1. El siguiente registro fue tomado de la segunda semana de prácticas de la clase
impartida el día martes 10 de junio del año en curso después de la materia de
matemáticas, dentro del grupo de 1er. Grado grupo “B” de la escuela
telesecundaria 117 en la comunidad de Valencianita, municipio de Irapuato
Guanajuato.
Dentro del mismo utilizaré algunas contracciones con el objetivo de no repetir
palabras, además utilizaré comillas para denotar diálogos o diagonales para
enmarcar acciones. Algunas de ella son las siguientes:
Aos. Alumnos
Aas. Alumnas
Mo. Maestro
Ma. Maestra
Ao. Alumno
aa. Alumna
REGISTRO:
Mo: buenos días muchachos
Aos: buenos días
Mo. ¿Cómo están?
Aos: algunos responden bien, otros mal, otros solo hacen expresiones con la cara
(aburridos, con problemas, con sueño, flojera, etc…)
Mo. A ver, hoy vamos a iniciar con lo que les había prometido, ¿sí se acuerdan?
Aos. Pues de qué, es que díganos de qué materia
Mo. Es una materia de la que estuvimos viendo verbos, artículos, ubicaciones,
proposiciones y lugares

2. Aos. Gritan ¡ah! Sí de inglés, otros ah sí vamos a cantar ¡uhhh! / gritan
emocionados/
Mo. Muy bien, así es vamos a iniciar con inglés
Aos. Yo no se cantar, /varios comentan/, yo tampoco, yo menos…
Mo. A ver no se trata de tener buena voz
Ao. /interrumpe/ ah es bien difícil
Mo. Claro que no
Ala. ¿Vamos a pasar?
Mo. Sí /bromeando/
Aos. ¡nooooo!
Mo. /sonríe/, /se escuchan muchos comentarios/, siéntense en parejas por favor
Aos. /Hacen caso omiso y siguen comentando/
Mo. A ver no veo las parejas
Aos. Ya, ya estamos
Mo. Pero junten sus bancas
Un ao dice “vamos a cantar ¡happy birthday to you!”
Aos. Sonríen y se sigue escuchando mucho ruido
Mo. /reparte las copias con la letra de la canción (imagine de John Lennon)/,
“fíjense de que a todos les haya dado la que dice “imagine” y mientras vayan
leyendo”
aa. No le entiendo /sonríe/
Ao. ¡Ah esa sí me la se, esa sí me gusta!

3. Mo. A ver ¿sí está bien, sí les di a todos?
Aos. Sí /en voz baja/
Mo. A ver no los oí ¿si les di a todos?
Aos. ¡Que síiiiiii!
Mo. Ah es que no los escuché, a ver, entonces léanla y traten de descifrar lo que
dice
Ao. Pues imagina que tiene… pues es la de la película de este…
Ma. Shhhh cállate
Mo. /No se da cuenta/, a ver les doy cinco minutos para que lean y vean o al
menos identifiquen los verbos, o palabras de las con las que estuvimos trabajando
la semana pasada, ¿si se acuerdan?
Aos. Síiiiii
Mo. Muy bien /se retira al escritorio y busca en su computadora, da un tiempo y se
levanta/, a ver ¿ya terminaron de leerla?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. A ver ¿qué dice?
Aos. Pues yo no entiendo, ay si dice que imagines a toda la gente y que quien
sabe que más…
Mo. A ver ¿no entendieron nada?
Aos, no
Mo. A ver ¿alguien entendió algo?
Ao. Yo
Mo. A ver Ángel tú qué entendiste

4. Ángel. Pues que imagines a toda la gente del mundo
Mo. Muy bien que imagines a toda la gente del mundo
aa. Como una manzana
Mo. A ver San Juana ¿cómo una manzana?
Aos. /se ríen y abuchean/
San Juana. Sí
Mo. Muy bien, ¿alguien más?
Ángel que se imaginen viviendo como… sin fronteras o algo así
Mo. Muy bien ¿qué más Daisy?
Daisy. Pos es que casi ni le entiendo
Mo. A ver lo que entiendas
Daisy. Dice algo de que tal vez soy soñador o algo así
Mo. Muy bien ya ves como sí sabes
Daisy /se sonroja/ ay maestro
Mo. Sonríe y continua, a ver ¿nadie más?
Aa. Pero dice que no es solo el único ¿no maestro?
Mo. Sí tienes razón pero a ver vamos a continuar y después la traducimos ¿sale?
Aos. Sí, pero ¡ya ponga la canción!
Mo. Fíjense ya leyeron ustedes, ahora sigo yo y me siguen con la mirada ¿sale?
Aos. Síiiiii
Mo. Inicia la lectura y así concluye, ¿ya más o menos vieron cómo pronuncié?

5. Aos. Sí pero mejor otra vez, órale pues, vuelve a leer, ahora sí muchachos vamos
a leer los dos, ustedes y yo al mismo tiempo ¿va?
Aos. Sí
Mo. Inicia la lectura pero los aos no le siguen, /interrumpe/ a ver no los oigo
Aos. Es que está bien difícil maestro
Mo. No es difícil y por favor ya quítense la pena, a ver, muchos de ustedes
quieren irse a Estados Unidos cuando terminen la secundaria y cómo le van a
hacer si no quieren pronunciar las palabras, ya les había dicho para qué nos iba a
ayudar esta estrategia de trabajo ¿sí se acuerdan?
Aos. Síiiii
Mo. A ver ¿para qué Alejandra?
Alejandra. Pues para eso… /abuchean/, /responde molesta/ ¡ay! pues para
pronunciar bien y para que por medio de la música podamos pronunciar bien las
palabras en inglés
Aos. Pues sí, otros pos es que me da pena y otros solo se ríen
Mo. Gracias Ale, a ver entonces primero leo yo y después ustedes, una, dos tres,
inicia y así responden los alumnos, continua con la lectura y siguen con buen tono
los alumnos así sigue hasta terminar con la canción y se retira al escritorio, pone
la canción y la detiene, pero a ver los quiero escuchar a todos eh, que al cabo ya
la estudiamos
Aos. Sí
Mo. Pone la canción y todos cantan, al inicio se escucha muy bien incluso la
maestra se une al grupo y canta en voz alta, /esto me ayuda a motivar a los
alumnos/, pero avanza la canción y se escucha cada vez más bajito /en una pausa
de la canción/ “al que vea que no está cantando va a pasar al frente a cantar solo
eh”, cantan otra vez todos y terminan la canción, ya ven como si se puede

6. Aos. Se alborotan y aplauden
Mo. Gracias maestra por cantar usted también
Ma. Es que ¿qué cree maestro?, que esa es una de mis canciones súper favoritas,
me encanta
Aos. Sonríen
Mo. Con razón
Ma. ¿Qué maestro?
Mo. Pues es que cuando pregunté los alumnos fue la primera que me pidieron
Ma. Se emociona y suspira ¡ahhhh!, que lindos
Mo. Ya ven muchachos ahora la maestra sabe que les interesa lo que le gusta,
vamos a cantarla otra vez con más ganas para su maestra ¿sale?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. Pone la canción y todos cantan incluso la maestra y yo /se siente un ambiente
muy a gusto (o al menos así lo siento yo) al ver a todos cantando, sonriendo unos
a otros y meciéndose en sus bancas/, terminan la canción y se arma un alboroto
entre gritos y aplausos de los alumnos y de la maestra
Aos. /Gritan/, otra, otra, otra
Mo. No muchachos quedamos que era una por día sale
Aos. Ahhhhh
Mo. Pues muy bien muchachos ahora que la repetimos varias veces entre ustedes
y yo ya me pueden decir lo que dice la canción
Jovana. Pues yo entiendo muy poco pero me gusta mucho la canción
Mo. Sí pero ¿qué dirá?

7. Johana. Es que dice lo que ya dijeron Ángel y Daisy ¿no maestro?
Mo. Sí pero ¿no entendieron algo más?
Aos. No
Ángel Martín. /levanta la mano/
Mo. A ver Ángel Martín ¿tú que de nuevo encontraste?
Ángel Martín. Pues es que no se ve da pero también dice que si no hubiera
fronteras todos seríamos iguales ¿no?
Mo. Muy bien ya ven ya casi la tradujeron toda, a ver para que no les queden
dudas la van a traducir de tarea y acuérdense que mañana veremos otra ¿cuál?,
no se es sorpresa
Aos. Gritan la de Lemon Tree profe, la de Lemon Tree /todos gritan y arman un
alboroto/
Mo. Pues a ver, ya veremos.

8. Racionalidad del alumno Racionalidad del
maestro
Registro denso Segmento Nombre de la
racionalidad
Explicación Nombr
e de la
racion
alidad
Explicaci
ón
Mo: buenos días
muchachos
Aos: buenos días
Mo. ¿Cómo están?
Aos: algunos responden
bien, otros mal, otros solo
hacen expresiones con la
cara (aburridos, con
problemas, con sueño,
flojera, etc…)
Mo. A ver, hoy vamos a
iniciar con lo que les
había prometido, ¿sí se
acuerdan?
Aos. Pues de qué, es que
díganos de qué materia
Mo. Es una materia de la
que estuvimos viendo
verbos, artículos,
ubicaciones,
proposiciones y lugares
Aos. Gritan ¡ah! Sí de
inglés, otros ah sí vamos
a cantar ¡uhhh! / gritan
Mo. ¿Cómo están?
Aos: algunos responden
bien, otros mal, otros
solo hacen expresiones
con la cara (aburridos,
con problemas, con
sueño, flojera, etc…)
Mo. A ver, hoy vamos a
iniciar con lo que les
había prometido, ¿sí se
acuerdan?
Aos. Pues de qué, es
que díganos de qué
materia
Mo. Es una materia de la
que estuvimos viendo
verbos, artículos,
ubicaciones,
proposiciones y lugares
Aos. Gritan ¡ah! Sí de
inglés, otros ah sí vamos
a cantar ¡uhhh! / gritan
emocionados/
Desmotivación
curiosidad
conocimientos
previos
Probableme
nte prefieran
estar en
casa sin
hacer nada
que en la
escuela
donde les
exigen hacer
cosas que
en casa no
Se
engancharon
con la
pregunta,
pues
responden
con
expectativas
de algo
interesante
Fue lo último
que vimos
entonces es
de inglés
Alegría por
Interés
Motivac
ión
adivina
nza
Trato de
mostrarles
interés
por saber
cómo
están,
para así
crear un
buen
ambiente
de
aprendizaj
e y que se
sientan a
gusto
para
trabajar
Con el
material
de su
agrado
creo que
la clase
será más
interesant
e y
significativ
o para
ellos
No darles
todo
haciéndos
elas de
emoción
para que
responda
n como
uno
quiere
(empujar)

9. emocionados/
Mo. Muy bien, así es
vamos a iniciar con inglés
Aos. Yo no se cantar,
/varios comentan/, yo
tampoco, yo menos…
Mo. A ver no se trata de
tener buena voz
Ao. /interrumpe/ ah es
bien difícil
Mo. Claro que no
Ala. ¿Vamos a pasar?
Mo. Sí /bromeando/
Aos. ¡nooooo!
Mo. /sonríe/, /se escuchan
muchos comentarios/,
siéntense en parejas por
favor
Aos. /Hacen caso omiso y
siguen comentando/
Mo. A ver no veo las
parejas
Aos. Ya, ya estamos
Mo. Pero junten sus
Mo. Muy bien, así es
vamos a iniciar con
inglés
Aos. Yo no se cantar,
/varios comentan/, yo
tampoco, yo menos…
Mo. A ver no se trata de
tener buena voz
Ao. /interrumpe/ ah es
bien difícil
Mo. Claro que no
Ala. ¿Vamos a pasar?
Mo. Sí /bromeando/
Aos. ¡nooooo!
Mo. /sonríe/, /se
escuchan muchos
comentarios/, siéntense
en parejas por favor
Aos. /Hacen caso omiso
y siguen comentando/
Mo. A ver no veo las
parejas
Aos. Ya, ya estamos
Mo. Pero junten sus
bancas
emoción y
desaliento
Trauma
reacción
hacer algo
que les
gusta y por
el contrario
desanime
por
conocerse y
saber que no
son buenos
cantando y
menos en
inglés
Por lo ya
antes
mencionado,
no lo hacen
con
frecuencia
entonces el
reto para
ellos es muy
fuerte y aún
más con la
broma que
les hace el
profesor,
además
posiblement
e algunos se
molestaron y
por eso no
hicieron
caso
Cuando ya
entendieron
que era una
broma
volvieron al
entusiasmo
Fuerte
motivac
ión
Empati
zar
Se trata
de hacer
las cosas
bien o lo
mejor que
podamos
nadie es
perfecto y
más
cuando
sabemos
que es un
reto muy
difícil de
por sí
pronuncia
r algunas
palabras
en inglés
Les hice
la broma
con el
objetivo
de
ponerlos a
prueba,
para ver
quienes
se
atrevían y
quienes
no a
enfrentar
retos con
seguridad
Y por otro
lado tal
vez no
respondie
ron a la
indicación
por el
shok que
les
provocó la
broma del
maestro

10. bancas
Un ao dice “vamos a
cantar ¡happy birthday to
you!”
Aos. Sonríen y se sigue
escuchando mucho ruido
Mo. /reparte las copias
con la letra de la canción
(imagine de John
Lennon)/, “fíjense de que
a todos les haya dado la
que dice “imagine” y
mientras vayan leyendo”
aa. No le entiendo /sonríe/
Ao. ¡Ah esa sí me la se,
esa sí me gusta!
Mo. A ver ¿sí está bien, sí
les di a todos?
Aos. Sí /en voz baja/
Mo. A ver no los oí ¿si les
di a todos?
Aos. ¡Que síiiiiii!
Mo. Ah, es que no los
escuché, a ver, entonces
léanla y traten de descifrar
lo que dice
Un ao dice “vamos a
cantar ¡happy birthday to
you!”
Aos. Sonríen y se sigue
escuchando mucho ruido
Mo. /reparte las copias
con la letra de la canción
(imagine de John
Lennon)/, “fíjense de
que a todos les haya
dado la que dice
“imagine” y mientras
vayan leyendo”
aa. No le entiendo
/sonríe/
Ao. ¡Ah esa sí me la se,
esa sí me gusta!
Mo. A ver ¿sí está bien,
sí les di a todos?
Aos. Sí /en voz baja/
Mo. A ver no los oí ¿si
les di a todos?
Aos. ¡Que síiiiiii!
Mo. Ah, es que no los
escuché, a ver, entonces
léanla y traten de
descifrar lo que dice
buena actitud Al responder
con una
broma creo
que es buen
inicio pues
demuestra
con su
alegría que
es algo que
le agrada
hacer
descuid
o
Distraíd
o
Tal vez
por no
pedir a
algún o
algunos
alumnos
que le
ayudaran
hubo
mucho
ruido y
además
ignora a
los
alumnos
que están
opinando
sobre el
tema
Por estar
haciendo
otras
cosas no
escuchó
lo que
decían

11. Ao. Pues imagina que
tiene… pues es la de la
película de este…
Ma. Shhhh cállate
Mo. /No se da cuenta/, a
ver les doy cinco minutos
para que lean y vean o al
menos identifiquen los
verbos, o palabras de las
con las que estuvimos
trabajando la semana
pasada, ¿si se acuerdan?
Aos. Síiiiii
Mo. Muy bien /se retira al
escritorio y busca en su
computadora, da un
tiempo y se levanta/, a ver
¿ya terminaron de leerla?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. A ver ¿qué dice?
Aos. Pues yo no entiendo,
ay si dice que imagines a
toda la gente y que quien
sabe que más…
Mo. A ver ¿no
entendieron nada?
Ao. Pues imagina que
tiene… pues es la de la
película de este…
Ma. Shhhh cállate
Mo. /No se da cuenta/, a
ver les doy cinco minutos
para que lean y vean o al
menos identifiquen los
verbos, o palabras de las
con las que estuvimos
trabajando la semana
pasada, ¿si se
acuerdan?
Aos. Síiiiii
Mo. Muy bien /se retira al
escritorio y busca en su
computadora, da un
tiempo y se levanta/, a
ver ¿ya terminaron de
leerla?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. A ver ¿qué dice?
Aos. Pues yo no
entiendo, ay si dice que
imagines a toda la gente
y que quien sabe que
más…
Mo. A ver ¿no
entendieron nada?
participación
Oportunidad
Participación
activa
Tratan de
entender lo
que dice la
canción y si
no de
entender de
traducir
mecánicame
nte
Para
recordar o
investigar
algunos
significados
y así
entender lo
que se hace
Los alumnos
tratan de
descifrar lo
que dice la
canción y se
esfuerza
más de uno
por hacerlo
Una
vez
más
estaba
distraíd
o
Trabajo
tradicio
nal
Sordo
Pues no
se da
cuenta de
que la
maestra
calla a los
alumnos y
sigue con
la clase
Aunque lo
se, trato
de que
sea más
entendible
lo que
están
diciendo y
al mismo
tiempo
que
recuerden
las
palabras
que
posibleme
nte les
fueron
significativ
as como
para
recordar
su
significad
o
No
escucha o
ignora
nuevamen
te el
comentari
o del
alumno

12. Aos, no
Mo. A ver ¿alguien
entendió algo?
Ao. Yo
Mo. A ver Ángel tú qué
entendiste
Ángel. Pues que imagines
a toda la gente del mundo
Mo. Muy bien que
imagines a toda la gente
del mundo
aa. Como una manzana
Mo. A ver San Juana
¿cómo una manzana?
Aos. /Se ríen y abuchean/
San Juana. Sí
Mo. Muy bien, ¿alguien
más?
Ángel que se imaginen
viviendo como… sin
fronteras o algo así
Mo. Muy bien ¿qué más
Daisy?
Daisy. Pos es que casi ni
Aos, no
Mo. A ver ¿alguien
entendió algo?
Ao. Yo
Mo. A ver Ángel tú qué
entendiste
Ángel. Pues que
imagines a toda la gente
del mundo
Mo. Muy bien que
imagines a toda la gente
del mundo
aa. Como una manzana
Mo. A ver San Juana
¿cómo una manzana?
Aos. /se ríen y
abuchean/
San Juana. Sí
Mo. Muy bien, ¿alguien
más?
Ángel que se imaginen
viviendo como… sin
fronteras o algo así
Mo. Muy bien ¿qué más
Daisy?
Daisy. Pos es que casi ni
Participación
activa
Lo que
entendió
Sigue
participando
Participación
obligada
Quiere decir
lo que sabe
y que los
demás lo
sepan pues
cuando
decía algo
siempre
estaba bien
Solo expresó
lo que ella
creyó que
decía la
canción
aunque no
era así
Interesado
por que
sepan que él
sabe
No le
gustaba
participar en
clase y en
esta materia
le era más
Error
Obligad
Pudo ser
un error
porque
deseaba
que más
adelante
se dieran
cuenta de
que no
decía eso
la canción
pero pudo
provocar
que
posibleme
nte algún
alumno
distraído
guardara
la
informació
n de
manera
errónea
en su
cerebro
No le
gusta

13. le entiendo
Mo. A ver lo que
entiendas
Daisy. Dice algo de que
tal vez soy soñador o
algo así
Mo. Muy bien ya ves
como sí sabes
Daisy /se sonroja/ ay
maestro
Mo. Sonríe y continua, a
ver ¿nadie más?
Aa. Pero dice que no es
solo el único ¿no
maestro?
Mo. Sí tienes razón pero a
ver vamos a continuar y
después la traducimos
¿sale?
Aos. Sí, pero ¡ya ponga la
canción!
Mo. Fíjense ya leyeron
ustedes, ahora sigo yo y
me siguen con la mirada
¿sale?
Aos. Síiiiii
le entiendo
Mo. A ver lo que
entiendas
Daisy. Dice algo de que
tal vez soy soñador o
algo así
Mo. Muy bien ya ves
como sí sabes
Daisy /se sonroja/ ay
maestro
Mo. Sonríe y continua, a
ver ¿nadie más?
Aa. Pero dice que no es
solo el único ¿no
maestro?
Mo. Sí tienes razón pero
a ver vamos a continuar
y después la traducimos
¿sale?
Aos. Sí, pero ¡ya ponga
la canción!
Mo. Fíjense ya leyeron
ustedes, ahora sigo yo y
me siguen con la mirada
¿sale?
Aos. Síiiiii
logro
modesta
insegura
enfado
Desesperación
complicado
Pudo
participar y
lo hiso bien
Sabe que lo
hiso bien
pero le da
pena
Quiere
participar
pero le da
pena
equivocarse
y que sus
compañeros
se rían de
ella
Se
aburrieron
tal vez con
tantas
preguntas
Está bien
pero ya
queremos
escuchar la
a
Motivac
ión
El
tiempo
encima
Refuerz
o
participar
pero aun
así la
tengo que
integrar al
grupo
aunque
probable
mente no
fue el
momento
oportuno
Dándole
confianza
para que
se
desenvuel
va y
confíe en
ella
Se estaba
alargando
mucho la
clase con
traduccion
es y no se
lograba
aún el
objetivo
que era
que los
alumnos
pronuncia
ran bien
las
palabras
que vieron
la semana
pasada
El objetivo
era la
pronuncia
ción
entonces

14. Mo. Inicia la lectura y así
concluye, ¿ya más o
menos vieron cómo
pronuncié?
Aos. Sí pero mejor otra
vez, órale pues, vuelve a
leer, ahora sí muchachos
vamos a leer los dos,
ustedes y yo al mismo
tiempo ¿va?
Aos. Sí
Mo. Inicia la lectura pero
los aos no le siguen,
/interrumpe/ a ver no los
oigo
Aos. Es que está bien
difícil maestro
Mo. No es difícil y por
favor ya quítense la pena,
a ver, muchos de ustedes
quieren irse a Estados
Unidos cuando terminen
la secundaria y cómo le
van a hacer si no quieren
pronunciar las palabras,
ya les había dicho para
qué nos iba a ayudar esta
estrategia de trabajo ¿sí
Mo. Inicia la lectura y así
concluye, ¿ya más o
menos vieron cómo
pronuncié?
Aos. Sí pero mejor otra
vez, órale pues, vuelve a
leer, ahora sí muchachos
vamos a leer los dos,
ustedes y yo al mismo
tiempo ¿va?
Aos. Sí
Mo. Inicia la lectura pero
los aos no le siguen,
/interrumpe/ a ver no los
oigo
Aos. Es que está bien
difícil maestro
Mo. No es difícil y por
favor ya quítense la
pena, a ver, muchos de
ustedes quieren irse a
Estados Unidos cuando
terminen la secundaria y
cómo le van a hacer si
no quieren pronunciar
las palabras, ya les
había dicho para qué
nos iba a ayudar esta
estrategia de trabajo ¿sí
se acuerdan?
seguridad
reto
canción
Al ver que el
maestro lo
hacía ellos
también
quisieron
hacerlo
Aunque
ponen de su
parte es
difícil seguir
con la
lectura y
pronunciació
n de las
palabras en
inglés
Apoyo
utilidad
había que
hacer
hincapié
en ella
Al
ayudarles
y como
parte de
la
estrategia
con la
lectura
creo que
fue motivo
para que
quisieran
hacer las
cosas
Esperaba
que
viendo el
para qué
les va a
servir se
soltaran y
siguieran
con el
plan de
trabajo,
sin
forzarlos
para que
fuera más
natural su
aprendizaj
e aunque
fuera
lento pero
seguro

15. se acuerdan?
Aos. Síiiii
Mo. A ver ¿para qué
Alejandra?
Alejandra. Pues para
eso… /abuchean/,
/responde molesta/ ¡ay!
pues para pronunciar bien
y para que por medio de
la música podamos
pronunciar bien las
palabras en inglés
Aos. Pues sí, otros pos
es que me da pena y
otros solo se ríen
Mo. Gracias Ale, a ver
entonces primero leo yo y
después ustedes, una,
dos tres, inicia y así
responden los alumnos,
continua con la lectura y
siguen con buen tono
(alto) los alumnos, así
sigue hasta terminar con
la canción y se retira al
escritorio, pone la canción
y la detiene, pero a ver los
quiero escuchar a todos
Aos. Síiiii
Mo. A ver ¿para qué
Alejandra?
Alejandra. Pues para
eso… /abuchean/,
/responde molesta/ ¡ay!
pues para pronunciar
bien y para que por
medio de la música
podamos pronunciar
bien las palabras en
inglés
Aos. Pues sí, otros pos
es que me da pena y
otros solo se ríen
Mo. Gracias Ale, a ver
entonces primero leo yo
y después ustedes, una,
dos tres, inicia y así
responden los alumnos,
continua con la lectura y
siguen con buen tono
(alto) los alumnos, así
sigue hasta terminar con
la canción y se retira al
escritorio, pone la
canción y la detiene,
pero a ver los quiero
escuchar a todos eh, que
Conscientes
raíces
Saben que
les será útil
a algunos y
aun así es
más grande
su temor a
que los
demás se
burlen y
mejor lo
hacen en
voz baja
Muchas
veces desde
casa se
escuchan
comentarios
que aunque
sepamos
que están
mal es
inevitable
reaccionar
ante ellos en
otros lugares
o situaciones
Objetiv
o claros
condici
ones
Saben
para qué
les servirá
un
segundo
idioma y
con eso
creo que
es
suficiente
por el
momento
Aunque
se les da
libertad
hay reglas
y hay que
seguirlas
aunque se

16. eh, que al cabo ya la
estudiamos
Aos. Sí
Mo. Pone la canción y
todos cantan, al inicio se
escucha muy bien incluso
la maestra se une al
grupo y canta en voz alta,
/esto me ayuda a motivar
a los alumnos/, pero
avanza la canción y se
escucha cada vez más
bajito /en una pausa de la
canción/ “al que vea que
no está cantando va a
pasar al frente a cantar
solo eh”, cantan otra vez
todos y terminan la
canción, ya ven como si
se puede
Aos. Se alborotan y
aplauden
Mo. Gracias maestra por
cantar usted también
Ma. Es que ¿qué cree
maestro?, que esa es una
de mis canciones súper
favoritas, me encanta
al cabo ya la estudiamos
Aos. Sí
Mo. Pone la canción y
todos cantan, al inicio se
escucha muy bien
incluso la maestra se
une al grupo y canta en
voz alta, /esto me ayuda
a motivar a los alumnos/,
pero avanza la canción y
se escucha cada vez
más bajito /en una pausa
de la canción/ “al que
vea que no está
cantando va a pasar al
frente a cantar solo eh”,
cantan otra vez todos y
terminan la canción, ya
ven como si se puede
Aos. Se alborotan y
aplauden
Mo. Gracias maestra por
cantar usted también
Ma. Es que ¿qué cree
maestro?, que esa es
una de mis canciones
súper favoritas, me
encanta
Flojera,
pereza, pena o
aburrimiento
Respuesta
satisfacción
Saben en lo
que les
servirá y aun
así no
quieren
hacer las
cosas bien
Mejor lo
hacen para
evitar que
sea más
grande la
evidencia de
pasar al
frente a
cantar solos
Les da gusto
por haber
logrado
terminar la
canción
amena
za
motivac
ión
Parte
del
show
enfaden
Lo tienen
que hacer
o habrá
consecue
ncias
Con
palabras
de aliento
para que
se sigan
esforzand
o por
hacer bien
las cosas
Le
agradecí
a la
maestra
por
ayudarme
sin
embargo
era algo
que los
alumnos
deseaban

17. Aos. Sonríen
Mo. Con razón
Ma. ¿Qué maestro?
Mo. Pues es que cuando
pregunté los alumnos fue
la primera que me
pidieron
Ma. Se emociona y
suspira ¡ahhhh!, que
lindos
Mo. Ya ven muchachos
ahora la maestra sabe
que les interesa lo que le
gusta, vamos a cantarla
otra vez con más ganas
para su maestra ¿sale?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. Pone la canción y
todos cantan incluso la
maestra y yo /se siente un
ambiente muy a gusto (o
al menos así lo siento yo)
al ver a todos cantando,
sonriendo unos a otros y
meciéndose en sus
bancas/, terminan la
canción y se arma un
Aos. Sonríen
Mo. Con razón
Ma. ¿Qué maestro?
Mo. Pues es que cuando
pregunté los alumnos fue
la primera que me
pidieron
Ma. Se emociona y
suspira ¡ahhhh!, que
lindos
Mo. Ya ven muchachos
ahora la maestra sabe
que les interesa lo que le
gusta, vamos a cantarla
otra vez con más ganas
para su maestra ¿sale?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. Pone la canción y
todos cantan incluso la
maestra y yo /se siente
un ambiente muy a gusto
(o al menos así lo siento
yo) al ver a todos
cantando, sonriendo
unos a otros y
meciéndose en sus
bancas/, terminan la
canción y se arma un
A gusto
enganche
Conexión
Quedaron
bien con la
maestra y
eso los hace
sentir bien
El mo nos
ayudó a
quedar bien
entonces
tenemos que
responder
Entre
maestra,
maestro y
nosotros
pues tal vez
a todos nos
gustaba la
canción
acuerd
o
Emoció
n
que
supiera la
maestra
Ya cumplí
ahora les
toca
Por ver la
respuesta
positiva
después
de tantos
intentos

18. alboroto entre gritos y
aplausos de los alumnos y
de la maestra
Aos. /Gritan/, otra, otra,
otra
Mo. No muchachos
quedamos que era una
por día sale
Aos. Ahhhhh
Mo. Pues muy bien
muchachos ahora que la
repetimos varias veces
entre ustedes y yo ya me
pueden decir lo que dice
la canción
Jovana. Pues yo entiendo
muy poco pero me gusta
mucho la canción
Mo. Sí pero ¿qué dirá?
Johana. Es que dice lo
que ya dijeron Ángel y
Daisy ¿no maestro?
Mo. Sí pero ¿no
entendieron algo más?
Aos. No
Ángel Martín. /levanta la
alboroto entre gritos y
aplausos de los alumnos
y de la maestra
Aos. /Gritan/, otra, otra,
otra
Mo. No muchachos
quedamos que era una
por día sale
Aos. Ahhhhh
Mo. Pues muy bien
muchachos ahora que la
repetimos varias veces
entre ustedes y yo ya me
pueden decir lo que dice
la canción
Jovana. Pues yo
entiendo muy poco pero
me gusta mucho la
canción
Mo. Sí pero ¿qué dirá?
Johana. Es que dice lo
que ya dijeron Ángel y
Daisy ¿no maestro?
Mo. Sí pero ¿no
entendieron algo más?
Aos. No
Ángel Martín. /levanta
la mano/
emocionados
Otra vez
Les gustaron
los
resultados y
desean
cantar más
Ya no hallan
que decir
Reglas
y orden
Refuerz
o
Teníamos
un
acuerdo y
hay que
respetarlo
Se que es
tedioso
pero el
objetivo
es que
aprendan
las
palabras y
su
correcta
pronuncia
ción por
eso hay
que hacer
hincapié
en la
lectura y
repetición
de las
palabras

19. mano/
Mo. A ver Ángel Martín
¿tú que de nuevo
encontraste?
Ángel Martín. Pues es que
no se ve da pero también
dice que si no hubiera
fronteras todos seríamos
iguales ¿no?
Mo. Muy bien ya ven ya
casi la tradujeron toda, a
ver para que no les
queden dudas la van a
traducir de tarea y
acuérdense que mañana
veremos otra ¿cuál?, no
se es sorpresa
Aos. Gritan la de Lemon
Tree profe, la de Lemon
Tree /todos gritan y arman
un alboroto/
Mo. Pues a ver, ya
veremos.
Mo. A ver Ángel Martín
¿tú que de nuevo
encontraste?
Ángel Martín. Pues es
que no se ve da pero
también dice que si no
hubiera fronteras todos
seríamos iguales ¿no?
Mo. Muy bien ya ven
ya casi la tradujeron
toda, a ver para que
no les queden dudas
la van a traducir de
tarea y acuérdense
que mañana veremos
otra ¿cuál?, no se es
sorpresa
Aos. Gritan la de
Lemon Tree profe, la
de Lemon Tree /todos
gritan y arman un
alboroto/
Mo. Pues a ver, ya
veremos.
Esfuerzo
emoción
Ya casi
dijeron todo
pero se
esfuerzan
por
encontrar
más
palabras
conocidas
para
decírselas al
maestro
Al decirles
que mañana
habrá otra
ellos
responden
con
entusiasmo
y solicitan lo
que a ellos
les gusta
¿Motiv
ación o
desmoti
vación?
incógnit
a
Les gusta
la canción
pero no
les gusta
hacer
tareas
entonces
¿ser o no
ser?
Se quedó
en
suspenso
para que
estuvieran
abiertas
sus
expectativ
as y con
ello el
interés de
los
alumnos.

20. REFLEXIÓN:
La práctica educativa es un reflexionar constante acerca de lo que se hace pues
no todo lo que hacemos es en beneficio del aprendizaje, y solo observando y
criticando lo que hacemos es que nos damos cuenta de ello, para así poder ubicar
nuestras áreas de oportunidad y trabajar sobre ello para poder mejorar y seguir
superando los obstáculos que se nos presenten.
La evaluación es uno de los recursos que siempre deben estar presentes en esta
reflexión pues sabemos desde el momento de planear el objetivo al que queremos
que lleguen los alumnos sin embargo, no siempre se muestran las condiciones, el
ambiente no es favorable, las emociones se salen de control o no podemos
reflexionar durante la práctica ya que es un poco o muy difícil observar en el
momento de hacer las cosas, si lo estamos haciendo bien o lo estamos haciendo
mal, simplemente hacemos lo que creemos mejor de acuerdo a lo que está
sucediendo, es hasta después que tenemos la oportunidad de ver esas
situaciones que no salieron como lo esperábamos y por ejemplo yo que en varias
ocasiones no me di cuenta de que algunos estudiantes opinaban y no los tomaba
en cuenta o que había desorden y que yo no lo sentí así, es en este momento
donde me doy cuenta de lo que hice mal y que para la próxima debo estar más al
pendiente de lo que sucede para dar respuesta a las necesidades del alumno.
Por otra parte veo que soy muy insistente con los alumnos y aunque creo que es
para que ellos aprendan, muchas veces puedo fastidiarlos o provocar que pierdan
el sentido de lo que están haciendo y terminen por repetir mecánicamente lo que
quiero que digan (currículum oculto), sin comprender el porque de lo que están
haciendo.
Una fortaleza podría ser que constantemente les estoy motivando para que se
interesen por la clase, les digo el para qué les va a servir y trato de hacerlos sentir
bien cuando responden correctamente a las preguntas, también creo una fortaleza
el que no remarco sus errores pues dejo que ellos los vean y así pueda ser un
aprendizaje significativo, incluso en algunas ocasiones les he dicho que para mí es

21. más importante saber lo que piensan aunque esté equivocado el concepto pues
así será aclarado y no se quedarán con dudas de si era correcto o no.
Las actividades que propuse apoyándome en las teorías de J. Richard y T.
Rodgers (2001,Pp. 100-107) creo que son muy buenas para trabajar con los
alumnos pues es salir de la monotonía (leer y traducir) y hacer algo interesante
para ellos, con música que les gusta y que además nos ayudan a crear ambientes
sanos y propensos para el aprendizaje, debo decir que aunque no todos los días
de aplicación fueron iguales es rescatable decir que en la mayoría hubo resultados
positivos pues en un inicio se trabajó con lo necesario para que los alumnos
pudieran comprender algo de lo que se vería más tarde con la música.
En este sentido puedo decir que si en un principio solo dos o tres alumnos
respondían a la hora de hacerles preguntas sobre los significados, al final más de
cinco pudieron hacerlo correctamente y con seguridad (de acuerdo a las clases
llevadas a cabo posteriormente), ahora, es el trabajo final del sexto semestre por
lo tanto me gustaría mencionar un poco de mi trayectoria y las experiencias por las
que he vivido.
En un principio mis principales miedos eran no cubrir las expectativas que tenía
sobre ser docente, la oportunidad llegó en la comunidad de Carmen de Sánchez
en Romita Guanajuato, y aunque creo que me faltaba mucha experiencia fue
satisfactorio el trabajo que desempeñé en ella, pues ahora es costumbre dormir a
la 1 o 2 de la mañana cuando estoy en prácticas ya que me gusta hacer bien lo
que tengo que hacer, en dicha escuela telesecundaria pude relacionarme bien con
todos los alumnos y con los profesores de hecho pude relacionarme hasta con
algunos padres de familia y esto me ayudó a fortalecer lazos de alumno maestro
con los alumnos ya que se trabajó la parte emocional y comprobé lo que algunos
autores afirman de que todo el tiempo están en juego las emociones y si las tomas
a tu favor obtendrás buenos resultados.
Continuando, me tocó en la comunidad de Los Amoles también en Romita
Guanajuato y aunque pude cumplir con mis objetivos de no ser solo un maestro

22. sino también un amigo y así poder llegar con el conocimiento a los alumnos la falla
que tuve fue con el tutor del grupo pues las dificultades que tuve fueron porque
cuando estaba en clase y lograba captar la atención de todo el grupo, el mo se
levantaba de repente y elegía a mis alumnos monitores para sacarlos del salón
incluso hubo ocasiones en que solo me dejaba 10 o 12 alumnos de los 36 que
eran con pretextos como de que les haría la prueba de lectura, que tenían que
limpiar los baños, que no habían cumplido con los trabajos o que necesitaba
hablar con ellos, cosa que me molestaba mucho pero al sentirme como impotente
no le decía nada solo buscaba empatizar con él pero no lo logré, y lo peor fue que
los alumnos notaron sus actitudes y al final comenzaban por no hacerme caso sin
embargo mi estrategia fue nuevamente acercarme a ellos y ver sus necesidades,
preocupaciones y tratar de comprenderlos para que así se comprometieran
también conmigo para el aprendizaje, fue muy satisfactorio el último día ver que
sin permiso del maestro organizaron un convivio para despedirme y agradecerme
por haberlos ayudado a aprender y comprender muchas cosas.
Posteriormente me tocó en la colonia Ernesto Che Guevara del municipio de
Irapuato, Guanajuato de la que recibí puros comentarios negativos, que eran
puros cholos, que eran mariguanos, que golpeaban a los maestros, que había
mucha violencia, y predispuesto pensé que sería mi martirio estar en esa escuela,
sin embargo, puedo presumir que fue una de las que más pude aprender pues
aunque al inicio se presentaron los alumnos sin gusto por la escuela aún tengo
sus mensajes de que quieren que regrese a darles clase pues hubo conexión
entre nosotros y al ver de su parte que en mí no había preferencias y que todos
eran iguales para mí se abrieron y pude trabajar con ellos de tal manera que sin
decirles nada y casi sin dar indicaciones ellos trabajaban con autonomía, solo les
llevaba el material les explicaba y con gusto realizaban los ejercicios.
Por último está el que fue mi más grande reto Valencianita en Irapuato,
Guanajuato, en ésta última escuela telesecundaria pude ver mi suerte pues
aunque trataba de implementar varias estrategias no me funcionaba ninguna,
hasta que por fin pude conectarme con ellos y hacerles comprender que el

23. conocimiento es algo que nadie te puede quitar, aunque seas pobre tu educación
es la que habla por ti, entonces dos semanas me costó hacerles entender que hay
que aprovechar las oportunidades que nuestros padres nos pueden ofrecer por
que el tiempo pasa y no regresa, gracias a las actividades que se trabajaron hubo
una interconexión entre ellas y la vida cotidiana y por la relación que hay entre
estas se pudo llegar a un mejor aprendizaje, ya que no solo los alumnos aprenden
de los maestros si no que todo es recíproco enseñar y aprender.
Se que no soy el mejor docente en formación, se que tengo muchas debilidades,
se que me falta mucho por aprender, pero también se, que estoy abierto al
diálogo, al aprendizaje, a la crítica, que me falta mucho por recorrer y que aunque
los retos que actualmente enfrentamos no son fáciles, por las olas de violencia
cada vez más marcadas en nuestra sociedad, el reto es grande pero más grande
seré yo porque he decidido enfrentarlos y más grande seré si logro superarlos,
tengo la vocación, las ganas de salir adelante, de ser alguien importante no solo
para mi familia ser un ejemplo, sino principalmente para mí, saber y sentir que vale
la pena cada momento que he vivido y que ahora vivo…
Seguiré esforzándome por superarme y tener algo seguro para mi esposa y mis
hijas que son por ahora para mí mi más grande apoyo, mi forma de agradecer
será el día que pueda entregarles un certificado por su esfuerzo que
conjuntamente han sufrido, a lo largo de mi camino…
Gracias maestro por enseñarme que no solo diciendo las cosas se es uno grande,
ahora comprendo que lo que haces habla por ti más de lo que tú puedas decir.
Gracias…