1. Universidad Técnica Particular de Lioja
MAGÍSTER VERÓNICA ZAMBRANO
(VIDEO)
ANGELA LILIANA LIZARAZO PEREZ
MARYORY LICETH PEÑALOZA HURTADO
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
FUNLAM BOGOTÁ 2012

2. El Currículo determina el que, el como y el cuando se forma
a los ciudadanos en el aula, en la escuela, en un país.
debe ser congruente con las necesidades cualitativas de la
sociedad.
Cada sistema económico y social debe planificar sus
recursos humanos a partir de las exigencias del desarrollo
Cada currículo representa una opción de cómo enfocar la
educación.

3. El currículo, igual que las Constituciones, leyes, tratados deben entenderse dentro
de un contexto socia
son el producto de un grupo de personas que enfrentan decisiones políticas,
técnicas, y económicas, guiadas por sus propias creencias personales. (Posner)
Acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas
para el futuro. Implica el ejercicio de definir con claridad los fines a los que se
orienta la acción y buscar los mejores medios para alcanzarlos. (Villareal)
Es el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos
educativos; especifica fines, objetivos, metas, y a partir de estas definiciones, se
determinan los recursos y logros. (Llerena,McGinn, Fernández y Álvarez)
Todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza, y otros
medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, con el objeto de
alcanzar los fines de la educación. (UNESCO)

4. El currículo puede entenderse
como algo tan amplio que
Etimológicamente currículo
incluye todos los elementos
viene del latín “currus”,
de un proyecto educativo
“curriculus” y significa
hasta concepciones tan
CARRERA O TRAYECTORIA
simples como un plan de
estudio. (Alcazár Gamarra M)

5. El Currículo determina La planeación
(Phenix) Qué se educativa consiste en
estudia: el contenido organizar
o materia de inteligentemente las
instrucción. Cómo se actividades formativas
realiza el estudio o psicopedagógicas,
enseñanza: el método artísticas, culturales,
Cuando se presentan especiales durante el
los diversos temas: el proceso de formación
orden de instrucción del estudiante en la
carrera profesional.
(Alida Jara Reinoso)

6. Diagnostico
Análisis de la
evaluación naturaleza del
problema
Diseño y
evaluación de la
implantación
posibilidad de
acción

7. Análisis y reflexión sobre las
características del contexto, del
educando y de los recursos
La definición explícita e implícita
de los objetivos y fines educativos
La especificación de los medios y
los procedimientos propuestos para
asignar recursos humanos,
materiales, financieros, y
organizativos. (Arredondo)

8. declaración de selección y
finalidades y organización de
objetivos específicos contenido,
Fases del
currículo
ciertas normas de y un programa de
enseñanza y evaluación de
aprendizaje resultados

9. Objetivos curriculares: delimita necesidades,
características alumno, perfil del egresado
Plan de estudios: Selección Contenidos Cartas
descriptivas para cada curso, con propósitos, objetivos
criterios de evaluación. Sistema de evaluación

10. Dimensión
cultural
Dimensión
política
Dimensión
Planeación social
curricular
Dimensión Dimensión
técnica prospectiva

11. DIMENSION DIMENSION DIMENSION DIMENSION DIMENSION
SOCIAL TECNICA POLITICA CULTURAL PROSPECTIVA
Supone el
empleo de
conocimie
Es
ntos Significa un
diseñada Implica un
organizado compromis
por sistema de
sy o con el Incide en
individuos, valores, de
sistemático futuro, el futuro
y afecta creencias,
s derivados modifica
grupos de saberes
de la relaciones
humanos.
ciencia y
la
tecnología

12. TYLER MODELO PEDAGOGICO LINEAL
Alumno, sociedad, especialistas; Objetivos son imprescindibles
TABA MODELO CENTRADO EN DIAGNOSTICO
bases para el currículo son la escuela, la sociedad y la cultura.
JOHNSON MODELO DE DISEÑO CURRICULAR:
Conocimientos, técnicas, valores

13. GLAZMAN E IBARROLA DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALES
Objetivos generales, específicos, intermedios.
ARNAZ DESARROLLO CURRICULAR
objetivos, plan de estudios, evaluación, cartas descriptivas
ARREDONDO MODELO DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO

14. STENHOUSE DISEÑO CURRICULAR RACIONAL
Contenidos vinculados a procesos de investigación
SCHWAB ENFOQUE RECONCEPTUALISTA
resolver problemas de la vida cotidiana
A.DIAZ BARRIGA MODULAR POR OBJETOS DE TRANSFORMACION
modulos a partir de un problema de la realidad

15. COLL MODELOS CURRICULARES BASE
Enfoque cognitivo; marco legal, análisis socio-antropológico, pedagógico y epistemológico
A.DIAZ BARRIGA PEREZ GOMEZ F.DIAZ B. DIMENSIONES DE UNA PROPUESTA CURRICULAR
Dimensión social, epistemológica, psicoeducativa
F. DIAZ BARRIGA
Propuesta Operativa de Diseño Curricular: Etapas: fundamentación del proyecto curricular, delimitación del
perfil del egresado, organización y estructuración del currículo. Evaluación curricular continua.

16. CURRÍCULO CURRÍCULO
CENTRADO CENTRADO
EN LOS EN LOS
OBJETIVOS CONTENIDOS
CURRÍCULO FUNDAMENTA
CENTRADO CIÓN DE LA
EN LOS CARRERA
ESTUDIANTES PROFESIONAL

17. DOMINIOS DE APRENDIZAJE
LAS TAXONOMÍAS DE SEGÚN GAGNÉ:
BLOOM Y GAGNÉ SE TAXONOMIA DE BLOOM DESTREZAS MOTORAS:
REFIEREN A DOMINIOS coordinación de
Conocimiento: recoger movimientos muscularse.
DEL APRENDIZAJE QUE información
PUEDEN ENTENDERSE Comprensión: entender INFORMACIÓN VERBAL:
COMO LOS: “ conocimientos, hechos,
la información principios, generalizaciones
OBJETIVOS DEL Aplicación: hacer uso DESTREZAS INTELECTUALES:
APRENDIZAJE” Estos son del conocimiento aplicar, discriminar,
las nuevas habilidades y Análisis: desglosar conceptos y reglas
conocimientos que Síntesis: ESTRATEGIAS
deben adquirir los reunir,incorporar COGNOSCITIVAS: atender,
alumnos en los Evaluación: dar valor, aprender, recordar, pensar.
dominios: Cognitivo, verificar ACTITUDINALES: valores
Afectivo y Psicomotor

18. Cesar Coll, dice: Entendemos por
contenido cualquier aspecto de
la realidad de nuestro marco
sociocultural capaz de ser
conocido y, en relación al cual,
el alumno puede realizar
diferentes tipos de aprendizaje
de mayor o menor complejidad

19. TIPOS DE CONTENIDOS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES:
SABER: hechos, SABER HACER: ACTITUDINALES: SER
datos, conceptos motriz, cognitivos

20. ESTRUCTURA
CURRICULAR se toma en
seleccionar cuenta
conceptos y necesidades,
procedimientos capacidades e
intereses de los
estudiantes.

21. SUBETAPAS DE JUSTIFICACION
INVESTIGACION
LA CARRERA DE
DEL MERCADO
PROFESIONAL PERSPECTIVAS
Investigación
de las adecuadas
ocupacional
necesidades para
para el
que abarcar
profesionista
abordara el necesidades
profesional

22. NIVEL MACRO PLANES
Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
NIVEL MESO
PROYECTO
ESTRATEGICO
PEI NIVEL MICRO
PROYECTO DE AULA

23. Presentación antecedentes Misión y visión
Principios y Diagnostico
Análisis FODA
valores institucional
Objetivos
Programación Generales Programas de
Anual Objetivos Asignatura
Específicos

24. Respaldo Organización
Marco Legal
Político adecuada
Desarrollo de Selección y
una cultura de Capacitación
Planificación del Personal

25.  (García) Un proceso sistemático por
medio del cual se valora el grado en
que los medios, recursos, y
procedimiento permiten el logro de
las finalidades y metas de una
institución o sistema educativo.

26. TIPOS DE
EVALUACION
EVALUACION EVALUACION
DE DE
CONTEXTO PRODUCTO
sirve para EVALUACION
EVALUCION
tomar DE
DE INSUMOS
decisiones PROCESOS
sirve para sirve para
ejecutar implementar
decisiones decisiones

27. EVALUACION CURRICULAR
COMPONENTES DE LA
Contenido, Método,
INSTRUCCIÓN: Organización, Facilidades,
Costos
Estudiantes, Maestros,
POBLACIÓN: Administradores, Especialistas,
Familia, Comunidad
Afectivo, Psicomotor,
CONDUCTA
Cognoscitivo

28. METODOLOGIA
DE EVALUACIÓN
CURRICULAR
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
INTERNA EXTERNA
Eficiencia Eficacia Criterios Eficiencia Eficacia Relaciones
Pedagógicos Psicológicos Costo Beneficio Contrastación
de resultados con otras
Epistemológicos Sociales
instituciones y planes de estudios
Académicos Administrativos