O documento aborda a identificação das partes envolvidas em um projeto de extensão, incluindo estudantes, coordenadores e instituições socioassistenciais, e enfoca o público local, com diversos perfis socioeconômicos e faixas etárias. Destaca a importância de compreender as necessidades da comunidade para direcionar ações eficazes e visa abordar a falta de água potável como uma situação-problema que impacta diferentes aspectos da vida comunitária. O planejamento detalha ações para capacitar professores no uso de mídias digitais, com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e a inclusão.

1. DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO Identificação das partes envolvidas e
parceiros As partes envolvidas no projeto incluem estudantes,
coordenadores do polo, e instituições da rede socioassistencial. O público
da comunidade local envolvido na atividade é composto por pessoas de
diversas faixas etárias, gêneros, níveis de escolaridade e perfis
socioeconômicos variados. Estudantes: Os estudantes são os principais
participantes do projeto, responsáveis pela leitura prévia do artigo, doação
de roupas, interação com a comunidade e preenchimento do relato. Eles
exercem um papel ativo e reflexivo, aplicando conceitos de solidariedade
na prática. Coordenadores do Polo: Os coordenadores do polo facilitam a
atividade, organizam a coleta de doações e fornecem o suporte necessário
para garantir que todos os procedimentos administrativos, como
assinatura, carimbo e CNPJ na ficha de frequência, sejam realizados
corretamente. Instituições da Rede Socioassistencial: Essas instituições
são as beneficiárias diretas das doações. Elas distribuem as roupas
recebidas para pessoas em situação de vulnerabilidade, reforçando a rede
de apoio social. Público da Comunidade Local: O público local envolvido
na atividade pode incluir: Perfil Socioeconômico: Pessoas de baixa renda

2. que dependem de doações para suprir necessidades básicas.
Escolaridade: Indivíduos com diferentes níveis de escolaridade, desde
pessoas com pouca educação formal até aquelas com ensino superior
incompleto ou completo. Gênero: Homens e mulheres, bem como pessoas
de outras identidades de gênero. Faixa Etária: Crianças, adolescentes,
adultos e idosos. Dados Sociais: Pessoas que enfrentam desemprego,
baixa renda, falta de moradia adequada ou outros desafios
socioeconômicos. Quantidade Estimada de Participantes: A quantidade
pode variar dependendo da extensão da campanha de doação e da
capacidade de alcance das instituições envolvidas. Importância da
Identificação do Público: Identificar claramente o público ajuda a direcionar
as ações de forma eficaz, garantindo que as doações cheguem às pessoas
que mais necessitam. Além disso, compreender o perfil dos beneficiários
permite uma abordagem mais sensível e eficiente nas atividades de
extensão. Em resumo, as partes envolvidas no projeto incluem estudantes,
coordenadores do polo e instituições socioassistenciais, enquanto o
público da comunidade local é composto por pessoas de variados perfis
socioeconômicos, níveis de escolaridade, gêneros e faixas etárias, o que
garante que a atividade de extensão atinja uma ampla gama de
beneficiários. Situação-problema identificada A escuta atenta às
necessidades da comunidade é o ponto de partida para a construção de
um projeto de extensão relevante e transformador. É a partir da
identificação das "dores" e das demandas da comunidade que podemos
direcionar ações e recursos para a promoção de melhorias reais.
Desvendando as Necessidades da Comunidade Compreender a situação-
problema da comunidade exige uma imersão em sua realidade. Através de
diálogos, visitas e observações, podemos identificar as dificuldades
enfrentadas pelos moradores. A "dor" da comunidade pode se manifestar
de diversas formas, como por exemplo 1. Falta de acesso a serviços
básicos Ausência de saneamento básico, dificuldade no acesso à saúde,
falta de opções de transporte público eficientes.2. Desigualdade social e
pobreza Altos índices de desemprego, baixa renda familiar, falta de acesso
à moradia digna. 3. Deficiências na educação Evasão escolar, falta de
infraestrutura nas escolas, limitado acesso à educação profissionalizante.
4. Problemas ambientais Poluição do ar e da água, desmatamento, falta de
áreas verdes. 5. Violência e segurança Altos índices de criminalidade,
sensação de insegurança entre os moradores, presença de tráfico de
drogas. É crucial analisar o contexto socioeconômico, cultural e histórico
da comunidade para entender as causas e consequencias dos problemas
identificados. A partir desta análise, poderemos formular ações e
intervenções mais eficazes. Identificar a situação-problema da comunidade
local é o alicerce para a construção de uma atividade de extensão
significativa e transformadora. Ao mergulharmos na realidade da
comunidade, ouvindo suas demandas e compreendendo suas

3. necessidades, podemos construir soluções conjuntas que contribuam
para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Demanda
sociocomunitária e motivação acadêmica Situação-problema: A falta de
acesso à água potável afeta a comunidade de [Nome da Comunidade],
impactando negativamente a vida social, educacional, cultural e econômica
dos seus membros. Impactos: Social: A falta de água potável aumenta o
risco de doenças, como diarreia e cólera, que podem levar à morte,
especialmente entre crianças. Isso pode levar ao aumento da mortalidade
infantil e à diminuição da qualidade de vida da população. Além disso, a
falta de água pode gerar conflitos entre os membros da comunidade, pois
há uma disputa por um recurso escasso. Educacional: As crianças que não
têm acesso à água potável em casa podem ter dificuldade de se concentrar
na escola e de aprender. Isso pode levar ao baixo rendimento escolar e à
evasão escolar. Cultural: A falta de água potável pode dificultar a prática de
atividades culturais e religiosas que dependem desse recurso. Isso pode
levar à perda da identidade cultural da comunidade. Econômica: A falta de
água potável pode prejudicar o desenvolvimento econômico da
comunidade, pois as empresas precisam desse recurso para funcionar.
Isso pode levar ao aumento do desemprego e à pobreza. Objetivos a serem
alcançados em relação à situação-problema identificada Podemos afirmar
que para definir objetivos claros e eficazes em atividades de extensão, é
crucial seguir alguns passos. Primeiro, determine o impacto desejado na
comunidade ou na situação-problema identificada. Use verbos de ação no
infinitivo para descrever com precisão as ações a serem realizadas. Os
objetivos devem ser específicos e mensuráveis, permitindo a avaliação por
meio de indicadores ou parâmetros claros. Estabeleça um prazo para a
conclusão, garantindo um período definido para a execução e avaliação da
atividade. Por exemplo, um objetivo pode ser desenvolver um programa de
capacitação para jovens empreendedores locais, focado em gestão e
planejamento financeiro, até 30 de novembro de 2024, com a meta de
melhorar as competências de 50 jovens e criar 10 novos negócios. É
importante alinhar os objetivos com as necessidades identificadas e
garantir a participação da comunidade na avaliação dos resultados.
PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE Plano de
trabalho com cronograma das atividades plano de trabalho apresentado
visa capacitar os professores para o uso de mídias digitais de forma
inclusiva e diversa, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e
da aprendizagem. A execução das ações propostas de forma organizada e
sistemática permitirá alcançar os objetivos da atividade de extensão,
gerando resultados relevantes para a comunidade escolar e para a
formação continuada dos professores. Ação 1: Preparar o material da
capacitação O que fazer: Organizar os slides e materiais da capacitação,
incluindo exemplos práticos e recursos digitais. Quando fazer: Até 7 dias
antes da realização da oficina. Como fazer: Ler os conteúdos digitais da

4. SAVA, os livros indicados nas referências na Biblioteca Virtual, identificar
quais deles serão utilizados na oficina e preparar slides e materiais de
apoio. Para quem fazer: Professores da unidade escolar que participarão
da atividade. Onde fazer: No local de estudo do responsável pela
capacitação. Ação 2: Realizar a oficina de capacitação O que fazer:
Apresentar o conteúdo da capacitação, realizar atividades práticas e
discutir exemplos de uso de mídias digitais para inclusão e diversidade.
Quando fazer: Na data agendada, com duração de X horas. Como fazer:
Utilizar o laboratório de informática da escola, projetor, computador com
acesso à internet e os materiais preparados na Ação 1. Para quem fazer:
Professores da unidade escolar que participarão da atividade. Onde fazer:
No laboratório de informática da escola. Ação 3: Avaliar os resultados da
capacitação O que fazer: Aplicar um questionário online aos professores
participantes e observar o desempenho deles em sala de aula, verificando
se estão utilizando as mídias digitais de forma inclusiva e diversa. Quando
fazer: Após a realização da oficina, em um prazo de X dias. Como fazer:
Elaborar um questionário online com perguntas sobre a satisfação dos
professores com a capacitação e sobre a aplicação dos conhecimentos
adquiridos em sala de aula. Observar as aulas dos professores e verificar
se estão utilizando as mídias digitais de forma adequada. Para quem fazer:
Professores da unidade escolar que participaram da atividade. Onde fazer:
O questionário será aplicado online e a observação das aulas será feita na
própria escola. Envolvimento do público participante Avaliação dos
resultados alcançados ENCERRAMENTO DA ATIVIDADE Relato da
experiência individual no desenvolvimento da atividade Evidências das
atividades realizadas