O documento discute como os professores podem empreender e tornar-se donos de seus próprios desejos de maneiras criativas. Primeiro, aborda como empreender em sala de aula e como criar contextos para inovar. Em seguida, discute como os professores podem desenvolver projetos que recebam financiamento e como podem usar a criatividade para gerar soluções que tornem seu cotidiano mais prazeroso. Por fim, reflete sobre como os professores podem projetar seu futuro e influenciar positivamente outros.

1. O PROFESSOR-EMPREENDEDOR: OU
DE COMO POSSO ACREDITAR NOS MEUS
DESEJOS...
[ http://terramagazine.terra.com.br/silvio
meira/blog/2012/06/19/programar-
preciso/
http://www.youtube.com/watch?v=7_4AQgdrW
IA
http://www.museudapessoa.net/
]
Luiz Gustavo de Souza Lima Junior
[Orquestra do Estado de Mato Grosso]
gussslima@gmail.com Museu da Pessoa (SP)
gustavolima_jr@hotmail.com Mestre em História - Fronteiras e
Luiz Gustavo Lima Junior Territorialidades pela UFMT

2. O PROFESSOR-
EMPREENDEDOR
Ou
De como posso
tornar-me dono dos
meus desejos?

3. PROFESSOR-EMPREENDEDOR
 Em qual(is) contexto empreender?
 O que é empreender em sala de aula?
 É possível???

4. EMPREENDER É
 Algo que se faz em conjunto, em CONTEXTO!
 Em rede...
 Conversar +
 Criar contexto para Inovar /
Empreender

5. ALGUM PROJETO?
 Quem financia?
 Por que financia?
 Quanto financia?
 O que eu posso com essa possibilidade?

6. ECONOMIA DO CONHECIMENTO
 Não construo fábrica
 Não produzo em série...
 Aposta na criatividade!
 Soluções criativas que tornam o meu
cotidiano melhor (mais prazeroso
e, logo, mais produtivo)

7. O QUE EU FAÇO GERA SENTIDO!
 Desperta para a consciência coletiva / ambiental /
 Ecossistema
 Entendo e me faço entender!

8. PROFESSOR – FUNÇÃO HISTÓRICA, COM
SENTIDO E VALORES HISTÓRICOS
 Quem somos nós?
 Como somos vistos pela sociedade
(pais, alunos, políticos, presidentes de
bairro, agentes de saúde...)?
 Como mudar a perspectiva?

9. COMO QUERO SER VISTO?
 Quala nossa agenda para as
próximas
SEMANAS MESES ANOS...
DÉCADAS?

11. (Re)Invenção do sujeito através
da sensibilidade:
APRENDIZAGEM E MERCADO

12. Oficina de capacitação em musica de concerto –
Orquestra do Estado de Mato Grosso – Salão Nobre
/ Pavilhão das Artes – Palácio da Instrução – Cuiabá-
MT
O QUE PODE A MÚSICA /
ARTES NA SALA DE AULA

13. + INTERAÇÃO COM
CONSTRUÇÕES HUMANAS
Materiais e imateriais
Sensibilidade... +

14. O QUE PODEMOS NÓS FRENTE AOS
SINAIS / OBJETOS QUE NOS AFETAM
COTIDIANAMENTE?
(EXIGEM POSICIONAMENTO)

15. TRANSFORMAÇÃO,
, ,
,
, ,, ,
Quanto eu desejo mudar ?
,

16. DECISÕES A TOMAR...
 Para onde ir?
 Com quem contar?
O que eu quero?
 Quem eu sou?
 Qual o melhor caminho a trilhar?

17. Inovação é a mudança de
comportamento de agentes, no
mercado, como fornecedores e
consumidores de qualquer coisa. (P.
Drucker)

18. Mudar a postura enquanto
fornecedor (?)
Redesenhar a cadeia

19. COMPLEXIDADE NÃO É DIFICULDADE
“Porque ninguém negará que em arte
não está implicada apenas a
manifestação da beleza, mas a
complexidade da vida.” Mário de
Andrade

20. Como
Qual solução criativa temos para resolver esse
(bom) problema?

21. Sensibilidade
Aprendizado
Corpo
Sujeito
Afetos Música
Stravinsky

23. A HISTÓRIA DO SOLDADO: BREVE PANORAMA
HISTÓRICO

25. O TEMA E SEU COMPOSITOR...
 Igor Stravinsky (1882-1971), além de músico e um
dos grandes compositores do século XX, foi um
grande experimentador da forma. (Bio)
 Pássaro de Fogo; Sagração da Primavera;
 A História do Soldado (Suíça, 1918)
 Obras encomendadas pela nobreza da época

26. A HISTÓRIA DO SOLDADO E SEU CONTEXTO
DE PRODUÇÃO
 Suíça - 1918
 Período Russo – Folclore
 Tensão tempo/contratempo
 Ambição; Ganância
 Período das Grandes Guerras Mundiais (1914 -
1945)

27.  Invenções / tecnologia (aviação, telegrafia, gases
venenosos)
 19 Milhões de mortos;
 Fim dos Impérios / Surgimentos dos EUA como
protagonistas no cenário capitalista mundial

28. A HISTÓRIA DO SOLDADO E SEU CONTEXTO
DE PRODUÇÃO
 Derrocada do sonho iluminista europeu (século
XIX)
 Ciência / saber trariam felicidade...
 Crise da modernidade
Novos
Valores?????????????

29. VANGUARDAS ARTÍSTICAS NO MUNDO DO
ENTRE-GUERRAS - NOVO CONTEXTO SUGERE
FORMAS OUTRAS DE SE DIZER E ENTENDER O
MUNDO;
 Surrealismo;
 Dadaísmo;
 Dodecafonismo;
 Serialismo;

30. LITERATURA / PSICANÁLISE / ARTES
 Pablo Picasso
 Sigmund Freud
 J. P. Sartre (Existencialismo)
 Andre Guidé

31. HISTÓRIA DA CIÊNCIA
 Avanços tecnológicos da época:
 Aviação; Tanques de Guerra (motor a combustão),
 Metralhadora automática; armamento Químico;
Desenvolvimento da Indústria bélica (armamentos);
 Desenvolvimento da medicina – os novos
medicamentos e tratamentos;
 Urbanização e cidades: o conceito de moderno;
Convivência e interdependência no pós-guerra;
 O darwinismo social e as justificativas da guerra;

32. LÍNGUA PORTUGUESA / REDAÇÃO
 Para entender o encadeamento de um enredo;
 O conceito de dramaturgia e sua história;
 Como contar uma história?
 A curva dramática; Clímax e anti-clímax;

 Roteiro e comunicação de ideias/valores/ética por
meio de histórias;

33. COMO A HISTÓRIA DO SOLDADO PODE SER
UM PONTO DE PARTIDA PARA AS VÁRIAS
DISCIPLINAS DO SABER EM UMA ESCOLA

34. UMA APOSTA NO
SUJEITO

35. DECISÕES A TOMAR...
 Para onde ir?
 Com quem contar?
O que eu quero?
Quem eu sou?
 Qual o melhor caminho a trilhar?

36. TECNOLOGIA SOCIAL DA MEMÓRIA

37. TECNOLOGIA SOCIAL DA MEMÓRIA
 Quando eu identifico os meus limites...
 ...Construo uma forma e
 Proponho parâmetros para o meu fazer
diário...
 Mais e melhor
Sei o que eu quero!

38. LINHA DO TEMPO PESSOAL E INSTITUCIONAL
Quaisos momentos mais
marcantes da minha vida?
Quais momentos eu jugo
definidores do meu caráter?

39. LINHA DO TEMPO
 Nascimento
 Nacimento da minha irmã
 Mudança de cidade
 (Meu pai comprou um carro!)
 Nascimento da segunda irmã...

40.  Entrada para o colégio (professores que marcaram
durante a alfabetização)
 As atividades da infância
 A primeira namorada
 As dúvidas da adolescência
 Entrada na universidade...

41. PROJEÇÃO DE FUTURO
 Quem eu sou?
 O que eu quero ser / fazer?
 Quais condições de trabalho eu necessito para ser
melhor e
Influenciar mais

42. INFLUENCIAR QUEM?
 Cadeia produtiva da educação
 Professores
 Alunos
 Ambiente escolar
 Diretores
 Funcionários
 Fornecedores
 “Clientes”

43. Como
Qual solução criativa temos para resolver esse
(bom) problema?

44. VAMOS FAZER A NOSSA
LINHA DO TEMPO

45. O PROFESSOR-EMPREENDEDOR: OU
DE COMO POSSO TORNAR-ME DONO DOS
MEUS DESEJOS?
Luiz Gustavo de Souza Lima Junior
gussslima@gmail.com Orquestra do Estado de Mato Grosso
gustavolima_jr@hotmail.com Museu da Pessoa (SP)
Luiz Gustavo Lima Junior Mestre em História - Fronteiras e
Territorialidades pela UFMT