Presentación de Nora Lerman en el Grupo de Trabajo: Formación y desarrollo profesional del profesor de matemática en la RELME 26 Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” Argentina - Buenos Aires Programa: Diplomatura de Matemática Educativa

1. Docente: Nora Inés Lerman
nlerman@infovia.com.ar
Institución: Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”
País: Argentina - Buenos Aires
Carrera: Diplomatura de Matemática Educativa
Materia: Perspectivas de la Didáctica de la Matemática
Cursada: Anual/Presencial
Carga Horaria: 4 horas cátedra semanales (160min)
Curso: 1º año

2. Descripción de mi tarea:Descripción de mi tarea:
Mi tarea consiste en “alfabetizar” a los profesores de matemática que comienzan esta
carrera en las siguientes cuestiones:
•Conocer cómo ha surgido y cómo se ha desarrollado nuestro campo.
•Quiénes son los principales referentes.
•Cuáles son las principales teorías de nuestra disciplina científica.
•Adquirir vocabulario específico de las nociones necesarias para abordar el estudio de la
matemática educativa.
•Entender cómo “miran” los fenómenos cada una y compararlas.
•Empezar a mirar su propia praxis.
Fundamentación:Fundamentación:
En nuestra Institución, este espacio es nuevo y hacía falta. Los futuros profesores de
matemática, si bien cursan durante su formación inicial la instancia curricular Didáctica
General y tienen un espacio para sus prácticas y residencia hacia el final de sus estudios y
antes de egresar; hasta ahora sólo se les ha brindado la mirada de la Escuela Francesa.
Con esta carrera podrán abrir su panorama y adquirirán otras herramientas para
reflexionar desde la libertad que da la posibilidad de elegir otras perspectivas y encontrar
su propia voz para exponer sus conclusiones. Además, para comprobar que dicha escuela
es limitada e insuficiente para la tarea que llevan a cabo en sus puestos de trabajo y
niveles de enseñanza.

3. Mi principal aporte es poder brindar un
espacio para que los profesores de
matemática de mi país puedan aprender
su ciencia y compartir sus experiencias
con otros pares, desde una postura
crítica y reflexiva para mejorar sus
prácticas y sus alumnos, principales
destinatarios de su acción.