Educação infantil instruções

EDUCAÇÃO INFANTIL
INSTRUÇÕES GERAIS
• Você recebeu do fiscal:
• Um caderno de questões contendo 60 (sessenta) questões de múltipla escolha da Prova Objetiva;
• Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva.
• É responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado nesta capa de prova corresponde ao
nome do cargo informado em seu cartão de respostas.
• Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no caderno de questões se a numeração das questões e a paginação estão corretas.
• Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer a Prova Objetiva. Faça-a com tranqüilidade, mas controle o seu tempo. Este
tempo inclui a marcação do cartão de respostas.
• Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea e).
• Após o início da prova, será efetuada a coleta da impressão digital de cada candidato (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea a).
• Somente após decorrida uma hora do início da prova, entregar o seu caderno de questões, o seu cartão de respostas,
e retirar-se da sala de prova (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea c).
• Somente será permitido levar seu caderno de questões ao final da prova, desde que o candidato permaneça em sua sala
até este momento (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea d).
• Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado e o
caderno de respostas.
• Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos.
• Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
• Verifique se os seus dados estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata de
Aplicação de Prova.
• Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde.
• O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos
locais destinados às respostas.
• A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul
ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:
DEMAISATIVIDADES CONSULTAR O SITE www.nce.ufrj.br/concursos
A C D E
Atividade Data Local
Divulgação do gabarito - Prova Objetiva (PO) 20/03/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
Divulgação do resultado do julgamento dos recursos contra os 31/03/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
RG da PO e o resultado final das PO
Interposição de recursos contra o gabarito (RG) da PO 21 e 22/02/2006 NCE / UFRJ
CRONOGRAMA PREVISTO
www.pciconcursos.com.br

Prefeitura Municipal de Mesquita Concurso Público-2006
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LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO – A IMORALIDADE REINANTE
D. Eugênio Salles, O Globo, 25/02/2006
Às vésperas do carnaval, parece-me oportuno recordar
alguns dados do relatório da ONU sobre AIDS e o vírus HIV.
Esse documento foi divulgado pela imprensa em novembro de
2005.
O número de pessoas infectadas com o vírus chegou a
40,3 milhões, em 2005, o maior nível já registrado. A doença,
desde que foi identificada em 1981, já vitimou mais de 25 milhões
de pessoas. É a epidemia mais letal da história da humanidade.
Com uma única exceção, a quantidade de indivíduos infectados
pelo HIV tem aumentado, em todas as partes do mundo. Em
2005, o número de mortos em decorrência do HIV foi de 3,1
milhões. Desse total, 570 mil eram crianças.
Comparemos esses dados com a campanha em favor
do uso de preservativos, tidos como “sexo seguro” nas relações
sexuais. De início, recordo que não há cura para essa enfermidade,
nem vacina que impeça sua propagação. Daí a particular
importância na prevenção.
A transmissão dessa enfermidade é feita comumente
pela relação sexual com infectados. Em conseqüência, o combate
ao mal aí se encontra. Ora, a chamada “camisinha”, com certa
freqüência rompe-se em uso, ou, com outras palavras, a expressão
“sexo seguro” não se lhe aplica como recurso à não contaminação.
Com a propaganda, diminui ou desaparece o temor do contágio,
o que é fatal. Até agora só foi obtido o prolongamento da vida e
não a cura.
As campanhas contra aAIDS, em sua quase totalidade,
resumem-se em apresentar uma falsa solução: o preservativo.
Ora, este, em certa proporção, rompe-se, e, como disse, não obtém
o resultado prometido. Isso não é revelado. O receio de
contaminação, que levaria a uma mudança de hábitos sexuais,
desaparece. Quantos mortos ou soropositivos são fruto do
estímulo feito por essa orientação.Além do mais, de tempos em
tempos, surgem notícias inquietantes como a de milhões de
preservativos importados totalmente ineficazes ou a de uma
certificação oficial que constata a ineficiência de marcas no
mercado.
Há o dever de revelar a verdade.Aimoralidade reinante
nos mais variados escalões, merecendo tanto apoio e difusão, é
fator de propagação do HIV.
1. O articulista acha oportuno falar da AIDS às vésperas do
Carnaval porque esse é um momento em que:
(A) as pessoas estão em casa e podem ler com mais calma os
jornais;
(B) ninguém está preocupado com mais nada;
(C) surgem maiores oportunidades de relacionamentos
amorosos;
(D) a alegria faz com que as pessoas esqueçam certos problemas
sociais;
(E) os hospitais estão sobrecarregados de acidentados.
2. O segundo parágrafo do texto mostra que:
(A) a AIDS já foi uma epidemia de assustadora gravidade;
(B) a doença está aumentando em todas as partes do mundo;
(C) a cura para a doença está a caminho;
(D) as crianças são as maiores vítimas da AIDS;
(E) os países mais pobres são os mais afetados pela doença.
3. “É a epidemia mais letal da história da humanidade”; isso
significa dizer que aAIDS:
(A) se espalha rapidamente;
(B) é pouco conhecida;
(C) é de fácil contaminação;
(D) não tem cura;
(E) provoca muitas mortes.
4. A expressão “sexo seguro”, segundo o autor do texto:
(A) não se aplica à camisinha;
(B) é empregada somente no Carnaval;
(C) é uma ilusão, pois toda relação sexual é um risco;
(D) não deve ser aplicada no caso da Aids;
(E) tranqüiliza a população, pois o risco de contaminação não
existe.
5. “Com a propaganda, diminui ou desaparece o temor do contágio,
o que é fatal”; segundo esse segmento do texto é fatal que:
(A) as pessoas não sigam as instruções da propaganda;
(B) as pessoas tenham relações sexuais com infectados;
(C) não se sinta mais medo do contágio;
(D) haja propaganda de forma alarmista;
(E) a propaganda não convença as pessoas, em geral.
6. “Até agora SÓ foi obtido o prolongamento da vida e não a
cura”; a palavra SÓ, nesse segmento do texto, indica que, para o
autor do texto:
(A) o prolongamento da vida já é uma grande conquista;
(B) o que se obteve até agora é muito pouco;
(C) a cura da doença virá logo a seguir;
(D) aAIDS é uma doença definitivamente sem cura;
(E) o prolongamento da vida é uma ilusão que engana o enfermo.
7. “Até agora só foi obtido o prolongamento da vida...”; o
advérbioAGORArefere-se:
(A) ao momento de publicação do artigo;
(B) ao ano em que foi identificada a doença;
(C) ao ano de 2005;
(D) aos estudos realizados sobre a doença;
(E) ao local em que as pesquisas são realizadas.
8. O vocábulo PROLONGAMENTO está para PROLONGAR,
assim como:
(A) destrutivo está para destruir;
(B) ricamente está para rico;
(C) aluna está para aluno;
(D) destruição está para destruir;
(E) cura está para curar.

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9. “Às vésperas do Carnaval, parece-me oportuno recordar
alguns dados do relatório da ONU sobre AIDS”; deduz-se da
leitura desse primeiro segmento do texto que:
(A) o artigo foi escrito após o Carnaval;
(B) não há qualquer relação entre AIDS e Carnaval;
(C) o relatório aludido nunca foi publicado antes;
(D) a ONU é uma instituição dedicada à cura de algumas
doenças;
(E) o relatório da ONU tem temas aplicáveis ao Carnaval.
10. “Esse documento foi divulgado pela imprensa em novembro
de 2005”; uma forma INADEQUADA de reescrever-se essa
mesma frase é:
(A) Em novembro de 2005, esse documento foi divulgado pela
imprensa;
(B) Esse documento, em novembro de 2005, foi divulgado pela
imprensa;
(C) Esse documento foi divulgado, em novembro de 2005, pela
imprensa;
(D) A imprensa divulgou esse documento em novembro de
2005;
(E) Esse documento de novembro de 2005 foi divulgado pela
imprensa.
11. Vocábulo que, no decorrer dos dois primeiros parágrafos,
NÃO se refere à AIDS é:
(A) epidemia;
(B) doença;
(C) vírus;
(D)HIV;
(E) mortos.
12. “Em 2005, os mortos EM DECORRÊNCIA do HIV...”; a
expressão destacada equivale semanticamente a:
(A) como resultado;
(B) sem a interferência;
(C) em obediência a;
(D) causadores;
(E) com infecção.
13. A alternativa abaixo que NÃO mostra vocábulos sinônimos
no texto é:
(A) doença / enfermidade;
(B) apoio / difusão;
(C) soropositivos / infectados;
(D) preservativo / camisinha;
(E) pessoas / indivíduos.
14.A“imoralidade” que está presente no título do texto refere-se
a:
(A) contaminação pelo vírus do HIV;
(B) grande quantidade de mortos pela AIDS;
(C) hábitos sociais permissivos;
(D) ausência de fidelidade nos casamentos;
(E) propaganda enganosa.
15. O texto conclui que a propaganda da camisinha:
(A) conduz à cura da doença;
(B) combate eficazmente as relações sexuais sem preservativo;
(C) não produz efeito, pois ninguém a lê durante o Carnaval;
(D) colabora para a propagação da doença;
(E) auxilia no prolongamento da vida dos infectados.
16. O texto apóia parte de seus argumentos na possibilidade de
o preservativo romper-se; esse argumento:
(A) é insuficiente, já que isso acontece fora da normalidade;
(B) é suficiente, já que quase todos os preservativos se rompem;
(C) é necessário e suficiente, pois esse é o principal problema
da camisinha;
(D) é totalmente inadequado, pois só atinge poucas pessoas
que usam preservativo;
(E) só se aplica a relações sexuais mantidas fora do casamento.
17. Como os argumentos do texto são de conteúdo religioso,
pode-se dizer que a base teórica do texto é a:
(A) preocupação social;
(B) desigualdade econômica;
(C) moralidade social;
(D) caridade pública;
(E) saúde física.
18.Aprincipal preocupação do texto é:
(A) discutir uma estratégia de propaganda;
(B) informar sobre um tema tabu;
(C) criticar um posicionamento moral;
(D) reparar um erro técnico;
(E) contrariar uma posição conservadora.

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MATEMÁTICA
19 - Pensei num número natural maior do que 1. Multipliquei-o
por 7. Em seguida, dividi o resultado obtido por 3. Multipliquei o
novo resultado por 7, dividi o resultado por 3. Repeti esse
procedimento – de multiplicar o resultado por 7 e depois dividir
o novo resultado por 3 - outras três vezes. O número obtido ao
final é então aproximadamente o seguinte número de vezes maior
do que o número em que pensei inicialmente:
(A) 32;
(B)44;
(C)50;
(D)62;
(E)70.
20 - Um nanômetro equivale a um milionésimo de milímetros; um
nanômetro equivale a mil picômetros. Um metro é então
equivalente à seguinte quantidade de picômetros:
(A)1.000.000.000.000;
(B)1.000.000.000;
(C)1.000.000;
(D)1.000;
(E)1.
21 - Juca e Joca foram almoçar e botar a conversa em dia. Ao
final, para poder pagar a conta, Juca teve de dar R$13,64 a mais
do que Joca. O combinado era que ambos “rachassem”
igualmente a conta, ou seja, cada um deveria dar a metade do
valor cobrado. Para “acertar” essa diferença, Joca deve então
dar a seguinte quantia a Juca, em reais:
(A) 3,28;
(B)5,12;
(C)6,82;
(D)9,16;
(E)13,64.
22 - Observe as afirmativas a seguir:
I – Se N e M são dois números primos, ambos diferentes de 2,
então com certeza N + M não é um número primo.
II – Se R é o máximo divisor comum de dois números naturais N
e M, então nem N nem M podem ter algum divisor que seja
maior do que R.
III – Se N e M são dois números primos distintos, então o produto
de N por M tem apenas quatro divisores: NM, N, M e 1.
(A) apenas a afirmativa I está correta;
(B) apenas as afirmativas I e II estão corretas;
(C) apenas as afirmativas I e III estão corretas;
(D) apenas as afirmativas II e III estão corretas;
(E) as afirmativas I, II e III estão corretas.
23 - O resultado da divisão de 25
×34
×54
×72
×113
×1320
por
24
×33
×53
×72
×112
×1320
é:
(A) 126;
(B)330;
(C)428;
(D)1.112;
(E)2.534.
24 - Dividi minha coleção de bolas de gude em três partes iguais.
Em seguida, dividi cada parte em quatro novas partes iguais.
Depois, dividi cada nova parte em cinco novas partes iguais.
Dividi então cada nova parte em três partes iguais. Quando tentei
dividir cada nova parte em partes iguais, não consegui. Minha
coleção tem então a seguinte quantidade de bolas de gude:
(A) 15;
(B)60;
(C)120;
(D)180;
(E)360.
25 - Há um ano, a altura média de uma turma de dez alunos era de
1,32m. De lá para cá, quatro alunos cresceram três centímetros,
dois cresceram dois centímetros e quatro cresceram apenas um
centímetro. Hoje, a altura média dessa turma é então igual a:
(A)1,32m;
(B)1,34m;
(C)1,36m;
(D)1,42m;
(E)1,52m.
26 - Numa escola, três quintos dos alunos são meninos.Atabela
a seguir mostra as frações de torcedores de quatro times de
futebol por sexo nessa escola:
Os torcedores do Botafogo representam então a seguinte
porcentagem dos alunos dessa escola:
(A) 15%;
(B)18%;
(C) 20%;
(D)24%;
(E)26%.
27 - Os dados a seguir são as notas em Matemática de 12
alunos:
9,0 4,0 5,0 6,0 6,0 6,0
4,0 7,0 7,0 5,0 3,0 10,0
Em relação à média, à moda e à mediana desse conjunto de
notas é correto afirmar que:
(A) média = mediana = moda;
(B) média > mediana = moda;
(C) média > mediana > moda;
(D) média < mediana < moda;
(E) média = mediana < moda.
Flamengo Fluminense Vasco Botafogo
meninos
12
5
12
2
12
3
12
2
meninas
5
1
5
1
5
1
5
2

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28 - A tabela a seguir apresenta a distribuição do número de
filhos de 500 casais:
Em relação a esses dados, observe as afirmativas a seguir:
I – a mediana do número de filhos desses casais é 2
II – a moda do número de filhos é 2
III –o número médio de filhos é 1,7
(A) apenas a afirmativa I está correta;
(B) apenas as afirmativas I e II estão corretas;
(C) apenas as afirmativas I e III estão corretas;
(D) apenas as afirmativas II e III estão corretas;
(E) as afirmativas I, II e III estão corretas.
29 - Os dados a seguir mostram a taxa de ocupação em hotéis do
Rio de Janeiro em setembro de 2005. O primeiro gráfico mostra a
distribuição de acordo com a categoria de hotel, o segundo,
apresenta a distribuição por área:
fonte: ABIH - RJ
Taxa de ocupação de um hotel significa a porcentagem de leitos
ocupados naquele hotel por mês.
A análise desses dados NÃO permite afirmar que:
(A) os hotéis 4 estrelas foram os que apresentaram maior taxa
de ocupação;
(B) dos cinco tipos de hotéis estudados, quatro ocuparam mais
da metade de seus leitos;
(C) os hotéis de Copacabana e Leme apresentaram as maiores
taxas de ocupação;
(D) a maioria dos hotéis do Rio de Janeiro está na área de
Copacabana e Leme;
(E) cerca de seis de cada dez leitos na área da Barra e São
Conrado ficaram desocupados.
30 - O gráfico a seguir mostra a variação mensal da taxa de
ocupação dos hotéis do Rio de Janeiro ao longo dos anos de
2001, 2002, 2003, 2004 e 2005 (até setembro):
J F M A M J J A S O N D mês
Em relação a esses dados é correto afirmar que:
(A) em todos os anos, há uma tendência de queda nas taxas de
ocupação no segundo semestre;
(B) em todos os meses do anos, a taxa de ocupação em 2001 foi
maior do que as dos outros anos ;
(C) de um modo geral, em cada ano os meses com maior taxa de
ocupação são os de janeiro e fevereiro;
(D) em muitos meses nem metade dos leitos estavam ocupados;
(E) em todos os anos, a taxa de ocupação aumenta de mês para
mês.
Número de filhos Número de casais
0 62
1 132
2 200
3 106
Total 500

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
31- O insucesso não é educativo, em nenhum sentido
educacional. Não contribui para a realização da aprendizagem
construtiva e pessoalmente significativa. Impede sempre que
essas formas de aprendizagem se verifiquem e freqüentemente
destrói exatamente as pessoas que mais necessidades têm de
uma experiência educacional satisfatória. (FREIRE, 1989).
Entre outras, as três posições fundamentais para o bom êxito da
aprendizagem escolar são:
(A) a aprendizagem não pode ser fragmentada; o ponto de
partida do processo educacional é o próprio estudante, e
cada indivíduo deve participar da formulação de suas
próprias condições;
(B) a aprendizagem não pode ser dividida; o ponto inicial do
processo educacional é o projeto semestral e o individuo
deve desempenhar o papel de oportunizador da efetiva
aprendizagem;
(C) a aprendizagem necessita de organização prévia de
conteúdos; o ponto inicial do processo educacional é
determinado a cada ano e o individuo precisa ser orientado
de acordo com as predisposições de sua faixa etária;
(D) a aprendizagem necessita ser auto-dirigida; o ponto de
partida do processo educacional precisa contar com as
habilidades prévias do aluno e o indivíduo precisa ter a
capacidade de habilitar-se a avaliar;
(E) a aprendizagem orienta os padrões cognitivos a serem
perseguidos; o ponto inicial do processo educacional
identifica as melhores intervenções didáticas e o indivíduo
necessita escolher quais os fatores de semelhança e
diferença que o orienta no seu rendimento.
32 - A Educação de Jovens e Adultos deve reparar a dívida
social inscrita em nossa história e na vida de muitos indivíduos
que não tiveram acesso e nem domínio da escrita e leitura como
bens sociais, na escola ou fora dela.
A EJA não pode ser colocada paralelamente ao sistema mas
como modalidade de ensino voltada para uma clientela específica.
Quanto às funções da EJA NÃO é correto afirmar:
(A) a função qualificadora refere-se à educação permanente,
com base no caráter incompleto do ser humano;
(B) a função equilizadora oferece igualdade de oportunidades
aos indivíduos com novas inserções no mundo do trabalho,
na vida social e nos canais de participação;
(C) a função reparadora procura reestruturar o direito a uma
escola de qualidade devendo ser reconhecida a igualdade
material entre os seres humanos;
(D) a função qualificadora é uma promessa de qualificação
permanente que constitui o próprio sentido da EJA;
(E) a função reparadora procura reconhecer todas as
instituições de ensino que adotam metodologias adequadas
à clientela de jovens e adultos.
33- O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é fruto da
inquietação de segmentos da sociedade com o que preconiza nossa
Constituição: crianças e adolescentes, prioridades absolutas.
Segundo o ECA é assegurado ao jovem:
(A) o acesso à escola pública e gratuita próxima a sua
residência;
(B) o direito a serem relevadas as faltas que ultrapassem 25%
do total dos dias letivos anuais;
(C) o direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer
às instâncias superiores;
(D) o direito de organização e participação em entidades
estudantis;
(E) a igualdade de condições para acesso e permanência na
escola.
34- “Quanto vale o homem?
Menos, mais que o peso?
Hoje mais que ontem?
Vale menos, velho?
Vale menos, morto?
Se o valor do homem
É a medida do homem”.
Carlos Drummond de Andrade
Após a leitura, assinale a opção correta conforme o pensamento
do autor.
(A) as notas ou menções alcançadas em testes são medidas
absolutas, sendo o produto final da aprendizagem;
(B) a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre os dados
relevantes do processo ensino-aprendizagem;
(C) a avaliação só é eficiente se tiver como objetivo a aprovação
e reprovação do aluno;
(D) a avaliação verifica a quantidade, a extensão e o grau que
se atribui a um aluno;
(E) a avaliação é um processo de medida de conhecimento a
fim de selecionar e classificar o aluno.
35- Ameta principal da educação infantil e do ensino fundamental
é satisfazer as necessidades específicas de aprendizagem de
cada criança, incentivando-as a aprender e desenvolver o seu
potencial, a partir de sua realidade particular. Todas as crianças
têm direitos iguais. A inclusão, numa sociedade de excluídos,
passa a ser a palavra chave.
Uma escola inclusiva requer professores:
I- com maior sensibilidade e pensamento crítico a respeito de
sua prática pedagógica;
II- cuja prática pedagógica tenha como objetivo a autonomia
intelectual, moral e social de seus alunos;
III- que tenham boa formação acadêmica, que elaborem
planejamentos, atendendo aos objetivos da escola;
IV- capazes de conviver com os diferentes, superando os
preconceitos em relação às minorias;
V- com consciência crítica sobre a sua prática, entendendo que
a deficiência é um mundo paralelo.
Assinale:
(A) se apenas as afirmativas I, II e III estão corretas;
(B) se apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas;
(C) se apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas;
(D) se apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas;
(E) se apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.

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36- Aautonomia da escola é um exercício de democratização de um
espaço público, cabendo ao diretor e aos demais agentes pedagógicos
responder aos alunos e responsáveis, prestando contas do que fazem
ou deixam de fazer. Para tanto, é relevante que a escola permita uma
participação efetiva da comunidade, se a escola se diz democrática.
Isto significa dizer que:
I- a autonomia está em razão direta com as transformações dos
órgãos a que a escola está tutelada hierarquicamente;
II- a autonomia da escola justifica-se no respeito à diversidade e
à riqueza das culturas brasileiras e na abertura da participação;
III- a democracia implica em uma ética moral de obediência ao
poder maior, instituído numa sociedade capitalista;
IV- a democracia sustenta-se em princípios de justiça e igualdade
que incorporam a pluralidade e a participação.
Assinale:
(A) se somente as afirmativas I e II estão corretas;
(B) se somente as afirmativas III e IV estão corretas;
(C) se somente as afirmativas I e III estão corretas;
(D) se somente as afirmativas II e III estão corretas;
(E) se somente as afirmativas II e IV estão corretas.
37- Leia o texto:
O país está mudando muito rapidamente em função dos avanços
tecnológicosecientíficos,dapreocupaçãomundialcomaEcologia,
a ética na política, o racismo e tantos outros assuntos que fazem
com que a sociedade se transforme, significando que a escola
também tem que mudar pois, seu currículo está defasado e a sala
de aula precisa se atualizar em função dos novos interesses e
aspirações dos educandos. Em 1998, foram criados, pelo MEC, os
PCNs, que propõem orientações gerais, dando novo enfoque aos
currículos, com questões sociais relevantes, com uma proposta
flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais.
Os PCNs têm como função:
(A) zelar pelas mudanças tecnológicas e científicas em que a
educação pode atuar, tendo como meta o ideal de uma
crescente igualdade de direitos entre os cidadãos;
(B) ofertar e garantir investimentos ao sistema educacional
através de contratações de pesquisas e discussões, tornando
assim obrigatório nas escolas a elaboração de seu currículo;
(C) dar subsídios através de consultas principalmente para os
professores e técnicos que se encontram mais isolados, com
menos contato com a produção pedagógica;
(D)respeitarasdiversidadesregionais,étnicas,religiosasepolíticas
quesurgememumasociedadeestratificadaecomplexa, cabendo
especificamente à escola produzir essas mudanças;
(E)permitirqueosprofessoresdaredepúblicadeensinofaçamas
adaptações à realidade de seus alunos, escola e comunidade,
estabelecendo ações de reorganização dos conteúdos.
38- O diagnóstico do planejamento deve levar em conta o resultado
que a instituição de ensino está produzindo para a sociedade.
A finalidade do diagnóstico numa visão político-pedagógica é:
(A) descobrir quais os entraves que estão presentes na
instituição e chegar a resultados que apontem os materiais
necessários e as circunstâncias em que estão esses materiais
intervindo;
(B) realizar um grande levantamento de dados, deixando no
entanto de relacionar meios com fins para melhor atuar no
âmbito da programação escolar;
(C) comparar a prática e o horizonte desta prática, ou seja o que
se realiza e o que se diz querer alcançar, surgindo desta
comparação um juízo sobre a prática;
(D) realizar os conhecimentos de uma pessoa que apesar de
não dispor das informações técnicas necessárias para
realizá-lo, aponta para a importância da visão educativa;
(E) construir o planejamento participativo, tendo como etapa
inicial o ato de planejar, fornecendo subsídios materiais e
instrumentais para sua concessão.
39-Executarumatarefainterdisciplinarpressupõe,antesdequalquer
coisa, um ato de perceber-se interdisciplinarmente. Neste sentido,
o procedimento didático a ser adotado exige a priori que:
(A) haja uma revisão dos aspectos cotidianamente trabalhados
pelo professor, favorecendo a integração vertical e horizontal;
(B) haja uma intervenção que provoque o rompimento de práticas
consolidadas e que desorganize o que está organizado;
(C) a didática interdisciplinar baseia-se na possibilidade de
possíveis trocas intersubjetivas;
(D) a didática interdisciplinar volta-se para o aspecto das
disciplinas nos programas escolares que contribuem para a
estratificação do conhecimento;
(E) a interdisciplinaridade exige que educadores estimulem seu
auto-conhecimento sobre a prática, ampliando-a com a leitura
incidental da realidade.
40- Sobre regras do jogo, Piaget escreve:
“Toda moral consiste num sistema de regras e a essência de
toda moralidade deve ser procurada no respeito que o individuo
adquire por estas regras”.
A evolução da prática e da consciência da regra em jogos, de
acordo com a pesquisa construtiva, pode ser divida em três etapas.
A primeira delas é a etapa da anomia. A segunda etapa é aquele
da heteronomia. Aterceira e ultima etapa da regra é a autonomia.
Sobre essas etapas é correto afirmar:
(A) na primeira etapa as crianças de até cinco / seis anos de idade
começamaseguirregrasdefinidassempartilhas;asegundaetapa
possibilita as crianças de nove / dez anos a participar de forma
individualizada e na terceira etapa os jovens obedecem as regras
determinadas e não há respeito pelas regras pré-estabelecidas;
(B) na primeira etapa as crianças de até cinco / seis anos de idade
não seguem regras coletivas; a segunda engloba crianças de
aténove/dezanosemmédiaquedemonstramuminteresseem
participar de atividades coletivas e regradas e na terceira etapa
as crianças jovens jogam segundo as regras com esmero;
(C) na primeira etapa as crianças de até dez / onze anos concebem
as regras para regular os limites; na segunda etapa concebem a
prática sobre a forma de intangibilidade das regras e, na última
etapa concebem as regras como um contrato firmado;
(D) na primeira etapa as crianças de até dez / onze anos de
idade referem-se às regras como fórmulas inventadas; na
segunda etapa, as crianças de onze / doze anos legitimam as
regras coletivamente e, na última etapa, os jovens assimilam
o sentido da existência das regras;
(E) na primeira etapa as crianças de até dez / onze anos de idade
entendem que as regras são impostas; na segunda etapa, as
crianças de onze / doze anos introduzem as regras como uma
forma de “tradição” e, na última etapa, os jovens julgam as
regrasnecessáriaspararegulareharmonizarasaçõesdogrupo.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
41.Aavaliação dialógica na pré-escola encaminha o educador a
um aprofundamento, à medida em que é impelido a encontrar
respostas aos questionamentos decorrentes da sua postura
investigativa.
A avaliação dialógica na pr´-escola tende a provocar rupturas.
Sobre essas rupturas avalie as afirmativas a seguir:
I. ruptura entre as condições sociais e concretas da existência da
criança e as expectativas definidas pelas instituições como
ideais;
II.rupturaentreaspropostasdecontroleeclassificaçãodaavaliação
na pré-escola e os objetivos a serem atingidos pelas crianças;
III. ruptura entre as especificidades dos adultos e as especificidades
lógicas das crianças;
IV. ruptura entre o que o educador efetivamente observa na criança
a cada momento, e o que as “listagens de comportamento”
supõem que se deva registrar;
V. ruptura entre as condições de exploração do objeto ou vivência
de situações pela criança e o estabelecimento de relações
investidas pelos adultos.
Assinale:
(A) se apenas II, III e V estão corretas;
(B) se apenas I, II e V estão corretas;
(C) se apenas II, III e IV estão corretas;
(D) se apenas I, II e III estão corretas;
(E) se apenas I, III e IV estão corretas.
42.AConstituição de 1988, reconhece a Educação como direito
das crianças pequenas, transferindo as creches do Sistema
Assistencial para o Educacional. A política pública instituída
para fortalecer o direito da criança, denomina-se:
(A) Diretrizes Curriculares Nacionais;
(B)FUNDEF;
(C) Programa Renda Mínima;
(D) Sistema de Avaliação da Educação Básica;
(E)BolsaFamília.
43. É preciso dominar os conceitos de acomodação e assimilação
para compreender a concepção piagetiana de jogo. Eles aparecem
em todas as fases do desenvolvimento sempre se complementando
no seu equilíbrio crescente.
Pode-se conceituar os dois termos como:
(A) acomodação é o processo pelo qual a criança repete seus
esquemas mentais em resposta as categorias superiores;
assimilação é o processo pelo qual a criança concebe os
elementos cognitivos subordinando-os aos resultados obtidos;
(B) acomodação é o processo pelo qual a criança transforma a
conduta adaptativa em uma nova noção de símbolos;
assimilação é o processo pelo qual a criança complementa
oníveldepensamentooperatórioemelementosdecompensação;
(C) acomodação é o processo pelo qual a criança ajusta os
movimentos e as percepções aos próprios objetos internos;
assimilação é o processo pelo qual a criança se encontra
em funcionamento intelectual adaptado aos elementos de
intervenção cognitiva;
(D) acomodação é o processo pelo qual a criança modifica seu
estágio mental em resposta às demandas externas;
assimilação é o processo pelo qual a criança incorpora
elementos do mundo externo ao seu próprio esquema;
(E) acomodação é o processo pelo qual a criança permanece
distinguindo seu funcionamento sensorial do intelectual;
assimilação é o processo pelo qual a criança internaliza
elementos contemporâneos do mundo externo para compor-
se em relativa organização.
44. O movimento é uma linguagem que permite às crianças agirem
sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano,
mobilizando as pessoas. É uma linguagem importante como
qualquer outra e a proposta do Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil é a de que o professor reserve para ela
a mesma atenção que dedica às outras.
No cotidiano da educação infantil é importante considerar que
I. o movimento da criança tem que ser visto como sinônimo de
turbulência, e por isso, tolerado apenas em momentos de
atividades livres, como recreio;
II. o espaço de convivência visualizado pelo RCNEI, é um lugar
bonito, colorido, cheio de desafios e de objetos que podem
e devem ser reorganizados a cada dia;
III. a criança, ao ouvir uma historia, se não consegue ficar quieta,
está demonstrando com sues gestos e variações posturais,
idéias veiculadas à narrativa que está sendo feita;
IV. o professor excessivamente rígido ou permissivo, que deixa a
criança completamente à vontade, não compromete o
desenvolvimento de uma expressão corporal harmoniosa;
V. as mímicas faciais e os gestos possuem um papel relevante na
expressão de sentimentos e em sua comunicação, sendo
importante a criança conhecer suas próprias capacidades
expressivas.
Assinale:
(A) se apenas I, II e III estão corretas;.
(B) se apenas I, III e V estão corretas;
(C) se apenas II, III e IV estão corretas;
(D) se apenas II, III e V estão corretas;.
(E) se apenas I, III e IV estão corretas.
45.Aformação de uma biblioteca de sala de aula requer cuidados,
e na idade pré-escolar a mediação do adulto é tão importante
quanto a qualidade intrínseca dos livros. Assim, tudo será mais
fácil se houver uma boa seleção, especialmente à medida em que
os alunos progridem em autonomia.
Ao formar uma biblioteca em sala de aula o requisito que não
deve ser observado é:
(A) torne as coisas mais fáceis consultando resenhas e revistas
especializadas e troque suas leituras com os demais membros
da equipe docente;
(B) cada docente deve ir selecionando as obras que lhe pareçam
mais valiosas, mesmo sem a cooperação da equipe;
(C)apartirdoprimeiro corpuselaborado,aequipepoderáesperar
um certo tempo para observar/investigar a necessidade de
novas aquisições, para não aumentar muito o acervo;
(D) é necessário constituir um acervo de livros que funcione
como referente coletivo, permitindo manter sempre ativos
os livros que satisfazem às necessidades das crianças;
(E) prover o espaço das crianças com histórias, poemas ou
livros informativos é uma condição essencial para favorecer
o acesso à língua escrita.

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46. É relevante a evidência de que leitura e escrita não são apenas
matérias escolares. A leitura e a escrita existem fora da sala de
aula e as crianças não são aprendizes passivos; elas não copiam
os modelos adultos que estão a seu redor e nem esperam ir à
escola para começar o processo de aprendizagem de leitura.
O professor deverá organizar o seu espaço-tempo para:
I. despertar na criança uma atitude ativa diante da leitura e da
escrita, embora necessite de ambientes ricos em experiências
de leitura;
II. esperar do adulto uma escuta afinada capaz de reconhecer no
balbucio dos bebês uma intenção comunicativa;
III. ser capaz de “ler” as garatujas e as linhas que a criança traça
no papel, dando-lhe sentido;
IV. entender que em função da natureza da escrita, o seu
conhecimento não começa em situação da vida real;
V. entender que a cópia e a reprodução das letras isoladas
favorecem o processo evolutivo. da criança que está
iniciando o processo de aprendizagem da escrita.
Assinale:
(A) se apenas I, II e III estão corretas;
(B) se apenas I, IV e V estão corretas;
(C) se apenas I, III e V estão corretas;
(D) se apenas II, III e IV estão corretas;
(E) se apenas III, IV e V estão corretas.
47. Muitas vezes a criança é capaz de antecipar o sentido do
texto a partir da imagem mas entra em conflito quando não
encontra esse tipo de apoio.
Vejamos dois exemplos a partir do mesmo texto: É um lindo dia.
“É um em lí-o-di-da”.
“É um li-n-do d-í-da”.
Quando se pergunta a essas crianças o que acabaram de ler,
respondem “não sei”.
Estamos frente a um produto tipicamente escolar podendo afirmar
que:
I. a criança permanece centrada na busca do sentido;
II. a criança opta pelo decifrando para encontrar o sentido
preciso;
III. perde o sentido, ao ficar presa nas exigências de um decifrado
exato;
IV. não distingue entre o que o texto diz e o que o texto carrega
de interpretação simbólica;
V. a criança pode ler corretamente mas não interpreta de forma
integrada um todo coerente.
As afirmativas corretas são:
(A) apenas I, II e III;
(B) apenas I, III e IV;
(C) apenas II, IV e V;
(D) apenas III, IV e V;
(E) apenas II, III e IV.
48. Fayaga Ostrower diz:
“Criar é tão difícil ou fácil como viver.
E é do mesmo modo necessário”.
Sobre a proposta pedagógica de uma Educação Infantil ativa,
crítica e criativa não é correto afirmar que:
(A) deve ser implantada cooperativamente e não como um
pacote acabado e imposto;
(B) deve ir ao encontro de uma reflexão crítica e de alternativas
de trabalho;
(C) precisa ser analisada criticamente, modificando os aspectos
teóricos ou práticos que não atendam às necessidades e
aspirações do grupo;.
(D) deve ser implementada criativamente de forma que os
adultos e as crianças envolvidos descubram estratégias
capazes de dinamizar suas práticas;
(E) deve ser avaliada autônoma e criticamente de modo que os
professores percebam quando suas práticas os afastam dos
objetivos propostos.
49. Quando a criança é a mãe no jogo de casinha, ela, além de
construir o espaço da brincadeira e decidir qual será o enredo da
atividade ( a mãe vai preparar a comida, ou vai passear com o
filho, ou vai levá-lo ao médico, ou arruma a casa ) age como as
mães agem em geral nessas situações.
Assim, no jogo de “faz-de-conta” a criança vai:
I. experimentar diferentes papéis e funções sociais a partir da
observação do mundo.
II. aprender, durante a brincadeira, a se subordinar às regras das
situações que reconstrói.
III. compreender que a sujeição às regras, impostas pela situação
imaginada, é uma das fontes de prazer no ato de brincar.
IV. agir além de seu cotidiano e do das crianças de sua idade.
V. apresentar desejos apenas nas situações que ela mais gosta.
(A) apenas I, II e IV;
(B) apenas I, III e V;
(C) apenas I, II e III;
(D) apenas II, III e IV;
(E) apenas III, IVe V.
50.
Hora do descanso
Já é hora do descanso,
vamos todos descansar!
Um bom sono pra você,
um alegre despertar!
O principal problema com a hora do descanso é que a
maioria das crianças não ingressa nela de boa vontade, em especial
se o professor conseguiu criar um ambiente no qual elas sentem
prazer em realizar atividades estimulantes por interesse próprios.
Crianças pequenas freqüentemente consideram difícil
qualquer transição e numa escola construtivista a posição do
professor, em insistir no descanso, assume um poder coercitivo
sobre as crianças.

11
Sobre os procedimentos da professora de Educação Infantil
nesse momento, analise as afirmativas a seguir:
I – deve estabelecer um ambiente silencioso e tranqüilo;
II – deve dizer à criança que se ela adormecer a professora ficará
feliz;
III – deve estabelecer rituais específicos para a hora do descanso;
IV – deve assumir a atitude de que a professora está ali para
ajudá-la a dormir depressa.
Assinale as afirmativas corretas:
(A) apenas I e II;
(B) apenas III e IV;
(C) apenas I e IV;
(D) apenas I e III;
(E) apenas II e IV.
51. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil
orientam as instituições de Educação Infantil na organização,
articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas
pedagógicas. Estas devem respeitar os fundamentos que irão
nortear os estabelecimentos de ensino de Educação Infantil.
(Art.2º, Resolução nº1/99).
Sobre esses fundamentos avalie as afirmativas a seguir:
I- os estabelecimentos de educação infantil devem reconhecer a
importância da identidade pessoal dos alunos, de suas
famílias e da Instituição, nos vários contextos em que se
situa;
II- as propostas pedagógicas devem organizar suas estratégias
de avaliação, por meio de acompanhamento e de registros
das etapas alcançadas educação das crianças, sem o objetivo
de promoção;
III- a proposta pedagógica e o regimento do estabelecimento de
educação infantil devem permitir a aplicação das estratégias
educacionais e a utilização do espaço físico, do horário e do
calendário escolar atendendo a comunidade local;
IV- as propostas pedagógicas devem buscar, a partir de
atividades intencionais, momentos de ações estruturadas e
espontâneas, procurando interagir com as diversas áreas
do conhecimento.
(A) apenas I e IV;
(B) apenas III e IV;
(C) apenas I e II;
(D) apenas I, II e III;
(E) apenas I, II e IV.
52. Dirce chega à creche para pegar sua filha Laís, de quatro
meses. Encontra sua amiga Dóris.Ambas se dirigem até o berçário
onde estão as crianças. No percurso travam o seguinte diálogo:
“ – Credo, Dirce. Parece que viu assombração.
-É que tô preocupada, sabe?
- Ih, menina... que foi, Dirce do céu!
- Faz três meses que Laís vem à creche ... No começo até que
tudo ia bem. Só que agora ela começou a chorar muito. Aí ... tá
tão difícil de deixar ela aqui...”
Pode-se perceber a preocupação de Dirce com sua filha, que
antes era um bebê tranqüilo e aceitava colo de qualquer pessoa
e agora “estranha”, chora quando a mãe sai de perto e parece
não querer consolo de ninguém.
A professora explicou à mãe que se tratava do processo de
amadurecimento da relação afetiva, que algumas pessoas chamam
de apego.
A partir do texto não está correto afirmar:
(A) a figura da mãe é a primeira relação que o bebê estabelece
e não a substitui por outra pessoa;
(B) o bebê é capaz de estabelecer outras relações afetivas,
além das pessoas de suas relações;
(C) o apego do adulto é vantajoso para a própria sobrevivência
da criança;
(D) o apego varia de criança para criança, conforme o contexto
em que vive e as relações que estabelece;
(E) na creche, a falta da mãe, pode deixar a criança deprimida e
isolada das outras crianças.
53. A forma circular que a criança desenha, não representa
exclusivamente algo redondo, mas o aparecimento da primeira
forma fechada.Alinha envolvente e o contorno trazem densidade,
surgindo o objeto, que vai mais tarde se transformar no corpo.
Essa é a fase conhecida como:
(A) rabiscação;
(B) garatuja em riscos;
(C) garatuja controlada;
(D) pré-esquemática;
(E) esquemática.
54. A “missão” de uma escola terá que ser sustentada por uma
visão filosófica que se apóie na tríade indivíduo/sociedade/
espécie, elementos esses não apenas inseparáveis, mas co-
produtores um do outro.
Assim, entre os objetivos gerais de uma Escola de
Educação Infantil, pode-se destacar:
(A) atender somente o desejo da criança, evitando a criação do
sentimento de inferioridade;
(B) desenvolver na criança o individualismo, ajudando-a a
encontrar respostas para seus conflitos;
(C) conviver com a inveja mas ajudando-a a se manter afastada
do invejoso;
(D) promover, entre as crianças, a solidariedade, a compreensão
e a ajuda mútua;
(E) capacitar a criança a pedir ajuda e cooperação nas situações
de conflitos.

12
55. Um modelo pedagógico para a Educação Infantil onde os
conhecimentos são partilhados entre teoria e prática, faz-se
necessário uma formação continuada para os profissionais de
creche e de pré-escola.
A partir do texto podemos afirmar que o trabalho na Educação
Infantil:
(A)precisaadequaraspráticasdacrechedeformamulti-referencial
e as da pré-escola numa perspectiva multidimensional;
(B) cresce na medida em que se valoriza a fundamentação
teórica em sobremaneira às prescrições sobre a prática;
(C) promove mais conhecimentos e competências profissionais
visando aumentar a eficiência do desempenho das crianças;
(D) exige articulação nos diferentes contextos de sala de aula e
práticas educativas;
(E) requer que os saberes se integrem ao desenvolvimento
técnico profissional dos educadores e das organizações
infantis.
56. Os jogos infantis têm várias classificações. O jogo que se
segue é indicado para se trabalhar com crianças a partir de 4
anos.
DETETIVE
Uma criança é escolhida para ser o detetive. E sai um pouquinho
da sala enquanto o grupo decide quem será o “ladrão”.
O detetive volta e vai fazendo perguntas que o ajude a
identificar o “ladrão”.
O valor cognitivo dos jogos de adivinhação
proporcionam muitas oportunidades para modificações e
comparações com diferentes procedimentos.
Sobre as contribuições desses jogos não é correto afirmar:
(A) ajudam a encontrar soluções para desenvolver as formas
cognitivas de acomodação e assimilação;
(B) propiciam oportunidades para as crianças fazerem inferências
que vão além das informações disponíveis no momento;
(C) são desafiadoras ´para os participantes uma vez que terão
que pensar em como falar sem desvendar o objeto;
(D) classificam a representação do corpo no tempo e no espaço
na forma de incorporar o objeto;
(E) auxiliam a relacionar seqüências anteriores e posteriores ao
objeto perceptivo.
57. Uma boa prática pedagógica de avaliação deve utilizar
recursos significativos, deve proporcionar oportunidades e
condições de participação e expressão de idéias, estar voltada
para a compreensão crítica do erro, para a pesquisa, para o diálogo
e para a busca da autonomia.
Sobre a avaliação na Educação Infantil é correto afirmar que:
(A)é um instrumento de diagnóstico e tomada de decisão, em
que os educadores poderão verificar a qualidade de seu
trabalho e das relações com as famílias das crianças;
(B)não deve ser usada de maneira punitiva contra as crianças
nem admitir a aprovação e reprovação ou os chamados
“vestibulinhos” para o acesso ao Ensino Fundamental;
(C)a avaliação das crianças, dos próprios professores e da
Proposta Pedagógica, permitirá um constante aprimoramento
das estratégias educacionais e maior apoio e colaboração
com o trabalho das famílias;
(D)ao avaliar as crianças de Educação Infantil, o professor não
deve se preocupar com a visão do aluno médio a fim de dar
prosseguimento à aprendizagem, mas com o aproveitamento
em cada área do conhecimento;
(E)deve propiciar ao professor oportunidade de avaliar a
eficiência do seu trabalho e sua capacidade profissional, a
linha metodológica e a adequação dos conteúdos em função
dos objetivos e necessidades do grupo.
58. Toda leitura implica uma colaboração e quase uma
cumplicidade.
Jorge Luis Borges
Cada vez mais, a escrita acompanha a participação do cidadão
no mundo social, demonstrando, no cotidiano, a utilidade de
saber ler.
Para a Psicolingüística a leitura ocorre, exceto quando:
(A) focaliza o comportamento do leitor no ato de ler (o que faz
o leitor quando lê), centrando suas contribuições na análise
da natureza desse comportamento;
(B) adota mecanismos para possibilitar condições mínimas de
acesso ao material escrito revelando-se em multiplicidade
de situações para o uso da escrita;
(C) analisa os dispositivos e estratégias colocadas em ação
pelo leitor para atribuir significado ao texto escrito;
(D) descreve o funcionamento da língua escrita enquanto objeto
de uso (para ler);
(E) desloca o problema da análise da língua que se lê para uma
análise do ato de ler.
59. .Passa,passa, passará
Todo mundo passa...”
A partir desta canção foi improvisada uma brincadeira: a
professora fez um grande túnel de papelão no meio da sala,
usando uma caixa de papelão vazia.
No primeiro momento deixou que as crianças da turma
(1 ano e meio a 2 anos e meio) explorassem o material e
descobrissem que poderiam passar por dentro. Rindo de alegria,
as crianças repetiram várias vezes esse jogo.Aprofessora então,
começou a chamar cada um pelo nome para passar pelo túnel.
Para cada criança que passava a professora cantava
“Passa,passa, passará...” e acrescentava o nome do aluno. Cada
um poderia passar como quisesse: engatinhando, andando,
abaixado.
Neste exercício, ela observou que cada criança escolhia
livremente como passar pelo túnel.

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Esta brincadeira possibilitou à professora atingir os seguintes
objetivos:
I- as crianças discutiram com a professora as formas de brincar;
II- as crianças experimentaram ativamente esquemas de ação já
construídos e novos esquemas;
III- as crianças construíram noção de espaço em relação ao túnel
e ao esquema corporal;
IV- as crianças aproveitaram material construído especialmente
para elas;
V- as crianças se sentiram aptas a ouvir seus nomes, para passar
pelo túnel .
Assinale:
(A) se apenas I e II estão corretas;
(B) se apenas III e IV estão corretas;
(C) se apenas IV e V estão corretas;
(D) se apenas I e V estão corretas;
(E) se apenas II e III estão corretas.
60. Sobre a construção da identidade e da autonomia não é
correto afirmar:
(A) a aquisição da consciência dos limites do próprio corpo é
um aspecto importante do processo de diferenciação do
“eu” e do outro e da construção da identidade e da
autonomia;
(B) a brincadeira é uma atividade que proporciona o
desenvolvimento da identidade e da autonomia, respeitando
a escolha do outro;
(C) quando as crianças utilizam a linguagem do “faz de conta”,
experimentam outras formas de pensar e ser, enriquecendo
sua identidade;
(D) a fonte original da identidade está no círculo de pessoas
com as quais a criança interage no início da vida;
(E) autonomia significa liberdade completa, capaz de superar
todos os limites para atingir a ação.

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