Exercícios de frações. O documento contém exercícios sobre frações, incluindo como representar frações, comparar frações e realizar operações básicas com frações como adição, subtração, multiplicação e divisão.
Os extraterrestres estão entre nós. Eles vivem em sociedades altamente avançadas tecnologicamente e espiritualmente e observam a humanidade de perto. Embora não tenham contato direto, eles buscam nos ajudar a evoluir de forma pacífica.
Integrais são usadas para calcular áreas sob curvas e volumes de revolução. Este documento contém exercícios de cálculo de áreas e volumes usando integrais definidas e indefinidas.
Atmosfera Rjz & Cyrela E Mail Reduzidoimoveisdorio
A atmosfera é a camada gasosa que envolve a Terra. Ela é composta principalmente por nitrogênio e oxigênio e também contém quantidades menores de gases como o dióxido de carbono. A atmosfera protege a vida na Terra filtrando a radiação solar prejudicial e mantendo uma temperatura estável que permite a existência de água líquida.
Aquarela Barra da Tijuca Peninsula 3 e 4 quartosLancamentosrj
A atmosfera é a camada gasosa que envolve a Terra. Ela é composta principalmente por nitrogênio e oxigênio e também contém quantidades menores de gases como o dióxido de carbono. A atmosfera protege a vida na Terra filtrando a radiação solar prejudicial e mantendo uma temperatura estável que permite a existência de água líquida.
A atmosfera é a camada gasosa que envolve a Terra. Ela é composta principalmente por nitrogênio e oxigênio e também contém quantidades menores de gases como o dióxido de carbono. A atmosfera protege a vida na Terra filtrando a radiação solar prejudicial e mantendo uma temperatura estável que permite a existência de água líquida.
La docente Nuris Pérez Villafañe enseña educación artística y cultural a estudiantes de grados 6°, 7° y 8° en la Institución Educativa Ángel Milán Perea en el municipio de Turbo, Colombia. Ella utiliza estrategias de aprendizaje flexible y vivencial, como cuando los estudiantes leyeron sobre la historia del arte en Egipto y Mesopotamia y luego dramatizaron aspectos de la cultura de esos pueblos para demostrar sus habilidades. Al final de la clase, los estudiantes grabaron un
La autora es una profesora de lengua castellana en un colegio en Turbo, Colombia. En su práctica docente, utiliza estrategias de aprendizaje vivencial y flexible, las cuales permiten que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y a través de actividades basadas en su contexto real. Estas estrategias también fomentan el uso de la tecnología para leer, escribir y analizar textos, lo que ayuda a los estudiantes a desarrollar hábitos de lectura y ser más expresivos, participativos,
Este documento describe la planificación de una clase sobre los ecosistemas colombianos impartida por Glenis Maria Gomez Gomez a estudiantes de grado noveno. La clase utilizará el aprendizaje invertido a través de un video sobre los ecosistemas de Colombia. Luego, los estudiantes discutirán la diversidad natural del país y los ecosistemas presentes en su municipio, haciendo énfasis en los problemas ambientales como la pérdida de manglares. El objetivo es que reconozcan la importancia de conservar los geosistemas biod
Os extraterrestres estão entre nós. Eles vivem em sociedades altamente avançadas tecnologicamente e espiritualmente e observam a humanidade de perto. Embora não tenham contato direto, eles buscam nos ajudar a evoluir de forma pacífica.
Integrais são usadas para calcular áreas sob curvas e volumes de revolução. Este documento contém exercícios de cálculo de áreas e volumes usando integrais definidas e indefinidas.
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A atmosfera é a camada gasosa que envolve a Terra. Ela é composta principalmente por nitrogênio e oxigênio e também contém quantidades menores de gases como o dióxido de carbono. A atmosfera protege a vida na Terra filtrando a radiação solar prejudicial e mantendo uma temperatura estável que permite a existência de água líquida.
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A atmosfera é a camada gasosa que envolve a Terra. Ela é composta principalmente por nitrogênio e oxigênio e também contém quantidades menores de gases como o dióxido de carbono. A atmosfera protege a vida na Terra filtrando a radiação solar prejudicial e mantendo uma temperatura estável que permite a existência de água líquida.
A atmosfera é a camada gasosa que envolve a Terra. Ela é composta principalmente por nitrogênio e oxigênio e também contém quantidades menores de gases como o dióxido de carbono. A atmosfera protege a vida na Terra filtrando a radiação solar prejudicial e mantendo uma temperatura estável que permite a existência de água líquida.
La docente Nuris Pérez Villafañe enseña educación artística y cultural a estudiantes de grados 6°, 7° y 8° en la Institución Educativa Ángel Milán Perea en el municipio de Turbo, Colombia. Ella utiliza estrategias de aprendizaje flexible y vivencial, como cuando los estudiantes leyeron sobre la historia del arte en Egipto y Mesopotamia y luego dramatizaron aspectos de la cultura de esos pueblos para demostrar sus habilidades. Al final de la clase, los estudiantes grabaron un
La autora es una profesora de lengua castellana en un colegio en Turbo, Colombia. En su práctica docente, utiliza estrategias de aprendizaje vivencial y flexible, las cuales permiten que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y a través de actividades basadas en su contexto real. Estas estrategias también fomentan el uso de la tecnología para leer, escribir y analizar textos, lo que ayuda a los estudiantes a desarrollar hábitos de lectura y ser más expresivos, participativos,
Este documento describe la planificación de una clase sobre los ecosistemas colombianos impartida por Glenis Maria Gomez Gomez a estudiantes de grado noveno. La clase utilizará el aprendizaje invertido a través de un video sobre los ecosistemas de Colombia. Luego, los estudiantes discutirán la diversidad natural del país y los ecosistemas presentes en su municipio, haciendo énfasis en los problemas ambientales como la pérdida de manglares. El objetivo es que reconozcan la importancia de conservar los geosistemas biod
La autora describe su práctica docente en ciencias sociales para estudiantes de grados 9o y 10o en una escuela de Turbo, Colombia. Ella utiliza enfoques pedagógicos flexibles, invertidos y vivenciales para que los estudiantes se apropien del conocimiento de una manera contextual. El enfoque vivencial le permite a los estudiantes comprender mejor la historia y los sacrificios de su comunidad a través de materiales que exploran la evolución social y cómo el esfuerzo colectivo mejoró la calidad de vida. También es importante que con
Yirleyn Hurtado López es una docente de Ciencias Sociales en Turbo, Antioquia. Ella utiliza métodos de aprendizaje invertido y vivencial, como salir de excursión para observar señales de tránsito y responder preguntas, luego discutir hallazgos en clase y ampliar conocimiento en internet. Los estudiantes trabajan en grupos para leer sobre señales de tránsito y crear imágenes que comparten, y la docente concluye resumiendo el tema y conectándolo a situaciones de la vida real.
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial implementado en la Institución Educativa Punta de Piedra. El modelo busca fortalecer el liderazgo y participación de los estudiantes a través de actividades culturales, literarias, artísticas y deportivas. Se implementó en tres fases: fortalecimiento interno, participación en eventos municipales y participación en eventos departamentales y nacionales. Los resultados incluyeron mejoras en el rendimiento académico, mayor motivación de los estudiantes y desarrollo de habilidades
En la Institución Educativa Francisco Luis Valderrama V. se utiliza un modelo pedagógico desarrollista que integra contenidos sistemáticos con metodologías activas y el uso de las TIC. El estudiante es el centro del aprendizaje y el maestro es un facilitador. La institución cuenta con grupos de investigación digitales y ferias de ciencia. El análisis debe describir una experiencia de clase donde se evidencie el uso de tendencias pedagógicas mediadas por las TIC. Las clases se desarrollan en tres
Este documento describe modelos educativos flexibles que se implementan en zonas rurales y urbanas. Estos procesos de aprendizaje convencionales y no convencionales utilizan metodologías flexibles y módulos didácticos para fortalecer la matrícula y retención de estudiantes. Una experiencia personal involucró grabar lecciones para una estudiante que vivía lejos y asistía poco a clases, lo que le permitió apropiarse de los temas y presentar uno de los mejores trabajos del grado.
El documento describe la Institución Educativa Francisco Luis Valderrama V. en Turbo, Antioquia, la cual atiende a 2,234 estudiantes. El modelo pedagógico es desarrollista y se enfoca en contenidos sistemáticos y metodologías activas con el uso de tecnología. El estudiante es el centro del aprendizaje y el maestro es un facilitador. La institución cuenta con grupos de investigación digitales y ferias de ciencia. Las clases se desarrollan en tres fases y se complementan con actividades extra
La autora ha implementado un enfoque de aprendizaje basado en proyectos en sus clases de arte en los grados 9o a 11o, enfocándose en el desarrollo de habilidades empresariales y cooperativas. Con los estudiantes de 9o y 10o grado, trabajaron en un proyecto de fabricación de calzado artesanal, mientras que con los de 11o grado hicieron pinturas y decoraron camisetas. Estos proyectos tuvieron un gran impacto en los estudiantes y algunos ahora están creando sus propios
El documento describe las estrategias de aprendizaje invertido y vivencial que utiliza un docente en sus clases de tecnología e informática. El docente comienza las clases presentando reflexiones o situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes analicen y comenten. Luego, en una clase práctica de Word y Excel, los estudiantes simulan roles reales como empresarios o secretarios para crear documentos. Cambian roles para experimentar diferentes perspectivas. Al final, los estudiantes evalúan cómo se sintieron durante la actividad y comparten
El documento describe la práctica educativa de Jaime Enrique Medrano Arsuza, un docente de matemáticas en Colombia. Explica cómo sus estudiantes resuelven problemas del mundo real usando representaciones gráficas y conceptos trigonométricos. También menciona que los estudiantes intercambian soluciones a problemas a través de correo electrónico y guardan evidencia de sus actividades en un blog grupal.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la adaptación de la educación al siglo XXI.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes, desarrollen habilidades para la enseñanza del siglo 21, y propongan 10 claves esenciales para la innovación educativa.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a las TIC, y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y comparten experiencias sobre cómo aplican innovaciones en sus clases.
La guía propone diseñar ambientes y recursos virtuales para fortalecer el aprendizaje y desarrollo ecoturístico en la vereda de San Julián de Juntas de Uramita a través del uso de las TIC. Los objetivos son diseñar una página web para promover los atractivos ecoturísticos y brindar espacios virtuales para el conocimiento del medio ambiente. La guía virtual llamada "Regreso al Paraíso" muestra el sendero ecológico a los estudiantes para crear conciencia sobre la ri
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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La autora describe su práctica docente en ciencias sociales para estudiantes de grados 9o y 10o en una escuela de Turbo, Colombia. Ella utiliza enfoques pedagógicos flexibles, invertidos y vivenciales para que los estudiantes se apropien del conocimiento de una manera contextual. El enfoque vivencial le permite a los estudiantes comprender mejor la historia y los sacrificios de su comunidad a través de materiales que exploran la evolución social y cómo el esfuerzo colectivo mejoró la calidad de vida. También es importante que con
Yirleyn Hurtado López es una docente de Ciencias Sociales en Turbo, Antioquia. Ella utiliza métodos de aprendizaje invertido y vivencial, como salir de excursión para observar señales de tránsito y responder preguntas, luego discutir hallazgos en clase y ampliar conocimiento en internet. Los estudiantes trabajan en grupos para leer sobre señales de tránsito y crear imágenes que comparten, y la docente concluye resumiendo el tema y conectándolo a situaciones de la vida real.
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial implementado en la Institución Educativa Punta de Piedra. El modelo busca fortalecer el liderazgo y participación de los estudiantes a través de actividades culturales, literarias, artísticas y deportivas. Se implementó en tres fases: fortalecimiento interno, participación en eventos municipales y participación en eventos departamentales y nacionales. Los resultados incluyeron mejoras en el rendimiento académico, mayor motivación de los estudiantes y desarrollo de habilidades
En la Institución Educativa Francisco Luis Valderrama V. se utiliza un modelo pedagógico desarrollista que integra contenidos sistemáticos con metodologías activas y el uso de las TIC. El estudiante es el centro del aprendizaje y el maestro es un facilitador. La institución cuenta con grupos de investigación digitales y ferias de ciencia. El análisis debe describir una experiencia de clase donde se evidencie el uso de tendencias pedagógicas mediadas por las TIC. Las clases se desarrollan en tres
Este documento describe modelos educativos flexibles que se implementan en zonas rurales y urbanas. Estos procesos de aprendizaje convencionales y no convencionales utilizan metodologías flexibles y módulos didácticos para fortalecer la matrícula y retención de estudiantes. Una experiencia personal involucró grabar lecciones para una estudiante que vivía lejos y asistía poco a clases, lo que le permitió apropiarse de los temas y presentar uno de los mejores trabajos del grado.
El documento describe la Institución Educativa Francisco Luis Valderrama V. en Turbo, Antioquia, la cual atiende a 2,234 estudiantes. El modelo pedagógico es desarrollista y se enfoca en contenidos sistemáticos y metodologías activas con el uso de tecnología. El estudiante es el centro del aprendizaje y el maestro es un facilitador. La institución cuenta con grupos de investigación digitales y ferias de ciencia. Las clases se desarrollan en tres fases y se complementan con actividades extra
La autora ha implementado un enfoque de aprendizaje basado en proyectos en sus clases de arte en los grados 9o a 11o, enfocándose en el desarrollo de habilidades empresariales y cooperativas. Con los estudiantes de 9o y 10o grado, trabajaron en un proyecto de fabricación de calzado artesanal, mientras que con los de 11o grado hicieron pinturas y decoraron camisetas. Estos proyectos tuvieron un gran impacto en los estudiantes y algunos ahora están creando sus propios
El documento describe las estrategias de aprendizaje invertido y vivencial que utiliza un docente en sus clases de tecnología e informática. El docente comienza las clases presentando reflexiones o situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes analicen y comenten. Luego, en una clase práctica de Word y Excel, los estudiantes simulan roles reales como empresarios o secretarios para crear documentos. Cambian roles para experimentar diferentes perspectivas. Al final, los estudiantes evalúan cómo se sintieron durante la actividad y comparten
El documento describe la práctica educativa de Jaime Enrique Medrano Arsuza, un docente de matemáticas en Colombia. Explica cómo sus estudiantes resuelven problemas del mundo real usando representaciones gráficas y conceptos trigonométricos. También menciona que los estudiantes intercambian soluciones a problemas a través de correo electrónico y guardan evidencia de sus actividades en un blog grupal.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la adaptación de la educación al siglo XXI.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes, desarrollen habilidades para la enseñanza del siglo 21, y propongan 10 claves esenciales para la innovación educativa.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a las TIC, y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y comparten experiencias sobre cómo aplican innovaciones en sus clases.
La guía propone diseñar ambientes y recursos virtuales para fortalecer el aprendizaje y desarrollo ecoturístico en la vereda de San Julián de Juntas de Uramita a través del uso de las TIC. Los objetivos son diseñar una página web para promover los atractivos ecoturísticos y brindar espacios virtuales para el conocimiento del medio ambiente. La guía virtual llamada "Regreso al Paraíso" muestra el sendero ecológico a los estudiantes para crear conciencia sobre la ri
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A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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