O documento fornece informações sobre métodos de ensino para trompete, corneta e flugelhorn. Em três frases ou menos: O documento apresenta um método prático dividido em seis módulos para ensinar trompete, corneta e flugelhorn de forma progressiva, explicando exercícios técnicos e melódicos. Também fornece detalhes sobre os instrumentos, embocadura, posição correta e escala cromática.

1. Trompete,CornetsEFluegelho
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n/r. I

2. ilNETODOPRATIC
ParaTROMPETES,CORNETS,
POCKETS( Pícolos) e FLUEGELHORNS
SAXHORNSe MELOFONES
2a Edição
ReproduçãoProibidapor Lei
ObraRegistradano Escritóriode DireitosAutoraisda BibliotecaNaciona
MinistériodaCulturaem0710312006sob ne371.013no Livro687,Folha173
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Ronaldo Dias de Almeida
Rua RitaLima, 325- RemansoCampineiro
Hortolândia- SP. Tet.:(19) 3897-3351
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Intro[uçõo
O Método Prático para Trompete foi desenvolvidocom o objetivode colocara disposição
dos professoresde Trompete, Cornet e Flugelhorn, um métododidáticoe comoo próprio
nome já diz, ter a praticidadede desenvolvervários tipos de exercíciosnuma sequência
progressiva,que permitiráao alunoassimilaro domíniodo instrumentosem grandeesforço.
Além dos exercíciostécnicos, criteriosamentedosados, o métododispõedesdeo iníciode
exercíciosmelódicos, onde o alunoirá executarde forma recreativa, os conhecimentos
adquiridosnas primeiraslições, incentivando- o a manter o entusiasmosemprecrescente
peloinstrumento.
Escritoem Português, este trabalhodestinadoaos alunos inicíantesno instrumentos,
tem a base necessáriapara ajudaro professornesta tareÍa sempreárduae de grande
responsabilidadede guiar os primeirospassosdo aluno.
O métodoé divididoem seis módulos,cada um desenvolvendoum avançotécnico e musical
em cada ítemespecíÍico.Cada módulodivide-seem trintafases.
O aprendizestudarátodosos módulossimultaneamente, por fases, que são todas as lições
descritasem cadalinha horizontalna tabela da páginaseis, as quaissendoestudadassem
interrupção, o alunoterá um desempenhosatisÍatório.
Os pontosondetiverdiÍiculdadesdevemrecebermaiorempenhoe não seremdeixadosparatrás.
A paciênciaé necessária.
Para atingirmosnossosobjetivosmusícais,precisamosnão só de muitoestudo, mas também
tambémde uma organizaçãodo nosso tempo de prática, de formaque cada hora renderá
o melhorpossível. Ganheo seu própriotempo!

4. O Instntmento
O Tfompete - é o maisantigoinstrumentodesôprodaÍamíliadosmetais.Tendoseusprimórdiosem
1350,veioatravésdostempose logoapóso ano de 1600, foiacolhido
nasorquestrasde então,participandode óperase músicassacras.
O Trompete(termo batizadocorretamentepelosÍranceses, signiÍica
pequenatrompa) é descendentedo Clarim( campanalonga).
Consistiade um tuboreto de metal, isto é, um tubo de paredes
paralelas,dobradoconvenientementeem voltasoblongas,com boca
e campãnulanasextremidades. OÍormatolimitavasua aplicabilida
musical,poispossuíaapenasasnotasdisponíveisaocomprimentodotubo.Somenteporvoltade 1815, é
queo trompeterecebendoa introduçãodosistemadeválvulas(pistões), tornou-seo Clarimcromático.
Doravante,transÍormou-senum instrumentomusicalágil, com excelenteextensãode escala, timbre
ricoe harmonioso,brilhantee dominador,enÍim,em um Instrumentomoderno.
Há váriotiposde trompete, segundosua aÍinação. Um dos mais usadosé o de afinaçãoem Sib,
cuia partituraé escritaum tom acimado som real. Existemtambémos de afinaçãoem Dó, Mib,
Ré(deBac.h)e Fá(Pícollo), de registrosmaisagudos.Seu som é escritona clavede Sol.
Porcausadospistos,popularmentechamava-sePistão, vindodofrancêspíston,poucousadoatualmente
O Gofnet - é descendentede um outrotipo de Clarim, semelhanteaoacimadescrito,porem
sendoconstruídocom um tubo de metalde formatocônico.isto é.
um tubo de paredesnão paralelas.
Da mesmaÍorma, este Clarim cônico, ao recebero implantedo
sistemade válvulas, passou a chamar- se Cornetim, Cornetade
válvulasou Cornetade pistões.O tuboé maislarqo que o trompete
modernoe o bocalmaisÍundo,coma taçamaissuavementeencaixad
nagarganta.Sua sonoridadeé maissuave,redondae menosbrilhant
doquea dotrompete.Atualmente,é muitousadonaEuropa.
O Pocket - querdizer:Trompetede bolsoemSib, namesmaafinaçãodo trompetecomum.
É um trompetede reduzidíssimasdimensões,que graçasao seu
design compacto, cativa o espectadore cabe em qualquer
espaço.
O Fluegelhofn - Este pertenceà Íamíliados instrumentosde tubo cônico (horn). Éafinado
em Sib comoo Cornet, porémsua campanaé maiordo que a do
trompetemoderno.
Devido a estas propriedades,o seu timbre é maisaveludado,
robustoe doce, parecendomaisgrave.
Atualmenteé muitousadonas bandaseuroçÉias.

5. ?7
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Conseffro.rÇeraisO bOCal é uma pequenacâmaraonde ressoamas vibraçõesproduzidaspeloslábiosapoiado
na borda, e conduzidospara o instrumentopor um oriÍício.É uma das partesmaisimportantedo
instrumento, pois ele possibilitaao instrumentistadesenvolveruma técnicasegura, objetivae flexíve
para produziro som desejado.Podemosdividiro bocalem quatropartes:
- A borda.ou anel - quantomais larga, maiora sensaçãode conÍorto, pois a área de apoiodos
lábiosserá maior.Quantomaisfina, melhorseráa precisãodos ataquese ligaduras(Ílexibilidade.
- A taca - quantomais largae funda, maisos lábiosirão vibrar, produzindoo som com mais
harmônicose mais escuro. Quantomais rasa, o somserá maisbrilhantepoisnãoterá os harmônico
inÍeriores.
- A qarqanta-é o oriÍícioentrea baseda taçae o iníciodo "back-bore".Elatem inÍluênciana
aÍinaçãoe na resistênciado executante.
- O "@[@," - é o cone que vai da gargantaà saídado bocal. Quantomais uniformefor a
relaçãoentreseu cone com a taça , mais uniformeserá a aÍinaçãodo instrumento.
A escolhadeve ser racional, considerandotrês aspectos:
o instrumentoque possui, a sonoridadeque almejae a sua constituiçãofísica.
A partirdaí seráÍácilchegarno modeloadequado.
Parauma boa escolha,procureajudade um proÍissional.
Bocaisrecomendadosparasituaçõesnormaís( iniciante) :
Bach,Werilou Yamaha:7C ou 10/z ou 11C4da Yamaha
GonsgwaçãO: o instrumentodeve estarsempreem boascondiçõesmecânicas,com as
válvulase os tubosbemlubriÍicados. Lavarsemprecomdetergenteneutroe usarlubriÍicanteapropriado
As condiçõesdo instrumentoinÍlui grandementeno sucessoou falhas na formaçãodo músico.
O instrumentodeveser carregadocuidadosamentee quando uma anormalidadefor descoberta
deve-seprocurarconsertarimediatamente.
EmbOGadura é a maneiraespecíficade colocaro bocalna boca. A regrafundamentalé quea
tensãonecessáriapara os lábiosvibraremem cada nota, deve partirde um trabalhodos próprios
músculosenvolvidosna embocadura, e não da pressãodo bocalcontraos lábios.
O bocalcoloca- se no centroda boca, apoiadomais no lábiosuperiore menosno inÍerior.
Ao emitiro ar no bocal, tomaro cuidadode não fazerbochechas. A respiraçãopratica- seabrindo
um poucoas extremidadesdos lábios, sem movero bocalda posiçãoem que se acha.
Estudossucessivoscontribuirãopara uma boa formaçãoda embocadura.
deveser reta, desdeo primeirodia; pois é indispensáv
tantoparaestéticacomoparao sistemarespiratório.
Não inclinara cabeça.
O instrumentosegura-secoma mãoesquerda, deixand
a direitalivreparaacionaras chaves,cada uma com
o dedocorrespondente,usandoa pontados dedos.
O instrumentotem uma inclinaçãoadequada,com
maisou menos45ede inclinação.
A Posição Oo bustodo executante

6. Ín[ice - Wíó[ufos
3 - Escalase Arpejos
I - Escala Cromática e Tabela de Harmônicos Pâe.7
2 - ExercíciosRítmicos e das Posições
4 - Intervalos
5 - Flexibilidade
6 - Ornamentos
Pâg.L2
Pág.22
Pâg.35
Pâg.42
Pág.47
7 - EstudosMelódicos Pâg.49

7. [as lFasesta6efa
Em cadamódulo,o númeroda esquerdacorrespondeao númeroda página
Os númerosdentrodos círculossão os mesmosda lição.
Quandoo alunocompletaro estudo,o proÍessorassinalacom u*
X
|l(!üo$
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Snmálicr
Poq. LicÕo
fiítrsI
Posiç8es
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Póo licóo
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I 08 (z) 10 (s) 19 (1D 29 (s) 35 (s) 44 (t)
I 08 12) 10 (s) 19 @ 29 @ 35 (ì 44 (s)
10 08 aì 11 (s) 19 €) 29 (s) 35 (3,) 44 (s)
11 08 (z) 11 (e) 19 aà 29 (s) JC (r) 45 o
12 08 (s) 11 00 2A @ 30 €E 35 (+) 45 (q)
13 08 (3) 11 @ 20 eÒ 30 (rÒ 35 14) 46 (rr)
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15 08 :3) 11 GD 21 @ 30 (rD 35 (4 45 GO
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17 08 (s) 11 (rz) 21 €D6E 30 (1t 35 (4 46 (tz,t
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25 08 12 (r0 24 @ 32 GÒ 37 (o) 48 írÒ
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27 08
r-
t), 12 úì 25 6) 32 @ 37 (o) 49 ltì
28 OB t5/ 12 (10 25 @4 32 () 37 @ 50 6D
29 08 12 (19 25 @ 32 (rÒ 37 (o) 51 6ì
30 08 IU 12 (19 25 €9 32 @ 37 @ 52 @

8. lEscafaCromática
e Tahelade Harmônicos
Temosaqui a escalacromáticaparaTrompetese sua tabelade harmônicosque serãoempregado
nos exercíciosrítmicos.E tambémos exercíciosda escala,diminuindoos valoresgradativamentee
aumentandoa velocidadecadavez mais, até o possível.
A vírqula , colocadasobre a pauta é para indicaras p1qpil3É951,. CertiÍique- se de obter
tempopara respiraçãona nota precedente, paraevitaratrasosao ataqueseguinte.
Deve- se marcaros temposcom o pé, sem exageros, pois a contagemmentalnão é suÍiciente.
Tambémdeve-sepossuirum metrônomo Sincronizeas batidasdo pé com o metrônomo.
Procuredesenvolvero metrônomodentrode você mesmo, para um alto grau deconÍiança,quando
estivertocandosem ele
As indicaçõesmetronômicassão baseadaspara cada nívelde dificuldade. Movimentosrápidos
poderãonaturalmenteseremestudadosem tempos consideráveisde velocidademais baixa, e
entãoaos poucosseremtrazidosparaos temposmarcados.

9. EscalaCromática
Tabela dos Harmônicos
1"Posição
sem cnaves
2uPosicão
2" chavè
3uPosição
ln chave
4uPosicão
l^ e 2 cÍiave
5uPosicão
2" e 3uchâves
6"Posicão
ln e 3u cliaves
7uPosicão
I",2" e 3'ihaves

10. Exercíciossobre EscalaCromática
, símile
,
1.

11. ?=
F.=
Fã
F
=
É
Wrcícios Wtmicos
e dasSeÍePosÍções
Nestafase, os exercíciossão de divisão, portantoo alunodevesaberler cadacélularítmica,e
não ouvirdo professoraté decorar.
As notasmaiscurtassão as maisimportantesna deÍiniçãodeagrupamentosrítmicos. Elasdeverão
ser tocadasmuitoprecisamentee com claridade.
Todosos exercíciosdestafase deverãoser estudadosnas sete posiçõesdescritasnas tabelasdos
harmônicos, conformeexemploabaixoda 1e lição.
2aPosiçáo' 2achavc
SaPosiçâo- lachave
4aPosiçáo' Lae 2a
5aPosiçáo' 2ae 3^
6aPosição'Lae3a
7aPosição'1a,2aela
Oexercício1 deverátambémserpraticadocomoexercíciode notaslongas, muitoimportanteparao
desenvolvimentodocontroleda nota e da respiraçãoao mesmotempo. Usandotodo o reservatório
do Íôlego( máximoda sua capacidadetotal possível) . O sopro deverá ser obtido num retono
constantee o diafragmadeveráagir comoum Íole, muscularmenteesvaziandode baixoparacima.
O objetivodeve ser um som límpido, com suavecontinuaçãodo som.

12. ExercíciosRítmicos e de Posicões
Í Todos exercíciosrítmicos deverão ser estudadosnas sete posições.t

14. +J ++ +

15. lEscafaseArpejos
comvariaçõesde Tonalidadese Atriculaçoes
Temosa seguiras dozeescalasmaiorescom suas relativasmenoresmelódicas,procedidodos
arpejosde cadatonalidade.
cada escala tem uma articulaçãodíferente,aumentandoo nívelde dificuldadegradativamente
(tonalidade, valorese articulações) .
Comouma boa lembrança,semprecomecesua práticadiária com um roteiro de escalase
arpejos. lsto não servesomentepara um exercíciode aquecimento,como também aumentará
sua facilidadepara a extensãodos registros.Este exercíciopoderiaser chamadode um
expansorde limites. O limiteé definidosomentepelomúsicoe pelarelevânciada prática,pois
com ela o músicoconseguiráuma técnica perfeitacapaz de vencer qualquerdificuldadeque
lhe possadeparar.
Não é práticoescrevertodasas variaçõese articulaçõesrepetidas, pois isto sobrecarregariaa
partitura, entãoa indicação" símile" recomendarepetiras articulaçõesaté o final do exercício.

16. Exercíciosde Escalase Arpejos
com variações de Articulação
Escalase Arpejos em Dó Maior
J=60
Escala e Arpejo em Lá menor

17. Escalase Arpejos em Fá Maior
E
E
Ef,L:r-l
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b
b
b
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b
b
b
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FFl
b
FF
F
F
FFzl
Escalase Arpejos em Ré menor

18. Escalase Arpejos em Sol Maior
Escalase Arpejos em Mi menor

19. Escalase Arpejos em Si b Maior
Escalase Arpejos em Sol menor
=
rF3
b
b
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F,=l
b
E
E
F
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E
F
E

20. Escalase Arpejos em RéMaior
Escalase Arpejos em Si
17.

21. Escalase Arpejos em Mi b Maior
Escalase Arpejos em Dó menor

22. Escalase Arpejos em Lá Maior
,
23.
Escalase Arpejos em Fá # menor
-

23. Escalase Arpejos em Lâb MaiorË
F
Escalase Arpejos em Fá menor

24. Escalase Arpejos em Mi Maior
Escalase Arpejos em Dó # menor

25. Escalase Arpejos em Ré b Maior
Escalase Arpejos em Si b menor

26. Escalase Arpejos em Si Maior
Escalas e Arpejos em Sol # menor

27. Escalase Arpejos em Fá # Maior
Escalas e Arpejos em Ré # menor

28. Inten)afos
com
Todacomposiçãoé Íormadapor escalase intervalos.
O estudodos intervalosé parao desenvolvimentoda afinaçãoe do uso do diafragmanos
saltos, sobretudoos mais distantes. Portantodeve- se ter o cuidadocom os saltos( comou
sem ligadura) , para a emissãoda notacom precisão, sem Íalhasdas notas.
Quandoduas notassucessivasde diferentesgraussão produzidas,é necessárioque cada
notaestejaafinadacom a outra, relativaao intervaloque estásendotocado. Assim, o músico
deverádesenvolvere treinarseu ouvidoparaque a diferençade grausseja distinguida.
Aproveitandoos exercíciosde intervalos,foi introduzidovariaçõesrítmicascom sincopase
contratempos.
Notassincopadaspedemuma acentuaçãoao iniciare um desprezívelaÍiladodo somdepoisdo
ataque. Certifique- se de evitarum acentosecundárioou inchaçãoda nota , quandoo som
deve normalmentecair. Ex.:Toquede um sino.

29. Intervalos e ExercíciosRelativos
Intervalos de Terça
- símile
J=60

30. Intervalos de Quarta
símile
4.

31. Intervalos de Quinta
4,,
?.
A,,
-
r FFFI-'t
- - -

32. Intervalos de Sexta

33. Intervalos de Sétima
13.
14.
15.

34. Intervalos de Oitava

35. I
i
I
I
Ftefr,6ifi[a[e
O estudodas Ílexibilidadesé fundamentoimportantíssimonos instrumentosde metal, comoo próprio
nomejá diz, darâao músicomaleabilidadee fluêncianos váriosregistrosdoinstrumentoe contribuirá
para o fortalecimentodos lábiose músculosda Íace.
Os exercíciosalémde estaremescritosaumentandoo nívelde dificuldadegradativamente, conÍorme
cadaÍase , devemser sempreexecutadosnestaordemcomoaquecimento.
No inícioos músculosirão se cansar rapidamente,mas com a prática diária eles irão se tornar
fortese Ílexíveis
E bom frisarque estesexercíciosdevemser executadossem o auxílioda língua na articulaçãoe
na passagementreuma nota e outra. A línguasomenteserá responsávelpelo ataqueda primeira
nota. Lembrandoque a pressãocontrao bocalnão deveráser excessiva, para não atrapalhara
flexibilidadedos lábios.
Praüquecadaexercíciocom calmaaté executá- lo completamentelimpoe correto
33

36. ExercíciosMistos de Flexibilidade

37. E
E
símile
333

38. p=----/ '- /

40. Ornamento.t
Ornamentossão notasou gruposde notasque dão um coloridoà uma melodia
São representadospor pequenasnotasousinais.A duraçãodanotaoudasnotasornamentaisé subtraída
da nota reaí, quesãoastazemparteintegrantedamelodia: os mais usadossão:
APPOGGIATURA- Ornamentoque aritecedea nota real, representadoporumaouduasnotas,com
TRfNADO - é a repetiçãorápidae alternadade duasnotasvizinhas,uma das quaisé a notareal.
É o ornamentocommaisquantidadede notase o tempode duraçãodo trinadoé o da
nota real, quantomais lentoo andamento,maischeiode notasserá o trinado.
MORDENTE- é um ornamentorepresentadopor duas notasem semicolcheias,sendoa primeira
de som igualà notareale a segunda,um tom ou um semitomacimaou abaixo.
Dá-seao morden'E umapartedo valor da nota real, ficandoesta com o restantedo
valor.Quantomais lentoo andamento,mais rápidoserá o mordente.
GRUPETO- é constituídopelo agrupamentode 3 ou 4 notas, dispostasem grausconjuntos. Dá-se
ao grupetouma partedo valorda nota, ficandoesta com o restantedo valor. euando
a notasuperiorou inferiorà real é acidentada, é indicadoabaixoou acimadogruoeto.
intervalosde 1tomou semitomda nota real. As appoggiaturaspodemser:

41. Exercíciosde Ornamentos
AppoggiaturaBreve
Trinado
Mordente
Grupeto

42. lEstu[osfuíefóúicos
ÍtarTnoniza[os
com Expressão
Temos aqui uma variedadede estudos,com mudançasde tonalidades, modos,andamentos,
articulaçõese qualidadesrítmicasapropriadasparaaperfeiçoara execução, aumentandoo nívelde
diÍiculdadegradativamente.
Tambémé importanteque o estudanteacostumea empregarcom segurançae distinçãoa escala
totalde dinâmica,do pianíssimoao fortíssimo.
Osestudosharmonizadossãomuitoimportanteparao aluno desenvolvera percepção, comparando
seu som com o do companheiro.O proÍessordeve invertera execuçãodas vozesnos estudos.
Sendoo trompeteum instrumentotranspositor,deve-seobedecera linhaescritaparaa afinação
do instrumento( Sibou Dó).

43. EstudosMelódicose Harmonizados
1 . Estudo Melódico em Dó Maior
Moderato
2 . Estudo Melódico em Lá menor
Moderato

44. 3 . Bstudo em Conjunto
Melodia
sib
Acompaúa
sib

45. 4 . Estudoem Conjunto
Melodia
sib
Acompaúa
sib
Andante

46. 5 . Estudo Melódico em Sol Maior
VOXMAN
6 . Estudo Melódico em Mi menor
KARL RINDERSPACT{ER

47. 7 . Estudo Melódico em Sol menor
,
( rall. sópara finalizar )

48. I . Estudo em Conjunto
TRADICIONAL
Melodia
Trompete Dó
Melodia
Trompete Sib
Acompaúa
Trompete Dó
Acompaúa
TrompeúeSib

49. 9 . Estudoem Conjunto
Melodia
sib
Acompaúa
sib
tr
Andante

50. 10. Estudoem Conjunto
v , ------>j
-J
^
p I t-' - J
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p |
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a
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^
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51. 11. Estudo em Conjunto
Tempo Comodo BEETHOVEN
Mefodia
Troryete Dó
Melodia
Trornpete Sib
Acompaúa
Trompete Sib
_--_ p
--:J
lt')ll L,^,
-=
u

52. L2. Estudo em Conjunto - Lago do Cisnt
Andante
TCHAIKOVSKY
Melodia
Trompete Dó
Melodia
Trompete Sib
Aconrpanha
Trompete Sib
,
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D.C. al Fine
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J
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VI
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53. 13. Estudo em Conjunto( canon)
Ë
F
F
Fa
h
b
Melodia
Tmmpetet)ó
Melodia
Trompete Si b
Acornpaúa
Trornpete Dó
Acompanha
Trompete Si b
mf
Andante
,
' lrgoro L"1
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ar -J- + t
legaÍo nV
â rr{l
t
+à
,
2)
legato
^
rl+
ltl
cnf
t
5l

54. 14. Estudo em conjunto
Melodia
Trompete Dó
Melodia
Trompete Si b
Acompaúa
TrompeüeDó
Acompaúa
Trompete Si b
Marcha
D.C. aI fine

55. 1,5. Estudo em Conjunto
H
H
Fh
FF{
SCEI'ITANN
-f
-f
Mdodia
TmryeteDó
Melodia
Trompete Si b
Acompanha
Trompete Dó
Aconrpaúa
Trompete Si b
^
f

56. L6. Estudo Melódico em Solb Maior
MARCO BORDOGM

57. 17. Estudoem Conjunto
SCHL}f{.T
Melodia
Trompete Dó
Melodia
Trompete Si b
Acompaúa
Trornpete Dó
Acompaúa
Trompete Si b

58. 18. Estudo em Conjunto - Humoresqu€
Melodia
Trornpete Dó
Melodia
Trornpete Si b
Acompaúa
Trompete Sib

59. 19. Estudo Melódicoem Mi Maior
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MARCO BORDOGM
Allegro moderaÍo

60. 20 . Estudo Melódico em Ré menor
Andante cantabile BLAZHEVICH
Conmoto
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61. e Sugesúâode MétodosComplementares
Ei6fíogr{ía
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HerbertL. Clarke- Clarke'sTechnicalStudies
MarcoBordogni- 43 Bel Canto
VladislavBlazhevich- 70 Etudes
Wm.Gowerand H.Voxman- Advencedhlethod
Arban's- The AuthenticEdition( C.Fischer)
Agroíecinnantos
A DEUS, por ter concedidoa oportunidadede escrevermaiseste método.
Aos meusamigos, que me incentivarame tambémcolaboraramnestetrabalho.
Aos meusmestres, do ConservatórioDramáticoe MusicalDr."Carlosde Campos" de,Tatuí.
Aos meusalunos, da Escolade MúsicaHarmoniae aos demais, aos quaisme dediquei
paraque pudessemmanternos coraçõesa chamaardenteda música.
Ronaldo Dias de Almeida