Gestão de Conteúdos com Aplicações Instaladas em Servidores

Ciências e Tecnologias da Documentação e Informação
3º ano – Aplicações Informáticas
Doutor Lino Oliveira
2012/2013

Gestão de Conteúdos com
Aplicações Instaladas em
Servidores

Trabalho realizado por:
Ana Santos, 9100478
Cristiana Costa, 9090330
Maria Munteanu, 9100022
Grupo 2

2

Sumário
 PLEfolio
 E-portfolio
 LMS
 PLE
 Mahara
 Moodle
 Funcionalidades
 Instalação
 Integração
 Sugestões de melhoria do guião
 Ambientes PLEfolio
 Conclusão
 Referências

3

Introdução

 No âmbito da unidade curricular de Aplicações
Informáticas, foi proposta a realização de um trabalho,
cujo tema é Gestão de Conteúdos com Aplicações
instaladas em Servidores.

A metodologia utilizada foi a pesquisa em repositórios e
em bibliotecas digitais.

4

PLEfolio (1/2)
 Segundo Oliveira (2011, p. 133) um PLEfolio permite a
integração de PLE, e-portfolio e LMS e a interação do
estudante com colegas e docentes.

Fonte: http://repositorio.uportu.pt/dspace/handle/123456789/619

5

PLEfolio (2/2)

 “O modelo PLEfolio prevê também funcionalidades de
construção e gestão do CV, permitindo a criação de vistas
específicas do CV em função dos potenciais
empregadores, contendo o suporte documental de elemento
do e-portfolio ou de conteúdos adicionais.” [1]

[1] Fonte: http://repositorio.uportu.pt/dspace/handle/123456789/619

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 Os portefólios eletrónicos possuem várias funcionalidades que
poderão ser úteis no contexto educativo.

 Para os estudantes os portefólios eletrónicos permitem colecionar
trabalhos, partilhar experiências educacionais, criar o seu curriculum
vitae e partilhar documentos, imagens, páginas web, etc.

 Para os professores os portefólios eletrónicos permitem criar
projetos, comentar e avaliar os trabalhos de alunos, criar portefólios de
ensino e projetos em conjunto com outros professores.

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 Os Sistemas de Gestão de Aprendizagem permitem
vários serviços e ferramentas tais como:
 administração e gestão;

 interação entre os alunos e os professores através de
comunicação síncrona e assíncrona;

 partilha de vídeos, áudio, fotos, etc.

 compatibilidade.

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 Os PLEs podem ser muito úteis no reconhecimento de competências

académicas.

 Um PLE é constituído por “funcionalidade de gestão de conteúdos, integrando

interesses pessoais e profissionais (…), um sistema de perfis para estabelecer

conexões; um espaço de trabalho simultaneamente colaborativo e individual;

um sistema de comunicação multi-formato; todas estas funcionalidades

ligadas através de uma série de feeds distribuídas e sindicadas (…).” [2]

 Deste modo, um utilizador de PLE poderia selecionar conteúdos que

evidenciassem o seu conhecimento ou artefactos, de forma a assegurar o seu

domínio em determinada área do conhecimento.
[2] Fonte: https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/1381

9

(1/3)
 Criado em 2006, o projeto Mahara é o resultado da colaboração entre a
Universidade de Massey, Universidade de Tecnologia de Auckland, o
"Open Polytechnic" da Nova Zelândia, e a Universidade Victoria, de
Wellington.

 O Mahara é uma solução completa de portefólio eletrónico. É um
sistema open-source de e-portfolio flexível. Mahara, que significa
"pensar" ou "pensamento", é um ambiente centrado no utilizador com
edição de permissões que torna possíveis diferentes visões do mesmo.

10

(2/3)

O Mahara é vocacionado para disponibilizar aos seus
utilizadores as ferramentas necessárias para que possam
demonstrar a determinadas audiências, o que aprenderam
ao longo da vida, as suas capacidades, os seus trabalhos e
os seus interesses.

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(3/3)

 As vantagens da utilização do Mahara são:
 formação de grupos de interesse e aprendizagem para a discussão e
partilha de informação;

 realização de projetos de trabalho colaborativos;

 criação do CV em diferentes multimédias para diferentes aplicações
de trabalho;

 podemos reunir diferentes aspetos da aprendizagem online num
único local;

 é um histórico da nossa aprendizagem.

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(1/4)

 Moodle (Modular Object – Oriented Dynamic Learning
Environment) é uma plataforma de ensino de aprendizagem,
criada em 2001 por Martin Dougiamas.

 Esta plataforma é “difundida em Open Source na distribuição e
desenvolvimento, construído, com uma arquitectura pensada,
com o objectivo de dar suporte a uma abordagem social do
ensino (…).” [3]

[3] Fonte: http://ria.ua.pt/handle/10773/7850

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(2/4)

 As características do moodle são:

 fácil instalação;

 interface de navegação simples e intuitivo;

 disponibilização de conteúdos em diferentes formatos;

 disponibilização de ferramentas de comunicação assíncrona
(ex: fóruns) ou síncrona (ex: chat);

 acesso protegido e gestão de perfis de utilizador;

 sistemas de controlo de atividades.

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(3/4)

 O moodle apresenta:

 uma organização básica,

 divide-se em quatro categorias com privilégios e variadas
funções, tais como:

 Administrador,

 Professor,

 Aluno,

 Visitante.

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(4/4)

 Os pontos fortes do Moodle, quando utilizado para o ensino são:

 aumento da motivação dos alunos;

 maior facilidade na produção e distribuição de conteúdos;

 partilha de conteúdos entre instituições;

 gestão total do ambiente virtual de aprendizagem;

 realização de avaliações de alunos;

 suporte tecnológico para a disponibilização de conteúdos de acordo um
modelo pedagógico e design institucional;

 controlo de acesso e atribuições de notas. [4]

[4] Fonte: http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/9428

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Funcionalidades (1/3)
 “Disponibilização de uma página de perfil, podendo ser personalizada
pelo utilizador, com a informação que este achar pertinente;

 Permitir a integração em redes sociais através da rede;

 Possibilitar a comunicação com mensagens internas e um chat online;

 Possibilitar “discussões” quer no perfil ou nos grupos;

 Criação de blogues a título pessoal;”


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 “Agregação RSS;

 Possibilidade de fazer o carregamento de vários ficheiros de uma
vez, no espaço pessoal ou de um grupo, onde podemos associar
uma descrição e editar os direitos de autor subjacentes;

 Criação de wikis por agregação do moodle;

 Microblogue através de integração com o twitter;

 Criação de eventos por agregação ao moodle;

 Permissões de privacidade por utilizador.”

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 Para além destas funcionalidades identificadas também
permite:
 Construção e edição de curriculum vitae;

 Partilha de experiências;

 Evidenciar os interesses do utilizador;

 Administração;

 Interface com o Moodle, escalabilidade, segurança,
interoperabilidade, contactos, etc.

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Instalação (1/3)

 Versões utilizadas:

 XAMPP 1.8.1

 Mahara 1.6.2

 Moodle 2.4

20

Instalação (2/3) - Erros
 Cópia: “…46.dll” da pasta php (C:xamppphp) para a pasta
xampp-apache-bin (C:xamppxampp-apache-bin).

21

Instalação (3/3) - Erros
A seguinte dificuldade foi na criação de bases de dados em
phpmyadmin (http://localhost/phpmyadmin).

 Para corrigir o erro reiniciou-se o computador. Depois de
reiniciar já foi possível criar as bases de dados
normalmente.

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Integração
 Um dos pontos do enunciado do trabalho é a integração do Moodle
com o Mahara.

 A integração com o Moodle pode ser feita por transferência de
conteúdos entre o Moodle e o PLEfolio e pelo mecanismo de partilha
de autenticação (SSO).

 O grupo conseguiu fazer uma parte possível da integração através de
RSS. Os fóruns da disciplina AI do Moodle foram inseridos através de
RSS na página AI do Grupo CTDI no Mahara.

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Integração – Moodle - RSS

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Sugestões de melhoria do guião

 O guião de instalação disponibilizado para auxiliar na
instalação das aplicações foi uma mais-valia.

 Algumas sugestões para o mesmo são:
 apresentar os erros mais comuns que surgem durante a instalação
assim como as suas soluções, pois facilitaria a instalação e
configuração.

 Outra sugestão era apresentar print screen ou em vídeo do
processo de instalação.

26

Ambientes PLEfolio (1/2)

27

Ambientes PLEfolio (2/2)

28

Conclusão (1/2)
 Na era global das tecnologias de informação faz todo o sentido
os alunos desenvolverem um e-portfolio na medida em que o
desenvolvimento tecnológico e os conteúdos multimédia na web
estão em forte expansão.

 É fundamental os alunos saberem desenvolver o seu ambiente
de PLEfolio e saber expor as suas características mais positivas
para aquilo a que se pretende, como candidaturas a emprego ou
formação.

29

Conclusão (2/2)
 O Moodle constitui uma boa ferramenta para o processo de ensino e
aprendizagem, quer como ferramenta de apoio às aulas presenciais
quer como ensino a distância.

 O facto de nenhum elemento do grupo conhecer na prática a
ferramenta Mahara obrigou à sua exploração o que foi necessário
dedicar muito tempo a testar as suas funcionalidades, como o Moodle
é o LMS utilizado na ESEIG, todos os elementos do grupo estão
familiarizados quer com as suas funcionalidades quer com o seu
interface.

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Referências
 Imagem capa:
http://www.ptprime.pt/SERVICOSESOLUCOES/AreasDeActuacao/Pages/detalheproduto.aspx?FAMID=19&CLASSID=3&CATID=0&ProdID
=340

 Imagem PLEfolio (2): http://www.marketingpessoal.net.br/dicas-cadastrar-curriculo-internet/
 Imagem e-portfolio: http://tutoronline09.wordpress.com/2009/08/
 Imagem LMS: http://web.mit.edu/edtech/casestudies/lms.html
 Imagem: PLE: http://blog.arvixe.com/what-is-a-personal-learning-environment/
 Imagem Mahara: https://wiki.mahara.org/index.php/Marketing
 Imagem Moodle: http://moodle.org/
 Imagem Moodle (3): http://moodle.pgcps.org/login/index.php
 Imagem instalação: https://moodle.org/
 Imagem integração: https://wiki.mahara.org/index.php/System_Administrator's_Guide/Moodle//Mahara_Integration
 Imagem sugestões: http://www.fijo.com.pt/sugestoes.php

31

Obrigada!
 ana.filipa.santos@eu.ipp.pt

 cristiana.costa@eu.ipp.pt

 mmunteanu@eu.ipp.pt

ai1213-g2.wikispaces.com

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