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5º ANO PLANO DE CURSO 2023

Este documento apresenta o plano de curso da disciplina de Língua Portuguesa para o 5o ano do Ensino Fundamental no ano de 2023. O plano descreve as habilidades, objetos de conhecimento, conteúdos e orientações pedagógicas a serem trabalhados no 1o bimestre, com foco em práticas de leitura, escrita e oralidade.

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PLANO PLANO DE CURSO DE CURSO Ensino Fundamental - Anos Iniciais 2023 2023 ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S E D U C A Ç Ã O G O V E R N O D I F E R E N T E E S T A D O E F I C I E N T E
Governador do Estado de Minas Gerais Romeu Zema Neto Secretário de Estado de Educação Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas Secretária Adjunta Geniana Guimarães Faria Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica Izabella Cavalcante Martins Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes Rodrigues Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP Janeth Cilene Betônico da Silva Produção de Conteúdo Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Revisão Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
5º Ano PLANO DE CURSO ENSINO FUNDAMENTAL - Anos Iniciais
Linguagens
LÍNGUA PORTUGUESA
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta compartilhada e autônoma (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. - Decodificação. - Fluência de leitura. - Decodificação. - Fluência de leitura. Ler fluentemente requer do estudante um conjunto de habilidades que vão das relativas à aquisição do sistema de escrita às de compreensão, apreciação e réplica do leitor aos textos. Não se trata de oralizar o texto rapidamente e sem erro na articulação dos sons, mas de ler um texto em voz alta sem embaraço e com compreensão. A leitura se dá na relação entre texto e leitor; assim, o texto precisa ser adequado às possibilidades e interesses do leitor. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. - Compreensão. - Leitura e interpretação de texto: compreensão global. Trata-se de uma habilidade complexa, de redução do conteúdo do texto. Por meio dela, o estudante articula as informações dos diferentes trechos, identifica as partes mais relevantes com base em pistas fornecidas pelo próprio texto e, por meio desse processo de sumarização, identifica a ideia central. É necessário considerar que esta é uma habilidade que envolve várias outras: localização de informação, inferenciação, articulação de trechos do texto e (re)construção de informações. - Identificar a ideia central do texto.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. - Apreciação estética. - Estilo. - Leitura e interpretação de poemas e textos versificados. - Linguagem e construção dos textos versificados. Esta é uma habilidade que envolve: a) o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as características dos diferentes gêneros poéticos. Fundamental para o desenvolvimento dessa habilidade é a oralização de tais textos, sem o que os aspectos relacionados à sonoridade e ao ritmo não podem ser observados e seus efeitos de sentido percebidos. - Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos. Oralidade (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.) - Forma de composição de gêneros orais. - Gêneros do discurso oral. - Características composicionais dos gêneros orais. Necessária à compreensão da lógica e da dinâmica dos intercâmbios orais, esta habilidade efetiva-se em situações como seminários, mesas-redondas, rodas de conversa, programas de TV etc., que envolvam gêneros como: exposição oral, discussão argumentativa e/ou debate, entrevista oral etc.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. - Escrita autônoma. - Leitura e interpretação de poemas e textos versificados. O foco dessa habilidade é a apreensão, por meio da leitura compreensiva, de recursos expressivos – inclusive visuais e sonoros – próprios de gêneros poéticos. Trata-se, portanto, de uma habilidade complexa, que: a) articula a produção de gêneros poéticos a sua leitura e análise prévias; b) toma o estudo e/ou análise desses gêneros como pré-requisito para a escrita de textos narrativos. Convém que o desenvolvimento dessa habilidade venha sempre associado a práticas articuladas e sequenciadas de leitura/análise e produção de gêneros poéticos, com ênfase sobre seus recursos expressivos. - Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos. (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. - Construção do sistema alfabético. - Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e constru- ção da coesão. - Produção de texto - utilizando pronomes anafóricos e palavras de ligação (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação). Esta é uma habilidade fundamental para a construção do texto, especialmente no que diz respeito à coesão e à coerência. Seu foco é usar o recurso da referenciação em situação de produção de textos. Assim, é possível propor habilidades que antecedam a autonomia no uso dos recursos de produção textual e envolvam, por exemplo, analisar a presença de referenciação em textos lidos, observando os efeitos de sentido produzidos. - Analisar a construção de sentidos de textos em versos com base em seus elementos constitutivos."
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. - Compreensão de tex- tos orais. - Escuta atenta e responsiva de apresentações orais. Trata-se de habilidade que envolve a escuta atenta e responsiva de apresentações orais em contexto escolar. Pode-se prever o trabalho com esta habilidade em situações comunicativas de discussão de questões interdisciplinares e interculturais que impliquem o estudo de temas sociais relevantes para a comunidade local. Leitura/escuta compartilhada e autônoma (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. Esta é uma habilidade diretamente relacionada ao desenvolvimento da competência lexical, ou seja, do domínio do estudante sobre os sentidos, a forma, as funções e os usos das palavras. É uma habilidade fundamental tanto para a oralidade quanto para a escrita, seja do ponto de vista da compreensão, seja em termos de produção. - Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionários, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. - Escrita autônoma. - Produção de texto - verbetes de dicionário. Trata-se de uma habilidade que articula a produção textual com o gênero verbete de dicionário e três vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto/finalidade). Envolve ao menos duas operações distintas, que podem ser tratadas em separado: planejar e produzir, que significam organizar as ideias para depois colocá-las no papel. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escrita compartilhada e autônoma (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. - Pesquisa. - Pesquisa - seleção de textos sobre fenômenos sociais e naturais. Esta habilidade focaliza o trabalho de busca e seleção de textos sobre fenômenos sociais e naturais digitais e impressos. Isso supõe a discussão de procedimentos e de critérios de seleção dos textos nos diferentes ambientes, sempre com auxílio do professor, considerando tanto a especificidade de salas de leitura, bibliotecas escolares, públicas e pessoais, quanto ambientes digitais. (EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.). - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto - antecipação da leitura. O foco é a realização de antecipações, inferências e verificações ao longo do processo de leitura, a partir tanto da recuperação do contexto de produção e de recepção do texto a ser lido quanto do universo temático em jogo. É possível articular essas informações com pistas fornecidas pelo próprio texto, para realizar previsões sobre o conteúdo. Durante a leitura do texto, essa articulação permite inferir dados implícitos e verificar antecipações e inferências realizadas.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. As informações explícitas em um texto são aquelas que estão, literalmente, expressas no texto, seja ele oral ou escrito. Localizá-las, portanto, no caso do texto escrito, requer do estudante que leia o enunciado e a identifique. Localizar informações não ocorre no vazio, mas a partir do texto. A compreensão de um texto requer a mobilização simultânea de várias habilidades e a utilização de diversos procedimentos, de acordo com o grau de autonomia do estudante e a finalidade e o tipo de leitura a ser realizada. Assim, não convém dissociar a localização de informação de outras igualmente relevantes, como a identificação da ideia central do texto. - Localizar informação explícita. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. - Forma de composição de textos poéticos. - Leitura e interpretação de poema. - Recursos do poema. - Sentido real e sentido figurado. Trata-se de — no processo de leitura e estudo de textos poéticos — reconhecer recursos linguísticos e discursivos que constituem os gêneros mencionados. Seu desenvolvimento demanda o recurso a práticas de oralização dos textos mencionados, sem o que os aspectos relacionados à sonoridade e ao ritmo não podem ser observados. É importante que o desenvolvimento desta habilidade venha associado a atividades colaborativas de leitura, oralização e análise. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam em diferentes suportes.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta compartilhada e autônoma (EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua importância no meio/vida social. - Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. - Leitura e interpretação de textos. - Função social de textos. Esta habilidade refere-se à necessidade de o estudante identificar que os textos possuem funções diretamente relacio- nadas aos diversos campos de atuação da vida social em que se inserem e às diferentes mídias. Trata-se, portanto, de uma habilidade mais ampla, na qual se estudam os textos para procurar caract- erísticas dos gêneros e para estabe- lecer relações entre eles, os campos de atuação e sua organização interna. Ou seja, não é em qualquer gênero que se busca qualquer informação: para cada intenção de dizer, há um gênero que é mais adequado. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros jornalísticos, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Compreensão em leitura. - Leitura e interpretação de gêneros jornalísticos. - Recursos empregados no gênero jornalístico. Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o trabalho com outras habilidades de leitura e de oralidade (como a escuta atenta e crítica) quanto as características dos textos mencionados (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático), inclusive quando forem multissemióticos. A habilidade prevê apenas desempenhos autônomos, o que confere maior importância ao planejamento da progressão da aprendizagem no ensino da leitura. O foco do trabalho são os textos do campo político-cidadão e jornalístico. A leitura proficiente desses textos requer a compreensão de suas características (recursos multimodais, marcas linguísticas) na relação com a função do gênero e a finalidade do texto, e com a situação comunicativa em que circulam. - Julgar a eficácia de argumentos em textos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas. - Compreensão em leitura. - Leitura e interpretação de verbetes de dicionário. - Linguagem e construção de ver- betes de dicionário. Verbetes de dicionário são ferramentas indispensáveis na vida escolar; por isso, é imprescindível que o estudante os conheça e seja proficiente na sua leitura. Deve-se considerar que, além de conhecer essa estrutura, o estudante precisa saber que, no dicionário: as entradas são organizadas por ordem alfabética; os verbos são apresentados no infinitivo; o singular e o masculino são a forma padrão de apresentação de substantivos e adjetivos. É preciso saber também o contexto da palavra para poder selecionar as acepções adequadas. Esse aprendizado deve acontecer no uso, em situações genuínas. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Leitura e interpretação de textos instrucionais de regras de jogo. - Linguagem e construção de regras de jogo. - Finalidade do texto. Trata-se de uma habilidade que precisa considerar tanto o trabalho com as habilidades de leitura quanto as características de cada um dos gêneros do campo da vida cotidiana (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático) e dos textos instrucionais de regras de jogo a serem lidos. Atentar para o fato de que o trabalho previsto é com autonomia. Nas atividades de estudo, convém focalizar as características que forem importantes para a compreensão do texto, articular essas características à finalidade do texto, rever um trabalho dialógico e reflexivo, assim como a comparação entre textos por semelhanças e diferenças.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP04A) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos. - Pontuação. - Pontuação, entonação e expres- sividade. O estudo da pontuação acontece de duas maneiras: na leitura, ao analisar os efeitos de sentido produzidos pelo uso no texto; e na escrita, ao discutir possibilidades, analisar os efeitos de sentido correspondentes (nesse caso, comparando os efeitos de sentido de cada um dos novos recursos) e selecionar a que mais se adequar às intenções de significação. As aspas podem ser utilizadas para assinalar discurso direto — ou para indicar pensamento de personagem, por exemplo —, o que representa uma ampliação na reflexão do 3º ano. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação. (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo. - Morfologia. - Morfossintaxe. - Verbo: variação de tempo e de pessoa. No trabalho com esta habilidade, é interessante prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades no trabalho com os tempos verbais e usar tais saberes como ferramentas de constituição da legibilidade do texto. Além disso, é possível propor que, na produção escrita, o estudante utilize esse saber para garantir a manutenção do tempo verbal predominante, o que confere coesão e coerência ao texto. - Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. O foco é a realização de antecipações, inferências e verificações ao longo do processo de leitura, a partir tanto da recuperação do contexto de produção e de recepção do texto a ser lido quanto do universo temático em jogo. É possível articular essas informações com pistas fornecidas pelo próprio texto, para realizar previsões sobre o conteúdo. Durante a leitura do texto, essa articulação permite inferir dados implícitos e verificar antecipações e inferências realizadas. - Inferir informações implí- citas em textos. Oralidade (EF15LP11X) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala (momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. - Características da conversação espontâ- nea. - Participação nas atividades orais. - Conversação espontânea. Esta habilidade refere-se a saber organizar a sua fala no gênero indicado, considerando as características do contexto no qual está sendo produzida: a) que se organiza em tantos turnos quantos forem os interlocutores; b) que a efetividade da compreensão mútua depende da escuta efetiva do outro, como balizador da organização da próxima fala; c) que as escolhas dos recursos textuais e paratextuais precisam ser adequadas às intenções de significação e ao contexto da situação de comunicação. Pode-se prever estudar diferentes tipos de conversação, em diferentes situações comunicativas. Gravações em áudio e/ou vídeo dessas conversas permitem a análise dos mais variados fatores que podem interferir na fluidez e na eficácia dos eventos registrados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. - Aspectos não linguís- ticos (paralinguísticos) no ato da fala. - Participação nas atividades orais. - Aspectos paralinguísticos no ato da fala. A habilidade envolve o reconhecimento e a análise das expressões corporais associadas à fala, com o objetivo de determinar seu papel na construção dos sentidos dos textos orais. Pode-se prever o estudo de diversas situações de comunicação oral no que se refere aos recursos paralinguísticos, de modo a: a) analisar os efeitos de sentido produzidos por eles; b) reconhecer a adequação (ou não) das escolhas do locutor; c) constituir um repertório de recursos possíveis de serem utilizados; d) selecionar os recursos mais adequados às intenções de significação do discurso a ser produzido. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. - Escuta atenta. - Escuta atenta. A escuta atenta poderá ser desenvolvida em situações comunicativas (seminários, mesas- redondas, entre outras) que envolvam gêneros como: exposição oral, discussão argumentativa e/ou debate, entrevista oral etc. É possível articular esta habilidade à organização de sequências didáticas para ensino de textos orais que envolvam procedimentos e comportamentos próprios desse tipo de situação comunicativa, como tomar notas e escutar atentamente, com solicitação formal de pedido de turno.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). - Relato oral. - Registro formal e infor- mal. - Participação nas atividades orais. - Relato oral. Pode-se organizar habilidades que envolvam as finalidades indicadas, articuladas aos seus respectivos gêneros, além de expor ideias sobre temas estudados e argumentar a respeito de aspectos controversos de temas em geral. A solicitação de informações pode referir-se a espaços como: biblioteca ou secretaria da escola, sobre passeios previstos no calendário escolar, como visitas a exposições de arte e distintos museus. A habilidade pode orientar ações que envolvam: a) o estudo da situação comunicativa; b) o planejamento e a análise do gênero envolvido e suas marcas linguísticas; c) o papel da audiência no contexto específico. (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. - Contagem de histórias. - Reconto oral. A habilidade envolve a leitura compreensiva e o estudo da obra a ser recontada, visando a apropriação de recursos como a entonação expressiva e a prosódia, que ajustam os discursos orais ao contexto. Pode-se prever o reconto coletivo, capaz de propiciar seja o resgate de aspectos relevantes do texto original eventualmente omitidos ou mal realizados, seja a discussão de soluções possíveis. Sempre que possível, a recontagem deve acontecer a partir de textos originais e integrais, escritos em registro literário.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. - Formação de leitor. - Participação nas atividades orais. - Relato oral. A habilidade trata de comportamentos leitores fundamentais, que implicam tanto saber frequentar espaços nos quais circulem materiais de leitura — impressos e/ou digitais — quanto estabelecer critérios de apreciação estética desses materiais, para possibilitar a socialização das opiniões com terceiros. Para o desenvolvimento desta habilidade, são fundamentais a frequentação de espaços destinados à leitura e a participação em atividades como a roda de leitores. Oralidade (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. - Escuta de textos orais. - Participação nas atividades orais - escuta. A habilidade tem como foco a escuta atenta e responsiva de apresentações orais em contexto escolar. A escuta — que tem como finalidade primeira a compreensão do texto oral — dá suporte tanto à formulação de perguntas para esclarecimentos, por exemplo, quanto à construção de respostas/explicações, considerando o uso progressivo de justificativas para a emissão de opinião.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. - Compreensão em leitu- ra. - Leitura e interpretação de texto. - Comparação de textos. A habilidade envolve a análise de textos de diferentes mídias, considerando-se as especificações dos gêneros em que são organizados, bem como as finalidades e intencionalidades das mídias utilizadas. Essa habilidade supõe que, diante de textos que abordem o mesmo assunto, sejam encontradas informações distintas. Para discutir qual informação é mais confiável, é preciso definir critérios que podem abranger diferentes aspectos, como: indicação completa de fonte da matéria; autoria reconhecida em sua área de atuação; credibilidade do veículo (qual jornal, qual blog, qual revista); endereço idôneo do site; disponibilização de recursos de comunicação com leitores; entre outros. - Avaliar a fidedignidade de informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Escrita colaborativa. - Leitura e interpretação de artigo de opinião. - Modos de argumentar. - Linguagem e construção de artigo de opinião. Esta habilidade consiste em expressar pontos de vista sobre temas controversos da vivência do estudante (como o bullying, o uso da tecnologia na sala de aula etc.) e argumentar para legitimar essas opiniões. A habilidade articula a produção de textos opinativos a dois vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto) e ao uso adequado do registro formal e dos recursos de argumentação. Convém considerar que a análise de diferentes pontos de vista sobre temas/questões polêmicas precede a emissão de opinião. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Compreensão em leitu- ra. - Leitura e interpretação de anedotas, piadas e cartuns. - Finalidade do gênero. - Efeitos de ironia e humor. Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o trabalho com as habilidades de leitura quanto as características de cada um dos gêneros do campo da vida cotidiana (organiza- ção interna; marcas linguísticas; conteú- do temático) e dos textos específicos a serem lidos. Os cartuns, por exemplo, são textos humorísticos que articulam linguagem verbal e gráfico-visual, apre- sentando críticas ao comportamento humano e aos valores, referindo-se a situações genéricas e pessoas comuns. São textos em que a compreensão depende da articulação entre linguagem verbal e gráfico-visual. Assim como para as anedotas, a inferenciação é habilidade indispensável para a construção do sentido em cartuns. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Escrita colaborativa. - Linguagem e construção de anedotas, piadas e cartuns. O foco dessa habilidade é o registro escrito de textos de gêneros orais lúdi- cos e/ou humorísticos da vida cotidiana. Trata-se de uma habilidade complexa, que: a) articula a produção desses gêneros a sua prévia escuta atenta; b) toma o estudo desses gêneros como pré-requisito para o registro escrito de piadas e cartuns, entre outros. Seu desenvolvimento requer a participação direta e sistemática do estudante em práticas orais e escritas nas quais esses gêneros: a) estejam envolvidos; b) se- jam discutidos e analisados do ponto de vista dos objetivos em jogo nos textos, das situações a que estejam associados e das convenções discursivas e textuais que os configuram. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). - Leitura de imagens em narrativas visuais. - Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas. - Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas. - Recursos gráficos. Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o trabalho com as habilidades de leitura quanto as características dos gêneros quadrinho e tirinha (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático) dos textos a serem lidos. Pode-se conside- rar as características dos gêneros mencionados e dos textos a serem sugeridos. É importante tomar como objeto de estudo as características das tirinhas e das histórias em quadrinhos. Ambos os gêneros supõem ficciona- lização; organização interna que articula recursos verbais aos gráfico-visuais; eixo temporal; linguagem coloquial; entre outros aspectos. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam em diferentes suportes. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. - Escrita autônoma e compartilhada. - Leitura e interpretação de textos narrativos. - Elementos da narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador. - Discurso direto e indireto. O foco dessa habilidade é a apreensão, por meio da leitura compreensiva, da organização discursiva e textual de gêneros narrativos, especialmente no que diz respeito aos aspectos mencionados. Trata-se, portanto, de uma habilidade complexa, que: a) articula a produção de gêneros narrativos a sua leitura e análise prévias; b) toma o estudo e/ou análise desses gêneros como pré-requisito para a escrita de textos narrativos. Convém que o desenvolvimento dessa habilidade venha sempre associado a práticas articuladas e sequenciadas de leitura/análise e produção de gêneros narrativos, com ênfase sobre sua organização discursiva e textual. - Analisar elementos cons- titutivos de gêneros textuais diversos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. - Formação do leitor literário. - Distinção entre textos literários e não literários. A habilidade incide sobre a distinção entre textos literários e não literários, o que envolve a compreensão da natureza e dos objetivos das diferentes práticas de leitura, assim como dos pactos de leitura que se estabelecem. Para o desenvolvimento dessa habili- dade, é fundamental que sejam propostos critérios para a seleção de textos, livros e sites que: possuam qualidade estética; não subestimem a capacidade do leitor; abordem adequa- damente os temas, do ponto de vista dos estudantes; sejam representativos de diferentes culturas, inclusive as menos prestigiadas. É ainda necessário prever o desenvolvimento de projetos de leitura por autores, por gênero e por região, valorizando a cultura de diferentes grupos sociais. - Reconhecer diferentes gê- neros textuais. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. - Construção do sistema alfabético e da ortografia - Uso do H inicial. - Grafia de palavras fonema-grafema irregulares. A habilidade diz respeito a reconhecer e lembrar dos registros corretos das grafias de algumas das ocorrências irregulares presentes na língua. O tratamento pela memorização permite aos estudantes reter imagens visuais das palavras. Pode-se orientar a realização de ditado inicial para verificar e organizar as intervenções com os diferentes tipos de ocorrências irregulares que se fizerem necessários.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assobração etc) e crônicas. - Leitura colaborativa e autônoma. - Leitura e interpretação de contos e crônicas. Trata-se de uma habilide que envolve tanto o trabalho com as habilidades de leitura como um todo quanto as características dos gêneros e dos textos literários narrativos de maior extensão. No que se refere ao nível de autonomia, atentar para o fato de que a formulação da habilidade prevê a progressão de sua aprendizagem ao longo dos anos iniciais. - Identificar elementos cons- titutivos de textos narrativos. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP04B) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. - Pontuação. - Sinais gráficos: aspas, reticências, parênteses. Esta habilidade prevê a ampliação do estudo dos recursos de pontuação previstos na habilidade (EF04LP05), contemplando o estudo de novos usos de reticências, aspas e parênteses. Prevê: identificar os novos sinais gráficos; reconhecer, na leitura, a sua função; usá-los no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados. - Reconhecer os usos da pontuação. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização). (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. - Morfologia. - Morfossintaxe. - Verbo: variação de tempo e de pessoa. Esta habilidade envolve trabalhar com verbos e pronomes pessoais sujeito, assim como identificar a necessidade de estabelecer a concordância verbal na constituição da coesão e da coerência do texto. É interessante prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades no trabalho com as classes de palavras e suas funções no enunciado; e usar os saberes gramaticais como ferramentas de constituição da legibilidade. É possível antecipar problemas de compreensão que o interlocutor possa vir a ter e ajustar o texto, garantindo escolhas adequadas às intenções de significação. - Identificar os mecanismos de progressão textual. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. - Uso da pontuação e de outras notações. Os textos das diferentes esferas de atividade costumam apresentar diferentes recursos gráfico-visuais: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens; entre outros. A compreensão adequada do texto depende da identificação dos efeitos de sentido produzidos pelo uso de tais recursos, o que implica articulá-los ao texto verbal. É preciso prever situações de aprendizagem nas quais aconteçam a explicitação reflexiva e colaborativa da maneira como o leitor proficiente realiza essa operação. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multis- semióticos em textos que circulam em diferentes suportes.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. - Formação do leitor literário. - Leitura multissemiótica. - Leitura e interpretação de textos de discurso direto. - O uso de variedades linguísticas no discurso direto. O foco dessa habilidade é a apreensão, pelo estudante leitor, dos efeitos de sentido produzidos em textos narrativos por: a) verbos introdutórios da fala de terceiros (verbos de enunciação ou dicendi) em casos de discurso citado (discurso direto; indireto; indireto livre); b) uso de variedades linguísticas na representação dessas falas no discurso direto. O desenvolvimento dessa habilidade é fundamental para a compreensão do caráter e da dinâmica de personagens numa trama, assim como da organização textual da narrativa. Mas pressupõe um trabalho prévio tanto com o discurso citado quanto com variação linguística. - Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação. - Identificar as variedades linguísticas em textos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interloctores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propposito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema. - Planejamento de texto. - Produçao de texto: planejamento. O foco dessas habilidades é o planejamento, entendido como etapa inicial do processo de produção do texto. Planejar diz respeito, então, a organizar ideias da pré-escrita levando em conta diversos fatores, como o objetivo do texto final, o público leitor etc. Trata-se de uma habilidade fundamental para que o estudante reconheça e considere os diferentes vetores da escrita. A habilidade pode ser desmembrada, nesse caso, envolvendo os dois tipos de planejamento e prevendo progressão (com e sem ajuda): a) planejar o conteúdo do texto de acordo com o gênero: criação do conteúdo temático (gêneros como: contos em geral, crônicas etc.) ou de pesquisa desse conteúdo (textos nos gêneros: notícia, verbetes, artigos em geral etc.); b) planejar o texto parte a parte, na ordem demandada pelo gênero trabalhado. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. (EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. - Produção de texto: Pesquisa. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto: inferências. Os sentidos dos textos são compostos também por informações subentendidas e/ou pressupostas, que, mesmo não estando explícitas, significam. Portanto, pode-se afirmar que é impossível compreender os textos sem realizar inferências. Realizar uma inferência é estabelecer, no processo de leitura, uma ligação entre uma ideia expressa no texto e outra que o leitor pode ativar com base em conhecimentos prévios ou no contexto. - Inferir informações implí- citas nos textos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. - Planejamento de texto. - Progressão temática e paragrafação. - Produção de texto: partes do texto, paragrafação. Esta é uma habilidade fundamental para a construção do texto, especialmente no que diz respeito à articulação entre suas partes. Envolve conhecer as características do gênero para organizar o texto em unidades de sentido de modo coeso e coerente, ou seja, dividir o texto em parágrafos, respeitando as normas da pontuação, o encadeamento das ideias e a hierarquia das informações presentes, de acordo com as características do gênero e a finalidade comunicativa. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. - Construção do sistema alfabético e da ortografia - Uso do dicionário. A habilidade implica no uso do dicionário para resolver problemas de ortografia, o que pode ou não envolver a identificação da acepção correspondente ao uso que gerou a busca. Utilizar o dicionário requer a familiarização com procedimentos de busca. A habilidade pode prever procedimentos como: a) recorrer à ordem alfabética, reiteradamente, para ajustar o caminho de busca da palavra almejada; b) levantar hipóteses sobre a grafia da palavra antes da busca pela grafia correta.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. - Formas de composição de narrativas. - Leitura e interpretação de texto: organização da narrativa O foco desta habilidade está no reconhecimento global da organização da narrativa e, em particular, do ponto de vista em que os textos lidos/escutados foram narrados, assim como na identificação da pessoa do discurso que os sustenta. Convém que o desenvolvimento desta habilidade venha associado à frequentação dos estudantes a textos organizados nos gêneros previstos. No que se refere à identificação de pontos de vista, são muito produtivas as leituras de obras que apresentam textos clássicos narrados do ponto de vista de outro personagem da história base. - Identificar elementos cons- titutivos de textos narrativos. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Escrita colaborativa. - Produção de texto: reportagem digital. Esta habilidade articula a produção de roteiros de reportagem às convenções do gênero e a dois vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto). Ela prevê a produção de textos para reportagem digital, o que envolve organizar as ideias e utilizar as informações coletadas por pesquisa para depois escrevê-las. A habilidade requer a análise de textos no gênero indicado para explicitar suas principais características e repertoriar a produção. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. - Declamação. - Participação nas atividades orais: declamação. Trata-se de habilidade que envolve leitura e compreensão dos textos selecionados, para que o estudante, conhecendo os efeitos de sentido em jogo, possa ler/recitar/cantar com fluência, ritmo e entonação adequados. Sugere-se que a atividade esteja inserida em projeto/sequência de estudo de textos nos gêneros citados para apresentação em sarau, slam etc. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. - Textos dramáticos. - Leitura e interpretação de textos dramáticos. Esta é uma habilidade complexa, que envolve: a) o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as características dos diferentes gêneros dramáticos. A organização de leituras dramáticas de textos teatrais (leituras feitas por um grupo de pessoas que assumem os diferentes papéis da peça teatral, representando-os) cria um espaço de socialização dos textos, além de possibilitar o desenvolvimento da fluência leitora, - Identificar as marcas de organização de textos dramáticos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Escrita (compartilhada e autônoma) (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Escrita colaborativa. - Leitura e interpretação de textos instrucionais de regras de jogo. - Linguagem e construção de regras de jogo. - Finalidade do texto. - Produção do texto instrucional regras de jogo. Trata-se de uma habilidade que articula a produção textual com o gênero de textos instrucionais de regras de jogo e dois vetores do processo de escrita (situação/finalidade). Envolve ao menos duas operações distintas, que podem ser tratadas em separado: planejar e produzir, que significam organizar as ideias para depois colocá-las no papel. O desenvolvimento da habilidade deve prever a contextualização em projetos temáticos. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Oralidade (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo. - Produção de texto oral. - Produção de texto oral utilizando tecnologia digital. A habilidade envolve recepção atenta e compreensão de comentários críticos orais veiculados em vlogs infantis. Além disso, compreende duas outras operações complexas: planejar e produzir resenhas digitais. É importante que, preveja-se o acesso e a utilização de ferramentas digitais que viabilizem a produção dos textos em áudio ou vídeo.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. - Produção de texto. - Argumentação oral. Muito relevante para a participação no espaço público e o exercício da cida- dania, esta habilidade tem como foco a argumentação oral na discussão de questões controversas. Pode-se formular habilidades que contemplem questões controversas sobre temas de interesse da região e/ou de temas recorrentes da realidade brasileira, como: demarcação de terras indígenas, uso sustentável de recursos naturais, entre outros. A habilidade requer pesquisa de conteúdo temático e definição de situações comunicativas que envolvam o gênero a ser utilizado para argumentar (debate, discussão em roda etc.), de modo a proporem-se situações de ensino- aprendizagem desses textos e gêneros. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais. - Forma de composição de textos poéticos visuais. - Leitura e interpretação de textos poéticos visuais. Esta habilidade refere-se a — no pro- cesso de leitura e estudo de textos — identificar de que modo o espaço é ocupado por ciberpoemas e minicontos disponibilizados nas mídias digitais infantis, quais recursos multissemióticos os constituem e que efeitos de sentido foram por eles provocados. A constitui- ção da proficiência do estudante na leitura de tais textos dependerá tanto da análise dos efeitos de sentido produzidos pela utilização dos recursos multissemióticos quanto do estudo da adequação destes para a legibilidade do texto e para a manutenção da sua coerência. As atividades colaborativas são mais adequadas para o desenvolvi- mento da habilidade, em especial as que são realizadas coletivamente, com a mediação do professor. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam em diferentes suportes.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. - Construção do sistema alfabético e da ortogra- fia. - Grafia de palavras: fonema-grafema regulares e irregulares A habilidade diz respeito a compreender e registrar corretamente os casos das palavras previstas. As contextuais são aquelas em que o contexto interno da palavra é que determina que letra usar, sendo necessária a análise de ocorrências para a construção da regra. As morfológicas são aquelas em que o conhecimento de determinado aspecto gramatical contribui para saber como grafar a palavra. Orienta-se a realização de ditados iniciais de modo a identificar as possíveis ocorrências que ainda não são grafadas convencionalmente pelos estudantes, para se planejar intervenções adequadas. - Escrever palavras. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. - Apreciação estética. - Estilo. - Leitura e interpretação de textos poéticos: apreciação estética. Esta é uma habilidade complexa. Envolve: a) o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as caracterís- ticas dos poemas visuais e concretos. Atividades que podem favorecer o desenvolvimento dessa habilidade são, entre outras, a leitura colaborativa — para estudo dos textos e modelização de procedimentos e comportamentos leitores —, a roda de leitores e o diário de leitura — para socialização de impressões sobre leituras realizadas e circulação de critérios de apreciação utilizados pelos diferentes leitores. É importante que considere-se a disponibilidade de materiais digitais nas escolas, com recursos como som, movimento e imagem. - Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos. - Analisar a construção de sentidos de textos em versos com base em seus elementos constitutivos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Formação do leitor literário. - Leitura multissemiótica. - Leitura e interpretação de textos literários. Esta é uma habilidade que envolve o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo e as características de gêneros e textos diversos, incluindo recursos gráficos ou ilustrações. É especialmente importante na leitura de textos literários. É possível propor atividades de leitura colaborativa coletiva, destinadas a modelizar procedimentos de articulação entre texto verbal e visual, analisando, inclusive, o projeto gráfico-editorial como um todo. Propostas de apreciações estéticas e afetivas colaboram para a percepção, pelo estudante, das diferentes perspectivas pelas quais uma obra pode ser vista. - Analisar o uso de recursos de persuasão em textos verbais e/ ou multimodais. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. - Forma de composição dos textos. - Leitura e construção de gêneros jornalísticos. Esta habilidade tem como foco reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e discursivos que constituem alguns gêneros jornalísticos, de modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a serem produzidos. Deve-se considerar que o desenvolvimento desta habilidade só se dá de forma adequada em práticas de leitura e escrita de textos organizados nos gêneros previstos. Projetos que prevejam a elaboração de cartas de reclamação (de serviços, de produtos etc.) para serem publicadas em revistas e jornais impressos ou em sites específicos viabilizam o desenvolvi- mento da habilidade. - Analisar elementos consti- tutivos de gêneros textuais diversos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. - Formação do leitor literário. - Leitura e compreensão de textos literários. - Linguagem e construção do texto. Trata-se de uma habilidade complexa. Para o seu desenvolvimento, é importante considerar: a) o trabalho com as habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as características de gêneros literários diversos, inclusive dramáticos e poéticos. A formulação da habilidade pressupõe o planejamento curricular de níveis menores de autonomia nos dois primeiros anos e de estratégias didáticas capazes de conduzir à autonomia nos três últimos. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. - Conhecimento do alfa- beto do português do Brasil. - Ordem alfabética. - Polissemia. - Polissemia. A habilidade implica em saber que uma palavra pode ter vários significados, em função de vários aspectos relacionados com o contexto de uso: gíria, tempo, registro linguístico — literário, usual, acadêmico, científico etc. Ao organizar sua progressão, é preciso considerar que a habilidade envolve dois aspectos: a) reconhecer que uma palavra pode ter vários sentidos, dependendo do contexto; b) comparar um uso comum com o da esfera acadêmico-científica. A intenção é, portanto, desenvolver a proficiência leitora acadêmico-científica. - Reconhecer em textos o significado de palavras derivadas a partir de seus afixos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. - Morfologia. - Conjunção: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. A habilidade prevê trabalhar com a compreensão das relações que as conjunções estabelecem entre segmentos do texto e analisar que o seu uso inadequado pode produzir sentidos não desejados. É essencial prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades de uso dessa classe de palavras; e usar tais saberes como ferramentas de constituição da legibilidade do texto. Por meio de atividades de uso da linguagem no texto, especialmente nos momentos de revisão processual e final, deve-se instrumentalizar o estudante para resolver problemas de compre- ensão que o interlocutor possa vir a ter. - Identificar os mecanismos de progressão textual. (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. - Formação de palavras: primitivas e derivadas. - Prefixos e sufixos. Trata-se de reconhecer que há palavras que derivam de outras e que têm o seu sentido modificado pelo acréscimo de afixos ou no início ou no final delas. Esses afixos possuem sentidos regulares, sendo possível identificar o significado de uma palavra derivada se a primitiva e o afixo forem conhecidos. Além disso, há, ainda, as palavras compostas por justaposição e aglutinação. É interessante a reflexão a partir de inventários, prevendo-se o uso desse saber para resolver problemas de compreensão vocabular. - Reconhecer em textos o significado de palavras derivadas a partir de seus afixos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. - Edição de textos. - Produção de texto colaborativa: edição de textos. O foco da habilidade incide sobre os cuidados com a circulação/publicação do texto em suportes impressos ou digitais. Editar, nesse caso, consiste em dar os toques finais à versão final de um texto produzido no que diz respeito à sua estruturação e também nos elemen- tos que o rodeiam, seja em suporte manual ou digital. A habilidade pode ser antecipada por outras, que prevejam a edição do texto em parceria. Quando for o caso, podem ser previstas habili- dades específicas, que envolvam co- nhecimentos procedimentais necessá- rios ao uso de ferramentas digitais. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. - Substituições lexicais (substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos). Esta habilidade consiste em utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto escrito, consolidá-los e/ou resolver problemas de compreen- são. Os recursos citados garantem a coesão (e a coerência) do texto, contri- buindo para estabelecer a continuidade dos enunciados por meio da recupe- ração do referente. Todo falante de uma língua possui conhecimentos gramati- cais internalizados no processo de aquisição da linguagem. Sem eles, não conseguiria comunicar-se oralmente. - Identificar os mecanismos de referenciação lexical e pronominal.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. - Oralidade pública. - Intercâmbio conversa- cional em sala de aula. - Participação nas atividades orais. O desenvolvimento da habilidade requer a indicação dos discursos que devem ser aprendidos, de modo que as especificidades dos textos orais que circulam nessas situações tornem-se objeto de ensino. Considerar que expor oralmente o resultado de pesquisa realizada requer saberes diferenciados daqueles em que a proposta é opinar para tomar decisão coletiva, ou mesmo debater sobre aspectos controversos de um tema. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. - Escrita autônoma e compartilhada. - Produção de textos narrativos. Esta habilidade envolve produzir narrativas de conteúdo temático, o que pode ser planejado de forma coletiva ou mais autônoma, garantindo progressão vertical no ano. Ela prevê que o etudante se utilize de recursos de descrição e narração para criar esses textos. É importante considerar que a criação de narrativas ficcionais difere da recontagem por solicitar a criação de conteúdo temático, sendo, portanto, mais complexa. É possível prever o estudo de narrativas representativas da cultura local, nacional e universal (culturas africana e latino-americana, por exemplo), além de ampliar a habilidade com a criação parcial (produzir parte desconhecida de um conto lido) e/ou colaboração no planejamento. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. - Planejamento e produ- ção de texto. - Linguagem e construção de produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.). Esta é uma habilidade complexa, que envolve três etapas distintas de produções orais argumentativas para vlogs. Ainda, articula esse trabalho com os gêneros visados e três vetores da produção: a situação comunicativa, o tema e a finalidade. É muito importante que preveja-se o acesso e a utilização de ferramentas digitais que viabilizem a produção dos textos em áudio ou vídeo. O tratamento dessa habilidade pode prever: a) análise de vlogs, identificando os gêneros que nele circulem; b) seleção do gênero mais indicado para a apresentação de críticas do tipo de produto a ser comentado; c) critérios de análise dos produtos focalizados; d) estudo de recursos da mídia utilizada, assim como os paratextuais que compõem a performance do locutor. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos. - Forma de composição dos textos. - Leitura e interpretação de argumentos de texto sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.). O desenvolvimento desta habilidade está intimamente associado à recepção atenta e crítica a discursos sobre produtos de mídia para o público infantil. Compreende refletir e analisar os textos midiáticos referidos, com o objetivo de reconhecer a força dos argumentos e seu poder de persuasão na apresentação de tais produtos. Coloca-se como condição para o desenvolvimento dessa habilidade o conhecimento do produto pelo estudante. - Julgar a eficácia de argumentos em textos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. - Forma de composição dos textos. - Análise e interpretação de argumentos de textos linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. Esta habilidade prevê o estudo de aspectos relativos a comunicações orais (algumas entrevistas, vídeos de vloggers) ou oralizadas (fala de âncora ou locutor de notícias, por exemplo). Seu desenvolvimento permite ao estudante perceber e avaliar o papel persuasivo do padrão entonacional, da expressão corporal e da variedade linguística selecionada no discurso argumentativo de vloggers. Deve-se considerar que o desenvolvimento desta habilidade envolve a previsão de práticas de escuta atenta, no interior das quais os estudantes poderão observar, refletir e analisar os aspectos mencionados da produção oral, relacionando-os a seus efeitos de sentido. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas. - Imagens analíticas em textos. - Leitura e interpretação de dados de textos em formato de tabelas e gráficos. Trata-se de ler e interpretar dados de gráficos e tabelas, compreendendo as diferenças e semelhanças de apresentação correspondentes a cada um. A habilidade supõe a leitura e interpretação dos dados de cada um dos gêneros mencionados, para, depois, realizar a comparação entre ambos. É importante lembrar que o foco é a compreensão do problema abordado. - Analisar informações apresentadas em gráficos, infográficos ou tabelas.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Produção de textos. - Produção de texto: pesquisa. Esta é uma habilidade que articula a produção textual com o tema de interesse do estudante ao organizar resultados de pesquisa e dois vetores do processo de produção escrita (situação/tema ou assunto). Envolve ao menos duas operações distintas, que podem ser tratadas em separado: planejar e produzir, que significam organizar as ideias para depois colocá- las no papel. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas. - Forma de composição dos textos. - Adequação do texto às normas de escrita. - Produção de texto: conhecimentos linguísticos e gramaticais (normas de escrita). Esta habilidade refere-se a utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, gerais e específicos, de gêneros que envolvem o uso tanto da norma quanto de citações padronizadas, como relatórios de experimentos, de observação e pesquisa, entrevistas etc. Seu desenvolvimento envolve o engajamento do estudante em práticas de leitura e/ou produção dos gêneros e textos mencionados; e demanda a aprendizagem prévia dos conhecimentos linguísticos relacionados. A atividade de leitura colaborativa de estudo de textos dos gêneros em jogo, assim como a revisão processual e final, possibilitam estudar os recursos e analisar a adequação dos textos produzidos. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. - Planejamento de texto oral. - Exposição oral. - Planejamento do tempo de fala e linguagem adequada a apresentação oral. A habilidade tem como foco a exposição oral de pesquisas em contexto escolar. E requer o estudo de textos desse gênero, de modo a permitir ao estudante reconhecer a articulação entre a fala e o uso de roteiro escrito e recursos multissemióticos próprios ou compatíveis com o gênero previsto. A habilidade pode ser desenvolvida no interior de projetos e/ou sequências que articulem a especificidade dos textos no gênero exposição oral ao trabalho interdisciplinar, prevendo, por exemplo, temas como alimentação saudável; brinquedos/brincadeiras de ontem e de hoje; povos do Brasil; entre outros. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. - Forma de composição dos textos. - Coesão e articulado- res. - Produção de texto utilizando pronomes anafóricos e palavras de ligação (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação). Esta habilidade refere-se a reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e discursivos que constituem os gêneros de modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a serem produzidos. Para tanto, é necessário estudá-los, o que pode ser feito por meio das leituras colaborativas de estudo de texto. Na revisão coletiva processual e final, analisa-se a adequação do uso dos recursos, de modo a garantir a coerência e legibilidade do texto. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. - Discurso direto e indireto. - Discurso direto e indireto. - Verbos de enunciação. - Variedades linguísticas. Esta habilidade refere-se a reconhecer as diferenças e semelhanças entre discurso direto e indireto, focalizando não apenas a pontuação, mas o uso dos verbos dicendi em cada caso; e implica compreender que a presença, na fala de personagens, de variedades linguísticas diferentes daquela em que o texto é narrado produz efeitos de sentido relevantes. Deve-se considerar que o foco da habilidade é a separação gráfica que, no discurso direto, se estabelece entre o discurso do narrador e o do personagem, o que não ocorre no discurso indireto. Por outro lado, a fala de um personagem pode vir organi- zada em uma variedade linguística diferente do texto do narrador: trata-se de recurso de caracterização de personagem, ou de suas intenções. O importante é analisar a coerência desse fato no interior do texto. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação. - Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação. - Identificar as variedades linguísticas em textos. (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto). - Forma de composição do texto. - Leitura e interpretação de resenha critica. - Linguagem e construção de resenha critica. Esta habilidade refere-se a reconhecer, no processo de leitura, recursos linguís- ticos e discursivos que constituem os gêneros previstos, de modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a serem produzidos. Deve- se considerar que o desenvolvimento desta habilidade pode se dar por meio da intensa frequentação dos estudantes a textos organizados nos gêneros pre- vistos. A atividade de leitura colaborati- va e a de revisão processual e final pos- sibilitam estudar os recursos e analisar a adequação dos textos produzidos. - Reconhecer diferentes gêneros textuais.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. - Conhecimento das di- versas grafias do alfabeto. - Acentuação. - Acentuação: palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Esta habilidade requer do estudante: identificar as sílabas das palavras; reconhecer qual sílaba é tônica; identificar quais têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas; reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo; relacionar o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas. Depois disso, requer que os estudantes identifiquem as regularidades da acentuação apontadas na habilidade. Produção de texto (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. - Revisão de textos. - Produção de texto: revisão. O foco da habilidade está nas etapas finais do processo de produção escrita, necessárias ao aprimoramento do texto. Reler e revisar diz respeito a observar a própria produção com atenção a detalhes de edição e aprimoramento do texto. Pode-se desmembrar a habilidade para contemplar a revisão processual e final, com e sem colaboração. É indicado hierarquizar a revisão de aspectos ligados à coerência (informações livres de contradições, completude de ideias etc.) e ao uso de elementos coesivos, como pontuação e organizadores textuais (presença de marcadores de tempo e outros que indiquem a progressão do texto), assim como dos aspectos ortográficos. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. - Utilização de tecno- logia digital. - Produção de texto: uso de tecnologia digital. O foco desta habilidade é o conhecimento e o domínio de ferramentas digitais na edição e publicação de textos. Esta habilidade envolve a previsão de habilidades específicas para uso do software e para o gênero produzido/editado, considerando cada ano, assim como a utilização do software com ou sem ajuda do professor. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. - Construção do sistema alfabético. - Convenções da escrita. - Produção de texto: conhecimentos linguísticos e gramaticais. Trata-se de uma habilidade complexa, que envolve todo um conjunto de habilidades de análise linguística (ortográfica, morfossintática, sintática e semântica) e de conhecimentos específicos a elas associados, para serem adequadamente colocadas em produções textuais dos estudantes. A habilidade poderá ser antecedida por outras, que envolvam a análise dos recursos citados em textos lidos de modo independente (por exemplo, ao analisar a presença de pontuação e os efeitos de sentido decorrentes do seu uso). O trabalho pode ser previsto tanto em colaboração quanto com autonomia, progressivamente, a partir do momento em que os estudantes compreendam as regras do sistema de escrita.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. - Variação linguística. - Variedades linguísticas. Esta é uma habilidade fundamental para a construção da ética necessária ao convívio republicano, na medida em que estimula a curiosidade, o reconhecimento e o respeito relativos à variação linguística local e nacional. Pressupõe a eleição de gêneros que circulem em variadas situações de comunicação. Pode haver impregnação com a escrita, como ouvir canções com legendas, participar de saraus lendo e oralizando textos etc. Tais situações devem contemplar produções locais e de diferentes regiões do país, favorecendo o convívio respeitoso com a diversidade linguística, de modo a legitimar os diferentes falares do Brasil, sem sobrepor uma variedade à outra. - Identificar as variedades linguísticas em textos. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. - Morfologia. - Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos (coesão). A habilidade prevê aprender as classes gramaticais das palavras indicadas (pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e identificar os papéis que desempenham na constituição da coesão do texto. É essencial prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades no trabalho com as classes de palavras; e usar os saberes gramaticais como ferramentas de constituição da legibilidade. O trabalho com esta habilidade deve prever a utilização instrumental desse saber para tomar decisões sobre a legibilidade do texto produzido, especialmente durante a revisão processual coletiva. - Identificar os mecanismos de referenciação lexical e pronominal.
ARTE Criatividade
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes visuais (EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. - Contextos e práticas. - Artes visuais contemporâneas e locais. - Desenho, dobraduras, escultura, fotografia, cinema, animação, colagem, entre outros. - A arte nas paredes e muros: grafite. - Grafite: técnica do estêncil. - Leitura de imagens. Na habilidade, identificar está relacionado a reconhecer, enquanto apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura para se sensibilizar na fruição dessas manifestações. (EF15AR27MGP5) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, criando e refletindo sobre as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada município. - História da Arte. - Artistas locais (artes visuais, música, dança e teatro). - A arte no município: artesanato, dança, música e festas populares. Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e analisar semelhanças e diferenças entre categorias do sistema das artes visuais. Dança (EF15AR08P5) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal, levando em consideração a cultura brasileira, dialogando e consolidando suas percepções. - Manifestações culturais – danças – da localidade e de outras culturas. - A dança em diferentes contextos: semelhanças e diferenças. - Os múltiplos movimentos corporais no cotidiano (postura e equilíbrio). - As coreografias no espaço. Experimentar, nesta habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer com prazer e, ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam arranjados de forma a constituir diferentes formas de dança, presentes em diversos contextos. Apreciar seus próprios movimentos e de outros, presencialmente ou por meio da projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal, a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal. (EF15AR09P5) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado, expressando e criando novos movimentos de dança. - Elementos da linguagem. - Dança: os movimentos e as partes do corpo. - Movimentos e suas combinações nas manifestações culturais da dança. - Autoconhecimento e possibilidades corporais próprias. - Coreografia: corpo e espaço A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu próprio corpo (consciência corporal) e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Musica (EF15AR13P5) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical (eruditos e/ou contemporâneos), reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação da cultura regional, presentes no cotidiano. - Contextos e práticas. - Expressões musicais: cantigas de roda e músicas folclóricas. - A música suas funções e usos. - As transformações que a música sofreu ao longo do século XX. - O som ocupa espaço. - Medindo sons: poluição sonora. A habilidade supõe que o aluno possa escutar atenta e criticamente materiais sonoros, identificando formas musicais, abrangendo vários gêneros. Conhecer as formas musicais é indispensável para que se estabeleça o diálogo sobre elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação. (EF15AR14AP5) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de apreciação musical, identificando sua preferência musical, seus diferentes aspectos, experimentando as diversas possibilidades desses elementos. - Elementos da linguagem. - Instrumentos musicais pulso e ritmo. - Elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração) em brincadeiras, canções e composições das crianças. - Elementos constitutivos da música no esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes fontes sonoras. Na habilidade, perceber e explorar supõe identificar características e testar elementos básicos do som — altura (sons agudos e graves), duração (longos e curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (a voz do instrumento ou pessoa) — e os elementos da música — o ritmo, a melodia e a harmonia.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes Integradas (EF15AR23P5) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura mundial, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. - Processos de criação. - Linguagens artísticas da cultura escolar. - Linguagens artísticas na cultura regional: teatro, música, pintura, dança, entre outros. - A cultura digital: galerias virtuais de arte. - Arte digital. Na habilidade, o reconhecer e o experimentar supõem investigar, pesquisar e explorar a relação e as possibilidades de criação com as linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos de cada uma na realização de um projeto. (EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias no contexto da cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais. - Matrizes estéticas e culturais. - Brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias típicas da região, de diferentes matrizes estéticas e culturais (povos). - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de diferentes lugares e tempos. - Arte digital interativa. Esta habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde os seus brinquedos e brincadeiras.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Teatro (EF15AR18P5) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações teatrais presentes em diferentes contextos, observando as expressões do cotidiano e apreciando produções teatrais infantis, de bonecos, produções teatrais de rua e de manifestações populares e percebendo as diferentes formas de expressar emoções nos diversos tipos de artes cênicas. - Contextos e práticas. - Cenografia. - Manifestações do teatro em múltiplas fontes, de diferentes contextos (bonecos de rua, marionetes, fantoches). - Manifestações teatrais e expressão das pessoas como a entonação de voz, gestos, forma de narrar um acontecimento, criação de um personagem relacionado a uma função ou tema, entre outros. O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a construção de repertório, adquirido com observação de manifestações do teatro em múltiplas fontes, de diferentes contextos. (EF15AR19P5) Descobrir e identificar elementos teatrais (personagem, voz, corporeidade, espaço e narrativa), registrando e analisando através da observação dos elementos na vida cotidiana e em peças teatrais. - Elementos da linguagem. - Os elementos teatrais na vida cotidiana (malabares nos sinais de trânsito, manifestações, músicos nas ruas, entre outros). A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o exercício de perceber que, nas situações do dia a dia, é possível observar e identificar elementos básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a cena observada), personagem (a pessoa e suas características) e narrativa (a ação, o que está ocorrendo). Artes visuais (EF15AR02P5) Explorar e reconhecer as características elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) descobrindo novos e antigos conceitos a partir de criações artísticas (desenho, pintura e escultura etc.). - Elementos constitutivos das artes visuais: ponto, linha forma e cor. - Os elementos constitutivos das artes visuais nos desenho, pinturas e fotografias. - Diferentes tipos de gravuras: xilogravura, carimbos, estampas. Explorar e reconhecer permite ao aluno perceber, apreender e manejar os elementos visuais (ponto, linha, cor, forma, espaço, texturas, relevo, movimento, luz e sombra, volume bi e tridimensional), identificando-os nas diversas formas de expressão das artes plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e nas linguagens analógica e digital. (EF15AR03P5) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas nacionais. - Matrizes estéticas e culturais. - Artes visuais locais e suas origens estéticas (forma) culturais (históricas). - A influência das matrizes africana, indígena e europeia nas artes visuais e festas populares. Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui identificar, investigar e refletir em artes visuais a partir das características das manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes visuais (EF15AR04P5) Experimentar diferentes formas de expressão artística (modelagem etc.), apreciando e compondo, fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. - Materialidades. - Formas de expressão artística (desenho, colagem, modelagem, dobradura, entre outros). - A expressão artística utilizando materiais diversos convencionais e não convencionais. - Fotomontagens e fotografias. O desenvolvimento desta habilidade demanda impulsionar uma atitude criadora e a consciência do fazer artístico por parte do aluno. Isto exige a prática de fazer escolhas e de , investigação e manipulação da matéria (materiais ou meios), levantando e testando hipóteses, fazendo e refazendo, para transformar a matéria trabalhada. A habilidade está relacionada à ação de dar concretude a uma obra, seja ela visual, audiovisual, gráfica, tecnológica e/ou digital. Dança (EF15AR10P5) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e tempo do movimento (referência à velocidade: rápido, moderado e lento) na construção do movimento dançado, em diferentes ambientes (internos e externos). - Elementos da linguagem. - O mundo da dança. - Formas de orientação no espaço: saltar, andar, correr, carregar, olhar para lados, equilibrar, etc. - Ritmos e movimentos: lento, moderado, rápido. - Os movimentos e ritmos na dança. Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar, testar, fazer, refazer e sentir prazer e estranhamento com o corpo, na vivência de espaços, orientações e ritmos diferentes. (EF15AR11AP5) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com uma ou mais formas específicas de dança, com base nos códigos de dança e nas características de cada região brasileira para ampliar o repertório corporal nos processos criativos e de improvisação. - Processos de criação. - Elementos estruturantes da dança — movimento corporal, espaço e tempo. - Os códigos específicos de cada ritmo. A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança — movimento corporal, espaço e tempo — aos códigos específicos de cada ritmo.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Musica (EF15AR15AP5) Explorar fontes sonoras diversas, pesquisando objetos sonoros em várias culturas, fazendo combinações de sons e ritmos, unindo elementos das linguagens das artes visuais e musicais, utilizando materiais alternativos através da criação. - Materialidades. - Fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal). - Fontes sonoras convencionais: instrumentos musicais e os não convencionais (sons do próprio corpo). - O volume dos sons. - Composição de canções/rap. Na habilidade, “explorar” significa investigar e identificar fontes sonoras convencionais, como os instrumentos musicais, e não convencionais, como os sons do próprio corpo. Com base na percepção da percussão corporal e da voz como recurso sonoro e musical, dos objetos sonoros, inclusive os presentes no cotidiano, e dos sons da natureza, pretende-se que o aluno criar e organizar os sons em uma estrutura musical.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes visuais (EF15AR05P5) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade (patrimônio cultural material e imaterial etc.). - Processos de criação. - Artes visuais – processos de criação (pintura, colagem, modelagem, fotografias, recortes, entre outros). - Artes visuais no patrimônio cultural material e imaterial. Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar, testar, fazer, refazer e escolher recursos e espaços para a produção de artes visuais, potencializando o processo de criação dentro e fora da escola. A habilidade supõe que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o aluno possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas escolhas. (EF15AR06P5) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, fazendo considerações sobre a criação uns dos outros, ampliando a percepção da pluralidade artística, para alcançar sentidos plurais. - Artes visuais – processos de criação: pintura, colagem, modelagem, entre outras. - Apresentação para os pares, exposições. - Gravuras: isogravura. A habilidade de dialogar supõe que o aluno possa refletir sobre seu processo de criação , construir argumentos, ponderações e também escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações dos colegas, ampliando a percepção da pluralidade de significados atribuíveis às manifestações artísticas. Musica (EF15AR15BP5) Reconhecer e descrever os elementos constitutivos da música (ritmo, melodia e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados através de vivências e recursos audiovisuais. - Materialidades. - Elementos constitutivos da música (ritmo). - Características dos instrumentos musicais variados. - Criação de objetos sonoros com materiais alternativos. Na habilidade, reconhecer supõe identificar características elementos básicos do som — altura (sons agudos e graves), duração (longos e curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (a voz do instrumento ou pessoa) — e os elementos da música — o ritmo, a melodia e a harmonia. Descrever supõe representar(-se), por escrito ou oralmente, neste caso, o que está sendo reconhecido. (EF15AR16P5) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.) através da escuta atenta da música registrando diferentes timbres, alturas, intensidades percebendo a presença múltipla dos elementos em uma música, utilizando os recursos audiovisuais e reconhecer a notação musical convencional. - Notação e registro musical. - Formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas, etc.). - A duração dos sons. - Os elementos básicos das artes visuais (linha, ponto, cor e forma) na representação das partituras convencionais. Na habilidade, “explorar” tem o sentido de investigar, identificar e conhecer notações musicais convencionais e não-convencionais. Portanto, está relacionada a registros gráficos do som.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Teatro (EF15AR20P5) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. - Processos de criação. - Jogos de improvisação: criação teatral por meio de cenas, narrativas, gestos e ações presentes no cotidiano. - Expressões teatrais em outras matrizes culturais e as improvisações. Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida por meio de jogos de improvisação a fim de potencializar o processo de criação teatral por meio de cenas, narrativas, gestos e ações presentes no cotidiano. Artes Integradas (EF15AR25P5) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias no Brasil, coletando informações sobre canções e histórias etc., no âmbito da cultura nacional, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. - Patrimônio cultural. - Patrimônio Cultural: material (objetos, monumentos, etc.) e imaterial (danças, festas, etc.). - As matrizes indígena, africana e europeia no Brasil e suas contribuições para o patrimônio material e imaterial. - Brinquedos e brincadeiras das tradições familiares e populares. Conhecer e valorizar, nesta habilidade, inclui identificar, caracterizar, investigar, experimentar e refletir sobre as manifestações culturais de sua e de outras comunidades.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Musica (EF15AR17P5) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais não convencionais e convencionais, buscando como norte diversos tipos de práticas de modo individual, coletivo e colaborativo. - Processos de criação. - Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.) ou instrumental. - A sonorização nas cantigas de roda e nas histórias. - O volume dos sons. - Timbre a cor do som. Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e refazer múltiplas possibilidades de sonorização corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações e composições de forma individual, coletiva e colaborativa. Teatro (EF15AR21P5) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. - Encenação de acontecimentos e brincadeiras por meio de músicas, imagens, textos, entre outros. - Falar sem palavras mímicas. Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia a potencialidade dos exercícios com a imitação e o faz de conta enquanto ferramentas para as ações dramáticas. O exercício com a imitação não se restringe apenas à construção externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa preencher o modelo imitado com novos significados. (EF15AR22P5) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. - Movimento e voz (entonação) na criação teatral de personagens. - Representações de papeis de pessoas do cotidiano. - Falar sem palavras mímicas. Na habilidade, experimentar implica investigar, testar, fazer e refazer formas de se movimentar, trejeitos, entonação de voz, bem como gestos que podem caracterizar uma pessoa em um enredo. Isto implica experimentar a expressão de variadas emoções. Artes visuais (EF15AR07P5) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais, valorizando como espaços de criação e produção os espaços públicos mineiros, também utilizados hoje como um lugar de fazer artístico no sistema das linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e públicos. - Sistemas de linguagens. - Categorias do sistema das artes visuais: espaços de criação e produção (ateliês livres e de artistas e artesãos). - Categorias do sistema das artes visuais: criadores (artistas, artesãos). Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e analisar semelhanças e diferenças entre categorias do sistema das artes visuais
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Dança (EF15AR12P5) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios, acerca da diversidade cultural. - Processos de criação. - Recursos digitais: animações, jogos eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). - Imaterialidade da arte: fotografias digitais, obras digitais. A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de descrever, escutar, construir argumentos, ponderações e refletir sobre as experiências individuais e coletivas vivenciadas em dança. Artes Integradas (EF15AR26P5) Explorar e conceituar diferentes tecnologias e recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e vídeo etc.), nos processos de criação artística. - Arte e tecnologia. - Recursos digitais: animações, jogos eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). - Imaterialidade da arte: fotografias digitais, obras digitais. Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido de descobrir, conhecer e utilizar os recursos tecnológicos e digitais e sua potencialidade nos processos criativos.
EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Brincadeiras e jogos (EF35EF01P5) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural. - Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo. - Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana e brincadeiras e jogos afro- brasileiros. - Povoamento e a formação das do país e as práticas dos jogos e brincadeiras de matriz indígena e africana. - Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural. - Jogos populares e brincadeiras no Brasil e no mundo: nomes, origem, regras. Os estudantes devem reconhecer e valorizar que as brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, fazem parte do patrimônio cultural de um povo, constituindo um conjunto de práticas que remetem à história, à memória e à identidade desse povo. (EF35EF02P5) Planejar e utilizar estrategias inovadoras e inclusivas para a vivência de brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, associando-os aos demais elementos constituintes dos saberes culturais destes povos. Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento originado pela observação e análise das próprias experiências corporais e daquelas realizadas por outros. (EF35EF04P5) Recriar com autonomia, individual e coletivamente brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, fomentando o envolvimento e a participação em contextos de lazer, ampliando as redes de sociabilidade e promoção da saúde. - Identidade cultural do povo brasileiro: jogos e brincadeiras. - Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural. - Jogos e brincadeiras pelas regiões brasileiras. - Ser humano, ambiente físico e movimento. - Espaços públicos e práticas esportivas e de lazer. Experimentar brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana presentes no contexto comunitário e regional, significa se apropriar de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. (EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, explicitando suas características e reconhecendo a importância desse patrimônio histórico cultural na valorização e preservação das diferentes culturas. Descrever, aqui, pressupõe que os estudantes devem se apropriar e saber utilizar os quatro tipos de linguagens propostas na habilidade: Linguagem corporal, Linguagem oral, Linguagem escrita e Linguagem audiovisual. Explicar as características dessas práticas significa identificar quais as habilidades motoras e capacidades físicas necessárias, quais as regras, os materiais, os espaços ou o número de participantes, a fim de que tenham informações para planejar as modificações e adaptações às práticas para que todos participem.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Esportes (EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas para sua execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e protagonismo. - Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros). - Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros). - Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático, entre outros). - Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arremessar, correr, lançar, chutar e saltar). - Jogo e esporte: semelhanças e diferenças. - As definições de esporte no Brasil: origem e significados. - Jogo e esportes: regras, combinados e aplicações. Os estudantes devem identificar os elementos comuns aos esportes referidos e criar estratégias para sua execução. O protagonismo também é importante nos esportes coletivos, bem como a inclusão. (EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, de formação, de rendimento ou profissional e de participação ou comunitária/lazer). A habilidade propõe que os estudantes identifiquem as diferenças entre as práticas corporais do jogo e do esporte. Ginásticas (EF35EF07P5) Experimentar e fruir, de forma coletiva, a partir de estratégias inovadoras e princípios inclusivos, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), criando e executando composições e coreografias que expressem sincronia, harmonia e técnica. - Ginástica Geral. - Ginástica geral: as coreografias contam histórias. - Movimentos ginásticos representados em lendas, mitos e elementos do folclore. - Proposição de coreografias simples e elaboradas. Os estudantes deverão, inicialmente, identificar os movimentos que conseguem realizar para, a seguir, propor combinações e elementos de ligação entre esses elementos. As coreografias podem ser organizadas individualmente ou em grupos de acordo com suas habilidades. (EF35EF08P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas para resolver desafios na produção e execução de sequencias e coreografias coletivas de ginástica geral, auxiliando os colegas a superarem seus limites e a executarem movimentos, posturas e sequencias, adotando procedimentos de segurança. - Proposição de coreografias coletivas, simples e elaboradas. - Corpo e movimento: estrutura corporal (ossos, articulações, músculos, coração, pulmões, cérebro e sistema nervoso). - Corpo e estrutura corporal: medidas de segurança nas práticas esportivas e cotidianas. Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento originado pela observação e análise das próprias vivências corporais e daquelas realizadas por outros. Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e empregar estratégias de observação e análise para: (a) resolver desafios peculiares à prática realizada; (b) apreender novas modalidades; (c) adequar as práticas aos interesses e às possibilidades próprios e aos das pessoas com quem compartilha a sua realização.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Danças (EF35EF09P5) Recriar, a partir de princípios inclusivos, danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as matrizes indígenas e africanas, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. - Danças do Brasil e do mundo. - Danças de matriz indígena, africana e danças afro- brasileiras. - Danças populares do Brasil e do mundo incluindo danças afro-brasileiras e de matriz indígena e africana: lazer, celebrações e rituais. Ao identificar as origens das danças populares do Brasil e do mundo, danças afro-brasileiras e danças de matriz indígena e africana, os estudantes devem reconhecer que essas práticas foram transmitidas de geração em geração e sofreram transformações e adaptações de acordo com as características do ambiente físico e social até chegar a eles. Essa percepção gera um sentido de continuidade, preservação e valorização dos significados das danças para as culturas nas quais se originaram. (EF35EF10P5) Identificar e comparar os elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos etc.) em danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, reconhecendo o sentido de cada elemento na sua composição como manifestação sócio/histórica e cultural. - Elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as danças afro-brasileiras e de matriz indígena e africana. Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes significa que os alunos devem perceber como se manifestam os elementos de (1) ritmo, que é um movimento que ocorre com uma recorrência regular; (2) espaço, que se refere ao ambiente físico no qual nos movimentamos em uma relação de interação, adaptação e transformação; (3) gesto, que é o movimento aliado a um significado, que constitui a expressão daquilo que é observado nos movimentos de quem dança. (EF35EF11P5) Formular e utilizar estratégias inclusivas e inovadoras para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, buscando aprimoramento da técnica em função da estética e organizando a composição de coreografias. - Danças populares do Brasil e do mundo: elementos (ritmo, equilíbrio, flexibilidade etc.). - Danças populares do Brasil: povos indígenas e africanos. - Danças e práticas corporais como manifestações culturais. A partir da experimentação, os estudantes iden- tificam e compartilham as principais dificuldades na sua realização, elaborando coletivamente estratégias para que todos consigam participar das práticas.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Danças (EF35EF12P5) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças comparando-as com os presentes nas demais práticas corporais, problematizando estas situações e construindo alternativas para combatê-las e superá-las nos tempos e espaços escolares e sociais. - Danças do Brasil e do mundo. - Danças de matriz indígena, africana e danças afro- brasileiras. - Danças: escolas de danças, centros culturais, universidades etc. - Danças e práticas corporais: preconceitos e direitos. - Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio, da Igualdade Racial) e as manifestações culturais (danças e práticas corporais). Os estudantes devem reconhecer que as danças e outras práticas corporais, como os esportes, os jogos e brincadeiras ou as ginásticas são praticadas de forma diferente de acordo com a sua origem e o ambiente social em que se manifestam, e que o contato com práticas de uma cultura muito diferente pode gerar situações de não aceitação e intolerância.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Lutas (EF35EF15P5) Identificar e comparar as características e os elementos constitutivos (história, movimentos, regras, materiais e equipamentos de proteção etc.) das lutas de matriz indígena e africana e as afro-brasileiras, valorizando e incorporando os princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, repudiando situações de injustiça e violência. - Lutas do contexto comunitário e regional. - Lutas de matriz indígena e africana e lutas afro- brasileiras. - Lutas: origem, história, tipos. - Lutas de demonstração e enfrentamento. - Lutas e capacidades físicas: força resis- tência e potência muscular. - Lutas: movimentos e regras simples e complexas. - Diferença entre brigas e lutas. Identificar as características das lutas refere-se a aprendizagens que permitam aos estudantes reconhecer que estas são práticas onde estão presentes o enfrentamento físico direto, um conjunto de regras estabelecidas, a oposição entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo da outra pessoa, ações de caráter simultâneo entre os participantes e a imprevisibilidade. (EF35EF14P5) Planejar e utilizar estratégias básicas, de forma inovadora e inclusiva, das lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, reconhecendo e respeitando o colega como oponente, valorizando e cumprindo as regras e as normas de segurança. - Lutas de matriz indígena e africana: experimentação e criação de regras simples. Nesta habilidade, lutas presentes no contexto comunitário e regional são aquelas que os alunos identificam e reconhecem no ambiente social no qual vivem. Já as lutas de matriz indígena e africana são as originadas nessas culturas, e possuem significados que variam de acordo com o seu contexto de prática, manifestando-se de diversas formas, como em celebrações, ritos de passagem, disputas entre grupos, jogos ou apresentações. A aprendizagem sobre as normas de segurança incluem questões relativas ao espaço, como, por exemplo, o tipo de solo (areia, gramado, piso duro), materiais (colchões para amortecer quedas ou luvas) e a obediência às regras, prezando o respeito ao oponente na prática das lutas de matriz indígena e africana. (EF35EF13P5) Recriar os elementos constitutivos das diferentes lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, a partir de princípios inclusivos. - Lutas no cotidiano comunitário e regional. - Lutas no Brasil segundo as matrizes indígena e africana. - Elementos constitutivos das diferentes lutas de matriz indígena e africana. Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena que conhecem, praticam e observam outros praticando no seu ambiente social pode servir de ponto de partida para o desenvolvimento da habilidade. A partir desses relatos, pode-se experimentar e recriar as práticas, adaptando as regras às características dos estudantes e os materiais e espaços disponíveis às exigências da modalidade.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhão com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. - Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens). - Sistema de numeração decimal. - A representação dos números naturais. - Ordens e classes. - Valor posicional. Essa habilidade envolve compreender como se representam quantidades até a ordem das centenas de milhão usando a escrita com os algarismos e escrita com palavras. Envolve também a comparação e ordenação de números naturais, utilizando regras do sistema de numeração decimal. A comparação de números pode ser expressa utilizando símbolos para a igualdade e para a desigualdade (diferente, maior e menor). - Escrever números racionais (naturais de até 6 ordens, representação fracionária ou decimal finita até a ordem dos milésimos) em sua representação por algarismos ou em língua materna OU associar o registro numérico ao registro em língua materna. Probabilidade e estatística (EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões. - Leitura, coleta, classifi- cação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupa- das, gráficos pictóricos e gráfico de linhas. - Análise de dados estatísticos em textos, tabelas e gráficos. Esta habilidade prioriza as conclusões obtidas a partir da análise dos dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões que envolve algum conhecimento anterior de tabelas e gráficos, bem como a experiência de analisá-los e registrar por escrito conclusões possíveis de serem tiradas a partir dessa análise. - Ler/identificar OU comparar dados estatísticos expressos em tabelas (simples ou de dupla entrada). - Ler/identificarOU comparar dados estatísticos expressos em gráficos (barras simples ou agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas).
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Geometria (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. - Figuras geométricas espa- ciais: reconhecimento, re- presentações, planificações e características. - Sólidos geométricos. - Poliedros e corpos redondos. - Principais poliedros. - Sólidos geométricos e suas plani- ficações. Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos implica em classificar os sólidos em poliedros e corpos redondos. Separar os poliedros em prismas, pirâmides e outros, explicitando as principais características de cada grupo, em especial relativos ao tipo de superfície que os compõem, bem como à quantidade de arestas e vértices. Compreende também a identificação do cilindro, do cone e da esfera como corpos redondos. Implica, ainda, em conhecer que a planificação é uma representação plana. - Reconhecer/nomear figu- ras geométricas espaciais (prismas, pirâmides, cilin- dros, cones ou esferas). - Relacionar figuras geo- métricas espaciais (pris- mas, pirâmides retas, cilindros retos ou cones retos) a suas planifica- ções. (EF05MA34MG) Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados, o número de ângulos, diagonais etc. - Figuras geométricas pla- nas: características, repre- sentações e ângulos. - Figuras geométricas planas (triângulo, quadrilátero e pentágono). - Características das figuras planas (número de lados, o número de ângulos, diagonais etc.) Indentificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas implica em separar os triângulos, quadriláteros, pentágonos e outros, explicitando as principais características de cada grupo (número de lados, o número de ângulos, diagonais etc.). - Reconhecer/nomear figu- ras geométricas planas (polígonos, circunferência ou círculo). - Reconhecer/ nomear, contar OU comparar ele- mentos de figuras geomé- tricas planas (vértice, lado, diagonal, base).
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Geometria (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. - Figuras geométricas pla- nas: características, repre- sentações e ângulos. - Polígonos. - Lados e vértices de um polígono. - Ângulos. - Ângulos de um polígono. Reconhecer, nomear e comparar polígonos implica na explicitação das principais características de cada polígono, considerando a quantidade de vértices, arestas e ângulos. Compreende também que as representações de desenho em malhas, fazem parte das aprendizagens dos estudantes associadas à habilidade. Merecem cuidado os registros por escrito das características das figuras em estudo, bem como o desenho utilizando material de desenho ou tecnologias digitais e a utilização de linguagem geométrica em aula. - Reconhecer/nomear figu- ras geométricas planas (polígonos, circunferência ou círculo). - Reconhecer/ nomear, contar OU comparar ele- mentos de figuras geomé- tricas planas (vértice, lado, diagonal, base). (EF05MA35MG) Ampliar e reduzir figuras em malhas quadriculadas. - Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: re- conhecimento da congruên- cia dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes. - Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadricu- ladas: congruência dos ângulos e proporcionalidade dos lados correspondentes. Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais implica na exploração dos elementos que não se alteram e dos que se modificam na ampliação e na redução de figuras geométricas planas, envolvendo a aprendizagem do efeito da relação de proporcionalidade entre uma figura e sua ampliação/redução. - Reconhecer a congru- ência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situação de ampliação ou de redução em malhas quadriculadas. (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Geometria (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. - Plano cartesiano: coorde- nadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano. - Plano cartesiano. - Coordenadas cartesianas (1º quadrante). - Representação de deslocamentos no plano cartesiano. Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas, implica em desenvolver habilidades verbais, vi- suais e de representação especifica- mente relacionadas às estratégias de representação aqui mencionadas, compreendendo seus princípios, le- gendas, escalas e os termos relacio- nados na habilidade (direita, esquer- da, para cima, para baixo, intersec- ção, etc). Uma aprendizagem impor- tante será a de que um ponto pode ser localizado usando duas coorde- nadas e um sistema de eixos perpen- diculares, numerados e orientados. - Interpretar OU descrever a localização ou movimen- tação de objetos ou figuras geométricas no plano cartesiano (1º quadrante), indicando mudanças de direção e de sentido e giros. (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. Para desenvolver esta habilidade envolve que já haja o domínio de processo de localização e represen- tação da movimentação de objetos e pessoas no espaço. Utilizar um voca- bulário que expresse a localização (direita, esquerda, mais próximo, mais distante, entre outros) também é relevante. Experiências de represen- tação de trajetos em malhas quadriculadas e de leitura de mapas auxiliam para que, então, possa ser explorada a ampliação das formas de descrição, localização e represen- tação de trajetos e movimentos em um sistema de coordenadas ordenado (cartesiano).
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. - Operações com números racionais. - Problemas: adição e subtração de números natu- rais e números racionais cuja representação decimal é finita. - Resolução de problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita. Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita (uma escrita decimal com um número finito de algarismos após a vírgula), utilizando estratégias diver- sas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos envolve conhecer as operações com núme- ros naturais, utilizando as proprieda- des do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com as características do sistema de nume- ração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvanta- gens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. - Resolver problemas de adição ou de subtração, envolvendo números ra- cionais apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os sig- nificados de juntar, acres- centar, separar, retirar, comparar ou completar. (EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF05MA33MG) Calcular multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números inteiros, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. - Operações com números racionais. - Problemas: multiplicação e divisão de números racio- nais cuja representação decimal é finita por números naturais. - Multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números naturais. A habilidade prevê a sistematização das estratégias de cálculo de multiplicação e de divisão de números racionais na forma decimal com números naturais, incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro de até dois algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente decimal.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Grandezas e medidas (EF05MA19A) Resolver problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. - Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais. - Resolução de problemas: medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade. - Unidades convencionais e con- versões entre as unidades de medida mais usuais. Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais, implica em identificar as grandezas, compreender o que é medi-las (comparando com outra grandeza de mesma espécie, escolhendo uma unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais unidades padrão de medida e estabelecer relações entre elas, incluindo a expressão por meio de frações ou decimais. O conhecimento das grandezas e suas respectivas unidades de medida deverão ser aplicados em leituras de textos cotidianos, respeitando a diversidade local. - Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas (comprimento, massa, tempo e capaci- dade) em que haja conversões entre as unidades mais usuais. (EF05MA19B) Elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. (EF05MA36MG) Calcular perímetros e áreas de figuras desenhadas em malhas quadriculadas com o uso das unidades padronizadas. - Medida de perímetro e área. - Unidades padronizadas de medi- da de perímetros e área. É indicado que os estudantes sejam desafiados a representar, em um quadriculado, retângulos diferentes com uma mesma área: por exemplo, desenhando na malha todos os retângulos de área 18 quadradinhos, e analisar também a medida dos perímetros de cada retângulo, de modo a explorar e diferenciar as duas medidas (área e perímetro), bem como observar que figuras de mesma área podem ter perímetros diferentes. - Medir OU comparar perímetros ou área de figuras planas desenha- das em malha quadri- culada.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA08A) Resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. - Operações com números racionais. - Problemas: multiplicação e divisão de números racio- nais cuja representação decimal é finita por números naturais. - Resolução de problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais. Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal seja finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos, envolve conhecer os significados das operações com números naturais e efetuar cálculos, utilizando as propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. A habilidade prevê a sistematização das estratégias de cálculo de divisão com números naturais, incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro de até dois algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente decimal. - Resolver problemas de multiplicação ou de divi- são, envolvendo números racionais apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os significados de formação de grupos iguais (incluindo repartição equitativa e medida), proporcionali- dade ou disposição retan- gular. (EF05MA08B) Elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA09A) Resolver problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. - Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”. - Problemas simples de contagem por meio diagramas de árvore ou por tabelas. Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas, implica em associar problemas do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” . Para a resolução, as estratégias poderão ser diversas, incluindo a multiplicação. - Resolver problemas simples de contagem (combinatória). (EF05MA09B) Elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. - Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significa- dos, leitura e representação na reta numérica. - Frações: reconhecimento, signi- ficados, leitura e representação na reta numérica. - Ideias de fração. - Fração de um número. - Fração e divisão. - Número misto. Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo implica em compreender, simultaneamente, que o traço da fração pode significar a divisão entre o numerador e o denominador e também como indicador de que um inteiro foi dividido em certo número de partes iguais (indicadas no denominador), sem sobrar resto, e que, dessas partes, foram tomadas algumas (indicadas no numerador). Assim, a fração 2/5 pode significar 2:5 e um inteiro dividido em 5 partes das quais se tomou 2. Essa relação deve ser explorada em frações maiores, menores ou iguais a um inteiro. Não há necessidade de nomear as frações estudadas em própria, imprópria ou aparente, uma vez que o que importa na habilidade são as duas ideias envolvendo fração (como divisão e como parte de um todo) e a representação na reta numérica. - Representar frações menores ou maiores que a unidade (por meio de representações pictóricas) OU associar frações a representações pictóricas. (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. - Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência. - Operações com frações. - Frações equivalentes. Identificar frações equivalentes implica em compreender que há escritas fracionárias distintas que representam a mesma quantidade ou a mesma parte de um todo. O desenvolvimento desta habilidade se relaciona diretamente com as aprendizagens referentes à habilidade (EF05MA03). - Identificar frações equi- valentes.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA26MG) Calcular adição e subtração de frações com denominadores iguais e diferentes pela equivalência. - Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência. - Operações com frações. - Operações envolvendo frações. Calcular adição e subtração de frações com denominadores iguais e diferentes pela equivalência implica que podem ser feitas operações de adição, subtração, multiplicação e divisão a partir delas. A adição e subtração de frações é feita somando-se ou subtraindo-se os numeradores, conforme a operação. Quanto aos denominadores, desde que sejam iguais, mantêm a mesma base. Quando os denominadores são diferentes é preciso igualá-los com o menor número capaz de dividir os outros números. (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. - Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência. - Comparação de frações – Frações com denominadores iguais. - Comparação de frações – Frações com denominadores diferentes. Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando- os a pontos na reta numérica implica em compreender o significado de numerador e denominador em uma fração, a compreensão de que uma escrita fracionária representa uma quantidade (de um todo discreto ou contínuo) e que é possível analisar se uma escrita fracionária representa uma quantidade maior, menor ou igual a outra, expressando essa comparação tanto verbalmente (maior que, menor que, igual a, diferente de) quanto pelo uso dos sinais de igualdade ou desigualdade correspondentes às expressões verbais (<,>, = ou ≠). - Representar frações menores ou maiores que a unidade (por meio de representações pictóricas) OU associar frações a representações pictóricas.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA27MG) Reconhecer o uso da porcentagem no contexto diário. - Cálculo de porcentagens e representação fracionária. - A ideia de porcentagem. - Uso da porcentagem no contexto diário. - Representação gráfica de porcentagem. - Cálculo de porcentagens. - Problemas que envolvem o uso da porcentagem no contexto diário. Calcular porcentagens implica em conhecer frações, suas representações e significados, incluindo a ideia de equivalência, que permitirá compreender que 10% é o mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25% é o mesmo que 25/100 ou 1/4 e assim por diante. Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, será importante a compreensão do significado de calcular “1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” uma quantidade. Os contextos de educação financeira, envolvendo a relação com sistema monetário (gastei 10% do previsto; paguei 50% à vista; usei 100% do meu dinheiro) envolve a relação das porcentagens com seu uso cotidiano. - Resolver problemas que envolvam 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, associando essas repre- sentações, respectiva- mente, à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro. (EF05MA28MG) Representar simbolicamente a porcentagem. (EF05MA29MG) Efetuar cálculo simples de porcentagens. (EF05MA30MG) Interpretar representações gráficas simples de porcentagens. (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. (EF05MA31MG) Resolver situações-problema que envolvem o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 25%, 50%, 75%, 100%.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA02X) Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. - Números racionais ex- pressos na forma decimal e sua representação na reta numérica. - Decimais. - Inteiros, décimos, centésimos e milésimos. - Comparação de decimais. - Divisão não exata de números naturais: resultado decimal. O desenvolvimento dessa habilidade envolve reconhecer que regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional. Perceber que 1 inteiro é composto por 10 décimos ou 100 centésimos; associando que é possível representar um número racional na forma decimal em um quadro de ordens, da mesma forma que se faz com os números naturais, estendendo essa representação para a direita da unidade e percebendo que essa representação indica a parte decimal do número racional representado. Utilizar o recurso da composição e decomposição do número decimal envolve conhecer formas diversas de representar um número racional utilizando a escrita decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas. A representação na reta numérica pode ter apoio na ideia de dividir um inteiro em décimos, centésimos e milésimos para realizar as marcações de números racionais que será relevante para trabalhar com a comparação e ordenação desses números.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA32MG) Calcular adição e subtração de números racionais na forma decimal, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. - Operações com números racionais. - Problemas: adição e subtração de números natu- rais e números racionais cuja representação decimal é finita. - Operações com decimais – Adição e subtração com decimais. - Operações com decimais – Multiplicação de decimal por número natural. - Operações com decimais – Multiplicação por 10, 100 ou 1 000. - Operações com decimais – Divisão de decimal por número natural. Calcular adição e subtração de números racionais na forma decimal implica conhecer as operações com números naturais, utilizando as pro- priedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com as características do sistema de nume- ração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvanta- gens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. - Resolver problemas de adição ou de subtração, envolvendo números ra- cionais apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar ou completar. Grandezas e medidas (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. - Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações. - Áreas e perímetros de figuras poligonais. Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes envolve a diferenciação de área e perímetro, associando o perímetro à medida de comprimento e, a área, como medida de superfície. - Medir OU comparar perímetros ou área de figuras planas desenha- das em malha quadri- culada. (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. - Noção de volume. - Medida de volume – Ideia de volume. - Medida do volume do cubo e do paralelepípedo. Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos envolve o conhecimento de que o volume de um corpo é a medida do espaço ocupada por esse corpo. A medição do volume é feita em unida- de cúbicas (centímetro cúbico, metro cúbico), por isso, na habilidade, está previsto medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. - Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos OU medir volumes por meio de empilhamento de cubos.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Álgebra (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. - Propriedades da igualdade e noção de equivalência. - Propriedades da igualdade. - Noção de equivalência. - Problema envolvendo valor des- conhecido em uma igualdade. O pleno desenvolvimento dessas habilidades implica que seja compreendido, primeiramente, o sentido de equivalência (se a + b = c + d, então c + d = a + b) associado ao sinal de igualdade. Envolve também o conhecimento das relações entre as operações (adição e subtração; multiplicação e divisão), assim como o sentido do sinal de igualdade como equivalência e, ainda, experiência de resolver e elaborar problemas. - Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com núme- ros naturais de até 6 ordens. (EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. - Identificar/inferir a equa- ção que modela um problema envolvendo adi- ção, subtração, multiplica- ção ou divisão. (EF05MA11B) Elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. - Grandezas diretamente proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Grandezas diretamente propor- cionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes desiguais. Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas implica a compreensão de que a relação de proporcionalidade direta estuda a variação de uma grandeza em relação à outra em uma mesma razão. Ou seja, se uma dobra, a outra dobra; se uma triplica, a outra triplica; se uma é dividida em duas partes iguais, a outra também é reduzida à metade. - Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Álgebra (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo. - Grandezas diretamente proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Grandezas diretamente propor- cionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes desiguais. O desenvolvimento pleno dessa habilidade significa ser capaz de resolver problemas do seguinte tipo: "Júlio e Antônio fizeram um trabalho juntos e receberam por ele R$ 4800,00. Júlio dedicou 5 dias a realizar a sua parte do trabalho e Antônio, 7 dias. Quanto cada um receberá pelos dias trabalhados?". Observe que, se eles tivessem trabalhado a mesma quantidade de dias, bastaria dividir o valor recebido por 2. No problema em questão, eles trabalharam quantidades de dias desiguais. Por isso, para saber quanto cada um recebeu por seu trabalho, devemos dividir 4800 por 12, obtendo o valor de um dia de trabalho, e pagar o equivalente a 5 dias para Júlio e 7 dias para Antônio. Outra forma de resolver o problema é pensar que, se Júlio trabalhou 5 de 12 dias e Antônio trabalhou 7 de 12 dias, então Júlio receberá 5/12 de 4800 e Antônio, 7/12 de 4800, o que dá R$ 2000,00 e R$ 2800,00, respectivamente, para cada um, o que mostra, de modo mais explícito, a ideia de razão entre as partes e delas com o todo. - Resolver problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes proporcionais.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Probabilidade e estatística. (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis). - Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis. - Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis. O desenvolvimento dessa habilidade implica em conhecer o conjunto de todas as possibilidades que fazem parte deste problema, ou seja, o espaço amostral, e comparar a chance de cada evento desse espaço amostral acontecer no total de possibilidades, associando a representação fracionária como forma de registro da probabilidade de um evento acontecer. Por exemplo, ao se lançar uma moeda o espaço amostral é cara ou coroa, ou seja há 1 em duas possibilidades de sair cara, logo a probabilidade de termos cara é de 1/2, o mesmo vale para coroa. Já no caso do lançamento de um dado comum, há 1/6 de probabilidade de sair qualquer um dos números do espaço amostral. - Determinar a probabi- lidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Probabilidade e estatística. (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não. - Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios. - Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios. Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não, implica em ser capaz de indicar o espaço amostral relativo a um experimento aleatório, identifican- do se nele há chances iguais (igual- mente prováveis ou equiprováveis) de um determinado resultado ocorrer. Por exemplo, ao decidir qual time de futebol começa a partida jogando uma moeda, as chances de sair cara ou coroa são iguais, isto é, no espaço amostral do evento jogar uma moeda, há duas possibilidades com chances equiprováveis de acontecer: cara ou coroa. - Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles que têm menores, maiores ou iguais chances de ocorrência, sem utilizar frações.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Probabilidade e estatística (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados. - Leitura, coleta, classi- ficação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agru- padas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas. - Pesquisa: coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos. O desenvolvimento pleno dessa habilidade implica em identificar que as variáveis nos estudos estatísticos são os valores que assumem determinadas características dentro de uma pesquisa. Variáveis categóricas ou qualitativas são aquelas que não podem ser expressas numericamente, pois relacionam situações como mês de nascimento, preferência por um time de futebol, marca de automóvel, preferência musical, entre outras. A habilidade também prevê a pesquisa com variáveis numéricas ou quantitativas. Esse tipo de variável pode ser classificado em discreta (se for relacionada a situações de contagem (por exemplo: número de revistas vendidas, quantidade de consultas médicas, número de filhos) ou contínua como a que se refere às situações de medida (por exemplo, massa de um produto, altura de pessoas, tempo de duração de um evento etc.). No 5º ano, a ampliação em relação ao ano anterior está na escolha de uma amostra maior de pessoas e na utilização da tecnologia para tabular e representar dados da pesquisa. - Representar ou associar os dados de uma pesqui- sa estatística ou de um levantamento em listas, tabelas (simples ou de dupla entrada) ou gráficos (barras simples ou agru- padas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas). - Inferir a finalidade de realização de uma pesqui- sa estatística ou de um levantamento, dada uma tabela (simples ou de dupla entrada) ou gráfico (barras simples ou agru- padas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas) com os dados dessa pesquisa.
Ciências da Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Matéria e energia (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. - Propriedades físicas dos materiais. - Ciclo hidrológico. - Consumo consciente. - Reciclagem. - Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas) - Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais A habilidade pressupõe a realização de experimentações para verificar como diversos tipos de materiais (metais, madeira, orgânicos, plásticos, entre outros) podem ser classificados de acordo com as propriedades físicas que apresentam, propriedades essas que determinam como e para quê são utilizados. (EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacionando a necessidade de conservação da água e desperdício doméstico. - Ciclo hidrológico. - Mudanças de estado físico da água. - Ciclo hidrológico e suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica. - Água potável. - Conservação da água e desperdício doméstico. Aplicar, nesta habilidade, compreende identificar os estados físicos da água reconhecer os processos de mudanças de estado (fusão, vaporização, solidificação, liquefação e sublimação), para que o aluno possa resolver problemas relativos a situações ou ciclos que envolvem o uso da água, como no plantio e na geração de energia. (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. - Importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. A habilidade consiste em dentificar o papel da cobertura vegetal no controle da erosão, na desertificação, na qualidade do ar e no ciclo da água. Isso envolve diferenciar aspectos entre o ambiente natural, que possui seu ciclo preservado, e aqueles que sofreram intervenção humana. (EF05CI10MG) Reconhecer a importância da manutenção da cobertura vegetal para ao ciclo da água na preservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. Esta habilidade trata da importância da cobertura vegetal para os seres vivos e para o meio ambiente. O solo desprotegido pode sofrer desgaste pela ação das chuvas, resultando em erosões. A cobertura vegetal mantém a sustentabilidade da terra mantendo a umidade do solo, ajudando na decomposição resultando assim, a matéria orgânica e nutrientes do solo.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Matéria e energia (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos. - Propriedades físicas dos materiais. - Ciclo hidrológico. - Consumo consciente. - Reciclagem. - Principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas. Identificar, nesta habilidade, envolve listar, reconhecer, descrever e selecionar procedimentos, com base em princípios de sustentabilidade, de como usar a água de modo a evitar desperdícios, reduzir a poluição, eliminar despejo e minimizar a liberação de poluentes no ambiente, de modo a protegê-lo ou restaurá-lo. (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. - Formas sustentáveis de utilização dos recursos naturais. Construir propostas, nesta habilidade, envolve reconhecer e debater que os resíduos resultam de ações coletivas e individuais, as práticas sustentáveis e o conhecimento a respeito da escala de tempo na decomposição de materiais e objetos, de maneira a que sirvam de referência para solucionar questões relacionadas ao descarte, à reutilização ou reciclagem e diminuição ao dano ambiental causado pelos hábitos de consumo humano.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Matéria e energia (EF05CI11MG) Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e as formas de recuperação dos espaços degradados e a reutilização dos materiais do lixo. - Propriedades físicas dos materiais. - Ciclo hidrológico. Consumo consciente. Reciclagem. - O lixo como fator de degradação ambiental e suas consequências. - Formas de recuperação dos espaços degradados e a reutilização dos materiais do lixo. - Descarte do lixo e a importância de seleção do mesmo Esta habilidade traz a necessidade de reconhecer que o lixo gera consequências graves para o meio ambiente como a degradação e poluição do solo , por isso é necessário criar ações para recuperar os solos degradados e a reutilização dos materiais do lixo de forma sustentável. (EF05CI12MG) Discutir sobre a necessidade do descarte do lixo e a importância de seleção do mesmo. Esta habilidade proporciona uma discussão de como pode ocorrer o descarte do lixo de uma forma correta, a importância da coleta seletiva que poderá oacontecer de forma individual e coletiva na comunidade local. Vida e evolução (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. - Nutrição do organismo. - Hábitos alimentares. - Integração entre os sis- temas digestório, respiratório e circulatório. - Sistema reprodutor. - Sistemas e organismo. - Sistema digestório. - Sistema respiratório. - Sistema circulatório. - Integração entre os sistemas (digestório, respiratório e circulatório). Selecionar, nesta habilidade, que se complementa com a (EF05CI07), envolve identificar, reconhecer, descrever e ilustrar quais as partes que compõem o sistema digestório e o respiratório, explicando suas funções relacionadas ao metabolismo do corpo, que envolvem processos mecânicos e químicos (mastigação, deglutição, movimentos peristálticos, transformação química dos alimentos, ventilação, regulação, difusão e transporte do oxigênio e do dióxido de carbono). (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. Justificar, nesta habilidade que apresenta certa complexidade, envolve avaliar, comparar, interpretar e concluir que os sistemas digestório e circulatório são integrados, destacando o papel do coração, dos pelos vasos sanguíneos e, em especial, do sangue, na distribuição dos nutrientes no organismo, assim como a eliminação de resíduos, o que envolve o sistema excretor.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Vida e evolução (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo, etc.) para a manutenção da saúde do organismo. - Nutrição do organismo. - Hábitos alimentares. - Integração entre os siste- mas digestório, respiratório e circulatório. - Sistema reprodutor. - Nutrição e saúde. - Hábitos alimentares saudáveis. - Valor nutritivo e calórico dos alimentos. - Pirâmide alimentar. - Necessidades calóricas diárias. Organizar, nesta habilidade, envolve selecionar, listar e classificar os alimentos relacionando-os à quantidade de vitaminas, minerais, lipídeos, proteínas e carboidratos. O foco é comparar e construir uma dieta de acordo com as necessidades nutricionais, tendo como referência a pirâmide alimentar. (EF05CI13MG) Conhecer os métodos de produção e consumo de alimentos da agricultura familiar regional discutindo sobre o valor nutritivo e calórico desses alimentos comparando com os alimentos industrializados. - Produção e consumo de alimentos. - Alimentação natural e alimentação equi- librada. Esta habilidade traz uma discussão sobre a agricultura familiar, como são produzidos esses alimentos, seu valor nutritivo e calórico. É importante incentivar a compra e o consumo dos alimentos produzidos de forma natural e sustentável, bem como a inclusão desses alimentos no cardápio familiar, evitando os alimentos industrializados que, além de terem baixo valor nutritivo, possuem substâncias calóricas, conservantes, etc, que causam consequências graves à saúde das pessoas. (EF05CI09X) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição, etc.) e transtornos alimentares (bulimia, anorexia e outros), entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física, etc.). - Distúrbios nutricionais (obesidade, subnutrição etc). - Transtornos alimentares (bulimia, anorexia e outros). - Atividade física. Discutir, nesta habilidade, envolve identificar e reconhecer os hábitos de vida de crianças e jovens, comparando diferentes modos de vida e dietas alimentares, para que o estudante possa explicar quais desses hábitos, modos de vida e dietas alimentares estão relacionados aos distúrbios nutricionais.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Vida e evolução (EF05CI14MG) Identificar os órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino. - Nutrição do organismo. - Hábitos alimentares. - Integração entre os siste- mas digestório, respiratório e circulatório. - Sistema Reprodutor. - Sistema reprodutor. - Órgãos do sistema reprodutor masculino. - Órgãos do sistema reprodutor feminino. Esta habilidade proporciona não só conhecer os órgãos dos sistemas reprodutores masculino e feminino como também identificar esses órgãos de acordo com as funções que realizam. É importante ressaltar que esses sistemas atuam juntos para garantir a multiplicação da nossa espécie. (EF05CI15MG) Conhecer as características do aparelho reprodutor masculino e feminino e as transformações que ocorrem durante a puberdade. - Puberdade. - Características do aparelho reprodutor masculino e as transformações que ocorrem durante a puberdade. - Características do aparelho reprodutor feminino e as transformações que ocorrem durante a puberdade. Esta habilidade proporciona o conhecimento das características dos sistemas reprodutores masculino e feminino e as mudanças que ocorrem no corpo dos adolescentes durante a puberdade, uma fase caracterizada como um período de maturação biológica, que levam à transição para a fase adulta/reprodutiva. Ciência e Tecnologia (EF05CI16MG) Reconhecer e nomear as fontes de energia (renováveis e não renováveis) que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de suas transformações. - Fontes e tipos de energia. - Transformação de energia. - Tratamento da água e do solo. - Sustentabilidade. - Fontes de energia renováveis e não renováveis. - Atividades humanas e a utilização de diferentes formas de energia. Esta habilidade aborda as fontes de energias, utilizadas nas atividades do cotidiano, que são retiradas dos recursos naturais provenientes da água, do Sol, do vento, da biomassa, etc. Elas podem ser renováveis e não renováveis. (EF05CI17MG) Relacionar as atividades humanas com a utilização de diferentes formas de energia discutindo sobre os impactos ambientais existente. Esta habilidade aborda as diferentes formas de energia, que são utilizadas pelos seres humanos em atividades do cotidiano, como a eletricidade usada em moradias, fábricas, comércios, indústrias, veículos, entre outros.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Ciência e Tecnologia (EF05CI18MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água e no cultivo do solo. - Fontes e tipos de energia. - Transformação de energia. - Tratamento da água e do solo. - Sustentabilidade. - Tratamento da água e do solo. - Recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água e no cultivo do solo. - Implicações dos recursos científico- tecnológicos para o meio ambiente. Esta habilidade aborda os tipos de recursos tecnológicos utilizados para o tratamento da água e cultivo do solo, oportunizando qualidade de vida às pessoas. (EF05CI19MG) Conhecer as implicações dos recursos científico- tecnológicos para o meio ambiente. Esta habilidade aborda as implicações dos recursos científico-tecnológicos para o meio ambiente , diminuindo os impactos ambientais já existentes e contribuindo para a preservação do planeta. (EF05CI20MG) Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer, dentre suas características, a relação de seu funcionamento com a utilização de energia. - Transformação de energia. - Classificação dos equipamentos, utensílios, ferramentas com a utilização e consumo de energia. - Invenções e utilização das fontes de ener- gia: do vento, da água, do sol , dos gases e do petróleo. - Importância dos equipamentos eletroeletrô- nicos na sociedade. Esta habilidade aborda a utilização da energia elétrica em nossas casas: que aquece, ilumina, a energia dos alimentos que comemos, que acende uma lâmpada, que faz o ferro de passar roupas, o forno elétrico, o ventilador e a geladeira funcionarem. É importante o uso consciente da energia para evitar desperdício e preservar os recursos naturais. (EF05CI21MG) Perceber e reconhecer as grandes invenções e utilização das fontes de energia: do vento, da água, do sol, dos gases do petróleo, a importância dos equipamentos eletroeletrônicos na sociedade. Esta habilidade trata das diferentes fontes de energia e suas utilizações no nosso cotidiano, como por exemplo: para estudar, iluminar as cidades, movimentar máquinas, fazer funcionar trens, ônibus, carros, etc.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Terra e Universo. (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. - Constelações e mapas celestes. - Movimento de rotação da Terra. - Periodicidade das fases da Lua. - Instrumentos óticos. - Constelações. - Mapas celestes. - Períodos do ano em que as constelações são visíveis no início da noite. Identificar, nesta habilidade, requer fazer uso de representações com o intuito de que o estudante possa localizar e reconhecer as constelações, identificando o período em que elas ficam aparentes. (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação e translação da Terra. - Movimento diário do Sol e estrelas. - Movimento de rotação e translação da Terra. Associar, nesta habilidade, envolve reconhecer e explicar os movimentos de translação e rotação no sistema Sol, Terra e Lua. Ela requer que o estudante identifique evidências da rotação da Terra, que podem ser observadas pelo movimento diário da posição do Sol, na projeção de sombras e nas mudanças que ocorrem no céu visível. (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. - Periodicidade das fases da Lua. Concluir, nesta habilidade, envolve observar e identificar as fases da Lua, ilustrando na escala de tempo os horários em que a Lua é observável e os que ela não mais pode ser observada. Também envolve explicar e representar essas fases em modelos explicativos com base nos fenômenos observados.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Terra e Universo. (EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio, etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. - Constelações e mapas celestes. - Movimento de rotação da Terra. - Periodicidade das fases da Lua. - Instrumentos óticos. - Instrumentos ópticos e sua importância para observação ampliada dos objetos (luneta, periscópio) e registros de imagens (máquinas fotográficas). Projetar e construir, nesta habilidade, envolve criar e produzir dispositivos a partir de conhecimentos sobre os instrumentos ópticos. Tem como foco que o estudante identifique as estruturas e os componentes desses dispositivos, reconhecendo as funções, que possibilitam alcançar determinado resultado de acordo com a escala (micro ou macro) ou objetivo de observação. Também contempla reconhecer as implicações desses instrumentos na vida humana e no desenvolvimento das Ciências, como por exemplo, na identificação de microrganismos que podem transmitir doenças, na identificação de corpos celestes, na navegação mais segura de submarinos, etc.
Ciências Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS O sujeito e seu lugar no mundo (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. - Dinâmica populacional. - Principais características da população brasileira: taxa de natalidade, mortalidade, mortalidade infantil e fluxos migratórios. - Formação do povo brasileiro. - Ocupação do território brasileiro. Esta habilidade diz respeito ao reconhecimento dessas taxas e à análise da relação entre elas e a taxa de urbanização da Unidade da Federação do estudante, bem como a relacionar essas taxas às condições de infraestrutura do seu município e estado. No momento do planejamento da aula, é possível estimular o desenvolvimento de habilidades relativas à identificação das principais características da população brasileira a partir, sobretudo, dos fluxos migratórios, movimentos de migração interna e imigração no país. Os conteúdos relativos à formação do povo brasileiro e à ocupação do território auxiliam a compreender as desigualdades socioeconômicas existentes no Brasil. É importante, ainda, que o conteúdo e os temas relacionados a esta habilidade sejam baseados na leitura de gráficos, tabelas e mapas. Conexões e escalas (EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira. - Diversidade cultural minei- ra. - Diversidade cultural e social de Minas Gerais. - O regionalismo mineiro. - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais) condições de vida (saúde, educação, empre- go, moradia). - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais): origem e ocupação do território. Nesta habilidade é importante permitir ao estudante o contato com várias manifestações culturais partindo da cutura local se estendendo para a a regional, estadual e nacional valorizando e respeitando a identidade cultural da população mineira, reconhecendo que há uma vasta diversidade cultural presente no estado de Minas Gerais e no Brasil e assim, compreendê-la com mais propriedade.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS O sujeito e seu lugar no mundo (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. - Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigual- dades sociais. - Diversidade cultural e social de Minas Gerais. - O regionalismo mineiro. - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais) condições de vida (saúde, educação, empre- go, moradia). - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais): origem e ocupação do território. Esta habilidade consiste em identificar as condições de educação, saúde, produção e acesso a bens e serviços de grupos quilombolas, indígenas e tradicionais; avaliar as condições de desigualdade social a partir das diferenças de gênero, etnia, crença e origem; e relacionar a desigualdade social à distribuição de renda e cidadania. Ela permite aprofundar os estudos sobre população, migração, grupos étnico-raciais e étnico-culturais em relação ao uso do território. Na elaboração das aulas, para compreender a dinâmica populacional e também as diferenças étnico-raciais e étnico-culturais, é importante inserir habilidades que permitam ao estudante descrever e analisar a composição da população brasileira e caracterizá-la quanto à sua distribuição territorial nas unidades da Federação, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Conexões e escalas (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. - Território, redes e urbani- zação. - Cidade/Município: definição, função e interações. - Cidades/Municípios (próximas ou distantes) e a distribuição da oferta de bens e serviços, além de apontar o papel das redes entre cidades e nas interações urbanas entre campo e cidade. - Crescimento de uma cidade: linear, radial e planejado. Esta habilidade consiste em relacionar a integração que existe entre diferentes cidades (próximas ou distantes) e a distribuição da oferta de bens e serviços, além de apontar o papel das redes entre cidades e nas interações urbanas entre campo e cidade. Pode-se incluir os diferentes tipos de cidades e a sua forma urbana (volumetria). É possível apresentar os diferentes tipos de crescimento de uma cidade: linear, radial e planejado. Também pode-se relacionar cidades e redes com o sistema de transportes no Brasil (rodoviário, ferroviário, aquático e aéreo) e os meios de comunicação.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Mundo do trabalho (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. - Trabalho e inovação tecno- lógica. - O Trabalho no município (espaço rural - campo e espaço urbano – cidade). - As interações entre os trabalhadores do campo e da cidade. - As modificações sofridas no trabalho no campo e na cidade após os avanços tecnológicos. - Problemas ambientais relacionados às diferentes formas de trabalho no campo e na cidade. A habilidade diz respeito a reconhecer o que mudou no trabalho cotidiano e na interação entre a cidade e o campo, e identificar diferenças e semelhanças acontecidas antes e depois do desenvolvimento da tecnologia, e sua importância nos diferentes setores da economia. Espera-se que o estudante identifique as mudanças associadas ao uso das máquinas no plantio, na colheita e na produção em geral, assim como identifique os impactos na transformação das paisagens urbanas e rurais frente aos avanços tecnológicos. Para acompanhar a transformação da paisagem, pode-se incluir base cartográfica da rede urbana que apresente as mudanças espaciais ocorridas em uma fração temporal. Também é importante relacionar temas sobre crescimento urbano e problemas ambientais. Formas de representação e pensamento espacial (EF05GE08X) Analisar transformações de paisagens nas cidades e no campo, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. - Mapas e imagens de saté- lite. - Transformação das paisagens na cidade: ocupação, transporte, estilos de vida. Espera-se que o estudante, inicialmente, identifique transformações de paisagens nas cidades, com base em diferentes representações. A partir disso, espera-se que compare essas transformações, destacando semelhanças e diferenças em relação a ritmos das mudanças, aspectos da estrutura, entre outros. Na elaboração das aulas, é possível precisar as paisagens nas cidades e/ou no campo bem como as épocas que se pretende contemplar. Os recursos podem ser facilmente adaptados às realidades locais; o importante é estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Formas de representação e pensamento espacial Conexões e escalas (EF05GE07X) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações, reconhecendo as fontes renováveis e alternativas de energia e sua importância para o ambiente. - Trabalho e inovação tecno- lógica. - Tipos de energia utilizados pelo ser humano (fogo, carvão mineral, água, petróleo, sol, vento, energia nuclear). - Tipos de energia: origem, principais usos e problemas ambientais. A habilidade diz respeito ao reconhecimento dos diferentes tipos de energia utilizados pelo ser humano (fogo, carvão mineral, água, petróleo, sol, vento, energia nuclear) e à identificação dos que são utilizados na produção de alimentos e bens. Na elaboração das aulas, pode-se apresentar aos estudantes a relação do trabalho com transporte, energia, comércio, produção e serviços. É possível usar os dados sobre regiões brasileiras de produção de energia e consumo para ampliar o repertório do estudante na leitura de imagens, gráficos e tabelas. Mundo do trabalho (EF05GE06X) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação, ao longo do tempo em diferentes lugares do mundo. - O papel das redes de transportes e comunicação para a integração entre cidades e o campo com vários lugares do mundo. - As transformações dos meios de transporte e comunicação ao longo do tempo. - As desigualdades de acesso à tecnologia, à produção e ao consumo no Brasil. Esta habilidade prevê comparar as transformações dos meios de transporte e de comunicação ao longo do tempo, em relação a aspectos como os diferentes tipos de energia utilizados e as tecnologias utilizadas, a relação custo-benefício. No caso da comunicação, por exemplo, espera-se que o estudante identifique as características das redes de comunicação a partir dos jornais, revistas, televisão, fax, e-mails e redes sociais, destacando a importância que as redes de circulação e comunicação possuem para interligar campo e cidade e promover a distribuição da produção. As relações de trabalho e de produção podem ser apresentadas a partir das mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Conexões e escalas (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. - Território, redes e urba- nização. - Formas e funções das cidades (político- administrativas, turísticas, portuárias, industriais, religiosas etc.). - Cidades/Município: mudanças provocadas pelo crescimento, na estrutura urbana, na oferta de saúde, na educação ou na produção. - Os problemas ambientais gerados pelo desenvolvimento/crescimento das cidades/municípios. Deve-se, ainda, identificar e descrever as mudanças provocadas pelo crescimento: na estrutura urbana, na oferta de saúde, na educação ou na produção. Pode-se comparar as formas e funções das cidades ao processo de crescimento e urbanização, bem como investigar e avaliar os impactos ambientais e as mudanças econômicas e sociais decorrentes do crescimento e expansão urbana das cidades. Pode-se também contemplar habilidades relativas à análise das interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana e ainda, incluir a análise da associação entre atividades econômicas e os espaços rurais e urbanos para caracterizar e diferenciar o uso do território. Formas de representação e pensamento espacial (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. - Representação das cida- des e do espaço urbano. - Município e as interações entre o campo e a cidade. - As conexões entre o campo e a cidade por meio da produção, do comércio, do trabalho, da comunicação e principalmente da prestação de serviços (hospitalares e administrativos). - Municípios mineiros e suas regiões. - Interdependência entre os municípios mineiros. - Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas. Para que o estudante possa fazer essas conexões, é necessário que utilize os recursos cartográficos de representação de cidades, como mapas, croquis, plantas, imagens de satélites e fotografias áreas. Espera-se que estabeleça as ligações existentes entre cidades pela estrutura de transportes e meios de comunicação, identifique e avalie a rede que se estabelece entre as cidades pelo fluxo de produção: onde se produz versus onde se consome. As conexões podem ser pela produção e consumo, pela dependência da oferta de serviços (hospitais especializados), pela rede de empregos versus moradia etc.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Formas de representação e pensamento espacial (EF45GE14MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, por meio de desenhos, mapas mentais, maquetes, entre outros. - Representações cartográ- ficas. - Município e as interações entre o campo e a cidade. - As conexões entre o campo e a cidade por meio da produção, do comércio, do trabalho, da comunicação e principalmente da prestação de serviços (hospitalares e administrativos). - Municípios mineiros e suas regiões. - Interdependência entre os municípios mineiros. - Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas. Nesta habilidade o trabalho com o estudante deverá estar com foco nas representações dos espaços geográficos através de desenhos, cro- quis, mapas mentais, a fim de que ele compreen- da melhor o espaço em que ele vive, bem como as demais populações. Trabalhar a especificida- de da linguagem utilizada nesse meio com o intuito de familiarizá-lo com os termos emprega- dos nesse campo, oportunizando-o conhecer o vocabulário cartográfico e os elementos que compõe as representações cartográficas. Além disso, possibilitá-lo a interpretação de diferentes aspectos geográficos, como a população total, a distribuição da população brasileira por gênero e idade, os principais produtos agrícolas cultivados em Minas Gerais, o volume de chuva de determinada região, a evolução dos desmata- mento, entre outros aspectos relevantes.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. - Gestão pública da qua- lidade de vida. - Órgão do poder público (legislativo, executivo e judiciário) no município, no estado e no país. - O papel e a função de cada órgão do poder público. - Os canais de participação popular e órgãos públicos responsáveis para atender aos problemas que afetam a comunidade. Esta habilidade diz respeito a conhecer os órgãos públicos responsáveis por atuar na preservação e conservação dos recursos naturais, bem como avaliar, a partir das questões ambientais locais e regionais, as ações desses órgãos públicos para a preservação e conservação da qualidade de vida na cidade. Esta habilidade, oferece a oportunidade de debate sobre a responsabilidade do poder público e a necessidade de canais de participação social para buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (com debates sobre mobilidade, moradia e direito à cidade). Na elaboração das aulas, é possível referir-se às questões ambientais especificamente no contexto da cidade e do campo (as duas escalas espaciais trabalhadas no 5º ano). Além disso, pode-se inserir uma habilidade prevendo a participação ativa do estudante no debate e na proposição, implementação e avaliação de solução para problemas locais e regionais.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF05GE10X) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), fazendo um paralelo com a realidade vivenciada. - Qualidade ambiental. - Poluição da água e dos impactos ambientais. - Problemas ambientais urbanos. - Os problemas ambientais urbanos: lixo derivados das indústrias e da agricultura à destruição do patrimônio histórico. - Ações para mitigar os problemas ambientais dos municípios campo/cidade. Esta habilidade consiste em identificar os proble- mas ambientais relacionados aos cursos de água e aos oceanos. Deve-se analisar o impacto das ações humanas sobre a natureza do ponto de vista ambiental, comparando as ações domés- ticas às industriais. A oferta de saneamento básico no espaço de vivência do estudante bem como a ocorrência de problemas ambientais devem ser também considerados. Na compreen- são da dinâmica ambiental, a partir do uso da natureza e da apropriação dos recursos, é impor- tante contemplar algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos para que os estudantes possam identificar e descrever pro- blemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias polu- entes, destruição do patrimônio histórico etc.). No planejamento das aulas, pode-se resgatar o ciclo da água ou ciclo hidrológico para o estudante perceber o caminho que a água percorre. (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. - Diferentes tipos de polui- ção. - Problemas ambientais urbanos. - Ações para mitigar os problemas ambientais dos municípios campo/cidade. Nesta habilidade, espera-se que possa listar, relacionar e avaliar os problemas ambientais urbanos, com destaque para a questão do lixo. Deve-se analisar o impacto das ações humanas sobre os componentes físicos e humanos que constituem a cidade: problemas ambientais derivados das indústrias e da agricultura; identificar os problemas urbanos relacionados à destruição do patrimônio histórico; levantar e propor ações para mitigar os problemas ambientais das cidades. Esta habilidade reúne temas, conteúdos e questões que proporcionam ao estudante pensar sobre atributos da questão ambiental, identificando problemas que ocorrem no entorno da escola, no bairro e nos lugares de vivência e permanência.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. - O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. - Relação entre os modos da vida nômade sedentária e o espaço geográfico. - O surgimento das primeiras culturas sedentárias. - A passagem da Pré-História para a História. - Formação das primeiras cidades. Nesta habilidade, deve-se perceber a relação entre modos de vida nômade e sedentário, e o espaço geográfico, entendendo como este contribuiu para o surgimento das primeiras culturas sedentárias, tendo como objeto de conhecimento a passagem da pré-história para a história, com destaque para a formação das primeiras cidades. A análise deve ressaltar outros fatores explicativos para a formação das primeiras sociedades sedentárias e mostrar que esse processo não foi a única alternativa na história humana, a fim de não estabelecer um determinismo geográfico nem a ideia de “progresso” entre nômades e sedentários. (EF05HI02X) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social, percebendo o lugar do indivíduo nesse contexto. - As formas de organização social e política: a noção de Estado. - Da sociedade sedentária à formação do Estado. - A vida em sociedade, suas regras de convivência e um poder (o governo) que dirige as decisões da sociedade. - Conceito de Estado. Esta habilidade consiste em perceber que a vida em uma sociedade sedentária levou à formação do Estado. Para esse grupo etário, basta que o estudante reconheça que a vida em sociedade exige algumas regras de convivência e um poder (o governo) que dirige as decisões da sociedade. Professor(a), pode-se usar, como contraponto ao Estado antigo, o Estado moderno (democracia representativa), mostrando que poder político também tem uma história e que sofreu transformações ao longo do tempo.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI03X) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos, contextualizando com a cultura brasileira na atualidade e enfatizando que a fé não é fator discriminatório e excludente na vida social. - O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos. - O papel da religião na organização do poder político dos povos antigos. - Expressão da identidade cultural desses povos. - A importância da religião na Antiguidade como orientadora das decisões políticas, do trabalho, das artes e das ciências. Esta habilidade diz respeito a examinar o papel da religião na organização do poder político dos povos antigos, entendendo-a como expressão da identidade cultural desses povos. É importante desenvolver a habilidade em seu contexto histórico, mostrando que a religião, na Antiguidade, era compartilhada por toda sociedade e orientava as decisões políticas, o trabalho, as artes e as ciências. Pode-se aprofundar o tema relacionando-o com o debate contemporâneo sobre o Estado laico e o Estado confessional. Nesse caso, exemplificar com formas de governos atuais cujo sistema político e jurídico está submetido à religião, como é o caso, por exemplo, da Arábia Saudita e do Irã. Pode- se, ainda, destacar que as sociedades democráticas atuais comportam diferentes religiões, independentes do poder político, e nas quais a fé não é um fator excludente nem discriminatório na vida social.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. - Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. - Conceito de cidadania. - o respeito às diferenças sociais, culturais e aos direitos humanos. Com esta habilidade, deve-se entender o que é cidadania e relacioná-la com o respeito às diferenças sociais, históricas, culturais e aos direitos humanos. Deve-se compreender que a cidadania é a condição de quem vive em sociedade como participante dela (por isso, o cidadão tem direitos) e como membro que aceita as regras (por isso, tem deveres). Nesse sentido, respeitar a diversidade não é ser “bonzinho com todo mundo”, mas uma responsabilidade social. Exemplificar com situações concretas e próximas às experiências sociais dos estudantes: respeito a negros e brancos, evangélicos e espíritas, obesos e magros, jovens e idosos etc. (os exemplos duais são mais bem compreendidos pelo estudante dessa faixa etária). Pode-se, ainda, considerar uma atividade em que os estudantes possam vivenciar a noção de cidadania fazendo propostas para a comunidade escolar, como, por exemplo, estabelecer regras para o bom desempenho na aula, propor ações inclusivas voltadas para estudantes com deficiência, organizar o trânsito na frente da escola durante a entrada e saída dos estudantes etc.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI05X) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica, contextualizando com a história recente do Brasil. - Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. - História da cidadania. - Sua evolução, revolução e resistência ao longo do tempo. - Os acertos coletivos para a conquista da cidadania. - Marcos históricos importantes para a conquista da cidadania. Esta habilidade consiste em conhecer aspectos da história da cidadania entendendo-a como um esforço social que levou tempo para se realizar e que passou por revoluções, resistências e acertos coletivos. Para esse grupo etário, pode- se considerar uma visão histórica mais panorâmica, que pontue marcos históricos importantes da conquista da cidadania: Atenas, século VI a.C., Revolução Francesa, 1788 e Declaração Universal dos Direitos Humanos, 1948. Pode-se considerar o trabalho com linha de tempo para que o estudante compreenda a historicidade do processo de conquista da cidadania. É importante contextualizar o tema à luz da história recente do país, mostrando que a cidadania é a soma de conquistas cotidianas, na forma da lei, de reparações a injustiças sociais, civis e políticas, como a conquista do voto feminino, a lei que criminaliza preconceitos de raça e cor (Lei nº 7.716 de 5 de janeiro de 1989), a lei Maria da Penha (Lei nº 11.340, 7 de agosto de 2006) etc. Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI06X) Comparar e distinguir o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - As diferentes formas de registros da História (oral, escrita, pictografia, imagética, eletrônica, musical etc.). - Os efeitos das fontes históricas na vida política, social e cultural da sociedade. Esta habilidade diz respeito a identificar e discriminar diferentes formas de registros da História (oral, escrita, pictografia, imagética, eletrônica, musical etc.) e avaliar seus efeitos na vida política, social e cultural da sociedade. Os meios de comunicação ganham aqui um novo significado, o de registros de memória e, como tal, fontes da História. Pode-se considerar a possibilidade de os estudantes vivenciarem diferentes formas de registro a fim de perceber as dificuldades, limites e imprecisões que podem ocorrer na comunicação.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI07X) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos e referenciais de memória. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - A produção do conhecimento histórico. - Grupos sociais que produziram e difundiram os marcos e registros da história. - A importância das várias fontes históricas. Esta habilidade consiste em perceber que os marcos e registros da história foram produzidos e difundidos por um grupo social e que, por isso, podem ser ou não representativos de todos os grupos que compõem a sociedade. É possível perceber que a escrita (ou o documento escrito) não é a única fonte da História, e a reconstituição do passado dos diversos grupos que compõem a sociedade pode ser feita por meio de outros tipos de fontes, como relatos orais, lendas, rituais, formas de saber e fazer, objetos, fotos e construções. Na elaboração das aulas, pode-se reconhecer a importância de outras fontes e marcos históricos, como registros de memória de povos sem escrita (como as comunidades indígenas) ou sem acesso a documentos escritos (como os quilombolas), destacando, nesses casos, a importância do patrimônio étnico-cultural e artístico para a preservação das memórias e das identidades nacionais.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI08X) Identificar e valorizar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - História da marcação do tempo. - Os grupos humanos e suas formas de registrar o tempo. Espera-se do estudante compreender que a marcação do tempo é muito anterior à invenção do relógio e dos calendários, e que todos os grupos humanos criaram uma forma de registrar o tempo a partir das mudanças observadas na natureza: alternância do dia e da noite, mudança das estações, cheias e vazantes dos rios etc. Para o desenvolvimento das aulas, pode-se verificar a possibilidade de a turma conhecer uma comunidade indígena ou quilombola para verificar como o ritmo da natureza interfere no modo de vida das pessoas. É importante destacar que a ideia de tempo é interpretada de acordo com o modo de vida e o ambiente em que se vive. As sociedades industriais, por exemplo, vivem sob a obsessão do tempo cronometrado, muito diferente dos povos indígenas originários e dos povos africanos antigos, que tinham uma percepção mais longa e lenta da passagem do tempo marcada pelos ciclos da natureza.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI09X) Comparar e discutir pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - Temas que impactaram ou impactam o cotidiano. (Textos variados com temas modernos e diferentes que gerem discussão, diálogo e comparação entre os temas abordados) Nesta habilidade, os estudantes devem pesquisar temas impactantes e relevantes da atualidade, coletar opiniões sobre eles e comparar esses pontos de vista. Essas são habilidades que mobilizam outras, como escutar atentamente, cotejar, contrapor e julgar. Para a criança, não é uma tarefa fácil lidar com opiniões divergentes de adultos. Essa atividade fortalece o diálogo como forma de resolver conflitos e permite refletir que existem diferentes formas de entender ou explicar uma mesma situação. Pode-se considerar o trabalho com temas atuais que permitam discutir a importância da escrita como fonte e registro da história. (EF05HI10X) Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e municipais, analisando mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo. - Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. - Patrimônios materiais e imateriais da humanidade. - Patrimônios materiais e imateriais nacionais. - Patrimônios materiais e imateriais estaduais. - Patrimônios materiais e imateriais regionais. - Importância dos patrimônios para a memória de um povo. - Mudanças e permanências nos patrimônios materiais e imateriais. Professor(a), esta habilidade consiste em trabalhar o conhecimento sobre o patrimônio material e imaterial, fazendo inventário do mesmo, a fim de verificar a influência desse no desenvolvimento da humanidade, sua permanência ou mudança ao longo de sua existência. Poderá, também, estimular o estudante a manter o diálogo permanente com o passado para compreender o presente e analisar, com ele, o espaço real e seu entorno, realizando visitas a museus e outros espaços que reflitam esse patrimônio.
ENSINO RELIGIOSO
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Identidades e alteridades (EF05ER09MG) Reconhecer e partilhar experiências de amizade como expressão de diálogo, respeito e ajuda mútua. - Relações e narrativas pessoais. - Identidade. - Alteridade. - Relacionamentos interpessoais. Ajude os estudantes a identificar a importância dos relacionamentos interpessoais, começando pela amizade. Prossiga o debate em direção ao círculo familiar, valorizando a importância dos idosos na preservação da história familiar. Demonstre como a diferença geracional pode ser um ponto que oferece qualidade à relação interpessoal, considerando a possibilidade de aprender com os mais velhos. Direcione o debate à função social dos idosos em uma perspectiva social, comunitária e religiosa. Valorize aspectos da cultura africana e indígena, que se mantém graças à tradição oral - função social dos idosos. Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER08MG) Reconhecer e valorizar os idosos, registrar suas histórias e memórias, na família e na comunidade, como fonte de conhecimento e sabedoria. - Ancestralidade e tradição oral. (EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver. - Ancestralidade e tradição oral. - Sabedoria popular. - Identidade. - Alteridade. - Projeto de vida. - Cultura. - Tradição. Ajude os estudantes a perceber a presença de narrativas orais em seu cotidiano. Os provérbios e a sabedoria popular são um excelente instrumento para esse objetivo. Discuta com os estudantes sobre as possibilidades e limites da tradição oral na preservação de conteúdo cultural e religiosos. Valorize aspectos da cultura africana e indígena, que se mantém graças à tradição oral. (EF05ER04X) Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral para preservar memórias e acontecimentos culturais e religiosos, como dos povos originários.
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER02X) Identificar e registrar que os mitos de criação, em diferentes culturas e tradições religiosas, expressam explicações das origens - Mitos nas tradições reli- giosas. - Mitos. - Diversidade religiosa. - Identidade. - Alteridade. - Cultura. - Tradição. - Projeto de vida. Apresente mitos da criação de diferentes culturas, preservados através da tradição oral e escrita. Ajude os estudantes a perceber que esses mitos apresentam formas de interpretar o mundo e a realidade. (EF05ER03X) Reconhecer e decifrar funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER01X) Identificar e respeitar narrativas e acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória, priorizando a cultura local. - Narrativas religiosas. - Tradição oral. - Diversidade cultural e religiosa. - Identidade. - Alteridade. - Cultura. - Tradição. - Projeto de vida. Ajude os estudantes a perceber a importância da tradição oral na preservação da cultura e das tradições. Priorize a cultura local, mas também introduza narrativas de outras culturas, como por exemplo, indígenas, afro-brasileiras, ciganas, dentre outras. (EF05ER05X) Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras, tendo como referência aquelas existentes na comunidade e/ou localidade. - Ancestralidade e tradição oral.
G O V E R N O D I F E R E N T E E S T A D O E F I C I E N T E E D U C A Ç Ã O ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S

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5º ANO PLANO DE CURSO 2023

  • 1.
    PLANO PLANO DE CURSO DE CURSO EnsinoFundamental - Anos Iniciais 2023 2023 ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S E D U C A Ç Ã O G O V E R N O D I F E R E N T E E S T A D O E F I C I E N T E
  • 3.
    Governador do Estadode Minas Gerais Romeu Zema Neto Secretário de Estado de Educação Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas Secretária Adjunta Geniana Guimarães Faria Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica Izabella Cavalcante Martins Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Weynner Lopes Rodrigues Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP Janeth Cilene Betônico da Silva Produção de Conteúdo Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Revisão Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
  • 5.
    5º Ano PLANO DECURSO ENSINO FUNDAMENTAL - Anos Iniciais
  • 7.
  • 9.
  • 11.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta compartilhada e autônoma (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. - Decodificação. - Fluência de leitura. - Decodificação. - Fluência de leitura. Ler fluentemente requer do estudante um conjunto de habilidades que vão das relativas à aquisição do sistema de escrita às de compreensão, apreciação e réplica do leitor aos textos. Não se trata de oralizar o texto rapidamente e sem erro na articulação dos sons, mas de ler um texto em voz alta sem embaraço e com compreensão. A leitura se dá na relação entre texto e leitor; assim, o texto precisa ser adequado às possibilidades e interesses do leitor. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. - Compreensão. - Leitura e interpretação de texto: compreensão global. Trata-se de uma habilidade complexa, de redução do conteúdo do texto. Por meio dela, o estudante articula as informações dos diferentes trechos, identifica as partes mais relevantes com base em pistas fornecidas pelo próprio texto e, por meio desse processo de sumarização, identifica a ideia central. É necessário considerar que esta é uma habilidade que envolve várias outras: localização de informação, inferenciação, articulação de trechos do texto e (re)construção de informações. - Identificar a ideia central do texto.
  • 12.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. - Apreciação estética. - Estilo. - Leitura e interpretação de poemas e textos versificados. - Linguagem e construção dos textos versificados. Esta é uma habilidade que envolve: a) o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as características dos diferentes gêneros poéticos. Fundamental para o desenvolvimento dessa habilidade é a oralização de tais textos, sem o que os aspectos relacionados à sonoridade e ao ritmo não podem ser observados e seus efeitos de sentido percebidos. - Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos. Oralidade (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.) - Forma de composição de gêneros orais. - Gêneros do discurso oral. - Características composicionais dos gêneros orais. Necessária à compreensão da lógica e da dinâmica dos intercâmbios orais, esta habilidade efetiva-se em situações como seminários, mesas-redondas, rodas de conversa, programas de TV etc., que envolvam gêneros como: exposição oral, discussão argumentativa e/ou debate, entrevista oral etc.
  • 13.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. - Escrita autônoma. - Leitura e interpretação de poemas e textos versificados. O foco dessa habilidade é a apreensão, por meio da leitura compreensiva, de recursos expressivos – inclusive visuais e sonoros – próprios de gêneros poéticos. Trata-se, portanto, de uma habilidade complexa, que: a) articula a produção de gêneros poéticos a sua leitura e análise prévias; b) toma o estudo e/ou análise desses gêneros como pré-requisito para a escrita de textos narrativos. Convém que o desenvolvimento dessa habilidade venha sempre associado a práticas articuladas e sequenciadas de leitura/análise e produção de gêneros poéticos, com ênfase sobre seus recursos expressivos. - Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos. (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. - Construção do sistema alfabético. - Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e constru- ção da coesão. - Produção de texto - utilizando pronomes anafóricos e palavras de ligação (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação). Esta é uma habilidade fundamental para a construção do texto, especialmente no que diz respeito à coesão e à coerência. Seu foco é usar o recurso da referenciação em situação de produção de textos. Assim, é possível propor habilidades que antecedam a autonomia no uso dos recursos de produção textual e envolvam, por exemplo, analisar a presença de referenciação em textos lidos, observando os efeitos de sentido produzidos. - Analisar a construção de sentidos de textos em versos com base em seus elementos constitutivos."
  • 14.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. - Compreensão de tex- tos orais. - Escuta atenta e responsiva de apresentações orais. Trata-se de habilidade que envolve a escuta atenta e responsiva de apresentações orais em contexto escolar. Pode-se prever o trabalho com esta habilidade em situações comunicativas de discussão de questões interdisciplinares e interculturais que impliquem o estudo de temas sociais relevantes para a comunidade local. Leitura/escuta compartilhada e autônoma (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. Esta é uma habilidade diretamente relacionada ao desenvolvimento da competência lexical, ou seja, do domínio do estudante sobre os sentidos, a forma, as funções e os usos das palavras. É uma habilidade fundamental tanto para a oralidade quanto para a escrita, seja do ponto de vista da compreensão, seja em termos de produção. - Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionários, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. - Escrita autônoma. - Produção de texto - verbetes de dicionário. Trata-se de uma habilidade que articula a produção textual com o gênero verbete de dicionário e três vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto/finalidade). Envolve ao menos duas operações distintas, que podem ser tratadas em separado: planejar e produzir, que significam organizar as ideias para depois colocá-las no papel. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
  • 15.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escrita compartilhada e autônoma (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. - Pesquisa. - Pesquisa - seleção de textos sobre fenômenos sociais e naturais. Esta habilidade focaliza o trabalho de busca e seleção de textos sobre fenômenos sociais e naturais digitais e impressos. Isso supõe a discussão de procedimentos e de critérios de seleção dos textos nos diferentes ambientes, sempre com auxílio do professor, considerando tanto a especificidade de salas de leitura, bibliotecas escolares, públicas e pessoais, quanto ambientes digitais. (EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.). - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto - antecipação da leitura. O foco é a realização de antecipações, inferências e verificações ao longo do processo de leitura, a partir tanto da recuperação do contexto de produção e de recepção do texto a ser lido quanto do universo temático em jogo. É possível articular essas informações com pistas fornecidas pelo próprio texto, para realizar previsões sobre o conteúdo. Durante a leitura do texto, essa articulação permite inferir dados implícitos e verificar antecipações e inferências realizadas.
  • 16.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. As informações explícitas em um texto são aquelas que estão, literalmente, expressas no texto, seja ele oral ou escrito. Localizá-las, portanto, no caso do texto escrito, requer do estudante que leia o enunciado e a identifique. Localizar informações não ocorre no vazio, mas a partir do texto. A compreensão de um texto requer a mobilização simultânea de várias habilidades e a utilização de diversos procedimentos, de acordo com o grau de autonomia do estudante e a finalidade e o tipo de leitura a ser realizada. Assim, não convém dissociar a localização de informação de outras igualmente relevantes, como a identificação da ideia central do texto. - Localizar informação explícita. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. - Forma de composição de textos poéticos. - Leitura e interpretação de poema. - Recursos do poema. - Sentido real e sentido figurado. Trata-se de — no processo de leitura e estudo de textos poéticos — reconhecer recursos linguísticos e discursivos que constituem os gêneros mencionados. Seu desenvolvimento demanda o recurso a práticas de oralização dos textos mencionados, sem o que os aspectos relacionados à sonoridade e ao ritmo não podem ser observados. É importante que o desenvolvimento desta habilidade venha associado a atividades colaborativas de leitura, oralização e análise. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam em diferentes suportes.
  • 17.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta compartilhada e autônoma (EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua importância no meio/vida social. - Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. - Leitura e interpretação de textos. - Função social de textos. Esta habilidade refere-se à necessidade de o estudante identificar que os textos possuem funções diretamente relacio- nadas aos diversos campos de atuação da vida social em que se inserem e às diferentes mídias. Trata-se, portanto, de uma habilidade mais ampla, na qual se estudam os textos para procurar caract- erísticas dos gêneros e para estabe- lecer relações entre eles, os campos de atuação e sua organização interna. Ou seja, não é em qualquer gênero que se busca qualquer informação: para cada intenção de dizer, há um gênero que é mais adequado. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros jornalísticos, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Compreensão em leitura. - Leitura e interpretação de gêneros jornalísticos. - Recursos empregados no gênero jornalístico. Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o trabalho com outras habilidades de leitura e de oralidade (como a escuta atenta e crítica) quanto as características dos textos mencionados (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático), inclusive quando forem multissemióticos. A habilidade prevê apenas desempenhos autônomos, o que confere maior importância ao planejamento da progressão da aprendizagem no ensino da leitura. O foco do trabalho são os textos do campo político-cidadão e jornalístico. A leitura proficiente desses textos requer a compreensão de suas características (recursos multimodais, marcas linguísticas) na relação com a função do gênero e a finalidade do texto, e com a situação comunicativa em que circulam. - Julgar a eficácia de argumentos em textos.
  • 18.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas. - Compreensão em leitura. - Leitura e interpretação de verbetes de dicionário. - Linguagem e construção de ver- betes de dicionário. Verbetes de dicionário são ferramentas indispensáveis na vida escolar; por isso, é imprescindível que o estudante os conheça e seja proficiente na sua leitura. Deve-se considerar que, além de conhecer essa estrutura, o estudante precisa saber que, no dicionário: as entradas são organizadas por ordem alfabética; os verbos são apresentados no infinitivo; o singular e o masculino são a forma padrão de apresentação de substantivos e adjetivos. É preciso saber também o contexto da palavra para poder selecionar as acepções adequadas. Esse aprendizado deve acontecer no uso, em situações genuínas. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Leitura e interpretação de textos instrucionais de regras de jogo. - Linguagem e construção de regras de jogo. - Finalidade do texto. Trata-se de uma habilidade que precisa considerar tanto o trabalho com as habilidades de leitura quanto as características de cada um dos gêneros do campo da vida cotidiana (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático) e dos textos instrucionais de regras de jogo a serem lidos. Atentar para o fato de que o trabalho previsto é com autonomia. Nas atividades de estudo, convém focalizar as características que forem importantes para a compreensão do texto, articular essas características à finalidade do texto, rever um trabalho dialógico e reflexivo, assim como a comparação entre textos por semelhanças e diferenças.
  • 19.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP04A) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos. - Pontuação. - Pontuação, entonação e expres- sividade. O estudo da pontuação acontece de duas maneiras: na leitura, ao analisar os efeitos de sentido produzidos pelo uso no texto; e na escrita, ao discutir possibilidades, analisar os efeitos de sentido correspondentes (nesse caso, comparando os efeitos de sentido de cada um dos novos recursos) e selecionar a que mais se adequar às intenções de significação. As aspas podem ser utilizadas para assinalar discurso direto — ou para indicar pensamento de personagem, por exemplo —, o que representa uma ampliação na reflexão do 3º ano. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação. (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo. - Morfologia. - Morfossintaxe. - Verbo: variação de tempo e de pessoa. No trabalho com esta habilidade, é interessante prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades no trabalho com os tempos verbais e usar tais saberes como ferramentas de constituição da legibilidade do texto. Além disso, é possível propor que, na produção escrita, o estudante utilize esse saber para garantir a manutenção do tempo verbal predominante, o que confere coesão e coerência ao texto. - Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação.
  • 20.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. O foco é a realização de antecipações, inferências e verificações ao longo do processo de leitura, a partir tanto da recuperação do contexto de produção e de recepção do texto a ser lido quanto do universo temático em jogo. É possível articular essas informações com pistas fornecidas pelo próprio texto, para realizar previsões sobre o conteúdo. Durante a leitura do texto, essa articulação permite inferir dados implícitos e verificar antecipações e inferências realizadas. - Inferir informações implí- citas em textos. Oralidade (EF15LP11X) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala (momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. - Características da conversação espontâ- nea. - Participação nas atividades orais. - Conversação espontânea. Esta habilidade refere-se a saber organizar a sua fala no gênero indicado, considerando as características do contexto no qual está sendo produzida: a) que se organiza em tantos turnos quantos forem os interlocutores; b) que a efetividade da compreensão mútua depende da escuta efetiva do outro, como balizador da organização da próxima fala; c) que as escolhas dos recursos textuais e paratextuais precisam ser adequadas às intenções de significação e ao contexto da situação de comunicação. Pode-se prever estudar diferentes tipos de conversação, em diferentes situações comunicativas. Gravações em áudio e/ou vídeo dessas conversas permitem a análise dos mais variados fatores que podem interferir na fluidez e na eficácia dos eventos registrados.
  • 21.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. - Aspectos não linguís- ticos (paralinguísticos) no ato da fala. - Participação nas atividades orais. - Aspectos paralinguísticos no ato da fala. A habilidade envolve o reconhecimento e a análise das expressões corporais associadas à fala, com o objetivo de determinar seu papel na construção dos sentidos dos textos orais. Pode-se prever o estudo de diversas situações de comunicação oral no que se refere aos recursos paralinguísticos, de modo a: a) analisar os efeitos de sentido produzidos por eles; b) reconhecer a adequação (ou não) das escolhas do locutor; c) constituir um repertório de recursos possíveis de serem utilizados; d) selecionar os recursos mais adequados às intenções de significação do discurso a ser produzido. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. - Escuta atenta. - Escuta atenta. A escuta atenta poderá ser desenvolvida em situações comunicativas (seminários, mesas- redondas, entre outras) que envolvam gêneros como: exposição oral, discussão argumentativa e/ou debate, entrevista oral etc. É possível articular esta habilidade à organização de sequências didáticas para ensino de textos orais que envolvam procedimentos e comportamentos próprios desse tipo de situação comunicativa, como tomar notas e escutar atentamente, com solicitação formal de pedido de turno.
  • 22.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). - Relato oral. - Registro formal e infor- mal. - Participação nas atividades orais. - Relato oral. Pode-se organizar habilidades que envolvam as finalidades indicadas, articuladas aos seus respectivos gêneros, além de expor ideias sobre temas estudados e argumentar a respeito de aspectos controversos de temas em geral. A solicitação de informações pode referir-se a espaços como: biblioteca ou secretaria da escola, sobre passeios previstos no calendário escolar, como visitas a exposições de arte e distintos museus. A habilidade pode orientar ações que envolvam: a) o estudo da situação comunicativa; b) o planejamento e a análise do gênero envolvido e suas marcas linguísticas; c) o papel da audiência no contexto específico. (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. - Contagem de histórias. - Reconto oral. A habilidade envolve a leitura compreensiva e o estudo da obra a ser recontada, visando a apropriação de recursos como a entonação expressiva e a prosódia, que ajustam os discursos orais ao contexto. Pode-se prever o reconto coletivo, capaz de propiciar seja o resgate de aspectos relevantes do texto original eventualmente omitidos ou mal realizados, seja a discussão de soluções possíveis. Sempre que possível, a recontagem deve acontecer a partir de textos originais e integrais, escritos em registro literário.
  • 23.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. - Formação de leitor. - Participação nas atividades orais. - Relato oral. A habilidade trata de comportamentos leitores fundamentais, que implicam tanto saber frequentar espaços nos quais circulem materiais de leitura — impressos e/ou digitais — quanto estabelecer critérios de apreciação estética desses materiais, para possibilitar a socialização das opiniões com terceiros. Para o desenvolvimento desta habilidade, são fundamentais a frequentação de espaços destinados à leitura e a participação em atividades como a roda de leitores. Oralidade (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. - Escuta de textos orais. - Participação nas atividades orais - escuta. A habilidade tem como foco a escuta atenta e responsiva de apresentações orais em contexto escolar. A escuta — que tem como finalidade primeira a compreensão do texto oral — dá suporte tanto à formulação de perguntas para esclarecimentos, por exemplo, quanto à construção de respostas/explicações, considerando o uso progressivo de justificativas para a emissão de opinião.
  • 24.
    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. - Compreensão em leitu- ra. - Leitura e interpretação de texto. - Comparação de textos. A habilidade envolve a análise de textos de diferentes mídias, considerando-se as especificações dos gêneros em que são organizados, bem como as finalidades e intencionalidades das mídias utilizadas. Essa habilidade supõe que, diante de textos que abordem o mesmo assunto, sejam encontradas informações distintas. Para discutir qual informação é mais confiável, é preciso definir critérios que podem abranger diferentes aspectos, como: indicação completa de fonte da matéria; autoria reconhecida em sua área de atuação; credibilidade do veículo (qual jornal, qual blog, qual revista); endereço idôneo do site; disponibilização de recursos de comunicação com leitores; entre outros. - Avaliar a fidedignidade de informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Escrita colaborativa. - Leitura e interpretação de artigo de opinião. - Modos de argumentar. - Linguagem e construção de artigo de opinião. Esta habilidade consiste em expressar pontos de vista sobre temas controversos da vivência do estudante (como o bullying, o uso da tecnologia na sala de aula etc.) e argumentar para legitimar essas opiniões. A habilidade articula a produção de textos opinativos a dois vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto) e ao uso adequado do registro formal e dos recursos de argumentação. Convém considerar que a análise de diferentes pontos de vista sobre temas/questões polêmicas precede a emissão de opinião. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Compreensão em leitu- ra. - Leitura e interpretação de anedotas, piadas e cartuns. - Finalidade do gênero. - Efeitos de ironia e humor. Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o trabalho com as habilidades de leitura quanto as características de cada um dos gêneros do campo da vida cotidiana (organiza- ção interna; marcas linguísticas; conteú- do temático) e dos textos específicos a serem lidos. Os cartuns, por exemplo, são textos humorísticos que articulam linguagem verbal e gráfico-visual, apre- sentando críticas ao comportamento humano e aos valores, referindo-se a situações genéricas e pessoas comuns. São textos em que a compreensão depende da articulação entre linguagem verbal e gráfico-visual. Assim como para as anedotas, a inferenciação é habilidade indispensável para a construção do sentido em cartuns. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Escrita colaborativa. - Linguagem e construção de anedotas, piadas e cartuns. O foco dessa habilidade é o registro escrito de textos de gêneros orais lúdi- cos e/ou humorísticos da vida cotidiana. Trata-se de uma habilidade complexa, que: a) articula a produção desses gêneros a sua prévia escuta atenta; b) toma o estudo desses gêneros como pré-requisito para o registro escrito de piadas e cartuns, entre outros. Seu desenvolvimento requer a participação direta e sistemática do estudante em práticas orais e escritas nas quais esses gêneros: a) estejam envolvidos; b) se- jam discutidos e analisados do ponto de vista dos objetivos em jogo nos textos, das situações a que estejam associados e das convenções discursivas e textuais que os configuram. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). - Leitura de imagens em narrativas visuais. - Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas. - Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas. - Recursos gráficos. Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o trabalho com as habilidades de leitura quanto as características dos gêneros quadrinho e tirinha (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático) dos textos a serem lidos. Pode-se conside- rar as características dos gêneros mencionados e dos textos a serem sugeridos. É importante tomar como objeto de estudo as características das tirinhas e das histórias em quadrinhos. Ambos os gêneros supõem ficciona- lização; organização interna que articula recursos verbais aos gráfico-visuais; eixo temporal; linguagem coloquial; entre outros aspectos. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam em diferentes suportes. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. - Escrita autônoma e compartilhada. - Leitura e interpretação de textos narrativos. - Elementos da narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador. - Discurso direto e indireto. O foco dessa habilidade é a apreensão, por meio da leitura compreensiva, da organização discursiva e textual de gêneros narrativos, especialmente no que diz respeito aos aspectos mencionados. Trata-se, portanto, de uma habilidade complexa, que: a) articula a produção de gêneros narrativos a sua leitura e análise prévias; b) toma o estudo e/ou análise desses gêneros como pré-requisito para a escrita de textos narrativos. Convém que o desenvolvimento dessa habilidade venha sempre associado a práticas articuladas e sequenciadas de leitura/análise e produção de gêneros narrativos, com ênfase sobre sua organização discursiva e textual. - Analisar elementos cons- titutivos de gêneros textuais diversos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. - Formação do leitor literário. - Distinção entre textos literários e não literários. A habilidade incide sobre a distinção entre textos literários e não literários, o que envolve a compreensão da natureza e dos objetivos das diferentes práticas de leitura, assim como dos pactos de leitura que se estabelecem. Para o desenvolvimento dessa habili- dade, é fundamental que sejam propostos critérios para a seleção de textos, livros e sites que: possuam qualidade estética; não subestimem a capacidade do leitor; abordem adequa- damente os temas, do ponto de vista dos estudantes; sejam representativos de diferentes culturas, inclusive as menos prestigiadas. É ainda necessário prever o desenvolvimento de projetos de leitura por autores, por gênero e por região, valorizando a cultura de diferentes grupos sociais. - Reconhecer diferentes gê- neros textuais. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. - Construção do sistema alfabético e da ortografia - Uso do H inicial. - Grafia de palavras fonema-grafema irregulares. A habilidade diz respeito a reconhecer e lembrar dos registros corretos das grafias de algumas das ocorrências irregulares presentes na língua. O tratamento pela memorização permite aos estudantes reter imagens visuais das palavras. Pode-se orientar a realização de ditado inicial para verificar e organizar as intervenções com os diferentes tipos de ocorrências irregulares que se fizerem necessários.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assobração etc) e crônicas. - Leitura colaborativa e autônoma. - Leitura e interpretação de contos e crônicas. Trata-se de uma habilide que envolve tanto o trabalho com as habilidades de leitura como um todo quanto as características dos gêneros e dos textos literários narrativos de maior extensão. No que se refere ao nível de autonomia, atentar para o fato de que a formulação da habilidade prevê a progressão de sua aprendizagem ao longo dos anos iniciais. - Identificar elementos cons- titutivos de textos narrativos. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP04B) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. - Pontuação. - Sinais gráficos: aspas, reticências, parênteses. Esta habilidade prevê a ampliação do estudo dos recursos de pontuação previstos na habilidade (EF04LP05), contemplando o estudo de novos usos de reticências, aspas e parênteses. Prevê: identificar os novos sinais gráficos; reconhecer, na leitura, a sua função; usá-los no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados. - Reconhecer os usos da pontuação. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização). (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. - Morfologia. - Morfossintaxe. - Verbo: variação de tempo e de pessoa. Esta habilidade envolve trabalhar com verbos e pronomes pessoais sujeito, assim como identificar a necessidade de estabelecer a concordância verbal na constituição da coesão e da coerência do texto. É interessante prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades no trabalho com as classes de palavras e suas funções no enunciado; e usar os saberes gramaticais como ferramentas de constituição da legibilidade. É possível antecipar problemas de compreensão que o interlocutor possa vir a ter e ajustar o texto, garantindo escolhas adequadas às intenções de significação. - Identificar os mecanismos de progressão textual. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. - Uso da pontuação e de outras notações. Os textos das diferentes esferas de atividade costumam apresentar diferentes recursos gráfico-visuais: boxes de complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens; entre outros. A compreensão adequada do texto depende da identificação dos efeitos de sentido produzidos pelo uso de tais recursos, o que implica articulá-los ao texto verbal. É preciso prever situações de aprendizagem nas quais aconteçam a explicitação reflexiva e colaborativa da maneira como o leitor proficiente realiza essa operação. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multis- semióticos em textos que circulam em diferentes suportes.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. - Formação do leitor literário. - Leitura multissemiótica. - Leitura e interpretação de textos de discurso direto. - O uso de variedades linguísticas no discurso direto. O foco dessa habilidade é a apreensão, pelo estudante leitor, dos efeitos de sentido produzidos em textos narrativos por: a) verbos introdutórios da fala de terceiros (verbos de enunciação ou dicendi) em casos de discurso citado (discurso direto; indireto; indireto livre); b) uso de variedades linguísticas na representação dessas falas no discurso direto. O desenvolvimento dessa habilidade é fundamental para a compreensão do caráter e da dinâmica de personagens numa trama, assim como da organização textual da narrativa. Mas pressupõe um trabalho prévio tanto com o discurso citado quanto com variação linguística. - Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação. - Identificar as variedades linguísticas em textos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interloctores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propposito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema. - Planejamento de texto. - Produçao de texto: planejamento. O foco dessas habilidades é o planejamento, entendido como etapa inicial do processo de produção do texto. Planejar diz respeito, então, a organizar ideias da pré-escrita levando em conta diversos fatores, como o objetivo do texto final, o público leitor etc. Trata-se de uma habilidade fundamental para que o estudante reconheça e considere os diferentes vetores da escrita. A habilidade pode ser desmembrada, nesse caso, envolvendo os dois tipos de planejamento e prevendo progressão (com e sem ajuda): a) planejar o conteúdo do texto de acordo com o gênero: criação do conteúdo temático (gêneros como: contos em geral, crônicas etc.) ou de pesquisa desse conteúdo (textos nos gêneros: notícia, verbetes, artigos em geral etc.); b) planejar o texto parte a parte, na ordem demandada pelo gênero trabalhado. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. (EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. - Produção de texto: Pesquisa. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto: inferências. Os sentidos dos textos são compostos também por informações subentendidas e/ou pressupostas, que, mesmo não estando explícitas, significam. Portanto, pode-se afirmar que é impossível compreender os textos sem realizar inferências. Realizar uma inferência é estabelecer, no processo de leitura, uma ligação entre uma ideia expressa no texto e outra que o leitor pode ativar com base em conhecimentos prévios ou no contexto. - Inferir informações implí- citas nos textos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. - Planejamento de texto. - Progressão temática e paragrafação. - Produção de texto: partes do texto, paragrafação. Esta é uma habilidade fundamental para a construção do texto, especialmente no que diz respeito à articulação entre suas partes. Envolve conhecer as características do gênero para organizar o texto em unidades de sentido de modo coeso e coerente, ou seja, dividir o texto em parágrafos, respeitando as normas da pontuação, o encadeamento das ideias e a hierarquia das informações presentes, de acordo com as características do gênero e a finalidade comunicativa. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. - Construção do sistema alfabético e da ortografia - Uso do dicionário. A habilidade implica no uso do dicionário para resolver problemas de ortografia, o que pode ou não envolver a identificação da acepção correspondente ao uso que gerou a busca. Utilizar o dicionário requer a familiarização com procedimentos de busca. A habilidade pode prever procedimentos como: a) recorrer à ordem alfabética, reiteradamente, para ajustar o caminho de busca da palavra almejada; b) levantar hipóteses sobre a grafia da palavra antes da busca pela grafia correta.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. - Formas de composição de narrativas. - Leitura e interpretação de texto: organização da narrativa O foco desta habilidade está no reconhecimento global da organização da narrativa e, em particular, do ponto de vista em que os textos lidos/escutados foram narrados, assim como na identificação da pessoa do discurso que os sustenta. Convém que o desenvolvimento desta habilidade venha associado à frequentação dos estudantes a textos organizados nos gêneros previstos. No que se refere à identificação de pontos de vista, são muito produtivas as leituras de obras que apresentam textos clássicos narrados do ponto de vista de outro personagem da história base. - Identificar elementos cons- titutivos de textos narrativos. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Escrita colaborativa. - Produção de texto: reportagem digital. Esta habilidade articula a produção de roteiros de reportagem às convenções do gênero e a dois vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto). Ela prevê a produção de textos para reportagem digital, o que envolve organizar as ideias e utilizar as informações coletadas por pesquisa para depois escrevê-las. A habilidade requer a análise de textos no gênero indicado para explicitar suas principais características e repertoriar a produção. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. - Declamação. - Participação nas atividades orais: declamação. Trata-se de habilidade que envolve leitura e compreensão dos textos selecionados, para que o estudante, conhecendo os efeitos de sentido em jogo, possa ler/recitar/cantar com fluência, ritmo e entonação adequados. Sugere-se que a atividade esteja inserida em projeto/sequência de estudo de textos nos gêneros citados para apresentação em sarau, slam etc. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. - Textos dramáticos. - Leitura e interpretação de textos dramáticos. Esta é uma habilidade complexa, que envolve: a) o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as características dos diferentes gêneros dramáticos. A organização de leituras dramáticas de textos teatrais (leituras feitas por um grupo de pessoas que assumem os diferentes papéis da peça teatral, representando-os) cria um espaço de socialização dos textos, além de possibilitar o desenvolvimento da fluência leitora, - Identificar as marcas de organização de textos dramáticos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Escrita (compartilhada e autônoma) (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. - Escrita colaborativa. - Leitura e interpretação de textos instrucionais de regras de jogo. - Linguagem e construção de regras de jogo. - Finalidade do texto. - Produção do texto instrucional regras de jogo. Trata-se de uma habilidade que articula a produção textual com o gênero de textos instrucionais de regras de jogo e dois vetores do processo de escrita (situação/finalidade). Envolve ao menos duas operações distintas, que podem ser tratadas em separado: planejar e produzir, que significam organizar as ideias para depois colocá-las no papel. O desenvolvimento da habilidade deve prever a contextualização em projetos temáticos. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Oralidade (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo. - Produção de texto oral. - Produção de texto oral utilizando tecnologia digital. A habilidade envolve recepção atenta e compreensão de comentários críticos orais veiculados em vlogs infantis. Além disso, compreende duas outras operações complexas: planejar e produzir resenhas digitais. É importante que, preveja-se o acesso e a utilização de ferramentas digitais que viabilizem a produção dos textos em áudio ou vídeo.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. - Produção de texto. - Argumentação oral. Muito relevante para a participação no espaço público e o exercício da cida- dania, esta habilidade tem como foco a argumentação oral na discussão de questões controversas. Pode-se formular habilidades que contemplem questões controversas sobre temas de interesse da região e/ou de temas recorrentes da realidade brasileira, como: demarcação de terras indígenas, uso sustentável de recursos naturais, entre outros. A habilidade requer pesquisa de conteúdo temático e definição de situações comunicativas que envolvam o gênero a ser utilizado para argumentar (debate, discussão em roda etc.), de modo a proporem-se situações de ensino- aprendizagem desses textos e gêneros. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais. - Forma de composição de textos poéticos visuais. - Leitura e interpretação de textos poéticos visuais. Esta habilidade refere-se a — no pro- cesso de leitura e estudo de textos — identificar de que modo o espaço é ocupado por ciberpoemas e minicontos disponibilizados nas mídias digitais infantis, quais recursos multissemióticos os constituem e que efeitos de sentido foram por eles provocados. A constitui- ção da proficiência do estudante na leitura de tais textos dependerá tanto da análise dos efeitos de sentido produzidos pela utilização dos recursos multissemióticos quanto do estudo da adequação destes para a legibilidade do texto e para a manutenção da sua coerência. As atividades colaborativas são mais adequadas para o desenvolvi- mento da habilidade, em especial as que são realizadas coletivamente, com a mediação do professor. - Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam em diferentes suportes.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. - Construção do sistema alfabético e da ortogra- fia. - Grafia de palavras: fonema-grafema regulares e irregulares A habilidade diz respeito a compreender e registrar corretamente os casos das palavras previstas. As contextuais são aquelas em que o contexto interno da palavra é que determina que letra usar, sendo necessária a análise de ocorrências para a construção da regra. As morfológicas são aquelas em que o conhecimento de determinado aspecto gramatical contribui para saber como grafar a palavra. Orienta-se a realização de ditados iniciais de modo a identificar as possíveis ocorrências que ainda não são grafadas convencionalmente pelos estudantes, para se planejar intervenções adequadas. - Escrever palavras. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. - Apreciação estética. - Estilo. - Leitura e interpretação de textos poéticos: apreciação estética. Esta é uma habilidade complexa. Envolve: a) o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as caracterís- ticas dos poemas visuais e concretos. Atividades que podem favorecer o desenvolvimento dessa habilidade são, entre outras, a leitura colaborativa — para estudo dos textos e modelização de procedimentos e comportamentos leitores —, a roda de leitores e o diário de leitura — para socialização de impressões sobre leituras realizadas e circulação de critérios de apreciação utilizados pelos diferentes leitores. É importante que considere-se a disponibilidade de materiais digitais nas escolas, com recursos como som, movimento e imagem. - Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos. - Analisar a construção de sentidos de textos em versos com base em seus elementos constitutivos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Formação do leitor literário. - Leitura multissemiótica. - Leitura e interpretação de textos literários. Esta é uma habilidade que envolve o desenvolvimento das habilidades de leitura como um todo e as características de gêneros e textos diversos, incluindo recursos gráficos ou ilustrações. É especialmente importante na leitura de textos literários. É possível propor atividades de leitura colaborativa coletiva, destinadas a modelizar procedimentos de articulação entre texto verbal e visual, analisando, inclusive, o projeto gráfico-editorial como um todo. Propostas de apreciações estéticas e afetivas colaboram para a percepção, pelo estudante, das diferentes perspectivas pelas quais uma obra pode ser vista. - Analisar o uso de recursos de persuasão em textos verbais e/ ou multimodais. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. - Forma de composição dos textos. - Leitura e construção de gêneros jornalísticos. Esta habilidade tem como foco reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e discursivos que constituem alguns gêneros jornalísticos, de modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a serem produzidos. Deve-se considerar que o desenvolvimento desta habilidade só se dá de forma adequada em práticas de leitura e escrita de textos organizados nos gêneros previstos. Projetos que prevejam a elaboração de cartas de reclamação (de serviços, de produtos etc.) para serem publicadas em revistas e jornais impressos ou em sites específicos viabilizam o desenvolvi- mento da habilidade. - Analisar elementos consti- tutivos de gêneros textuais diversos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. - Formação do leitor literário. - Leitura e compreensão de textos literários. - Linguagem e construção do texto. Trata-se de uma habilidade complexa. Para o seu desenvolvimento, é importante considerar: a) o trabalho com as habilidades de leitura como um todo; b) o caráter não utilitário (lúdico/estético) dos textos literários; c) as características de gêneros literários diversos, inclusive dramáticos e poéticos. A formulação da habilidade pressupõe o planejamento curricular de níveis menores de autonomia nos dois primeiros anos e de estratégias didáticas capazes de conduzir à autonomia nos três últimos. - Reconhecer diferentes gêneros textuais. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. - Conhecimento do alfa- beto do português do Brasil. - Ordem alfabética. - Polissemia. - Polissemia. A habilidade implica em saber que uma palavra pode ter vários significados, em função de vários aspectos relacionados com o contexto de uso: gíria, tempo, registro linguístico — literário, usual, acadêmico, científico etc. Ao organizar sua progressão, é preciso considerar que a habilidade envolve dois aspectos: a) reconhecer que uma palavra pode ter vários sentidos, dependendo do contexto; b) comparar um uso comum com o da esfera acadêmico-científica. A intenção é, portanto, desenvolver a proficiência leitora acadêmico-científica. - Reconhecer em textos o significado de palavras derivadas a partir de seus afixos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. - Morfologia. - Conjunção: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. A habilidade prevê trabalhar com a compreensão das relações que as conjunções estabelecem entre segmentos do texto e analisar que o seu uso inadequado pode produzir sentidos não desejados. É essencial prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades de uso dessa classe de palavras; e usar tais saberes como ferramentas de constituição da legibilidade do texto. Por meio de atividades de uso da linguagem no texto, especialmente nos momentos de revisão processual e final, deve-se instrumentalizar o estudante para resolver problemas de compre- ensão que o interlocutor possa vir a ter. - Identificar os mecanismos de progressão textual. (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. - Formação de palavras: primitivas e derivadas. - Prefixos e sufixos. Trata-se de reconhecer que há palavras que derivam de outras e que têm o seu sentido modificado pelo acréscimo de afixos ou no início ou no final delas. Esses afixos possuem sentidos regulares, sendo possível identificar o significado de uma palavra derivada se a primitiva e o afixo forem conhecidos. Além disso, há, ainda, as palavras compostas por justaposição e aglutinação. É interessante a reflexão a partir de inventários, prevendo-se o uso desse saber para resolver problemas de compreensão vocabular. - Reconhecer em textos o significado de palavras derivadas a partir de seus afixos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. - Edição de textos. - Produção de texto colaborativa: edição de textos. O foco da habilidade incide sobre os cuidados com a circulação/publicação do texto em suportes impressos ou digitais. Editar, nesse caso, consiste em dar os toques finais à versão final de um texto produzido no que diz respeito à sua estruturação e também nos elemen- tos que o rodeiam, seja em suporte manual ou digital. A habilidade pode ser antecipada por outras, que prevejam a edição do texto em parceria. Quando for o caso, podem ser previstas habili- dades específicas, que envolvam co- nhecimentos procedimentais necessá- rios ao uso de ferramentas digitais. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto. - Substituições lexicais (substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos). Esta habilidade consiste em utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto escrito, consolidá-los e/ou resolver problemas de compreen- são. Os recursos citados garantem a coesão (e a coerência) do texto, contri- buindo para estabelecer a continuidade dos enunciados por meio da recupe- ração do referente. Todo falante de uma língua possui conhecimentos gramati- cais internalizados no processo de aquisição da linguagem. Sem eles, não conseguiria comunicar-se oralmente. - Identificar os mecanismos de referenciação lexical e pronominal.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. - Oralidade pública. - Intercâmbio conversa- cional em sala de aula. - Participação nas atividades orais. O desenvolvimento da habilidade requer a indicação dos discursos que devem ser aprendidos, de modo que as especificidades dos textos orais que circulam nessas situações tornem-se objeto de ensino. Considerar que expor oralmente o resultado de pesquisa realizada requer saberes diferenciados daqueles em que a proposta é opinar para tomar decisão coletiva, ou mesmo debater sobre aspectos controversos de um tema. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. - Escrita autônoma e compartilhada. - Produção de textos narrativos. Esta habilidade envolve produzir narrativas de conteúdo temático, o que pode ser planejado de forma coletiva ou mais autônoma, garantindo progressão vertical no ano. Ela prevê que o etudante se utilize de recursos de descrição e narração para criar esses textos. É importante considerar que a criação de narrativas ficcionais difere da recontagem por solicitar a criação de conteúdo temático, sendo, portanto, mais complexa. É possível prever o estudo de narrativas representativas da cultura local, nacional e universal (culturas africana e latino-americana, por exemplo), além de ampliar a habilidade com a criação parcial (produzir parte desconhecida de um conto lido) e/ou colaboração no planejamento. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. - Planejamento e produ- ção de texto. - Linguagem e construção de produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.). Esta é uma habilidade complexa, que envolve três etapas distintas de produções orais argumentativas para vlogs. Ainda, articula esse trabalho com os gêneros visados e três vetores da produção: a situação comunicativa, o tema e a finalidade. É muito importante que preveja-se o acesso e a utilização de ferramentas digitais que viabilizem a produção dos textos em áudio ou vídeo. O tratamento dessa habilidade pode prever: a) análise de vlogs, identificando os gêneros que nele circulem; b) seleção do gênero mais indicado para a apresentação de críticas do tipo de produto a ser comentado; c) critérios de análise dos produtos focalizados; d) estudo de recursos da mídia utilizada, assim como os paratextuais que compõem a performance do locutor. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos. - Forma de composição dos textos. - Leitura e interpretação de argumentos de texto sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.). O desenvolvimento desta habilidade está intimamente associado à recepção atenta e crítica a discursos sobre produtos de mídia para o público infantil. Compreende refletir e analisar os textos midiáticos referidos, com o objetivo de reconhecer a força dos argumentos e seu poder de persuasão na apresentação de tais produtos. Coloca-se como condição para o desenvolvimento dessa habilidade o conhecimento do produto pelo estudante. - Julgar a eficácia de argumentos em textos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. - Forma de composição dos textos. - Análise e interpretação de argumentos de textos linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. Esta habilidade prevê o estudo de aspectos relativos a comunicações orais (algumas entrevistas, vídeos de vloggers) ou oralizadas (fala de âncora ou locutor de notícias, por exemplo). Seu desenvolvimento permite ao estudante perceber e avaliar o papel persuasivo do padrão entonacional, da expressão corporal e da variedade linguística selecionada no discurso argumentativo de vloggers. Deve-se considerar que o desenvolvimento desta habilidade envolve a previsão de práticas de escuta atenta, no interior das quais os estudantes poderão observar, refletir e analisar os aspectos mencionados da produção oral, relacionando-os a seus efeitos de sentido. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas. - Imagens analíticas em textos. - Leitura e interpretação de dados de textos em formato de tabelas e gráficos. Trata-se de ler e interpretar dados de gráficos e tabelas, compreendendo as diferenças e semelhanças de apresentação correspondentes a cada um. A habilidade supõe a leitura e interpretação dos dados de cada um dos gêneros mencionados, para, depois, realizar a comparação entre ambos. É importante lembrar que o foco é a compreensão do problema abordado. - Analisar informações apresentadas em gráficos, infográficos ou tabelas.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Produção de textos. - Produção de texto: pesquisa. Esta é uma habilidade que articula a produção textual com o tema de interesse do estudante ao organizar resultados de pesquisa e dois vetores do processo de produção escrita (situação/tema ou assunto). Envolve ao menos duas operações distintas, que podem ser tratadas em separado: planejar e produzir, que significam organizar as ideias para depois colocá- las no papel. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas. - Forma de composição dos textos. - Adequação do texto às normas de escrita. - Produção de texto: conhecimentos linguísticos e gramaticais (normas de escrita). Esta habilidade refere-se a utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, gerais e específicos, de gêneros que envolvem o uso tanto da norma quanto de citações padronizadas, como relatórios de experimentos, de observação e pesquisa, entrevistas etc. Seu desenvolvimento envolve o engajamento do estudante em práticas de leitura e/ou produção dos gêneros e textos mencionados; e demanda a aprendizagem prévia dos conhecimentos linguísticos relacionados. A atividade de leitura colaborativa de estudo de textos dos gêneros em jogo, assim como a revisão processual e final, possibilitam estudar os recursos e analisar a adequação dos textos produzidos. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. - Planejamento de texto oral. - Exposição oral. - Planejamento do tempo de fala e linguagem adequada a apresentação oral. A habilidade tem como foco a exposição oral de pesquisas em contexto escolar. E requer o estudo de textos desse gênero, de modo a permitir ao estudante reconhecer a articulação entre a fala e o uso de roteiro escrito e recursos multissemióticos próprios ou compatíveis com o gênero previsto. A habilidade pode ser desenvolvida no interior de projetos e/ou sequências que articulem a especificidade dos textos no gênero exposição oral ao trabalho interdisciplinar, prevendo, por exemplo, temas como alimentação saudável; brinquedos/brincadeiras de ontem e de hoje; povos do Brasil; entre outros. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. - Forma de composição dos textos. - Coesão e articulado- res. - Produção de texto utilizando pronomes anafóricos e palavras de ligação (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação). Esta habilidade refere-se a reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e discursivos que constituem os gêneros de modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a serem produzidos. Para tanto, é necessário estudá-los, o que pode ser feito por meio das leituras colaborativas de estudo de texto. Na revisão coletiva processual e final, analisa-se a adequação do uso dos recursos, de modo a garantir a coerência e legibilidade do texto. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. - Discurso direto e indireto. - Discurso direto e indireto. - Verbos de enunciação. - Variedades linguísticas. Esta habilidade refere-se a reconhecer as diferenças e semelhanças entre discurso direto e indireto, focalizando não apenas a pontuação, mas o uso dos verbos dicendi em cada caso; e implica compreender que a presença, na fala de personagens, de variedades linguísticas diferentes daquela em que o texto é narrado produz efeitos de sentido relevantes. Deve-se considerar que o foco da habilidade é a separação gráfica que, no discurso direto, se estabelece entre o discurso do narrador e o do personagem, o que não ocorre no discurso indireto. Por outro lado, a fala de um personagem pode vir organi- zada em uma variedade linguística diferente do texto do narrador: trata-se de recurso de caracterização de personagem, ou de suas intenções. O importante é analisar a coerência desse fato no interior do texto. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação. - Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação. - Identificar as variedades linguísticas em textos. (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto). - Forma de composição do texto. - Leitura e interpretação de resenha critica. - Linguagem e construção de resenha critica. Esta habilidade refere-se a reconhecer, no processo de leitura, recursos linguís- ticos e discursivos que constituem os gêneros previstos, de modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a serem produzidos. Deve- se considerar que o desenvolvimento desta habilidade pode se dar por meio da intensa frequentação dos estudantes a textos organizados nos gêneros pre- vistos. A atividade de leitura colaborati- va e a de revisão processual e final pos- sibilitam estudar os recursos e analisar a adequação dos textos produzidos. - Reconhecer diferentes gêneros textuais.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. - Conhecimento das di- versas grafias do alfabeto. - Acentuação. - Acentuação: palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Esta habilidade requer do estudante: identificar as sílabas das palavras; reconhecer qual sílaba é tônica; identificar quais têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas; reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo; relacionar o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas. Depois disso, requer que os estudantes identifiquem as regularidades da acentuação apontadas na habilidade. Produção de texto (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. - Revisão de textos. - Produção de texto: revisão. O foco da habilidade está nas etapas finais do processo de produção escrita, necessárias ao aprimoramento do texto. Reler e revisar diz respeito a observar a própria produção com atenção a detalhes de edição e aprimoramento do texto. Pode-se desmembrar a habilidade para contemplar a revisão processual e final, com e sem colaboração. É indicado hierarquizar a revisão de aspectos ligados à coerência (informações livres de contradições, completude de ideias etc.) e ao uso de elementos coesivos, como pontuação e organizadores textuais (presença de marcadores de tempo e outros que indiquem a progressão do texto), assim como dos aspectos ortográficos. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. - Utilização de tecno- logia digital. - Produção de texto: uso de tecnologia digital. O foco desta habilidade é o conhecimento e o domínio de ferramentas digitais na edição e publicação de textos. Esta habilidade envolve a previsão de habilidades específicas para uso do software e para o gênero produzido/editado, considerando cada ano, assim como a utilização do software com ou sem ajuda do professor. - Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados. (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. - Construção do sistema alfabético. - Convenções da escrita. - Produção de texto: conhecimentos linguísticos e gramaticais. Trata-se de uma habilidade complexa, que envolve todo um conjunto de habilidades de análise linguística (ortográfica, morfossintática, sintática e semântica) e de conhecimentos específicos a elas associados, para serem adequadamente colocadas em produções textuais dos estudantes. A habilidade poderá ser antecedida por outras, que envolvam a análise dos recursos citados em textos lidos de modo independente (por exemplo, ao analisar a presença de pontuação e os efeitos de sentido decorrentes do seu uso). O trabalho pode ser previsto tanto em colaboração quanto com autonomia, progressivamente, a partir do momento em que os estudantes compreendam as regras do sistema de escrita.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Oralidade (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. - Variação linguística. - Variedades linguísticas. Esta é uma habilidade fundamental para a construção da ética necessária ao convívio republicano, na medida em que estimula a curiosidade, o reconhecimento e o respeito relativos à variação linguística local e nacional. Pressupõe a eleição de gêneros que circulem em variadas situações de comunicação. Pode haver impregnação com a escrita, como ouvir canções com legendas, participar de saraus lendo e oralizando textos etc. Tais situações devem contemplar produções locais e de diferentes regiões do país, favorecendo o convívio respeitoso com a diversidade linguística, de modo a legitimar os diferentes falares do Brasil, sem sobrepor uma variedade à outra. - Identificar as variedades linguísticas em textos. Análise linguística/ semiótica (ortografização) (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. - Morfologia. - Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos (coesão). A habilidade prevê aprender as classes gramaticais das palavras indicadas (pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e identificar os papéis que desempenham na constituição da coesão do texto. É essencial prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades no trabalho com as classes de palavras; e usar os saberes gramaticais como ferramentas de constituição da legibilidade. O trabalho com esta habilidade deve prever a utilização instrumental desse saber para tomar decisões sobre a legibilidade do texto produzido, especialmente durante a revisão processual coletiva. - Identificar os mecanismos de referenciação lexical e pronominal.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes visuais (EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. - Contextos e práticas. - Artes visuais contemporâneas e locais. - Desenho, dobraduras, escultura, fotografia, cinema, animação, colagem, entre outros. - A arte nas paredes e muros: grafite. - Grafite: técnica do estêncil. - Leitura de imagens. Na habilidade, identificar está relacionado a reconhecer, enquanto apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura para se sensibilizar na fruição dessas manifestações. (EF15AR27MGP5) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, criando e refletindo sobre as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada município. - História da Arte. - Artistas locais (artes visuais, música, dança e teatro). - A arte no município: artesanato, dança, música e festas populares. Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e analisar semelhanças e diferenças entre categorias do sistema das artes visuais. Dança (EF15AR08P5) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal, levando em consideração a cultura brasileira, dialogando e consolidando suas percepções. - Manifestações culturais – danças – da localidade e de outras culturas. - A dança em diferentes contextos: semelhanças e diferenças. - Os múltiplos movimentos corporais no cotidiano (postura e equilíbrio). - As coreografias no espaço. Experimentar, nesta habilidade, significa fruir, investigar, testar, fazer e refazer com prazer e, ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam arranjados de forma a constituir diferentes formas de dança, presentes em diversos contextos. Apreciar seus próprios movimentos e de outros, presencialmente ou por meio da projeção de vídeos de diferentes manifestações da dança, amplia o repertório corporal, a imaginação, a percepção e a construção de significado do movimento corporal. (EF15AR09P5) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado, expressando e criando novos movimentos de dança. - Elementos da linguagem. - Dança: os movimentos e as partes do corpo. - Movimentos e suas combinações nas manifestações culturais da dança. - Autoconhecimento e possibilidades corporais próprias. - Coreografia: corpo e espaço A ênfase desta habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu próprio corpo (consciência corporal) e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Musica (EF15AR13P5) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical (eruditos e/ou contemporâneos), reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação da cultura regional, presentes no cotidiano. - Contextos e práticas. - Expressões musicais: cantigas de roda e músicas folclóricas. - A música suas funções e usos. - As transformações que a música sofreu ao longo do século XX. - O som ocupa espaço. - Medindo sons: poluição sonora. A habilidade supõe que o aluno possa escutar atenta e criticamente materiais sonoros, identificando formas musicais, abrangendo vários gêneros. Conhecer as formas musicais é indispensável para que se estabeleça o diálogo sobre elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação. (EF15AR14AP5) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de apreciação musical, identificando sua preferência musical, seus diferentes aspectos, experimentando as diversas possibilidades desses elementos. - Elementos da linguagem. - Instrumentos musicais pulso e ritmo. - Elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração) em brincadeiras, canções e composições das crianças. - Elementos constitutivos da música no esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes fontes sonoras. Na habilidade, perceber e explorar supõe identificar características e testar elementos básicos do som — altura (sons agudos e graves), duração (longos e curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (a voz do instrumento ou pessoa) — e os elementos da música — o ritmo, a melodia e a harmonia.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes Integradas (EF15AR23P5) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura mundial, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. - Processos de criação. - Linguagens artísticas da cultura escolar. - Linguagens artísticas na cultura regional: teatro, música, pintura, dança, entre outros. - A cultura digital: galerias virtuais de arte. - Arte digital. Na habilidade, o reconhecer e o experimentar supõem investigar, pesquisar e explorar a relação e as possibilidades de criação com as linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos de cada uma na realização de um projeto. (EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias no contexto da cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais. - Matrizes estéticas e culturais. - Brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias típicas da região, de diferentes matrizes estéticas e culturais (povos). - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de diferentes lugares e tempos. - Arte digital interativa. Esta habilidade pressupõe a identificação das características das diferentes matrizes estéticas e culturais pelo experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde os seus brinquedos e brincadeiras.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Teatro (EF15AR18P5) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações teatrais presentes em diferentes contextos, observando as expressões do cotidiano e apreciando produções teatrais infantis, de bonecos, produções teatrais de rua e de manifestações populares e percebendo as diferentes formas de expressar emoções nos diversos tipos de artes cênicas. - Contextos e práticas. - Cenografia. - Manifestações do teatro em múltiplas fontes, de diferentes contextos (bonecos de rua, marionetes, fantoches). - Manifestações teatrais e expressão das pessoas como a entonação de voz, gestos, forma de narrar um acontecimento, criação de um personagem relacionado a uma função ou tema, entre outros. O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a construção de repertório, adquirido com observação de manifestações do teatro em múltiplas fontes, de diferentes contextos. (EF15AR19P5) Descobrir e identificar elementos teatrais (personagem, voz, corporeidade, espaço e narrativa), registrando e analisando através da observação dos elementos na vida cotidiana e em peças teatrais. - Elementos da linguagem. - Os elementos teatrais na vida cotidiana (malabares nos sinais de trânsito, manifestações, músicos nas ruas, entre outros). A habilidade de “descobrir”, embasada na investigação e observação, pressupõe o exercício de perceber que, nas situações do dia a dia, é possível observar e identificar elementos básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a cena observada), personagem (a pessoa e suas características) e narrativa (a ação, o que está ocorrendo). Artes visuais (EF15AR02P5) Explorar e reconhecer as características elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) descobrindo novos e antigos conceitos a partir de criações artísticas (desenho, pintura e escultura etc.). - Elementos constitutivos das artes visuais: ponto, linha forma e cor. - Os elementos constitutivos das artes visuais nos desenho, pinturas e fotografias. - Diferentes tipos de gravuras: xilogravura, carimbos, estampas. Explorar e reconhecer permite ao aluno perceber, apreender e manejar os elementos visuais (ponto, linha, cor, forma, espaço, texturas, relevo, movimento, luz e sombra, volume bi e tridimensional), identificando-os nas diversas formas de expressão das artes plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e nas linguagens analógica e digital. (EF15AR03P5) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas nacionais. - Matrizes estéticas e culturais. - Artes visuais locais e suas origens estéticas (forma) culturais (históricas). - A influência das matrizes africana, indígena e europeia nas artes visuais e festas populares. Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui identificar, investigar e refletir em artes visuais a partir das características das manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes visuais (EF15AR04P5) Experimentar diferentes formas de expressão artística (modelagem etc.), apreciando e compondo, fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. - Materialidades. - Formas de expressão artística (desenho, colagem, modelagem, dobradura, entre outros). - A expressão artística utilizando materiais diversos convencionais e não convencionais. - Fotomontagens e fotografias. O desenvolvimento desta habilidade demanda impulsionar uma atitude criadora e a consciência do fazer artístico por parte do aluno. Isto exige a prática de fazer escolhas e de , investigação e manipulação da matéria (materiais ou meios), levantando e testando hipóteses, fazendo e refazendo, para transformar a matéria trabalhada. A habilidade está relacionada à ação de dar concretude a uma obra, seja ela visual, audiovisual, gráfica, tecnológica e/ou digital. Dança (EF15AR10P5) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e tempo do movimento (referência à velocidade: rápido, moderado e lento) na construção do movimento dançado, em diferentes ambientes (internos e externos). - Elementos da linguagem. - O mundo da dança. - Formas de orientação no espaço: saltar, andar, correr, carregar, olhar para lados, equilibrar, etc. - Ritmos e movimentos: lento, moderado, rápido. - Os movimentos e ritmos na dança. Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar, testar, fazer, refazer e sentir prazer e estranhamento com o corpo, na vivência de espaços, orientações e ritmos diferentes. (EF15AR11AP5) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com uma ou mais formas específicas de dança, com base nos códigos de dança e nas características de cada região brasileira para ampliar o repertório corporal nos processos criativos e de improvisação. - Processos de criação. - Elementos estruturantes da dança — movimento corporal, espaço e tempo. - Os códigos específicos de cada ritmo. A habilidade de criar e improvisar movimentos implica fazer e refazer múltiplas experimentações para utilizar e combinar os elementos estruturantes da dança — movimento corporal, espaço e tempo — aos códigos específicos de cada ritmo.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Musica (EF15AR15AP5) Explorar fontes sonoras diversas, pesquisando objetos sonoros em várias culturas, fazendo combinações de sons e ritmos, unindo elementos das linguagens das artes visuais e musicais, utilizando materiais alternativos através da criação. - Materialidades. - Fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal). - Fontes sonoras convencionais: instrumentos musicais e os não convencionais (sons do próprio corpo). - O volume dos sons. - Composição de canções/rap. Na habilidade, “explorar” significa investigar e identificar fontes sonoras convencionais, como os instrumentos musicais, e não convencionais, como os sons do próprio corpo. Com base na percepção da percussão corporal e da voz como recurso sonoro e musical, dos objetos sonoros, inclusive os presentes no cotidiano, e dos sons da natureza, pretende-se que o aluno criar e organizar os sons em uma estrutura musical.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Artes visuais (EF15AR05P5) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade (patrimônio cultural material e imaterial etc.). - Processos de criação. - Artes visuais – processos de criação (pintura, colagem, modelagem, fotografias, recortes, entre outros). - Artes visuais no patrimônio cultural material e imaterial. Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar, testar, fazer, refazer e escolher recursos e espaços para a produção de artes visuais, potencializando o processo de criação dentro e fora da escola. A habilidade supõe que, em trabalhos coletivos e colaborativos, o aluno possa aprender a dialogar sobre o processo de criação e negociar e justificar suas escolhas. (EF15AR06P5) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, fazendo considerações sobre a criação uns dos outros, ampliando a percepção da pluralidade artística, para alcançar sentidos plurais. - Artes visuais – processos de criação: pintura, colagem, modelagem, entre outras. - Apresentação para os pares, exposições. - Gravuras: isogravura. A habilidade de dialogar supõe que o aluno possa refletir sobre seu processo de criação , construir argumentos, ponderações e também escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações dos colegas, ampliando a percepção da pluralidade de significados atribuíveis às manifestações artísticas. Musica (EF15AR15BP5) Reconhecer e descrever os elementos constitutivos da música (ritmo, melodia e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados através de vivências e recursos audiovisuais. - Materialidades. - Elementos constitutivos da música (ritmo). - Características dos instrumentos musicais variados. - Criação de objetos sonoros com materiais alternativos. Na habilidade, reconhecer supõe identificar características elementos básicos do som — altura (sons agudos e graves), duração (longos e curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (a voz do instrumento ou pessoa) — e os elementos da música — o ritmo, a melodia e a harmonia. Descrever supõe representar(-se), por escrito ou oralmente, neste caso, o que está sendo reconhecido. (EF15AR16P5) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.) através da escuta atenta da música registrando diferentes timbres, alturas, intensidades percebendo a presença múltipla dos elementos em uma música, utilizando os recursos audiovisuais e reconhecer a notação musical convencional. - Notação e registro musical. - Formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas, etc.). - A duração dos sons. - Os elementos básicos das artes visuais (linha, ponto, cor e forma) na representação das partituras convencionais. Na habilidade, “explorar” tem o sentido de investigar, identificar e conhecer notações musicais convencionais e não-convencionais. Portanto, está relacionada a registros gráficos do som.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Teatro (EF15AR20P5) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. - Processos de criação. - Jogos de improvisação: criação teatral por meio de cenas, narrativas, gestos e ações presentes no cotidiano. - Expressões teatrais em outras matrizes culturais e as improvisações. Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida por meio de jogos de improvisação a fim de potencializar o processo de criação teatral por meio de cenas, narrativas, gestos e ações presentes no cotidiano. Artes Integradas (EF15AR25P5) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias no Brasil, coletando informações sobre canções e histórias etc., no âmbito da cultura nacional, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. - Patrimônio cultural. - Patrimônio Cultural: material (objetos, monumentos, etc.) e imaterial (danças, festas, etc.). - As matrizes indígena, africana e europeia no Brasil e suas contribuições para o patrimônio material e imaterial. - Brinquedos e brincadeiras das tradições familiares e populares. Conhecer e valorizar, nesta habilidade, inclui identificar, caracterizar, investigar, experimentar e refletir sobre as manifestações culturais de sua e de outras comunidades.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Musica (EF15AR17P5) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais não convencionais e convencionais, buscando como norte diversos tipos de práticas de modo individual, coletivo e colaborativo. - Processos de criação. - Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.) ou instrumental. - A sonorização nas cantigas de roda e nas histórias. - O volume dos sons. - Timbre a cor do som. Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e refazer múltiplas possibilidades de sonorização corporal ou instrumental, o que propicia a elaboração de improvisações e composições de forma individual, coletiva e colaborativa. Teatro (EF15AR21P5) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. - Encenação de acontecimentos e brincadeiras por meio de músicas, imagens, textos, entre outros. - Falar sem palavras mímicas. Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia a potencialidade dos exercícios com a imitação e o faz de conta enquanto ferramentas para as ações dramáticas. O exercício com a imitação não se restringe apenas à construção externa de uma imagem ou pessoa, mas pretende que o aluno possa preencher o modelo imitado com novos significados. (EF15AR22P5) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. - Movimento e voz (entonação) na criação teatral de personagens. - Representações de papeis de pessoas do cotidiano. - Falar sem palavras mímicas. Na habilidade, experimentar implica investigar, testar, fazer e refazer formas de se movimentar, trejeitos, entonação de voz, bem como gestos que podem caracterizar uma pessoa em um enredo. Isto implica experimentar a expressão de variadas emoções. Artes visuais (EF15AR07P5) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais, valorizando como espaços de criação e produção os espaços públicos mineiros, também utilizados hoje como um lugar de fazer artístico no sistema das linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e públicos. - Sistemas de linguagens. - Categorias do sistema das artes visuais: espaços de criação e produção (ateliês livres e de artistas e artesãos). - Categorias do sistema das artes visuais: criadores (artistas, artesãos). Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e analisar semelhanças e diferenças entre categorias do sistema das artes visuais
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Dança (EF15AR12P5) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios, acerca da diversidade cultural. - Processos de criação. - Recursos digitais: animações, jogos eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). - Imaterialidade da arte: fotografias digitais, obras digitais. A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de descrever, escutar, construir argumentos, ponderações e refletir sobre as experiências individuais e coletivas vivenciadas em dança. Artes Integradas (EF15AR26P5) Explorar e conceituar diferentes tecnologias e recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e vídeo etc.), nos processos de criação artística. - Arte e tecnologia. - Recursos digitais: animações, jogos eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). - Imaterialidade da arte: fotografias digitais, obras digitais. Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido de descobrir, conhecer e utilizar os recursos tecnológicos e digitais e sua potencialidade nos processos criativos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Brincadeiras e jogos (EF35EF01P5) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural. - Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo. - Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana e brincadeiras e jogos afro- brasileiros. - Povoamento e a formação das do país e as práticas dos jogos e brincadeiras de matriz indígena e africana. - Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural. - Jogos populares e brincadeiras no Brasil e no mundo: nomes, origem, regras. Os estudantes devem reconhecer e valorizar que as brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, fazem parte do patrimônio cultural de um povo, constituindo um conjunto de práticas que remetem à história, à memória e à identidade desse povo. (EF35EF02P5) Planejar e utilizar estrategias inovadoras e inclusivas para a vivência de brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, associando-os aos demais elementos constituintes dos saberes culturais destes povos. Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento originado pela observação e análise das próprias experiências corporais e daquelas realizadas por outros. (EF35EF04P5) Recriar com autonomia, individual e coletivamente brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, fomentando o envolvimento e a participação em contextos de lazer, ampliando as redes de sociabilidade e promoção da saúde. - Identidade cultural do povo brasileiro: jogos e brincadeiras. - Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural. - Jogos e brincadeiras pelas regiões brasileiras. - Ser humano, ambiente físico e movimento. - Espaços públicos e práticas esportivas e de lazer. Experimentar brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana presentes no contexto comunitário e regional, significa se apropriar de aprendizagens que só podem ser acessadas pela experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. (EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, explicitando suas características e reconhecendo a importância desse patrimônio histórico cultural na valorização e preservação das diferentes culturas. Descrever, aqui, pressupõe que os estudantes devem se apropriar e saber utilizar os quatro tipos de linguagens propostas na habilidade: Linguagem corporal, Linguagem oral, Linguagem escrita e Linguagem audiovisual. Explicar as características dessas práticas significa identificar quais as habilidades motoras e capacidades físicas necessárias, quais as regras, os materiais, os espaços ou o número de participantes, a fim de que tenham informações para planejar as modificações e adaptações às práticas para que todos participem.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Esportes (EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas para sua execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e protagonismo. - Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros). - Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros). - Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático, entre outros). - Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arremessar, correr, lançar, chutar e saltar). - Jogo e esporte: semelhanças e diferenças. - As definições de esporte no Brasil: origem e significados. - Jogo e esportes: regras, combinados e aplicações. Os estudantes devem identificar os elementos comuns aos esportes referidos e criar estratégias para sua execução. O protagonismo também é importante nos esportes coletivos, bem como a inclusão. (EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, de formação, de rendimento ou profissional e de participação ou comunitária/lazer). A habilidade propõe que os estudantes identifiquem as diferenças entre as práticas corporais do jogo e do esporte. Ginásticas (EF35EF07P5) Experimentar e fruir, de forma coletiva, a partir de estratégias inovadoras e princípios inclusivos, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), criando e executando composições e coreografias que expressem sincronia, harmonia e técnica. - Ginástica Geral. - Ginástica geral: as coreografias contam histórias. - Movimentos ginásticos representados em lendas, mitos e elementos do folclore. - Proposição de coreografias simples e elaboradas. Os estudantes deverão, inicialmente, identificar os movimentos que conseguem realizar para, a seguir, propor combinações e elementos de ligação entre esses elementos. As coreografias podem ser organizadas individualmente ou em grupos de acordo com suas habilidades. (EF35EF08P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas para resolver desafios na produção e execução de sequencias e coreografias coletivas de ginástica geral, auxiliando os colegas a superarem seus limites e a executarem movimentos, posturas e sequencias, adotando procedimentos de segurança. - Proposição de coreografias coletivas, simples e elaboradas. - Corpo e movimento: estrutura corporal (ossos, articulações, músculos, coração, pulmões, cérebro e sistema nervoso). - Corpo e estrutura corporal: medidas de segurança nas práticas esportivas e cotidianas. Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento originado pela observação e análise das próprias vivências corporais e daquelas realizadas por outros. Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e empregar estratégias de observação e análise para: (a) resolver desafios peculiares à prática realizada; (b) apreender novas modalidades; (c) adequar as práticas aos interesses e às possibilidades próprios e aos das pessoas com quem compartilha a sua realização.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Danças (EF35EF09P5) Recriar, a partir de princípios inclusivos, danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as matrizes indígenas e africanas, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. - Danças do Brasil e do mundo. - Danças de matriz indígena, africana e danças afro- brasileiras. - Danças populares do Brasil e do mundo incluindo danças afro-brasileiras e de matriz indígena e africana: lazer, celebrações e rituais. Ao identificar as origens das danças populares do Brasil e do mundo, danças afro-brasileiras e danças de matriz indígena e africana, os estudantes devem reconhecer que essas práticas foram transmitidas de geração em geração e sofreram transformações e adaptações de acordo com as características do ambiente físico e social até chegar a eles. Essa percepção gera um sentido de continuidade, preservação e valorização dos significados das danças para as culturas nas quais se originaram. (EF35EF10P5) Identificar e comparar os elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos etc.) em danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, reconhecendo o sentido de cada elemento na sua composição como manifestação sócio/histórica e cultural. - Elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as danças afro-brasileiras e de matriz indígena e africana. Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes significa que os alunos devem perceber como se manifestam os elementos de (1) ritmo, que é um movimento que ocorre com uma recorrência regular; (2) espaço, que se refere ao ambiente físico no qual nos movimentamos em uma relação de interação, adaptação e transformação; (3) gesto, que é o movimento aliado a um significado, que constitui a expressão daquilo que é observado nos movimentos de quem dança. (EF35EF11P5) Formular e utilizar estratégias inclusivas e inovadoras para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, buscando aprimoramento da técnica em função da estética e organizando a composição de coreografias. - Danças populares do Brasil e do mundo: elementos (ritmo, equilíbrio, flexibilidade etc.). - Danças populares do Brasil: povos indígenas e africanos. - Danças e práticas corporais como manifestações culturais. A partir da experimentação, os estudantes iden- tificam e compartilham as principais dificuldades na sua realização, elaborando coletivamente estratégias para que todos consigam participar das práticas.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Danças (EF35EF12P5) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças comparando-as com os presentes nas demais práticas corporais, problematizando estas situações e construindo alternativas para combatê-las e superá-las nos tempos e espaços escolares e sociais. - Danças do Brasil e do mundo. - Danças de matriz indígena, africana e danças afro- brasileiras. - Danças: escolas de danças, centros culturais, universidades etc. - Danças e práticas corporais: preconceitos e direitos. - Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio, da Igualdade Racial) e as manifestações culturais (danças e práticas corporais). Os estudantes devem reconhecer que as danças e outras práticas corporais, como os esportes, os jogos e brincadeiras ou as ginásticas são praticadas de forma diferente de acordo com a sua origem e o ambiente social em que se manifestam, e que o contato com práticas de uma cultura muito diferente pode gerar situações de não aceitação e intolerância.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Linguagens 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Lutas (EF35EF15P5) Identificar e comparar as características e os elementos constitutivos (história, movimentos, regras, materiais e equipamentos de proteção etc.) das lutas de matriz indígena e africana e as afro-brasileiras, valorizando e incorporando os princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, repudiando situações de injustiça e violência. - Lutas do contexto comunitário e regional. - Lutas de matriz indígena e africana e lutas afro- brasileiras. - Lutas: origem, história, tipos. - Lutas de demonstração e enfrentamento. - Lutas e capacidades físicas: força resis- tência e potência muscular. - Lutas: movimentos e regras simples e complexas. - Diferença entre brigas e lutas. Identificar as características das lutas refere-se a aprendizagens que permitam aos estudantes reconhecer que estas são práticas onde estão presentes o enfrentamento físico direto, um conjunto de regras estabelecidas, a oposição entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo da outra pessoa, ações de caráter simultâneo entre os participantes e a imprevisibilidade. (EF35EF14P5) Planejar e utilizar estratégias básicas, de forma inovadora e inclusiva, das lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, reconhecendo e respeitando o colega como oponente, valorizando e cumprindo as regras e as normas de segurança. - Lutas de matriz indígena e africana: experimentação e criação de regras simples. Nesta habilidade, lutas presentes no contexto comunitário e regional são aquelas que os alunos identificam e reconhecem no ambiente social no qual vivem. Já as lutas de matriz indígena e africana são as originadas nessas culturas, e possuem significados que variam de acordo com o seu contexto de prática, manifestando-se de diversas formas, como em celebrações, ritos de passagem, disputas entre grupos, jogos ou apresentações. A aprendizagem sobre as normas de segurança incluem questões relativas ao espaço, como, por exemplo, o tipo de solo (areia, gramado, piso duro), materiais (colchões para amortecer quedas ou luvas) e a obediência às regras, prezando o respeito ao oponente na prática das lutas de matriz indígena e africana. (EF35EF13P5) Recriar os elementos constitutivos das diferentes lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, a partir de princípios inclusivos. - Lutas no cotidiano comunitário e regional. - Lutas no Brasil segundo as matrizes indígena e africana. - Elementos constitutivos das diferentes lutas de matriz indígena e africana. Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena que conhecem, praticam e observam outros praticando no seu ambiente social pode servir de ponto de partida para o desenvolvimento da habilidade. A partir desses relatos, pode-se experimentar e recriar as práticas, adaptando as regras às características dos estudantes e os materiais e espaços disponíveis às exigências da modalidade.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhão com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. - Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens). - Sistema de numeração decimal. - A representação dos números naturais. - Ordens e classes. - Valor posicional. Essa habilidade envolve compreender como se representam quantidades até a ordem das centenas de milhão usando a escrita com os algarismos e escrita com palavras. Envolve também a comparação e ordenação de números naturais, utilizando regras do sistema de numeração decimal. A comparação de números pode ser expressa utilizando símbolos para a igualdade e para a desigualdade (diferente, maior e menor). - Escrever números racionais (naturais de até 6 ordens, representação fracionária ou decimal finita até a ordem dos milésimos) em sua representação por algarismos ou em língua materna OU associar o registro numérico ao registro em língua materna. Probabilidade e estatística (EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões. - Leitura, coleta, classifi- cação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupa- das, gráficos pictóricos e gráfico de linhas. - Análise de dados estatísticos em textos, tabelas e gráficos. Esta habilidade prioriza as conclusões obtidas a partir da análise dos dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões que envolve algum conhecimento anterior de tabelas e gráficos, bem como a experiência de analisá-los e registrar por escrito conclusões possíveis de serem tiradas a partir dessa análise. - Ler/identificar OU comparar dados estatísticos expressos em tabelas (simples ou de dupla entrada). - Ler/identificarOU comparar dados estatísticos expressos em gráficos (barras simples ou agrupadas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas).
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Geometria (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. - Figuras geométricas espa- ciais: reconhecimento, re- presentações, planificações e características. - Sólidos geométricos. - Poliedros e corpos redondos. - Principais poliedros. - Sólidos geométricos e suas plani- ficações. Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos implica em classificar os sólidos em poliedros e corpos redondos. Separar os poliedros em prismas, pirâmides e outros, explicitando as principais características de cada grupo, em especial relativos ao tipo de superfície que os compõem, bem como à quantidade de arestas e vértices. Compreende também a identificação do cilindro, do cone e da esfera como corpos redondos. Implica, ainda, em conhecer que a planificação é uma representação plana. - Reconhecer/nomear figu- ras geométricas espaciais (prismas, pirâmides, cilin- dros, cones ou esferas). - Relacionar figuras geo- métricas espaciais (pris- mas, pirâmides retas, cilindros retos ou cones retos) a suas planifica- ções. (EF05MA34MG) Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados, o número de ângulos, diagonais etc. - Figuras geométricas pla- nas: características, repre- sentações e ângulos. - Figuras geométricas planas (triângulo, quadrilátero e pentágono). - Características das figuras planas (número de lados, o número de ângulos, diagonais etc.) Indentificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas implica em separar os triângulos, quadriláteros, pentágonos e outros, explicitando as principais características de cada grupo (número de lados, o número de ângulos, diagonais etc.). - Reconhecer/nomear figu- ras geométricas planas (polígonos, circunferência ou círculo). - Reconhecer/ nomear, contar OU comparar ele- mentos de figuras geomé- tricas planas (vértice, lado, diagonal, base).
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Geometria (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. - Figuras geométricas pla- nas: características, repre- sentações e ângulos. - Polígonos. - Lados e vértices de um polígono. - Ângulos. - Ângulos de um polígono. Reconhecer, nomear e comparar polígonos implica na explicitação das principais características de cada polígono, considerando a quantidade de vértices, arestas e ângulos. Compreende também que as representações de desenho em malhas, fazem parte das aprendizagens dos estudantes associadas à habilidade. Merecem cuidado os registros por escrito das características das figuras em estudo, bem como o desenho utilizando material de desenho ou tecnologias digitais e a utilização de linguagem geométrica em aula. - Reconhecer/nomear figu- ras geométricas planas (polígonos, circunferência ou círculo). - Reconhecer/ nomear, contar OU comparar ele- mentos de figuras geomé- tricas planas (vértice, lado, diagonal, base). (EF05MA35MG) Ampliar e reduzir figuras em malhas quadriculadas. - Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: re- conhecimento da congruên- cia dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes. - Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadricu- ladas: congruência dos ângulos e proporcionalidade dos lados correspondentes. Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais implica na exploração dos elementos que não se alteram e dos que se modificam na ampliação e na redução de figuras geométricas planas, envolvendo a aprendizagem do efeito da relação de proporcionalidade entre uma figura e sua ampliação/redução. - Reconhecer a congru- ência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situação de ampliação ou de redução em malhas quadriculadas. (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Geometria (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. - Plano cartesiano: coorde- nadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano. - Plano cartesiano. - Coordenadas cartesianas (1º quadrante). - Representação de deslocamentos no plano cartesiano. Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas, implica em desenvolver habilidades verbais, vi- suais e de representação especifica- mente relacionadas às estratégias de representação aqui mencionadas, compreendendo seus princípios, le- gendas, escalas e os termos relacio- nados na habilidade (direita, esquer- da, para cima, para baixo, intersec- ção, etc). Uma aprendizagem impor- tante será a de que um ponto pode ser localizado usando duas coorde- nadas e um sistema de eixos perpen- diculares, numerados e orientados. - Interpretar OU descrever a localização ou movimen- tação de objetos ou figuras geométricas no plano cartesiano (1º quadrante), indicando mudanças de direção e de sentido e giros. (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. Para desenvolver esta habilidade envolve que já haja o domínio de processo de localização e represen- tação da movimentação de objetos e pessoas no espaço. Utilizar um voca- bulário que expresse a localização (direita, esquerda, mais próximo, mais distante, entre outros) também é relevante. Experiências de represen- tação de trajetos em malhas quadriculadas e de leitura de mapas auxiliam para que, então, possa ser explorada a ampliação das formas de descrição, localização e represen- tação de trajetos e movimentos em um sistema de coordenadas ordenado (cartesiano).
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. - Operações com números racionais. - Problemas: adição e subtração de números natu- rais e números racionais cuja representação decimal é finita. - Resolução de problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita. Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita (uma escrita decimal com um número finito de algarismos após a vírgula), utilizando estratégias diver- sas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos envolve conhecer as operações com núme- ros naturais, utilizando as proprieda- des do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com as características do sistema de nume- ração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvanta- gens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. - Resolver problemas de adição ou de subtração, envolvendo números ra- cionais apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os sig- nificados de juntar, acres- centar, separar, retirar, comparar ou completar. (EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF05MA33MG) Calcular multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números inteiros, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. - Operações com números racionais. - Problemas: multiplicação e divisão de números racio- nais cuja representação decimal é finita por números naturais. - Multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números naturais. A habilidade prevê a sistematização das estratégias de cálculo de multiplicação e de divisão de números racionais na forma decimal com números naturais, incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro de até dois algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente decimal.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Grandezas e medidas (EF05MA19A) Resolver problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. - Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais. - Resolução de problemas: medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade. - Unidades convencionais e con- versões entre as unidades de medida mais usuais. Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais, implica em identificar as grandezas, compreender o que é medi-las (comparando com outra grandeza de mesma espécie, escolhendo uma unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais unidades padrão de medida e estabelecer relações entre elas, incluindo a expressão por meio de frações ou decimais. O conhecimento das grandezas e suas respectivas unidades de medida deverão ser aplicados em leituras de textos cotidianos, respeitando a diversidade local. - Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas (comprimento, massa, tempo e capaci- dade) em que haja conversões entre as unidades mais usuais. (EF05MA19B) Elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. (EF05MA36MG) Calcular perímetros e áreas de figuras desenhadas em malhas quadriculadas com o uso das unidades padronizadas. - Medida de perímetro e área. - Unidades padronizadas de medi- da de perímetros e área. É indicado que os estudantes sejam desafiados a representar, em um quadriculado, retângulos diferentes com uma mesma área: por exemplo, desenhando na malha todos os retângulos de área 18 quadradinhos, e analisar também a medida dos perímetros de cada retângulo, de modo a explorar e diferenciar as duas medidas (área e perímetro), bem como observar que figuras de mesma área podem ter perímetros diferentes. - Medir OU comparar perímetros ou área de figuras planas desenha- das em malha quadri- culada.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA08A) Resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. - Operações com números racionais. - Problemas: multiplicação e divisão de números racio- nais cuja representação decimal é finita por números naturais. - Resolução de problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais. Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal seja finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos, envolve conhecer os significados das operações com números naturais e efetuar cálculos, utilizando as propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. A habilidade prevê a sistematização das estratégias de cálculo de divisão com números naturais, incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro de até dois algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente decimal. - Resolver problemas de multiplicação ou de divi- são, envolvendo números racionais apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os significados de formação de grupos iguais (incluindo repartição equitativa e medida), proporcionali- dade ou disposição retan- gular. (EF05MA08B) Elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA09A) Resolver problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. - Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”. - Problemas simples de contagem por meio diagramas de árvore ou por tabelas. Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas, implica em associar problemas do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” . Para a resolução, as estratégias poderão ser diversas, incluindo a multiplicação. - Resolver problemas simples de contagem (combinatória). (EF05MA09B) Elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. - Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significa- dos, leitura e representação na reta numérica. - Frações: reconhecimento, signi- ficados, leitura e representação na reta numérica. - Ideias de fração. - Fração de um número. - Fração e divisão. - Número misto. Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo implica em compreender, simultaneamente, que o traço da fração pode significar a divisão entre o numerador e o denominador e também como indicador de que um inteiro foi dividido em certo número de partes iguais (indicadas no denominador), sem sobrar resto, e que, dessas partes, foram tomadas algumas (indicadas no numerador). Assim, a fração 2/5 pode significar 2:5 e um inteiro dividido em 5 partes das quais se tomou 2. Essa relação deve ser explorada em frações maiores, menores ou iguais a um inteiro. Não há necessidade de nomear as frações estudadas em própria, imprópria ou aparente, uma vez que o que importa na habilidade são as duas ideias envolvendo fração (como divisão e como parte de um todo) e a representação na reta numérica. - Representar frações menores ou maiores que a unidade (por meio de representações pictóricas) OU associar frações a representações pictóricas. (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. - Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência. - Operações com frações. - Frações equivalentes. Identificar frações equivalentes implica em compreender que há escritas fracionárias distintas que representam a mesma quantidade ou a mesma parte de um todo. O desenvolvimento desta habilidade se relaciona diretamente com as aprendizagens referentes à habilidade (EF05MA03). - Identificar frações equi- valentes.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA26MG) Calcular adição e subtração de frações com denominadores iguais e diferentes pela equivalência. - Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência. - Operações com frações. - Operações envolvendo frações. Calcular adição e subtração de frações com denominadores iguais e diferentes pela equivalência implica que podem ser feitas operações de adição, subtração, multiplicação e divisão a partir delas. A adição e subtração de frações é feita somando-se ou subtraindo-se os numeradores, conforme a operação. Quanto aos denominadores, desde que sejam iguais, mantêm a mesma base. Quando os denominadores são diferentes é preciso igualá-los com o menor número capaz de dividir os outros números. (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. - Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência. - Comparação de frações – Frações com denominadores iguais. - Comparação de frações – Frações com denominadores diferentes. Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando- os a pontos na reta numérica implica em compreender o significado de numerador e denominador em uma fração, a compreensão de que uma escrita fracionária representa uma quantidade (de um todo discreto ou contínuo) e que é possível analisar se uma escrita fracionária representa uma quantidade maior, menor ou igual a outra, expressando essa comparação tanto verbalmente (maior que, menor que, igual a, diferente de) quanto pelo uso dos sinais de igualdade ou desigualdade correspondentes às expressões verbais (<,>, = ou ≠). - Representar frações menores ou maiores que a unidade (por meio de representações pictóricas) OU associar frações a representações pictóricas.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA27MG) Reconhecer o uso da porcentagem no contexto diário. - Cálculo de porcentagens e representação fracionária. - A ideia de porcentagem. - Uso da porcentagem no contexto diário. - Representação gráfica de porcentagem. - Cálculo de porcentagens. - Problemas que envolvem o uso da porcentagem no contexto diário. Calcular porcentagens implica em conhecer frações, suas representações e significados, incluindo a ideia de equivalência, que permitirá compreender que 10% é o mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25% é o mesmo que 25/100 ou 1/4 e assim por diante. Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, será importante a compreensão do significado de calcular “1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” uma quantidade. Os contextos de educação financeira, envolvendo a relação com sistema monetário (gastei 10% do previsto; paguei 50% à vista; usei 100% do meu dinheiro) envolve a relação das porcentagens com seu uso cotidiano. - Resolver problemas que envolvam 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, associando essas repre- sentações, respectiva- mente, à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro. (EF05MA28MG) Representar simbolicamente a porcentagem. (EF05MA29MG) Efetuar cálculo simples de porcentagens. (EF05MA30MG) Interpretar representações gráficas simples de porcentagens. (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. (EF05MA31MG) Resolver situações-problema que envolvem o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 25%, 50%, 75%, 100%.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA02X) Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. - Números racionais ex- pressos na forma decimal e sua representação na reta numérica. - Decimais. - Inteiros, décimos, centésimos e milésimos. - Comparação de decimais. - Divisão não exata de números naturais: resultado decimal. O desenvolvimento dessa habilidade envolve reconhecer que regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional. Perceber que 1 inteiro é composto por 10 décimos ou 100 centésimos; associando que é possível representar um número racional na forma decimal em um quadro de ordens, da mesma forma que se faz com os números naturais, estendendo essa representação para a direita da unidade e percebendo que essa representação indica a parte decimal do número racional representado. Utilizar o recurso da composição e decomposição do número decimal envolve conhecer formas diversas de representar um número racional utilizando a escrita decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas. A representação na reta numérica pode ter apoio na ideia de dividir um inteiro em décimos, centésimos e milésimos para realizar as marcações de números racionais que será relevante para trabalhar com a comparação e ordenação desses números.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Números (EF05MA32MG) Calcular adição e subtração de números racionais na forma decimal, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. - Operações com números racionais. - Problemas: adição e subtração de números natu- rais e números racionais cuja representação decimal é finita. - Operações com decimais – Adição e subtração com decimais. - Operações com decimais – Multiplicação de decimal por número natural. - Operações com decimais – Multiplicação por 10, 100 ou 1 000. - Operações com decimais – Divisão de decimal por número natural. Calcular adição e subtração de números racionais na forma decimal implica conhecer as operações com números naturais, utilizando as pro- priedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com as características do sistema de nume- ração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvanta- gens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. - Resolver problemas de adição ou de subtração, envolvendo números ra- cionais apenas na sua representação decimal finita até a ordem dos milésimos, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar ou completar. Grandezas e medidas (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. - Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações. - Áreas e perímetros de figuras poligonais. Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes envolve a diferenciação de área e perímetro, associando o perímetro à medida de comprimento e, a área, como medida de superfície. - Medir OU comparar perímetros ou área de figuras planas desenha- das em malha quadri- culada. (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. - Noção de volume. - Medida de volume – Ideia de volume. - Medida do volume do cubo e do paralelepípedo. Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos envolve o conhecimento de que o volume de um corpo é a medida do espaço ocupada por esse corpo. A medição do volume é feita em unida- de cúbicas (centímetro cúbico, metro cúbico), por isso, na habilidade, está previsto medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. - Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos OU medir volumes por meio de empilhamento de cubos.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Álgebra (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. - Propriedades da igualdade e noção de equivalência. - Propriedades da igualdade. - Noção de equivalência. - Problema envolvendo valor des- conhecido em uma igualdade. O pleno desenvolvimento dessas habilidades implica que seja compreendido, primeiramente, o sentido de equivalência (se a + b = c + d, então c + d = a + b) associado ao sinal de igualdade. Envolve também o conhecimento das relações entre as operações (adição e subtração; multiplicação e divisão), assim como o sentido do sinal de igualdade como equivalência e, ainda, experiência de resolver e elaborar problemas. - Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com núme- ros naturais de até 6 ordens. (EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. - Identificar/inferir a equa- ção que modela um problema envolvendo adi- ção, subtração, multiplica- ção ou divisão. (EF05MA11B) Elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. - Grandezas diretamente proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Grandezas diretamente propor- cionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes desiguais. Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas implica a compreensão de que a relação de proporcionalidade direta estuda a variação de uma grandeza em relação à outra em uma mesma razão. Ou seja, se uma dobra, a outra dobra; se uma triplica, a outra triplica; se uma é dividida em duas partes iguais, a outra também é reduzida à metade. - Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Álgebra (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo. - Grandezas diretamente proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Grandezas diretamente propor- cionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes desiguais. O desenvolvimento pleno dessa habilidade significa ser capaz de resolver problemas do seguinte tipo: "Júlio e Antônio fizeram um trabalho juntos e receberam por ele R$ 4800,00. Júlio dedicou 5 dias a realizar a sua parte do trabalho e Antônio, 7 dias. Quanto cada um receberá pelos dias trabalhados?". Observe que, se eles tivessem trabalhado a mesma quantidade de dias, bastaria dividir o valor recebido por 2. No problema em questão, eles trabalharam quantidades de dias desiguais. Por isso, para saber quanto cada um recebeu por seu trabalho, devemos dividir 4800 por 12, obtendo o valor de um dia de trabalho, e pagar o equivalente a 5 dias para Júlio e 7 dias para Antônio. Outra forma de resolver o problema é pensar que, se Júlio trabalhou 5 de 12 dias e Antônio trabalhou 7 de 12 dias, então Júlio receberá 5/12 de 4800 e Antônio, 7/12 de 4800, o que dá R$ 2000,00 e R$ 2800,00, respectivamente, para cada um, o que mostra, de modo mais explícito, a ideia de razão entre as partes e delas com o todo. - Resolver problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes proporcionais.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Probabilidade e estatística. (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis). - Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis. - Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis. O desenvolvimento dessa habilidade implica em conhecer o conjunto de todas as possibilidades que fazem parte deste problema, ou seja, o espaço amostral, e comparar a chance de cada evento desse espaço amostral acontecer no total de possibilidades, associando a representação fracionária como forma de registro da probabilidade de um evento acontecer. Por exemplo, ao se lançar uma moeda o espaço amostral é cara ou coroa, ou seja há 1 em duas possibilidades de sair cara, logo a probabilidade de termos cara é de 1/2, o mesmo vale para coroa. Já no caso do lançamento de um dado comum, há 1/6 de probabilidade de sair qualquer um dos números do espaço amostral. - Determinar a probabi- lidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Probabilidade e estatística. (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não. - Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios. - Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios. Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não, implica em ser capaz de indicar o espaço amostral relativo a um experimento aleatório, identifican- do se nele há chances iguais (igual- mente prováveis ou equiprováveis) de um determinado resultado ocorrer. Por exemplo, ao decidir qual time de futebol começa a partida jogando uma moeda, as chances de sair cara ou coroa são iguais, isto é, no espaço amostral do evento jogar uma moeda, há duas possibilidades com chances equiprováveis de acontecer: cara ou coroa. - Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles que têm menores, maiores ou iguais chances de ocorrência, sem utilizar frações.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB Probabilidade e estatística (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados. - Leitura, coleta, classi- ficação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agru- padas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas. - Pesquisa: coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos. O desenvolvimento pleno dessa habilidade implica em identificar que as variáveis nos estudos estatísticos são os valores que assumem determinadas características dentro de uma pesquisa. Variáveis categóricas ou qualitativas são aquelas que não podem ser expressas numericamente, pois relacionam situações como mês de nascimento, preferência por um time de futebol, marca de automóvel, preferência musical, entre outras. A habilidade também prevê a pesquisa com variáveis numéricas ou quantitativas. Esse tipo de variável pode ser classificado em discreta (se for relacionada a situações de contagem (por exemplo: número de revistas vendidas, quantidade de consultas médicas, número de filhos) ou contínua como a que se refere às situações de medida (por exemplo, massa de um produto, altura de pessoas, tempo de duração de um evento etc.). No 5º ano, a ampliação em relação ao ano anterior está na escolha de uma amostra maior de pessoas e na utilização da tecnologia para tabular e representar dados da pesquisa. - Representar ou associar os dados de uma pesqui- sa estatística ou de um levantamento em listas, tabelas (simples ou de dupla entrada) ou gráficos (barras simples ou agru- padas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas). - Inferir a finalidade de realização de uma pesqui- sa estatística ou de um levantamento, dada uma tabela (simples ou de dupla entrada) ou gráfico (barras simples ou agru- padas, colunas simples ou agrupadas, pictóricos ou de linhas) com os dados dessa pesquisa.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Matéria e energia (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. - Propriedades físicas dos materiais. - Ciclo hidrológico. - Consumo consciente. - Reciclagem. - Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas) - Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais A habilidade pressupõe a realização de experimentações para verificar como diversos tipos de materiais (metais, madeira, orgânicos, plásticos, entre outros) podem ser classificados de acordo com as propriedades físicas que apresentam, propriedades essas que determinam como e para quê são utilizados. (EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacionando a necessidade de conservação da água e desperdício doméstico. - Ciclo hidrológico. - Mudanças de estado físico da água. - Ciclo hidrológico e suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica. - Água potável. - Conservação da água e desperdício doméstico. Aplicar, nesta habilidade, compreende identificar os estados físicos da água reconhecer os processos de mudanças de estado (fusão, vaporização, solidificação, liquefação e sublimação), para que o aluno possa resolver problemas relativos a situações ou ciclos que envolvem o uso da água, como no plantio e na geração de energia. (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. - Importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. A habilidade consiste em dentificar o papel da cobertura vegetal no controle da erosão, na desertificação, na qualidade do ar e no ciclo da água. Isso envolve diferenciar aspectos entre o ambiente natural, que possui seu ciclo preservado, e aqueles que sofreram intervenção humana. (EF05CI10MG) Reconhecer a importância da manutenção da cobertura vegetal para ao ciclo da água na preservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. Esta habilidade trata da importância da cobertura vegetal para os seres vivos e para o meio ambiente. O solo desprotegido pode sofrer desgaste pela ação das chuvas, resultando em erosões. A cobertura vegetal mantém a sustentabilidade da terra mantendo a umidade do solo, ajudando na decomposição resultando assim, a matéria orgânica e nutrientes do solo.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Matéria e energia (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos. - Propriedades físicas dos materiais. - Ciclo hidrológico. - Consumo consciente. - Reciclagem. - Principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas. Identificar, nesta habilidade, envolve listar, reconhecer, descrever e selecionar procedimentos, com base em princípios de sustentabilidade, de como usar a água de modo a evitar desperdícios, reduzir a poluição, eliminar despejo e minimizar a liberação de poluentes no ambiente, de modo a protegê-lo ou restaurá-lo. (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. - Formas sustentáveis de utilização dos recursos naturais. Construir propostas, nesta habilidade, envolve reconhecer e debater que os resíduos resultam de ações coletivas e individuais, as práticas sustentáveis e o conhecimento a respeito da escala de tempo na decomposição de materiais e objetos, de maneira a que sirvam de referência para solucionar questões relacionadas ao descarte, à reutilização ou reciclagem e diminuição ao dano ambiental causado pelos hábitos de consumo humano.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Matéria e energia (EF05CI11MG) Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e as formas de recuperação dos espaços degradados e a reutilização dos materiais do lixo. - Propriedades físicas dos materiais. - Ciclo hidrológico. Consumo consciente. Reciclagem. - O lixo como fator de degradação ambiental e suas consequências. - Formas de recuperação dos espaços degradados e a reutilização dos materiais do lixo. - Descarte do lixo e a importância de seleção do mesmo Esta habilidade traz a necessidade de reconhecer que o lixo gera consequências graves para o meio ambiente como a degradação e poluição do solo , por isso é necessário criar ações para recuperar os solos degradados e a reutilização dos materiais do lixo de forma sustentável. (EF05CI12MG) Discutir sobre a necessidade do descarte do lixo e a importância de seleção do mesmo. Esta habilidade proporciona uma discussão de como pode ocorrer o descarte do lixo de uma forma correta, a importância da coleta seletiva que poderá oacontecer de forma individual e coletiva na comunidade local. Vida e evolução (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. - Nutrição do organismo. - Hábitos alimentares. - Integração entre os sis- temas digestório, respiratório e circulatório. - Sistema reprodutor. - Sistemas e organismo. - Sistema digestório. - Sistema respiratório. - Sistema circulatório. - Integração entre os sistemas (digestório, respiratório e circulatório). Selecionar, nesta habilidade, que se complementa com a (EF05CI07), envolve identificar, reconhecer, descrever e ilustrar quais as partes que compõem o sistema digestório e o respiratório, explicando suas funções relacionadas ao metabolismo do corpo, que envolvem processos mecânicos e químicos (mastigação, deglutição, movimentos peristálticos, transformação química dos alimentos, ventilação, regulação, difusão e transporte do oxigênio e do dióxido de carbono). (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. Justificar, nesta habilidade que apresenta certa complexidade, envolve avaliar, comparar, interpretar e concluir que os sistemas digestório e circulatório são integrados, destacando o papel do coração, dos pelos vasos sanguíneos e, em especial, do sangue, na distribuição dos nutrientes no organismo, assim como a eliminação de resíduos, o que envolve o sistema excretor.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Vida e evolução (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo, etc.) para a manutenção da saúde do organismo. - Nutrição do organismo. - Hábitos alimentares. - Integração entre os siste- mas digestório, respiratório e circulatório. - Sistema reprodutor. - Nutrição e saúde. - Hábitos alimentares saudáveis. - Valor nutritivo e calórico dos alimentos. - Pirâmide alimentar. - Necessidades calóricas diárias. Organizar, nesta habilidade, envolve selecionar, listar e classificar os alimentos relacionando-os à quantidade de vitaminas, minerais, lipídeos, proteínas e carboidratos. O foco é comparar e construir uma dieta de acordo com as necessidades nutricionais, tendo como referência a pirâmide alimentar. (EF05CI13MG) Conhecer os métodos de produção e consumo de alimentos da agricultura familiar regional discutindo sobre o valor nutritivo e calórico desses alimentos comparando com os alimentos industrializados. - Produção e consumo de alimentos. - Alimentação natural e alimentação equi- librada. Esta habilidade traz uma discussão sobre a agricultura familiar, como são produzidos esses alimentos, seu valor nutritivo e calórico. É importante incentivar a compra e o consumo dos alimentos produzidos de forma natural e sustentável, bem como a inclusão desses alimentos no cardápio familiar, evitando os alimentos industrializados que, além de terem baixo valor nutritivo, possuem substâncias calóricas, conservantes, etc, que causam consequências graves à saúde das pessoas. (EF05CI09X) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição, etc.) e transtornos alimentares (bulimia, anorexia e outros), entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física, etc.). - Distúrbios nutricionais (obesidade, subnutrição etc). - Transtornos alimentares (bulimia, anorexia e outros). - Atividade física. Discutir, nesta habilidade, envolve identificar e reconhecer os hábitos de vida de crianças e jovens, comparando diferentes modos de vida e dietas alimentares, para que o estudante possa explicar quais desses hábitos, modos de vida e dietas alimentares estão relacionados aos distúrbios nutricionais.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Vida e evolução (EF05CI14MG) Identificar os órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino. - Nutrição do organismo. - Hábitos alimentares. - Integração entre os siste- mas digestório, respiratório e circulatório. - Sistema Reprodutor. - Sistema reprodutor. - Órgãos do sistema reprodutor masculino. - Órgãos do sistema reprodutor feminino. Esta habilidade proporciona não só conhecer os órgãos dos sistemas reprodutores masculino e feminino como também identificar esses órgãos de acordo com as funções que realizam. É importante ressaltar que esses sistemas atuam juntos para garantir a multiplicação da nossa espécie. (EF05CI15MG) Conhecer as características do aparelho reprodutor masculino e feminino e as transformações que ocorrem durante a puberdade. - Puberdade. - Características do aparelho reprodutor masculino e as transformações que ocorrem durante a puberdade. - Características do aparelho reprodutor feminino e as transformações que ocorrem durante a puberdade. Esta habilidade proporciona o conhecimento das características dos sistemas reprodutores masculino e feminino e as mudanças que ocorrem no corpo dos adolescentes durante a puberdade, uma fase caracterizada como um período de maturação biológica, que levam à transição para a fase adulta/reprodutiva. Ciência e Tecnologia (EF05CI16MG) Reconhecer e nomear as fontes de energia (renováveis e não renováveis) que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de suas transformações. - Fontes e tipos de energia. - Transformação de energia. - Tratamento da água e do solo. - Sustentabilidade. - Fontes de energia renováveis e não renováveis. - Atividades humanas e a utilização de diferentes formas de energia. Esta habilidade aborda as fontes de energias, utilizadas nas atividades do cotidiano, que são retiradas dos recursos naturais provenientes da água, do Sol, do vento, da biomassa, etc. Elas podem ser renováveis e não renováveis. (EF05CI17MG) Relacionar as atividades humanas com a utilização de diferentes formas de energia discutindo sobre os impactos ambientais existente. Esta habilidade aborda as diferentes formas de energia, que são utilizadas pelos seres humanos em atividades do cotidiano, como a eletricidade usada em moradias, fábricas, comércios, indústrias, veículos, entre outros.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Ciência e Tecnologia (EF05CI18MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água e no cultivo do solo. - Fontes e tipos de energia. - Transformação de energia. - Tratamento da água e do solo. - Sustentabilidade. - Tratamento da água e do solo. - Recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água e no cultivo do solo. - Implicações dos recursos científico- tecnológicos para o meio ambiente. Esta habilidade aborda os tipos de recursos tecnológicos utilizados para o tratamento da água e cultivo do solo, oportunizando qualidade de vida às pessoas. (EF05CI19MG) Conhecer as implicações dos recursos científico- tecnológicos para o meio ambiente. Esta habilidade aborda as implicações dos recursos científico-tecnológicos para o meio ambiente , diminuindo os impactos ambientais já existentes e contribuindo para a preservação do planeta. (EF05CI20MG) Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer, dentre suas características, a relação de seu funcionamento com a utilização de energia. - Transformação de energia. - Classificação dos equipamentos, utensílios, ferramentas com a utilização e consumo de energia. - Invenções e utilização das fontes de ener- gia: do vento, da água, do sol , dos gases e do petróleo. - Importância dos equipamentos eletroeletrô- nicos na sociedade. Esta habilidade aborda a utilização da energia elétrica em nossas casas: que aquece, ilumina, a energia dos alimentos que comemos, que acende uma lâmpada, que faz o ferro de passar roupas, o forno elétrico, o ventilador e a geladeira funcionarem. É importante o uso consciente da energia para evitar desperdício e preservar os recursos naturais. (EF05CI21MG) Perceber e reconhecer as grandes invenções e utilização das fontes de energia: do vento, da água, do sol, dos gases do petróleo, a importância dos equipamentos eletroeletrônicos na sociedade. Esta habilidade trata das diferentes fontes de energia e suas utilizações no nosso cotidiano, como por exemplo: para estudar, iluminar as cidades, movimentar máquinas, fazer funcionar trens, ônibus, carros, etc.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Terra e Universo. (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. - Constelações e mapas celestes. - Movimento de rotação da Terra. - Periodicidade das fases da Lua. - Instrumentos óticos. - Constelações. - Mapas celestes. - Períodos do ano em que as constelações são visíveis no início da noite. Identificar, nesta habilidade, requer fazer uso de representações com o intuito de que o estudante possa localizar e reconhecer as constelações, identificando o período em que elas ficam aparentes. (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação e translação da Terra. - Movimento diário do Sol e estrelas. - Movimento de rotação e translação da Terra. Associar, nesta habilidade, envolve reconhecer e explicar os movimentos de translação e rotação no sistema Sol, Terra e Lua. Ela requer que o estudante identifique evidências da rotação da Terra, que podem ser observadas pelo movimento diário da posição do Sol, na projeção de sombras e nas mudanças que ocorrem no céu visível. (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. - Periodicidade das fases da Lua. Concluir, nesta habilidade, envolve observar e identificar as fases da Lua, ilustrando na escala de tempo os horários em que a Lua é observável e os que ela não mais pode ser observada. Também envolve explicar e representar essas fases em modelos explicativos com base nos fenômenos observados.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Terra e Universo. (EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio, etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. - Constelações e mapas celestes. - Movimento de rotação da Terra. - Periodicidade das fases da Lua. - Instrumentos óticos. - Instrumentos ópticos e sua importância para observação ampliada dos objetos (luneta, periscópio) e registros de imagens (máquinas fotográficas). Projetar e construir, nesta habilidade, envolve criar e produzir dispositivos a partir de conhecimentos sobre os instrumentos ópticos. Tem como foco que o estudante identifique as estruturas e os componentes desses dispositivos, reconhecendo as funções, que possibilitam alcançar determinado resultado de acordo com a escala (micro ou macro) ou objetivo de observação. Também contempla reconhecer as implicações desses instrumentos na vida humana e no desenvolvimento das Ciências, como por exemplo, na identificação de microrganismos que podem transmitir doenças, na identificação de corpos celestes, na navegação mais segura de submarinos, etc.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS O sujeito e seu lugar no mundo (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. - Dinâmica populacional. - Principais características da população brasileira: taxa de natalidade, mortalidade, mortalidade infantil e fluxos migratórios. - Formação do povo brasileiro. - Ocupação do território brasileiro. Esta habilidade diz respeito ao reconhecimento dessas taxas e à análise da relação entre elas e a taxa de urbanização da Unidade da Federação do estudante, bem como a relacionar essas taxas às condições de infraestrutura do seu município e estado. No momento do planejamento da aula, é possível estimular o desenvolvimento de habilidades relativas à identificação das principais características da população brasileira a partir, sobretudo, dos fluxos migratórios, movimentos de migração interna e imigração no país. Os conteúdos relativos à formação do povo brasileiro e à ocupação do território auxiliam a compreender as desigualdades socioeconômicas existentes no Brasil. É importante, ainda, que o conteúdo e os temas relacionados a esta habilidade sejam baseados na leitura de gráficos, tabelas e mapas. Conexões e escalas (EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira. - Diversidade cultural minei- ra. - Diversidade cultural e social de Minas Gerais. - O regionalismo mineiro. - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais) condições de vida (saúde, educação, empre- go, moradia). - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais): origem e ocupação do território. Nesta habilidade é importante permitir ao estudante o contato com várias manifestações culturais partindo da cutura local se estendendo para a a regional, estadual e nacional valorizando e respeitando a identidade cultural da população mineira, reconhecendo que há uma vasta diversidade cultural presente no estado de Minas Gerais e no Brasil e assim, compreendê-la com mais propriedade.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS O sujeito e seu lugar no mundo (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. - Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigual- dades sociais. - Diversidade cultural e social de Minas Gerais. - O regionalismo mineiro. - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais) condições de vida (saúde, educação, empre- go, moradia). - Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom- bolas, indígenas e populações tradicionais): origem e ocupação do território. Esta habilidade consiste em identificar as condições de educação, saúde, produção e acesso a bens e serviços de grupos quilombolas, indígenas e tradicionais; avaliar as condições de desigualdade social a partir das diferenças de gênero, etnia, crença e origem; e relacionar a desigualdade social à distribuição de renda e cidadania. Ela permite aprofundar os estudos sobre população, migração, grupos étnico-raciais e étnico-culturais em relação ao uso do território. Na elaboração das aulas, para compreender a dinâmica populacional e também as diferenças étnico-raciais e étnico-culturais, é importante inserir habilidades que permitam ao estudante descrever e analisar a composição da população brasileira e caracterizá-la quanto à sua distribuição territorial nas unidades da Federação, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Conexões e escalas (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. - Território, redes e urbani- zação. - Cidade/Município: definição, função e interações. - Cidades/Municípios (próximas ou distantes) e a distribuição da oferta de bens e serviços, além de apontar o papel das redes entre cidades e nas interações urbanas entre campo e cidade. - Crescimento de uma cidade: linear, radial e planejado. Esta habilidade consiste em relacionar a integração que existe entre diferentes cidades (próximas ou distantes) e a distribuição da oferta de bens e serviços, além de apontar o papel das redes entre cidades e nas interações urbanas entre campo e cidade. Pode-se incluir os diferentes tipos de cidades e a sua forma urbana (volumetria). É possível apresentar os diferentes tipos de crescimento de uma cidade: linear, radial e planejado. Também pode-se relacionar cidades e redes com o sistema de transportes no Brasil (rodoviário, ferroviário, aquático e aéreo) e os meios de comunicação.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Mundo do trabalho (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. - Trabalho e inovação tecno- lógica. - O Trabalho no município (espaço rural - campo e espaço urbano – cidade). - As interações entre os trabalhadores do campo e da cidade. - As modificações sofridas no trabalho no campo e na cidade após os avanços tecnológicos. - Problemas ambientais relacionados às diferentes formas de trabalho no campo e na cidade. A habilidade diz respeito a reconhecer o que mudou no trabalho cotidiano e na interação entre a cidade e o campo, e identificar diferenças e semelhanças acontecidas antes e depois do desenvolvimento da tecnologia, e sua importância nos diferentes setores da economia. Espera-se que o estudante identifique as mudanças associadas ao uso das máquinas no plantio, na colheita e na produção em geral, assim como identifique os impactos na transformação das paisagens urbanas e rurais frente aos avanços tecnológicos. Para acompanhar a transformação da paisagem, pode-se incluir base cartográfica da rede urbana que apresente as mudanças espaciais ocorridas em uma fração temporal. Também é importante relacionar temas sobre crescimento urbano e problemas ambientais. Formas de representação e pensamento espacial (EF05GE08X) Analisar transformações de paisagens nas cidades e no campo, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. - Mapas e imagens de saté- lite. - Transformação das paisagens na cidade: ocupação, transporte, estilos de vida. Espera-se que o estudante, inicialmente, identifique transformações de paisagens nas cidades, com base em diferentes representações. A partir disso, espera-se que compare essas transformações, destacando semelhanças e diferenças em relação a ritmos das mudanças, aspectos da estrutura, entre outros. Na elaboração das aulas, é possível precisar as paisagens nas cidades e/ou no campo bem como as épocas que se pretende contemplar. Os recursos podem ser facilmente adaptados às realidades locais; o importante é estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Formas de representação e pensamento espacial Conexões e escalas (EF05GE07X) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações, reconhecendo as fontes renováveis e alternativas de energia e sua importância para o ambiente. - Trabalho e inovação tecno- lógica. - Tipos de energia utilizados pelo ser humano (fogo, carvão mineral, água, petróleo, sol, vento, energia nuclear). - Tipos de energia: origem, principais usos e problemas ambientais. A habilidade diz respeito ao reconhecimento dos diferentes tipos de energia utilizados pelo ser humano (fogo, carvão mineral, água, petróleo, sol, vento, energia nuclear) e à identificação dos que são utilizados na produção de alimentos e bens. Na elaboração das aulas, pode-se apresentar aos estudantes a relação do trabalho com transporte, energia, comércio, produção e serviços. É possível usar os dados sobre regiões brasileiras de produção de energia e consumo para ampliar o repertório do estudante na leitura de imagens, gráficos e tabelas. Mundo do trabalho (EF05GE06X) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação, ao longo do tempo em diferentes lugares do mundo. - O papel das redes de transportes e comunicação para a integração entre cidades e o campo com vários lugares do mundo. - As transformações dos meios de transporte e comunicação ao longo do tempo. - As desigualdades de acesso à tecnologia, à produção e ao consumo no Brasil. Esta habilidade prevê comparar as transformações dos meios de transporte e de comunicação ao longo do tempo, em relação a aspectos como os diferentes tipos de energia utilizados e as tecnologias utilizadas, a relação custo-benefício. No caso da comunicação, por exemplo, espera-se que o estudante identifique as características das redes de comunicação a partir dos jornais, revistas, televisão, fax, e-mails e redes sociais, destacando a importância que as redes de circulação e comunicação possuem para interligar campo e cidade e promover a distribuição da produção. As relações de trabalho e de produção podem ser apresentadas a partir das mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Conexões e escalas (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. - Território, redes e urba- nização. - Formas e funções das cidades (político- administrativas, turísticas, portuárias, industriais, religiosas etc.). - Cidades/Município: mudanças provocadas pelo crescimento, na estrutura urbana, na oferta de saúde, na educação ou na produção. - Os problemas ambientais gerados pelo desenvolvimento/crescimento das cidades/municípios. Deve-se, ainda, identificar e descrever as mudanças provocadas pelo crescimento: na estrutura urbana, na oferta de saúde, na educação ou na produção. Pode-se comparar as formas e funções das cidades ao processo de crescimento e urbanização, bem como investigar e avaliar os impactos ambientais e as mudanças econômicas e sociais decorrentes do crescimento e expansão urbana das cidades. Pode-se também contemplar habilidades relativas à análise das interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana e ainda, incluir a análise da associação entre atividades econômicas e os espaços rurais e urbanos para caracterizar e diferenciar o uso do território. Formas de representação e pensamento espacial (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. - Representação das cida- des e do espaço urbano. - Município e as interações entre o campo e a cidade. - As conexões entre o campo e a cidade por meio da produção, do comércio, do trabalho, da comunicação e principalmente da prestação de serviços (hospitalares e administrativos). - Municípios mineiros e suas regiões. - Interdependência entre os municípios mineiros. - Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas. Para que o estudante possa fazer essas conexões, é necessário que utilize os recursos cartográficos de representação de cidades, como mapas, croquis, plantas, imagens de satélites e fotografias áreas. Espera-se que estabeleça as ligações existentes entre cidades pela estrutura de transportes e meios de comunicação, identifique e avalie a rede que se estabelece entre as cidades pelo fluxo de produção: onde se produz versus onde se consome. As conexões podem ser pela produção e consumo, pela dependência da oferta de serviços (hospitais especializados), pela rede de empregos versus moradia etc.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Formas de representação e pensamento espacial (EF45GE14MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, por meio de desenhos, mapas mentais, maquetes, entre outros. - Representações cartográ- ficas. - Município e as interações entre o campo e a cidade. - As conexões entre o campo e a cidade por meio da produção, do comércio, do trabalho, da comunicação e principalmente da prestação de serviços (hospitalares e administrativos). - Municípios mineiros e suas regiões. - Interdependência entre os municípios mineiros. - Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas. Nesta habilidade o trabalho com o estudante deverá estar com foco nas representações dos espaços geográficos através de desenhos, cro- quis, mapas mentais, a fim de que ele compreen- da melhor o espaço em que ele vive, bem como as demais populações. Trabalhar a especificida- de da linguagem utilizada nesse meio com o intuito de familiarizá-lo com os termos emprega- dos nesse campo, oportunizando-o conhecer o vocabulário cartográfico e os elementos que compõe as representações cartográficas. Além disso, possibilitá-lo a interpretação de diferentes aspectos geográficos, como a população total, a distribuição da população brasileira por gênero e idade, os principais produtos agrícolas cultivados em Minas Gerais, o volume de chuva de determinada região, a evolução dos desmata- mento, entre outros aspectos relevantes.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. - Gestão pública da qua- lidade de vida. - Órgão do poder público (legislativo, executivo e judiciário) no município, no estado e no país. - O papel e a função de cada órgão do poder público. - Os canais de participação popular e órgãos públicos responsáveis para atender aos problemas que afetam a comunidade. Esta habilidade diz respeito a conhecer os órgãos públicos responsáveis por atuar na preservação e conservação dos recursos naturais, bem como avaliar, a partir das questões ambientais locais e regionais, as ações desses órgãos públicos para a preservação e conservação da qualidade de vida na cidade. Esta habilidade, oferece a oportunidade de debate sobre a responsabilidade do poder público e a necessidade de canais de participação social para buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (com debates sobre mobilidade, moradia e direito à cidade). Na elaboração das aulas, é possível referir-se às questões ambientais especificamente no contexto da cidade e do campo (as duas escalas espaciais trabalhadas no 5º ano). Além disso, pode-se inserir uma habilidade prevendo a participação ativa do estudante no debate e na proposição, implementação e avaliação de solução para problemas locais e regionais.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF05GE10X) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), fazendo um paralelo com a realidade vivenciada. - Qualidade ambiental. - Poluição da água e dos impactos ambientais. - Problemas ambientais urbanos. - Os problemas ambientais urbanos: lixo derivados das indústrias e da agricultura à destruição do patrimônio histórico. - Ações para mitigar os problemas ambientais dos municípios campo/cidade. Esta habilidade consiste em identificar os proble- mas ambientais relacionados aos cursos de água e aos oceanos. Deve-se analisar o impacto das ações humanas sobre a natureza do ponto de vista ambiental, comparando as ações domés- ticas às industriais. A oferta de saneamento básico no espaço de vivência do estudante bem como a ocorrência de problemas ambientais devem ser também considerados. Na compreen- são da dinâmica ambiental, a partir do uso da natureza e da apropriação dos recursos, é impor- tante contemplar algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos para que os estudantes possam identificar e descrever pro- blemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias polu- entes, destruição do patrimônio histórico etc.). No planejamento das aulas, pode-se resgatar o ciclo da água ou ciclo hidrológico para o estudante perceber o caminho que a água percorre. (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. - Diferentes tipos de polui- ção. - Problemas ambientais urbanos. - Ações para mitigar os problemas ambientais dos municípios campo/cidade. Nesta habilidade, espera-se que possa listar, relacionar e avaliar os problemas ambientais urbanos, com destaque para a questão do lixo. Deve-se analisar o impacto das ações humanas sobre os componentes físicos e humanos que constituem a cidade: problemas ambientais derivados das indústrias e da agricultura; identificar os problemas urbanos relacionados à destruição do patrimônio histórico; levantar e propor ações para mitigar os problemas ambientais das cidades. Esta habilidade reúne temas, conteúdos e questões que proporcionam ao estudante pensar sobre atributos da questão ambiental, identificando problemas que ocorrem no entorno da escola, no bairro e nos lugares de vivência e permanência.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. - O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. - Relação entre os modos da vida nômade sedentária e o espaço geográfico. - O surgimento das primeiras culturas sedentárias. - A passagem da Pré-História para a História. - Formação das primeiras cidades. Nesta habilidade, deve-se perceber a relação entre modos de vida nômade e sedentário, e o espaço geográfico, entendendo como este contribuiu para o surgimento das primeiras culturas sedentárias, tendo como objeto de conhecimento a passagem da pré-história para a história, com destaque para a formação das primeiras cidades. A análise deve ressaltar outros fatores explicativos para a formação das primeiras sociedades sedentárias e mostrar que esse processo não foi a única alternativa na história humana, a fim de não estabelecer um determinismo geográfico nem a ideia de “progresso” entre nômades e sedentários. (EF05HI02X) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social, percebendo o lugar do indivíduo nesse contexto. - As formas de organização social e política: a noção de Estado. - Da sociedade sedentária à formação do Estado. - A vida em sociedade, suas regras de convivência e um poder (o governo) que dirige as decisões da sociedade. - Conceito de Estado. Esta habilidade consiste em perceber que a vida em uma sociedade sedentária levou à formação do Estado. Para esse grupo etário, basta que o estudante reconheça que a vida em sociedade exige algumas regras de convivência e um poder (o governo) que dirige as decisões da sociedade. Professor(a), pode-se usar, como contraponto ao Estado antigo, o Estado moderno (democracia representativa), mostrando que poder político também tem uma história e que sofreu transformações ao longo do tempo.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI03X) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos, contextualizando com a cultura brasileira na atualidade e enfatizando que a fé não é fator discriminatório e excludente na vida social. - O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos. - O papel da religião na organização do poder político dos povos antigos. - Expressão da identidade cultural desses povos. - A importância da religião na Antiguidade como orientadora das decisões políticas, do trabalho, das artes e das ciências. Esta habilidade diz respeito a examinar o papel da religião na organização do poder político dos povos antigos, entendendo-a como expressão da identidade cultural desses povos. É importante desenvolver a habilidade em seu contexto histórico, mostrando que a religião, na Antiguidade, era compartilhada por toda sociedade e orientava as decisões políticas, o trabalho, as artes e as ciências. Pode-se aprofundar o tema relacionando-o com o debate contemporâneo sobre o Estado laico e o Estado confessional. Nesse caso, exemplificar com formas de governos atuais cujo sistema político e jurídico está submetido à religião, como é o caso, por exemplo, da Arábia Saudita e do Irã. Pode- se, ainda, destacar que as sociedades democráticas atuais comportam diferentes religiões, independentes do poder político, e nas quais a fé não é um fator excludente nem discriminatório na vida social.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. - Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. - Conceito de cidadania. - o respeito às diferenças sociais, culturais e aos direitos humanos. Com esta habilidade, deve-se entender o que é cidadania e relacioná-la com o respeito às diferenças sociais, históricas, culturais e aos direitos humanos. Deve-se compreender que a cidadania é a condição de quem vive em sociedade como participante dela (por isso, o cidadão tem direitos) e como membro que aceita as regras (por isso, tem deveres). Nesse sentido, respeitar a diversidade não é ser “bonzinho com todo mundo”, mas uma responsabilidade social. Exemplificar com situações concretas e próximas às experiências sociais dos estudantes: respeito a negros e brancos, evangélicos e espíritas, obesos e magros, jovens e idosos etc. (os exemplos duais são mais bem compreendidos pelo estudante dessa faixa etária). Pode-se, ainda, considerar uma atividade em que os estudantes possam vivenciar a noção de cidadania fazendo propostas para a comunidade escolar, como, por exemplo, estabelecer regras para o bom desempenho na aula, propor ações inclusivas voltadas para estudantes com deficiência, organizar o trânsito na frente da escola durante a entrada e saída dos estudantes etc.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social (EF05HI05X) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica, contextualizando com a história recente do Brasil. - Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. - História da cidadania. - Sua evolução, revolução e resistência ao longo do tempo. - Os acertos coletivos para a conquista da cidadania. - Marcos históricos importantes para a conquista da cidadania. Esta habilidade consiste em conhecer aspectos da história da cidadania entendendo-a como um esforço social que levou tempo para se realizar e que passou por revoluções, resistências e acertos coletivos. Para esse grupo etário, pode- se considerar uma visão histórica mais panorâmica, que pontue marcos históricos importantes da conquista da cidadania: Atenas, século VI a.C., Revolução Francesa, 1788 e Declaração Universal dos Direitos Humanos, 1948. Pode-se considerar o trabalho com linha de tempo para que o estudante compreenda a historicidade do processo de conquista da cidadania. É importante contextualizar o tema à luz da história recente do país, mostrando que a cidadania é a soma de conquistas cotidianas, na forma da lei, de reparações a injustiças sociais, civis e políticas, como a conquista do voto feminino, a lei que criminaliza preconceitos de raça e cor (Lei nº 7.716 de 5 de janeiro de 1989), a lei Maria da Penha (Lei nº 11.340, 7 de agosto de 2006) etc. Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI06X) Comparar e distinguir o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - As diferentes formas de registros da História (oral, escrita, pictografia, imagética, eletrônica, musical etc.). - Os efeitos das fontes históricas na vida política, social e cultural da sociedade. Esta habilidade diz respeito a identificar e discriminar diferentes formas de registros da História (oral, escrita, pictografia, imagética, eletrônica, musical etc.) e avaliar seus efeitos na vida política, social e cultural da sociedade. Os meios de comunicação ganham aqui um novo significado, o de registros de memória e, como tal, fontes da História. Pode-se considerar a possibilidade de os estudantes vivenciarem diferentes formas de registro a fim de perceber as dificuldades, limites e imprecisões que podem ocorrer na comunicação.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI07X) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos e referenciais de memória. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - A produção do conhecimento histórico. - Grupos sociais que produziram e difundiram os marcos e registros da história. - A importância das várias fontes históricas. Esta habilidade consiste em perceber que os marcos e registros da história foram produzidos e difundidos por um grupo social e que, por isso, podem ser ou não representativos de todos os grupos que compõem a sociedade. É possível perceber que a escrita (ou o documento escrito) não é a única fonte da História, e a reconstituição do passado dos diversos grupos que compõem a sociedade pode ser feita por meio de outros tipos de fontes, como relatos orais, lendas, rituais, formas de saber e fazer, objetos, fotos e construções. Na elaboração das aulas, pode-se reconhecer a importância de outras fontes e marcos históricos, como registros de memória de povos sem escrita (como as comunidades indígenas) ou sem acesso a documentos escritos (como os quilombolas), destacando, nesses casos, a importância do patrimônio étnico-cultural e artístico para a preservação das memórias e das identidades nacionais.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI08X) Identificar e valorizar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - História da marcação do tempo. - Os grupos humanos e suas formas de registrar o tempo. Espera-se do estudante compreender que a marcação do tempo é muito anterior à invenção do relógio e dos calendários, e que todos os grupos humanos criaram uma forma de registrar o tempo a partir das mudanças observadas na natureza: alternância do dia e da noite, mudança das estações, cheias e vazantes dos rios etc. Para o desenvolvimento das aulas, pode-se verificar a possibilidade de a turma conhecer uma comunidade indígena ou quilombola para verificar como o ritmo da natureza interfere no modo de vida das pessoas. É importante destacar que a ideia de tempo é interpretada de acordo com o modo de vida e o ambiente em que se vive. As sociedades industriais, por exemplo, vivem sob a obsessão do tempo cronometrado, muito diferente dos povos indígenas originários e dos povos africanos antigos, que tinham uma percepção mais longa e lenta da passagem do tempo marcada pelos ciclos da natureza.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: História ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Registros da história: linguagens e culturas (EF05HI09X) Comparar e discutir pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. - As tradições orais e a valorização da memória. - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. - Temas que impactaram ou impactam o cotidiano. (Textos variados com temas modernos e diferentes que gerem discussão, diálogo e comparação entre os temas abordados) Nesta habilidade, os estudantes devem pesquisar temas impactantes e relevantes da atualidade, coletar opiniões sobre eles e comparar esses pontos de vista. Essas são habilidades que mobilizam outras, como escutar atentamente, cotejar, contrapor e julgar. Para a criança, não é uma tarefa fácil lidar com opiniões divergentes de adultos. Essa atividade fortalece o diálogo como forma de resolver conflitos e permite refletir que existem diferentes formas de entender ou explicar uma mesma situação. Pode-se considerar o trabalho com temas atuais que permitam discutir a importância da escrita como fonte e registro da história. (EF05HI10X) Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e municipais, analisando mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo. - Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. - Patrimônios materiais e imateriais da humanidade. - Patrimônios materiais e imateriais nacionais. - Patrimônios materiais e imateriais estaduais. - Patrimônios materiais e imateriais regionais. - Importância dos patrimônios para a memória de um povo. - Mudanças e permanências nos patrimônios materiais e imateriais. Professor(a), esta habilidade consiste em trabalhar o conhecimento sobre o patrimônio material e imaterial, fazendo inventário do mesmo, a fim de verificar a influência desse no desenvolvimento da humanidade, sua permanência ou mudança ao longo de sua existência. Poderá, também, estimular o estudante a manter o diálogo permanente com o passado para compreender o presente e analisar, com ele, o espaço real e seu entorno, realizando visitas a museus e outros espaços que reflitam esse patrimônio.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 1º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Identidades e alteridades (EF05ER09MG) Reconhecer e partilhar experiências de amizade como expressão de diálogo, respeito e ajuda mútua. - Relações e narrativas pessoais. - Identidade. - Alteridade. - Relacionamentos interpessoais. Ajude os estudantes a identificar a importância dos relacionamentos interpessoais, começando pela amizade. Prossiga o debate em direção ao círculo familiar, valorizando a importância dos idosos na preservação da história familiar. Demonstre como a diferença geracional pode ser um ponto que oferece qualidade à relação interpessoal, considerando a possibilidade de aprender com os mais velhos. Direcione o debate à função social dos idosos em uma perspectiva social, comunitária e religiosa. Valorize aspectos da cultura africana e indígena, que se mantém graças à tradição oral - função social dos idosos. Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER08MG) Reconhecer e valorizar os idosos, registrar suas histórias e memórias, na família e na comunidade, como fonte de conhecimento e sabedoria. - Ancestralidade e tradição oral. (EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 2º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver. - Ancestralidade e tradição oral. - Sabedoria popular. - Identidade. - Alteridade. - Projeto de vida. - Cultura. - Tradição. Ajude os estudantes a perceber a presença de narrativas orais em seu cotidiano. Os provérbios e a sabedoria popular são um excelente instrumento para esse objetivo. Discuta com os estudantes sobre as possibilidades e limites da tradição oral na preservação de conteúdo cultural e religiosos. Valorize aspectos da cultura africana e indígena, que se mantém graças à tradição oral. (EF05ER04X) Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral para preservar memórias e acontecimentos culturais e religiosos, como dos povos originários.
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 3º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER02X) Identificar e registrar que os mitos de criação, em diferentes culturas e tradições religiosas, expressam explicações das origens - Mitos nas tradições reli- giosas. - Mitos. - Diversidade religiosa. - Identidade. - Alteridade. - Cultura. - Tradição. - Projeto de vida. Apresente mitos da criação de diferentes culturas, preservados através da tradição oral e escrita. Ajude os estudantes a perceber que esses mitos apresentam formas de interpretar o mundo e a realidade. (EF05ER03X) Reconhecer e decifrar funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
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    PLANO DE CURSO ÁREADE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 4º BIMESTRE: COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ANO DE ESCOLARIDADE 5º Ano - Ensino Fundamental ANO LETIVO 2023 UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Crenças religiosas e filosofias de vida (EF05ER01X) Identificar e respeitar narrativas e acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória, priorizando a cultura local. - Narrativas religiosas. - Tradição oral. - Diversidade cultural e religiosa. - Identidade. - Alteridade. - Cultura. - Tradição. - Projeto de vida. Ajude os estudantes a perceber a importância da tradição oral na preservação da cultura e das tradições. Priorize a cultura local, mas também introduza narrativas de outras culturas, como por exemplo, indígenas, afro-brasileiras, ciganas, dentre outras. (EF05ER05X) Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras, tendo como referência aquelas existentes na comunidade e/ou localidade. - Ancestralidade e tradição oral.
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    G O VE R N O D I F E R E N T E E S T A D O E F I C I E N T E E D U C A Ç Ã O ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S