2. La Escuela NO es una Empresa
• “el primer objetivo de este libro consiste en poner
en evidencia el nuevo orden escolar que tanto las
reformas como los discursos dominantes tienden a
imponer, y a mostrar la lógica que delimita los
cambios profundos de la enseñanza”. Christian
Laval
4. • “ los economistas llaman capital humano al “stock
de conocimientos evaluables económicamente e
incorporados a los individuos(…) en primer lugar
se trata de de las cualificaciones obtenidas, ya sea
en el sistema de formación, ya sea en la experiencia
profesional(…) fuentes potenciales de valor” Laval
5. • La OCDE:
• Capital Humano.
• La financiación.
• Inversión.
6. • El “general intellect” de Marx.
• Mano de obra altamente cualificada
8. “El control inteligente aparece como ausencia de control o
libertad.
Y por esa razón es genuinamente control inteligente.
El control no-inteligente aparece corno dominación
externa.
Y por esa razón es realmente control no-inteligente.
El control inteligente produce influencia sin aparentar que
lo hace.
El control no-inteligente intenta influenciar mostrando su
relación de fuerza" (Lao Tzu. en Kellv. 1995.)
9. Pedagogía, cultura y regularidad social
Nacen programas pedagógicos modernos.
La pedagogía se va a vincular con el proceso de
formación de la subjetividad y en la noción de
cultura como camino para evitar la corrupción
que la sociedad efectúa sobre los Jóvenes.
10.
11. Entre el siglo XVII y finales del siglo XIX se
aborda esta cuestión.
Encontrar un nuevo orden en una sociedad que
ya no podía sostenerse con los viejos principios,
pero que a la vez tenía el desafío de instalar
nuevos.
Una de las dificultades fue la necesidad de
encontrar una fuerza universal que ya no se
fundamentara en la fe.
12. Acerca del caos y la necesidad
de un objetivo universal:
Ejes de la cultura y la educación en la modernidad
Búsqueda de causas objetivas
Acercarse a la naturaleza para encontrar leyes
naturales que gobiernen lo social; que actúen
como causas naturales y, por tanto, objetivas y
universales.
La razón
13. Esto adquiere particular importancia en los programas
escolares.
¿Qué habría de enseñarse en las escuelas?
La educación escolar puede transmitir eso universal que
va a funcionar como elemento justificador de la
educación estatal.
14. La violencia como elemento
constitutivo
"CON TODO ES MANIFIESTO QUE DURANTE EL TIEMPO
EN QUE LOS HOMBRES VIVEN SIN UN PODER COMÚN
QUE LOS ATEMORICE A TODOS, SE HALLAN EN LA
CONDICIÓN O ESTADO QUE SE DENOMINA GUERRA;
UNA GUERRA QUE ES LA DE TODOS CONTRA TODOS...
EN UNA SITUACIÓN SEMEJANTE NO EXISTE
OPORTUNIDAD PARA LA INDUSTRIA, YA QUE SU
FRUTO ES INCIERTO... Y LO QUE ES PEOR DE TODO,
EXISTE CONTINUO TEMOR Y PELIGRO DE MUERTE
VIOLENTA; Y LA VIDA DEL HOMBRE ES SOLITARIA,
POBRE, TOSCA, EMBRUTECIDA Y BREVE" (HOBBES,
1984).
15. De forma tal que la violencia, el poder común que
atemoriza, se vuelve la condición de la paz o, si se
quiere, de la vida.
La violencia se vuelve un hecho constitutivo
16. Cultura:
"la cultura designa la suma de las producciones e
instituciones que distancia nuestra vida de la de
nuestros antecesores animales y que sirven a dos
fines: proteger al hombre contra la Naturaleza y
regular las relaciones de los hombres entre sí"
(Freud, 1992).
17. Disciplina:
"La disciplina impide que el hombre, llevado por sus
impulsos animales, se aparte de su destino, de la
humanidad. Tiene que sujetarle, por ejemplo, para
que no se encamine salvaje y aturdido a los
peligros… Pero el hombre tiene por naturaleza tan
grande inclinación a la libertad que cuando se ha
acostumbrado durante mucho tiempo a ella, se lo
sacrifica todo. Precisamente por esto, como se ha
dicho, ha de aplicarse la disciplina desde
temprano..." (Kant, 1983).
18.
19. Pedagogía, control y gerenciamiento
Pedagogía
Como elemento constitutivo de la política en la
modernidad, el gobierno de la población
involucra el delicado equilibro que supone una
sociedad que se proclama en nombre de la
libertad y debe garantizar la seguridad.
20.
21. Sistemas de control
Se trata de crear sistemas de cálculo que procuren
reducir los márgenes posibles del daño. Modos a
través de los cuales se piensa la misma
posibilidad del diseño como posibilidad de
prevención, control y previsión de la acción.
22.
23. Gerenciamiento:
Antes las sociedades disciplinarias presentaban
dos polos: la marca que identifica al individuo
y el número o la matricula que indica su
posición en la masa.
En el gerenciamiento ya no importa eso. Ahora
los individuos devinieron dividuales y las
masas se han convertido en indicadores,
datos, mercados, o bancos.
24. GOBERNABILIDAD, RIESGO Y RESPONSABILIDAD
- Nace un debate sobre el concepto
“Gobernabilidad”
-Contracara de la
Política de los problemas
de exclusión y marginalidad
propios de nuestra escena
social.
25. - Con esta definición, la exclusión
social pasa a tomar debate y ocupa las
agendas internacionales
26. -Plantea una metodología de cómo debe
hacerse la política, no solo controlar, sino
cómo controlar.
- Prever los riesgos de exclusión y
marginalidad, como que haya un aumento
incontrolable o que estas personas
cometan delincuencia.
27. - No son funcionales para el sistema. No es
mano de obra.
- Se concentra en las políticas de ajuste:
Utilización de eufemismos
- Hay concentración de riqueza, pero,
genera pobreza
28. -La generación de pobreza
de ser casi imperceptible
para los sectores que no
viven en ella, así como para
los que la sufren.
29. -La Gobernabilidad
trata de estar un paso
delante de las
inconformidades, para
evitarlos o saber sobre
llevarlos.
30. -Entropía: Proceso natural de un sistema a
entrar en desorden interno, ejemplo: Fuerza de
cambio económico, crisis que genera el mismo
sistema (pobreza, desigualdad, etc.)
Negentropía: Presión ejercida por algo o
alguien para mantener el orden. (Leyes,
reglamentos)
31. -Ha generado un altruismo individual.
-En las instituciones a los alumnos les han
transformado los problemas sociales en
individuales.
- Asumir políticas de riesgo, que son aleatorias,
lo no era riesgoso ayer, podría serlo mañana.
Por tales razones deben se políticas: Flexibles y
adaptables.
32. ERRAR ES DE HUMANOS,
GERENCIAR EL ERROR ES SISTEMA.
33. SOLIDARIDAD Y SEGURIDAD.
- Educación o cárcel- tarea de detección y
prevención
Riesgo pedagógico
- Conducta temprana para que no abandonen la
escuela
- Que estén el tiempo suficiente para poder
encauzar su conducta
PENSAR SI SE INVIERTE EN EDUCACIÓN O
CÁRCELES
34. - Los que queden excluidos no serán
tomados en cuenta para integrarlos a
los sectores productivos del País.
- No son consumidores. Son
doblemente inútiles, porque no son
fuerza de trabajo y no son importantes
para el mercado del consumo.
35. RIESGO PEDAGÓGICO
Actúa como agente sanador de una
parte de la población, si se hace bien.
Ese sector no será riesgosa y
contribuirá con su parte
correspondiente del sistema.
36. -Identificar individuos
riesgosos como personas
que faltan mucho a
clases, no entregan
tareas, reprueban
materias, responden de
mala manera en clase,
etc.
37. -Personalizar toda esa información
para hacer aparecer a los que se
esconden detrás de los porcentajes
