Letramento literário para a prova do PND

1. LETRAMENTO
LITERÁRIO

2. Letramento Literário
Habilidade de ler e interpretar textos literários, não só no sentido de decodificar
palavras, mas de envolver-se com a textualidade de maneira a captar significados
mais profundos, estéticos e críticos.
Literatura:
• Humanizar as experiências ao transformar a realidade em narrativas que tocam
os aspectos sensoriais e emocionais dos leitores
• Tornar o mundo compreensível transformando a sua materialidade em palavras
de cores, odores, sabores e formas intensamente humanas”. (COSSON, Rildo,
2006b, p. 17)

3. Letramento Literário
Considerado singular no processo de aprendizado
• Proporciona um tipo de conhecimento e experiência que é diferente de outras formas de
aprendizado.
• Contato com a literatura:
❑ Promove o desenvolvimento de empatia, criatividade e habilidades de pensamento
crítico que são únicas ao engajamento literário.
❑ Não é algo que pode ser normatizado, comum, usual ou padronizado, já que essas
experiências são pessoais e dependem da interação individual com o texto.

4. Letramento Literário
Importância do Letramento Literário
• Desenvolvimento Cognitivo e Criatividade
o Vygotsky (1984): Imaginação e criatividade estimuladas pela literatura.
o Leitura literária promove inferência, interpretação e análise crítica.

5. • Formação de Leitores Críticos
o Freire (1996): Escola deve formar sujeitos críticos para transformar a
realidade.
o Desenvolvimento da capacidade de questionar discursos e ideologias
nos textos.

6. • Humanização do Ensino
o Bakhtin (2003): Literatura como diálogo entre autor, texto e leitor.
o Reflexão sobre temas universais (amor, justiça, liberdade) conectados ao
cotidiano.
• Ensino Significativo de Literatura
o Graça Paulino (1999): Letramento literário como superação do ensino
tradicional.
o Valorização da experiência estética e emocional do leitor.

7. • Estímulo à Frequência de Leitura
o Rosenblatt (2005): A leitura deve ser prazerosa para gerar engajamento.
o Formação de leitores assíduos por meio de experiências envolventes.
• Leitura Reflexiva e Consciência Crítica
o Chartier (2004): Leitura deve ir além da superfície e estabelecer conexões com
a realidade.
o Desenvolvimento de consciência crítica e ética a partir dos textos literários.

8. • Estruturar uma Sequência Básica de Leitura
o Solé (1998): Atividades progressivas como leitura compartilhada e produção
textual.
• Contextualizar Autores e Obras
o Freire (1996): Importância da contextualização histórica e cultural das obras.
Estratégias para Desenvolver o Letramento Literário

9. Estratégias para Desenvolver o Letramento Literário
• Criar Espaços de Diálogo e Reflexão
o Bakhtin (2003): Diálogo como ferramenta essencial para interpretação dos
textos.
• Ressaltar a Leitura como Processo Contínuo
o Vygotsky (1984): Desenvolvimento da leitura ocorre em etapas progressivas.

10. Estratégias para Desenvolver o Letramento Literário
• Analisar a Relação do Aluno com a Leitura
o Rosenblatt (2005): Experiência de leitura varia de acordo com o repertório do
leitor.
• Propor Leitura Motivadora e Personalizada
o Graça Paulino (1999): Escolha de obras deve respeitar os interesses
individuais dos alunos.

11. Conceito de Letramento Literário
• Definição:
o Cunhado por Graça Paulino (1999), o letramento literário integra a leitura
como prática social e a literatura como expressão artística.
o Supera a dicotomia entre alfabetização funcional e leitura estética.

12. Contribuições Teóricas
• Paulo Freire (1996): Letramento como Prática Libertadora
o Literatura como ferramenta de conscientização social e política.
o Incentivo à análise crítica dos discursos presentes nos textos.
• Lev Vygotsky (1984): Linguagem e Desenvolvimento Cognitivo
o Literatura amplia o repertório simbólico e estimula habilidades cognitivas
superiores.

13. • Mikhail Bakhtin (2003): Diálogo e Polifonia na Leitura
o Textos literários apresentam múltiplas vozes e significados.
o Leitura como prática social que conecta leitor e contexto histórico.
• Louise Rosenblatt (2005): Experiência Estética e Transação Leitor-Texto
o Leitura pode ser estética (emocional) ou eufônica (técnica).
o Foco na experiência subjetiva do leitor com o texto.
Contribuições Teóricas

14. • Graça Paulino (1999): O Letramento Literário como Integração
o Combinação entre letramento e literatura para uma abordagem mais significativa.
• Roger Chartier (2004): Contextualização Histórica da Leitura
o Leitura literária como prática cultural transformada ao longo do tempo.
• Isabel Solé (1998): Estratégias e Sequências Didáticas
o Ensino estruturado em etapas progressivas para aprimorar a compreensão e
interpretação.
Contribuições Teóricas

15. Contribuições Teóricas
Cosson (2009)
Letramento literário: atividade que deve ser desenvolvida no contexto
educacional, pois possibilita que os alunos sejam capazes de refletir
criticamente acerca das obras literárias.
A contextualização histórica da obra literária é importante, porque
auxilia na compreensão da obra literária desde uma perspectiva mais
abrangente, já que permite ao leitor relacioná-la a contextos sociais e
culturais.

16. QUESTÕES

17. QUESTÃO 01
O letramento literário, de acordo com Cosson (2009), é uma atividade que deve ser desenvolvida no contexto
educacional, pois possibilita que os alunos sejam capazes de refletir criticamente acerca das obras literárias.
Desse modo, a contextualização histórica da obra literária é importante, porque
A- possibilita ao leitor focar exclusivamente nos aspectos biográficos do autor, o que é imprescindível na
compreensão de um texto literário.
B- facilita a análise dos elementos estilísticos da obra, os quais se sobrepõem em relação aos sociais e
culturais que exercem funções secundárias.
C- faz com que o leitor compreenda a obra literária somente com sua visão contemporânea,
desconsiderando os contextos sociais e culturais.
D- auxilia na compreensão da obra literária desde uma perspectiva mais abrangente, já que permite ao leitor
relacioná-la a contextos sociais e culturais.

18. QUESTÃO 02
Leia o fragmento a seguir.
Cabe à literatura “[...] tornar o mundo compreensível transformando a sua materialidade em
palavras de cores, odores, sabores e formas intensamente humanas”. (COSSON, Rildo,
2006b, p. 17)
Analisando contexto acima, compreende-se que:
A- O letramento literário tem uma posição normatizada no processo de aprendizado.
B- O letramento literário tem uma posição comum no processo de aprendizado.
C- O letramento literário tem uma posição singular no processo de aprendizado.
D- O letramento literário tem uma posição usual no processo de aprendizado.
E- O letramento literário tem uma posição padronizada no processo de aprendizado.