O documento discute a importância da pontuação correta para a compreensão de textos. Ele usa um exemplo de um bilhete mal pontuado que levou ao assassinato de um prisioneiro por falta de vírgula. O texto também apresenta um exercício proposto para alunos identificarem a necessidade de pausas em um texto sem pontuação para melhor entendimento.
The aim of this PPT is to help students make an informed decision. Choice of specialization in MBA is a critical matter and A lot of people do not get enough time in life to go back and change them.
The results of our latest study on ‘Smart data transformation,’ carried out with Fraunhofer FIT, are here. In this special research report, we wanted to understand the business benefits, challenges and success factors around this topic, as well as identify key needs to facilitate the effective implementation of smart data transformation.
During the last 3-4 decades Business Management courses have become preferred choice of all students, including from engineering streams. Students graduating from such courses end up as Finance, Economics, Marketing or Human Resources managers or executives. Very few become technocrats dealing with high technology situations. This article examines the issues.
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2. Sabia que: se não fizer a pontuação correta, você pode não entender
o texto?
Um exemplo bem simples é o emprego da vírgula (chamado de
vírgula assassina, como muitos professores já conhecem) vejam só:
Um juiz muito ocupado e com pressa escreveu um bilhete para ser
levado até a prisão: Não, matem o prisioneiro. Depois ficou
pensando... Será que tem vírgula? Eu não quero que matem o pobre
coitado! Resolveu escrever outro bilhete: Não matem o prisioneiro.
O 1º era uma ordem para matar o prisioneiro, o 2º, que era para
poupar a vida do prisioneiro, mas o bilhete chegou tarde demais e o
coitado foi morto!
O rei ficou arrasado, principalmente por não saber escrever!
3. ATIVIDADE PROPOSTA COM INTENÇÃO
DIAGNÓSTICA
1) Quem escreveu este texto, estava apressado(a) e não prestou
atenção necessária à pontuação:
No pátio do hospício poxa esse cara já deve estar
bom já esta até escrevendo cartas para quem é esta
carta é para mim mesmo doutor eu nunca recebo
cartas de ninguém ah que legal o que está escrito na
carta não sei ainda não recebi.
4. 2) ETAPAS
• Ler sem pontuação – O aluno deverá observar que da maneira
como está escrito, o texto pode ficar sem interpretação, ou mudar
totalmente o sentido.
• Ler marcando com sinais previamente estabelecidos, onde há
necessidade no texto, de paradas para melhor entendimento
(respirar).
No pátio do hospício/ poxa/ esse cara já deve estar bom/
já está até escrevendo cartas/ para quem é esta carta /é
para mim mesmo doutor/ eu nunca recebo carta de
ninguém /ah /que legal / o que está escrito na carta /não
sei não recebi ainda.
5. • Discutir com os alunos sobre estas paradas. Observar se no texto há
narrador e personagens.
• Construir novamente o texto com a inferência do aluno sobre que sinais
usarão para melhorar o texto, para ter coerência.
• Texto final:
No pátio do hospício:
- Poxa! Esse cara já deve estar bom,
- Já está até escrevendo cartas. Para quem esta carta?
- É para mim mesmo doutor. Eu nunca recebo carta de
ninguém.
- Ah! Que legal! O que está escrito na carta?
- Não sei, não recebi ainda.
6.
7. O texto utilizado nesta pequena apresentação
foi retirado de uma Oficina de Alfabetização, da
D.E. de Piraju, em 2002, supervisionado por
Ana Bonafé.