Os resultados do estudo PISA 2006 revelam que Portugal tem níveis muito fracos em leitura e matemática, semelhantes a 472 e 466 respectivamente. Os resultados em matemática preocupam especialmente, com mais de 30% dos estudantes abaixo do nível mais básico e sem melhorias significativas desde 2003. Há necessidade de alterações profundas no sistema educativo português.

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4 de Dezembro de 2007
Avaliação dos Resultados do PISA 2006
Foram agora divulgados os resultados do estudo internacional PISA 2006. Tendo
Portugal abandonado a participação no estudo internacional TIMMS, estes dados
constituem os únicos elementos fiáveis que aferem a evolução do nosso sistema educativo.
Infelizmente, os exames nacionais não têm sido construídos de maneira uniforme e
comparável, pelo que as oscilações nos resultados desses exames não reflectem
mudanças reais nos resultados.
É significativo o facto de o nosso país no PISA se colocar tanto em leitura como em
matemática em níveis muito fracos e muito semelhantes (respectivamente 472 e 466). As
disparidades gritantes entre o Português e a Matemática dadas por instrumentos de
avaliação nacionais, nomeadamente os exames do 9º ano, não reflectem diferenças reais
nos alunos, apenas nos instrumentos de avaliação.
Os dados do estudo PISA são muito completos e merecem uma análise aprofundada.
Numa primeira apreciação, contudo, podem salientar-se os seguintes factos.
Os resultados obtidos pelo nosso país nas diversas áreas avaliadas são muito baixos e
revelam consistentemente a existência de dificuldades prolongadas na aquisição dos
conhecimentos e capacidades básicos de leitura, de matemática e de ciências. Em
matemática, em particular, continuamos a situar-nos significativamente abaixo da média
dos países estudados, destacando-se vários factores negativos, nomeadamente uma
grande percentagem de estudantes que não conseguem obter os níveis mínimos de desempenho.
Nas diversas áreas, a classificação do nosso país manteve-se sem alterações
significativas. Em Matemática, a consistência de maus resultados é especialmente
preocupante. Tinha havido uma ligeira subida, embora sem significância estatística, de
2000 para 2003 (de 459 para 466), e há uma manutenção precisa dos resultados de 2003

2. para 2006. Isto mostra uma grande inércia do sistema educativo, que necessita de
alterações profundas e que não conseguirá ser melhorado sem essas alterações e sem um
trabalho continuado.
O nosso país é um dos cinco únicos, ao lado da Grécia, Itália, Turquia e México, a ter em
matemática mais de 30% dos estudantes no nível 1 de desempenho (o mais básico, de
procedimentos rotineiros e óbvios) ou com classificação ainda inferior.
O Gabinete do Ensino Básico e Secundário
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