Este documento propõe duas atividades para os alunos de Desenho A. A primeira atividade envolve a caracterização de uma personagem literária, a recriação fotográfica de uma cena do livro, e o desenho simplificado da imagem captada. A segunda atividade pede a criação tridimensional do cenário e das personagens com papel. As atividades serão avaliadas com base em critérios como método de trabalho, criatividade, e adequação dos materiais utilizados.
Maquete Ficha Auto AvaliaçãO VersãO Final]jdlimaaear
Este documento é uma ficha de auto-avaliação de um projeto de um aluno sobre um maquete na aula de história. O aluno avalia onde procurou informação, como o trabalho foi desenvolvido, seu nível de responsabilidade, se cumpriu o plano de trabalho, o que aprendeu, sua opinião sobre o trabalho, como funcionou seu grupo, e a ordem de empenho de seus colegas.
Este documento é uma ficha de autoavaliação de História preenchida por um aluno, na qual ele avalia seu desempenho em 19 categorias diferentes ao longo de 3 períodos letivos, classificando-se em níveis de 1 a 5 em cada categoria.
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
Este documento é uma ficha de auto-avaliação de um aluno do ensino secundário. A ficha pede ao aluno para avaliar suas atitudes e competências em diferentes áreas como interesse, cooperação, autonomia e conhecimento. Também pede ao aluno para sugerir como pode melhorar seu desempenho e o que o professor pode fazer para ajudá-lo.
Este documento fornece instruções para um projeto de arte que envolve a criação de um auto-retrato tricolor. Os alunos devem fotografar seu rosto, transformar a foto em preto e branco, e aplicar três gradações de cor para representar tom escuro, médio e claro. Eles devem usar criatividade e diferentes técnicas como lápis de cor, aguarelas ou guache. O objetivo é aplicar conceitos de cor, forma e composição visual.
1) O documento apresenta uma avaliação diagnóstica de arte do 9o ano com 6 questões sobre obras de arte e música.
2) A primeira questão trata de uma série de nuvens fotografadas pelo artista Vick Muniz e deve completar as lacunas sobre os elementos utilizados.
3) A segunda questão aborda a perspectiva linear utilizada por Leonardo da Vinci na obra A Última Ceia e em outras imagens.
4) A terceira questão descreve o estilo de dança e gênero musical Lundu, de origem africana
O documento fornece uma linha do tempo da história da arte, começando com a arte pré-histórica e passando por períodos como arte egípcia, grega, gótica, renascimento, barroco, impressionismo e expressionismo, descrevendo brevemente as principais características de cada período.
Este plano de aula de Artes para o 1o ano apresenta 5 objetivos principais relacionados ao autoconhecimento, expressão corporal e identidade. O cronograma inclui atividades práticas com recortes, pintura e impressões para explorar noções de corpo, espaço e materiais. A avaliação será contínua e focada no desenvolvimento individual de cada estudante.
Maquete Ficha Auto AvaliaçãO VersãO Final]jdlimaaear
Este documento é uma ficha de auto-avaliação de um projeto de um aluno sobre um maquete na aula de história. O aluno avalia onde procurou informação, como o trabalho foi desenvolvido, seu nível de responsabilidade, se cumpriu o plano de trabalho, o que aprendeu, sua opinião sobre o trabalho, como funcionou seu grupo, e a ordem de empenho de seus colegas.
Este documento é uma ficha de autoavaliação de História preenchida por um aluno, na qual ele avalia seu desempenho em 19 categorias diferentes ao longo de 3 períodos letivos, classificando-se em níveis de 1 a 5 em cada categoria.
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
Este documento é uma ficha de auto-avaliação de um aluno do ensino secundário. A ficha pede ao aluno para avaliar suas atitudes e competências em diferentes áreas como interesse, cooperação, autonomia e conhecimento. Também pede ao aluno para sugerir como pode melhorar seu desempenho e o que o professor pode fazer para ajudá-lo.
Este documento fornece instruções para um projeto de arte que envolve a criação de um auto-retrato tricolor. Os alunos devem fotografar seu rosto, transformar a foto em preto e branco, e aplicar três gradações de cor para representar tom escuro, médio e claro. Eles devem usar criatividade e diferentes técnicas como lápis de cor, aguarelas ou guache. O objetivo é aplicar conceitos de cor, forma e composição visual.
1) O documento apresenta uma avaliação diagnóstica de arte do 9o ano com 6 questões sobre obras de arte e música.
2) A primeira questão trata de uma série de nuvens fotografadas pelo artista Vick Muniz e deve completar as lacunas sobre os elementos utilizados.
3) A segunda questão aborda a perspectiva linear utilizada por Leonardo da Vinci na obra A Última Ceia e em outras imagens.
4) A terceira questão descreve o estilo de dança e gênero musical Lundu, de origem africana
O documento fornece uma linha do tempo da história da arte, começando com a arte pré-histórica e passando por períodos como arte egípcia, grega, gótica, renascimento, barroco, impressionismo e expressionismo, descrevendo brevemente as principais características de cada período.
Este plano de aula de Artes para o 1o ano apresenta 5 objetivos principais relacionados ao autoconhecimento, expressão corporal e identidade. O cronograma inclui atividades práticas com recortes, pintura e impressões para explorar noções de corpo, espaço e materiais. A avaliação será contínua e focada no desenvolvimento individual de cada estudante.
O documento discute as linguagens artísticas de teatro, música, dança e artes visuais. Ele fornece definições de termos-chave dessas linguagens, como ator, diretor, melodia e harmonia. O documento também faz perguntas sobre sons musicais e elementos das linguagens.
O documento discute o que é arte e fornece um breve resumo sobre a história da arte rupestre. A arte é definida como a criação humana que expressa valores estéticos e culturais através de obras. A história da arte estuda a evolução das expressões artísticas ao longo do tempo. A arte rupestre foi a primeira forma de arte da história humana, caracterizada por desenhos nas cavernas feitos com pigmentos naturais, representando animais, pessoas e cenas de caça.
(1) O documento apresenta uma avaliação escolar sobre arte com questões sobre pinturas, música e manifestações populares. (2) Pede para analisar semelhanças e diferenças entre imagens e opinar sobre reivindicações em manifestações de 2013. (3) A avaliação também inclui questões sobre grafite, música e um protesto pacífico de 1970.
Avaliação de global de artes 6º e 7º ano setembroMoesio Alves
O documento é uma avaliação de arte com perguntas sobre diferentes técnicas e obras artísticas. As perguntas cobrem tópicos como as pinturas de paisagens de Tarsila do Amaral, a capoeira, o pontilhismo, a xilogravura e as obras "Os Retirantes" de Cândido Portinari e Vitalino. A avaliação também pergunta sobre mosaicos, cerâmica indígena, e identifica Monteiro Lobato como o criador do Sítio do Pica-Pau Amarelo.
O documento resume a história da arte ao longo dos tempos em três frases:
1) Começa com a arte na Pré-História e descreve as principais características e influências da arte no Egito, Grécia, Roma e período Românico.
2) Detalha a arte Gótica, Renascimento, Barroca, Neoclassicismo, Impressionismo e Pontilhismo, assim como os principais artistas e estilos de cada período.
3) Discorre sobre as características da arte Pós-Impressionista, da primeira e segunda
O documento apresenta um curso sobre a evolução da arte ao longo da história. É dividido em três módulos que abordam diferentes períodos artísticos de forma contextualizada, desde a pré-história até a arte bizantina.
O documento discute melhorar a prática educativa através da análise reflexiva. Apresenta várias variáveis que influenciam a prática como objetivos, conteúdos, métodos e interações na sala de aula. Tem o objetivo de fornecer referenciais para analisar criticamente a prática e tomar decisões para aprimorá-la.
O documento discute como os alunos podem integrar suas aprendizagens em sala de aula com experiências cotidianas por meio de portfólios. Ele sugere que os alunos possam refletir sobre conhecimentos adquiridos fora da sala de aula que enriqueçam o aprendizado, e que as atividades no portfólio os levem a analisar seu próprio progresso com o professor.
Um exemplo é dado sobre estações do ano, onde as atividades em sala de aula sobre o assunto seriam arquivadas no portfó
O documento discute a importância da rotina escolar e fornece sugestões para seu planejamento. A rotina deve incluir atividades como chamada, escolha do ajudante do dia, explicação das atividades, intervalos e lanche. A roda é um momento importante para interação e compartilhamento entre os alunos.
O documento fornece instruções sobre como desenvolver um plano de aula em 8 passos: 1) Escolher um tema; 2) Identificar a série/turma; 3) Determinar a duração; 4) Identificar a disciplina; 5) Definir objetivos com verbos no presente; 6) Propor atividades de desenvolvimento; 7) Listar recursos; 8) Avaliar o desempenho e aprendizado dos alunos. O documento enfatiza a importância de se adaptar às necessidades dos alunos e instituição.
Este documento discute a importância da álgebra no ensino básico. Primeiro, aborda a história da álgebra e perspectivas sobre pensamento algébrico. Depois, fornece orientações gerais para o ensino de álgebra e discute conceitos-chave como relações, sequências, expressões algébricas e equações de primeiro grau. Finalmente, apresenta exemplos de tarefas para a sala de aula. O objetivo é desenvolver pensamento algébrico nos alunos desde os primeiros anos de escolaridade.
Este documento fornece instruções sobre como usar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de forma eficaz. Ele explica o que é educação a distância e como funciona o aprendizado online. O documento também descreve os recursos do AVA, como fóruns, tarefas e questionários, e orienta os alunos a usar essas ferramentas para interagir e completar atividades.
PLANEJAMENTO - PESQUISA DE CAMPO SOBRE TDAH X TECNOLOGIAS - Registros do Artigo de Conclusão do Curso de Pós Graduação em Neuropsicopedagogia Clínica - Pesquisa de campo/estudo de caso sobre o uso de recursos tecnológicos com alunos TDAH.
Título: O USO DO “TOONDOO” COMO FERRAMENTA DE ENSINO PARA ALUNOS COM DÉFICT DE ATENÇÃO
Autores: POTERIKO DA SILVA, Geane Aparecida; AYRES DA SILVA, Jayme
RESUMO: Este artigo apresenta a proposta de utilização do software educativo ToonDoo como uma ferramenta que pode ser usada para facilitar a escrita e a leitura de alunos com Déficit de Atenção. A partir da aplicação de atividades propostas e por meio da produção de histórias em quadrinhos, o presente trabalho busca apresentar uma análise de resultados que pretendem mostrar como a utilização de novas metodologias pode aumentar a concentração, proporcionar uma melhor compreensão dos conteúdos, assim como motivar o interesse nas atividades realizadas em sala de aula. O presente artigo é de natureza qualitativa e quantitativa com enfoque na pesquisa de campo com a modalidade estudo de caso clínico, em uma perspectiva exploratória e diagnóstica, realizada com alunos portadores de Déficit de Atenção de turmas do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Arthur de Azevedo, no município de São João do Ivaí, Paraná, com fundamentação em Bonadio e Mori (2013), Dartora (2012), Júnior (2015) e Silva (2003). Os resultados da presente pesquisa apontam a relevância da história em quadrinhos (HQ), com ajuda da utilização de recursos tecnológicos, na produção textual de alunos com dificuldades de aprendizagem.
Palavras-chave: História em Quadrinhos, Softwares Educativos, Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade (TDAH), Aprendizagem, Leitura e escrita.
Este documento apresenta um resumo das principais bases conceituais da aprendizagem, incluindo filosofia, psicologia e teorias. Na filosofia, são discutidas três camadas de conhecimento filosófico e três principais linhas filosóficas que influenciaram o pensamento sobre aprendizagem - racionalismo, empirismo e pragmatismo. Em psicologia, são apresentadas contribuições para a pedagogia em aspectos como cognição e teorias da aprendizagem. O documento também discute teorias da
Este documento propõe duas atividades para crianças pré-escolares. A primeira atividade envolve ouvir uma história e colorir um desenho de acordo com a narrativa. A segunda atividade envolve seguir instruções verbais para desenhar uma figura geométrica.
O texto descreve a evolução da arquitetura desde os primórdios, quando o homem buscava apenas abrigo, até os dias atuais. Inicialmente, as construções eram meramente utilitárias para proteção, mas com o tempo passaram a ser locais agradáveis e belos, refletindo a cultura e estilos de cada civilização. A arquitetura aliou necessidades físicas, emocionais e estéticas do ser humano.
Modelo pronto pré formatado de trabalho acadêmico (TCC) da faculdade anhanguera.
Baixe no site http://www.portfolioead.com.br/2017/03/modelo-de-tcc-faculdade-anhanguera-ead.html
Este documento fornece um plano de aula sobre funções polinomiais do 1o grau. A aula inclui atividades de revisão, apresentação do tema, uma pergunta desafio e um quiz para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto.
Este documento fornece um plano de aula sobre funções polinomiais do 1o grau. A aula inclui atividades de revisão, apresentação do tema, uma pergunta desafiadora, explicação da importância do assunto e um quiz inicial. O objetivo é que os alunos reconheçam funções polinomiais do 1o grau que representam situações-problema e sejam capazes de resolvê-las.
BOOK DESENHO TECNICO - ARQUITETURA E ENGENHARIASrvaidelloalves
1. O documento apresenta os conceitos básicos de desenho técnico, incluindo os materiais e instrumentos necessários, os elementos fundamentais do desenho (ponto, linha, superfície e volume) e suas representações.
2. São descritos os principais materiais e instrumentos para desenho técnico, como lapiseira, borracha, esquadros e régua.
3. Explica-se que o ponto, a linha, a superfície e o volume são os elementos básicos da representação gráfica, e como cada um é definido em relação aos
O documento discute a pedagogia de projetos e fornece dicas para a elaboração de projetos escolares. A pedagogia de projetos permite um trabalho interdisciplinar e envolve os alunos como co-autores de sua aprendizagem. O documento também fornece etapas para planejamento de projetos, como objetivos, conteúdos, avaliação e registros.
O documento discute as linguagens artísticas de teatro, música, dança e artes visuais. Ele fornece definições de termos-chave dessas linguagens, como ator, diretor, melodia e harmonia. O documento também faz perguntas sobre sons musicais e elementos das linguagens.
O documento discute o que é arte e fornece um breve resumo sobre a história da arte rupestre. A arte é definida como a criação humana que expressa valores estéticos e culturais através de obras. A história da arte estuda a evolução das expressões artísticas ao longo do tempo. A arte rupestre foi a primeira forma de arte da história humana, caracterizada por desenhos nas cavernas feitos com pigmentos naturais, representando animais, pessoas e cenas de caça.
(1) O documento apresenta uma avaliação escolar sobre arte com questões sobre pinturas, música e manifestações populares. (2) Pede para analisar semelhanças e diferenças entre imagens e opinar sobre reivindicações em manifestações de 2013. (3) A avaliação também inclui questões sobre grafite, música e um protesto pacífico de 1970.
Avaliação de global de artes 6º e 7º ano setembroMoesio Alves
O documento é uma avaliação de arte com perguntas sobre diferentes técnicas e obras artísticas. As perguntas cobrem tópicos como as pinturas de paisagens de Tarsila do Amaral, a capoeira, o pontilhismo, a xilogravura e as obras "Os Retirantes" de Cândido Portinari e Vitalino. A avaliação também pergunta sobre mosaicos, cerâmica indígena, e identifica Monteiro Lobato como o criador do Sítio do Pica-Pau Amarelo.
O documento resume a história da arte ao longo dos tempos em três frases:
1) Começa com a arte na Pré-História e descreve as principais características e influências da arte no Egito, Grécia, Roma e período Românico.
2) Detalha a arte Gótica, Renascimento, Barroca, Neoclassicismo, Impressionismo e Pontilhismo, assim como os principais artistas e estilos de cada período.
3) Discorre sobre as características da arte Pós-Impressionista, da primeira e segunda
O documento apresenta um curso sobre a evolução da arte ao longo da história. É dividido em três módulos que abordam diferentes períodos artísticos de forma contextualizada, desde a pré-história até a arte bizantina.
O documento discute melhorar a prática educativa através da análise reflexiva. Apresenta várias variáveis que influenciam a prática como objetivos, conteúdos, métodos e interações na sala de aula. Tem o objetivo de fornecer referenciais para analisar criticamente a prática e tomar decisões para aprimorá-la.
O documento discute como os alunos podem integrar suas aprendizagens em sala de aula com experiências cotidianas por meio de portfólios. Ele sugere que os alunos possam refletir sobre conhecimentos adquiridos fora da sala de aula que enriqueçam o aprendizado, e que as atividades no portfólio os levem a analisar seu próprio progresso com o professor.
Um exemplo é dado sobre estações do ano, onde as atividades em sala de aula sobre o assunto seriam arquivadas no portfó
O documento discute a importância da rotina escolar e fornece sugestões para seu planejamento. A rotina deve incluir atividades como chamada, escolha do ajudante do dia, explicação das atividades, intervalos e lanche. A roda é um momento importante para interação e compartilhamento entre os alunos.
O documento fornece instruções sobre como desenvolver um plano de aula em 8 passos: 1) Escolher um tema; 2) Identificar a série/turma; 3) Determinar a duração; 4) Identificar a disciplina; 5) Definir objetivos com verbos no presente; 6) Propor atividades de desenvolvimento; 7) Listar recursos; 8) Avaliar o desempenho e aprendizado dos alunos. O documento enfatiza a importância de se adaptar às necessidades dos alunos e instituição.
Este documento discute a importância da álgebra no ensino básico. Primeiro, aborda a história da álgebra e perspectivas sobre pensamento algébrico. Depois, fornece orientações gerais para o ensino de álgebra e discute conceitos-chave como relações, sequências, expressões algébricas e equações de primeiro grau. Finalmente, apresenta exemplos de tarefas para a sala de aula. O objetivo é desenvolver pensamento algébrico nos alunos desde os primeiros anos de escolaridade.
Este documento fornece instruções sobre como usar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de forma eficaz. Ele explica o que é educação a distância e como funciona o aprendizado online. O documento também descreve os recursos do AVA, como fóruns, tarefas e questionários, e orienta os alunos a usar essas ferramentas para interagir e completar atividades.
PLANEJAMENTO - PESQUISA DE CAMPO SOBRE TDAH X TECNOLOGIAS - Registros do Artigo de Conclusão do Curso de Pós Graduação em Neuropsicopedagogia Clínica - Pesquisa de campo/estudo de caso sobre o uso de recursos tecnológicos com alunos TDAH.
Título: O USO DO “TOONDOO” COMO FERRAMENTA DE ENSINO PARA ALUNOS COM DÉFICT DE ATENÇÃO
Autores: POTERIKO DA SILVA, Geane Aparecida; AYRES DA SILVA, Jayme
RESUMO: Este artigo apresenta a proposta de utilização do software educativo ToonDoo como uma ferramenta que pode ser usada para facilitar a escrita e a leitura de alunos com Déficit de Atenção. A partir da aplicação de atividades propostas e por meio da produção de histórias em quadrinhos, o presente trabalho busca apresentar uma análise de resultados que pretendem mostrar como a utilização de novas metodologias pode aumentar a concentração, proporcionar uma melhor compreensão dos conteúdos, assim como motivar o interesse nas atividades realizadas em sala de aula. O presente artigo é de natureza qualitativa e quantitativa com enfoque na pesquisa de campo com a modalidade estudo de caso clínico, em uma perspectiva exploratória e diagnóstica, realizada com alunos portadores de Déficit de Atenção de turmas do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Arthur de Azevedo, no município de São João do Ivaí, Paraná, com fundamentação em Bonadio e Mori (2013), Dartora (2012), Júnior (2015) e Silva (2003). Os resultados da presente pesquisa apontam a relevância da história em quadrinhos (HQ), com ajuda da utilização de recursos tecnológicos, na produção textual de alunos com dificuldades de aprendizagem.
Palavras-chave: História em Quadrinhos, Softwares Educativos, Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade (TDAH), Aprendizagem, Leitura e escrita.
Este documento apresenta um resumo das principais bases conceituais da aprendizagem, incluindo filosofia, psicologia e teorias. Na filosofia, são discutidas três camadas de conhecimento filosófico e três principais linhas filosóficas que influenciaram o pensamento sobre aprendizagem - racionalismo, empirismo e pragmatismo. Em psicologia, são apresentadas contribuições para a pedagogia em aspectos como cognição e teorias da aprendizagem. O documento também discute teorias da
Este documento propõe duas atividades para crianças pré-escolares. A primeira atividade envolve ouvir uma história e colorir um desenho de acordo com a narrativa. A segunda atividade envolve seguir instruções verbais para desenhar uma figura geométrica.
O texto descreve a evolução da arquitetura desde os primórdios, quando o homem buscava apenas abrigo, até os dias atuais. Inicialmente, as construções eram meramente utilitárias para proteção, mas com o tempo passaram a ser locais agradáveis e belos, refletindo a cultura e estilos de cada civilização. A arquitetura aliou necessidades físicas, emocionais e estéticas do ser humano.
Modelo pronto pré formatado de trabalho acadêmico (TCC) da faculdade anhanguera.
Baixe no site http://www.portfolioead.com.br/2017/03/modelo-de-tcc-faculdade-anhanguera-ead.html
Este documento fornece um plano de aula sobre funções polinomiais do 1o grau. A aula inclui atividades de revisão, apresentação do tema, uma pergunta desafio e um quiz para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto.
Este documento fornece um plano de aula sobre funções polinomiais do 1o grau. A aula inclui atividades de revisão, apresentação do tema, uma pergunta desafiadora, explicação da importância do assunto e um quiz inicial. O objetivo é que os alunos reconheçam funções polinomiais do 1o grau que representam situações-problema e sejam capazes de resolvê-las.
BOOK DESENHO TECNICO - ARQUITETURA E ENGENHARIASrvaidelloalves
1. O documento apresenta os conceitos básicos de desenho técnico, incluindo os materiais e instrumentos necessários, os elementos fundamentais do desenho (ponto, linha, superfície e volume) e suas representações.
2. São descritos os principais materiais e instrumentos para desenho técnico, como lapiseira, borracha, esquadros e régua.
3. Explica-se que o ponto, a linha, a superfície e o volume são os elementos básicos da representação gráfica, e como cada um é definido em relação aos
O documento discute a pedagogia de projetos e fornece dicas para a elaboração de projetos escolares. A pedagogia de projetos permite um trabalho interdisciplinar e envolve os alunos como co-autores de sua aprendizagem. O documento também fornece etapas para planejamento de projetos, como objetivos, conteúdos, avaliação e registros.
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Estruturar o desenho do rosto - Prof. Carina LopesCarina Lopes
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O documento apresenta e descreve diferentes emoções como alegria, raiva, tristeza, confusão, rigor e serenidade. Para cada emoção, há uma breve definição textual e uma imagem que ilustra visualmente a emoção através da combinação e disposição de cores.
O documento discute seis emoções - alegria, confusão, raiva, rigor, serenidade e tristeza - e como cada uma é representada em desenhos diferentes através de cores e formas. Alegria é representada por cores alegres. Confusão é representada por um desenho caótico e não claro. Raiva é representada por cores vermelhas intensas. Rigor é representado por linhas exatas e direitas. Serenidade é representada por cores claras e tranquilas. Tristeza é representada por cores escuras e sensação de abandono.
O documento discute seis emoções - alegria, confusão, raiva, rigor, serenidade e tristeza - e como cada uma é representada em desenhos diferentes através de cores e formas. Alegria é representada por cores alegres. Confusão é representada por um desenho caótico e sem clareza. Raiva é representada por cores vibrantes como vermelho que simbolizam explosão.
1. Desenho A 11ºF 2011/12
2º PERÍODO
Unidade Didáctica - Procedimentos e sintaxe
Da linha à
Tridimensionalidade
| ENUNCIADO das actividades a realizar
1. Criação de ambiência
Depois da leitura da obra “Às dez a porta fecha” de Alice Vieira, é proposto a cada
grupo que:
- Caracterize (física, psicológica, culturalmente) a personagem atribuída,
adicionando ao que é dado a conhecer da personagem no livro, qualidades físicas
e materiais, como o corte de cabelo, que tipo de roupa vestirá, sapatos etc.,
aliando o conhecimento que se tem da personagem à capacidade inventiva e
criativa de atribuição de qualidades e atributos
- Em conjunto, escolha uma passagem do livro onde foque
a personagem atribuída, e recrie a ambiência dessa
“cena”, em contexto real, recorrendo ao registo fotográfico
(supondo que uma X personagem encontra-se, numa
passagem do livro, a estender roupa, poderão escolher a
casa de um dos elementos do grupo, sendo que um
colega tirará a fotografia e outro servirá de personagem, e
encenar essa passagem, imaginando como poderia ser
aquele espaço e que objectos poderiam fazer parte
integrante desse contexto).
2. Desenho A 11ºF 2011/12
- Depois de captada e escolhida a imagem, esta será impressa e trabalhando com
uma folha de acetato irás simplificar os seus elementos, simplificando por
nivelamento toda a imagem a intervir – cada elemento do grupo deverá trabalhar
sobre uma imagem própria, escolhendo no fim a que melhor se aplica para a
continuação do projecto.
*Não esquecer o carácter expressivo do traço e as resultantes funções da linha no
desenho. Traço | Natureza e carácter: intensidade, incisão, espessuras,
gestualidade.
Simplificação por nivelamento: implica sucessivas operações de simplificação em que os elementos
não essenciais da forma vão sendo eliminados até se obter, por linhas ou outros elementos estruturais
da linguagem, um “modelo” despojado e sintético – nivela e simplifica as formas o mais possível.
Simplificação por acentuação: intensificação das diferenças – um bom exemplo será a caricatura em
que a fisionomia do modelo é “ simplificada” pelo excesso de um pormenor característico e definidor.
|Notas
-O corpo do personagem tem obrigatoriamente de ser todo representado (não lhe
cortar os pés por exemplo)
- Deverás captar uma imagem simples em que a figura da personagem seja bem
percebida, assim como deverás tomar atenção à sua indumentária
-A fotografia deverá indiciar (ou conter objectos que indiciem) a perspectiva do
local
ACTIVIDADES
1.1| Memória descritiva da personagem e do local.
1.2| Recriação e captação fotográfica do ambiente contextual escolhido (de
acordo com a história).
1.3| Desenho de síntese linear criativo - Transformação Gráfica /Invenção (a
caneta preta em formato A2) – Simplificação por nivelamento
Duração da actividade: 2 aulas
3. Desenho A 11ºF 2011/12
Critérios de Avaliação:
|Atitudes e Valores 20 pontos
Método de trabalho ...........................................................................................................10
Empenho/Persistência..................................................................................................................5
Responsabilidade / Autonomia ..................................................................................................5
|Aquisição de Conceitos 30 pontos:
Caracterização da personagem / Registo fotográfico / Diversidade de ideias alternativas
………….....................................…………….…………………….……………………………..……………5
Capacidade de organização e síntese de ideias...........................................................10
Capacidade de observar e registar com qualidade e rigor a forma
pedida..................................……………….…………………………………………………………………5
Qualidade dos registos de expressão linear (caneta)………………………...…………………….…5
Criatividade / Imaginação…………………………………………………………………………………..5
|Concretização das Práticas 50 pontos:
Domínio das Técnicas…………………………………………………………..……………...……….......10
Exploração dos materiais e técnicas (fotografia, caneta)…………………………………………..10
Conseguiu transmitir ideias através do desenho/composição……………………………………..10
Solução criativa adequada ao problema……………………………………………………………...10
Empenho no processo de desenho, composição…………………………………………………….10
2. Invenção/Criação – cenário + personagem
- Na segunda fase de trabalho, é proposta materialização
tridimensional das personagens escolhidas e caracterizadas
por cada grupo
- Na criação das personagens deverão ter sempre em conta
os processos de escala, massa e volume.
- O material a empregar é o papel (jornal, revistas, e outros)
e fita-cola de papel.
- Ter sempre em consideração a expressão corporal dos
personagens, como forma de transmitir sentimentos e ideias
- O trabalho final de cada grupo tem que ser acompanhado
por uma Folha de Parede para cada grupo contendo as
indicações: Nome da obra (livro), personagens
representadas com breve descrição da cena, nome dos
autores, disciplina, ano de escolaridade e nome do
professor, em formato A5.
4. Desenho A 11ºF 2011/12
ACTIVIDADES
Cada grupo ficará encarregue da:
2.1| Criação do cenário simplificado por linhas – recurso
ao papel autocolante preto a aplicar nas janelas
escolhidas
2.2|Invenção e representação tridimensional das
personagens escolhidas modeladas a papel
Todos os elementos do grupo serão encorajados a
realizar pesquisas individuais como formas de
representação, expressões de rosto ou possibilidades de
representação das vestimentas
Duração da actividade: 5 aulas
Critérios de Avaliação:
|Atitudes e Valores 20 pontos
Método de trabalho ..........................................................................................................................10
Empenho/Persistência..........................................................................................................................5
Responsabilidade / Autonomia ..........................................................................................................5
|Aquisição de Conceitos 30 pontos:
Pesquisa autónoma……………………………………………………………………………………………5
Capacidade crítica e sensibilidade estética na formulação das personagens e da
composição……………………………………………………………………………………………………10
Capacidade de organização e síntese de ideias...........................................................5
Capacidade de exploração materiais…………………………………………………………………10
|Concretização das Práticas 50 pontos:
Estabeleceu a ligação personagem – cenário…………………………...……………………………10
Utilizou e adequou correctamente os materiais e técnicas à proposta lançada |
Adequação das técnicas escolhidas/ rigor na aplicação dos materiais…………….……….….10
Demonstrou criatividade e inovação…………………………………………………………………....10
Conseguiu transmitir ideias/conceito através do produto artístico………………………………..10
Solução criativa adequada ao problema | Criatividade / Expressividade /
Imaginação…………………………………………………………………………………………………....10
A execução das actividades deverão realizar-se em sala de aula com a orientação da professora
estagiária e da professora da disciplina. A avaliação é continua, constando de pareceres sobre os
exercícios realizados no decorrer das aulas e apreciação do grau de motivação e desempenho do/a
aluno/a que executou a maior parte dos exercícios na sala de aula com a orientação e tutoria da
Professora.
Professora da disciplina | Isabel Monge
Professora estagiária | Ana Carina