04 unidade didáctica-as actividades no medio natural na área de educación física-a orientación
1. 15
UNIDADE DIDÁCTICA
“ AS ACTIVIDADES
NO MEDIO NATURAL:
O APROVEITAMENTO
DO CONTORNO.
SESIÓNS DE INICIACIÓN
Á ORIENTACIÓN:
DA AULA Ó BARRIO ”
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
2. 16
INTRODUCIÓN
INTRODUCIÓN
O Decreto 130 / 2007, do 28 de xuño ( publicado no D.O.G. do 9 de xullo de
2007 ), polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade
Autónoma de Galicia é a referencia que temos os docentes á hora de traballar. Nel imos
atopar as bases sobre as que se vai a sustentar o nosa acción educativa.
“ A Lei orgánica 2 / 2006, do 3 de maio, de educación, no capítulo III, determina que
se entende por currículo, o conxunto de obxectivos, competencias básicas, contidos,
métodos pedagóxicos e criterios de avaliación de cada unha das ensinanzas reguladas pola
citada lei.
Así mesmo, coa finalidade de asegurar unha formación común a toda a cidadanía española e
garantir a validez das titulacións correspondentes, establece que lle corresponde ao
Goberno de España fixar os aspectos básicos do currículo en relación aos obxectivos,
contidos e criterios de avaliación que constitúen as ensinanzas mínimas ás cales se refire a
disposición adicional primeira, punto 2, letra c, da Lei orgánica 8 / 1985, do 3 de xullo,
reguladora do dereito á educación.
O Estatuto de autonomía de Galicia, no seu artigo 31, determina que é competencia plena
da Comunidade Autónoma galega o regulamento e administración do ensino en toda a súa
extensión, niveis e graos, modalidades e especialidades, sen prexuízo do desposto no
artigo 27 da Constitución e nas leis orgánicas que, conforme o parágrafo primeiro do seu
artigo 81, o desenvolvan.
O Real decreto 1513 / 2006, do 7 de decembro, polo que se establecen as ensinanzas
mínimas da educación primaria que facilitarán a continuidade, progresión e coherencia da
aprendizaxe no caso de mobilidade xeográfica do alumnado, desenvolve os aspectos básicos
do currículo en relación cos obxectivos, competencias básicas, contidos e criterios de
avaliación.
A Lei orgánica de educación indica que serán as administracións educativas as que establezan
o currículo das distintas ensinanzas reguladas pola citada lei, do cal formarán parte os
aspectos básicos anteriormente indicados.
Os centros docentes desenvolverán e completarán, se for o caso, o currículo das diferentes
etapas e ciclos no uso da súa autonomía, tal e como se recolle no capítulo II do título V da
Lei orgánica de educación, respondendo ao principio de autonomía pedagóxica, de
organización e xestión que a citada lei lles atribúe aos centros educativos coa finalidade de
adecuarse ás características e á realidade educativa de cada un deles.
O currículo que se establece neste decreto ten como obxectivo contribuír ao logro dos
principios básicos desta Lei orgánica de educación que se expresan no preámbulo e que se
resumen en lograr:
Calidade de educación para todo o alumnado.
Equidade que garanta a igualdade de oportunidades.
Esforzo compartido por todas as persoas componentes da comunidade educativa.
A educación primaria e mais a educación secundaria obrigatoria constitúen o ensino básico,
que é obrigatorio e gratuíto para todas as persoas.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
3. 17
A educación primaria é, pois, a primeira etapa do ensino obrigatorio. Como tal,
caracterízase por unha especial atención á diversidade, pola prevención das dificultades de
aprendizaxe e a posta en práctica de apoios e / ou reforzos tan pronto como sexan
detectadas, acudindo ás medidas organizativas e / ou curriculares que sexan precisas para
asegurar o principio de equidade, sen prexuízo de garantir unha educación común para todo
o alumnado.
Nesta liña, estableceranse os mecanismos precisos para lograr unha coordinación entre esta
etapa e as de educación infantil e educación secundaria obrigatoria. Porén, será de grande
importancia a acción titorial que vertebre todas as actuacións con cada un dos grupos e con
cada alumno e cada alumna dese grupo.
O eixe do traballo nesta etapa educativa será o desenvolvemento das competencias
básicas que permitan encamiñar todo o alumnado cara ao logro dunha formación integral,
tanto na súa vertente persoal coma nas demandas sociais e culturais que faciliten a
continuación dos estudos e, posteriormente, a inclusión na vida laboral, pero sempre coa
asunción da necesidade de aprender ao longo de toda a vida.
Ten enorme importancia a presenza no currículo das competencias básicas que o alumnado
deberá desenvolver na educación primaria e completar na educación secundaria obrigatoria.
As competencias básicas permiten identificar aquelas aprendizaxes que se consideran
imprescindibles desde un enfoque integrador e orientado á aplicación dos saberes adquiridos.
O seu logro deberá capacitar as alumnas e os alumnos para a súa realización persoal, a
incorporación satisfactoria á vida adulta e o desenvolvemento dunha aprendizaxe permanente
ao longo da vida.
Será preciso que a organización dos centros educativos, as formas de relación de todas as
persoas componentes da comunidade educativa, as actividades docentes, así como as
complementarias e extraescolares, incidan no desenvolvemento das citadas competencias
básicas. Prestarase especial atención á educación en valores e ás normas de convivencia que
permitan unha incorporación á sociedade democrática con respecto, interese, esforzo e
responsabilidade ”.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
4. 18
AS ACTIVIDADES NO MEDIO NATURAL
Ó longo das últimas décadas, e en especial desde a LOXSE, a sociedade experimentou
importantes cambios na forma de entender a Educación Física e a súa contribución na formación
dos cidadáns.
Na actualidade, a nosa área é demandada como unha necesidade do ser humano, que
colabora xunto coas demáis áreas para conquerir o desenrolo global e harmónico dos individuos,
o que representa unha das finalidades da educación.
É, polo tanto, esencial prestar atención ás capacidades que, relacionadas co corpo e a
súa actividade motriz, contribúen ao equilibrio persoal, á posibilidade de interelación cos
demáis e á utilización creativa do tempo de lecer, contribuindo tamén á conservación e mellora
da saúde e a calidade de vida.
A Educación Física é o fío condutor que posibilita o desenrolo das aptitudes e
capacidades físico, psíquico e sociomotrices do alumnado. O noso corpo é o vínculo de
relación con entorno que nos rodea e con resto das persoas coas que convivimos. Unha
actividade física adecuada permitirá un desenrolo completo e armónico do noso corpo.
Por todo isto, a relación co entorno e os demáis, fundamentalmente a través do xogo,
son pilares básicos da nosa actividade docente. O xogo non é posible sen un espazo no que
desenrolarse e os individuos precisan de aprendizaxes prácticos e reais, é dicir, “ aprendizaxes
significativos ”. Ademáis, os centros e a nosa área en particular necesitan actividades en
conexión co entorno.
Polo tanto, este proxecto pretende a recompilación das diferentes sesións, que xa foron
postas en práctica, que fixeron unha aproximación ao descubrimento do entorno máis
próximo a través de actividades e xogos relacionados coa orientación ( partindo
sucesivamente da aula – pavillón, colexio, ata as zonas máis próximas ao centro ) que
permitiron aos alumnos / as familiarizarse con seu entorno próximo ( centro de estudios e
barrio ) dun xeito lúdico e, ao mesmo tempo, favoreceron as súas aprendizaxes a tódolos
niveis: físico, motriz, ...
As sesións están orientadas e foron postas en práctica polos alumnos / as do 2º ciclo de
E. Primaria do CEIP San Francisco Xabier, do CEIP Alborada e do CEIP Ría do Burgo ao longo
de diferentes cursos ( A Coruña e Culleredo respectivamente ). Polo tanto, ademáis dos
obxectivos xerais de etapa e do que se reflicte no párrafo anterior, tamén promocionamos os
seguintes obxectivos xerais da nosa área correspondentes a este ciclo:
Practicar as distintas normas, rutinas e actividades no coidado do propio corpo.
Desenvolver o valor lúdico do xogo e o seu aproveitamento no desenrolo das destrezas
e habilidades propias do ciclo.
Participar con agrado en calquera actividade física independentemente da súa
capacidade.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
5. 19
Aceptar ós seus compañeiros nos xogos sen ter en conta as características persoais,
sexuais ou sociais de cada quen.
Respectar as normas de xogo establecidas polo grupo ou por regulamento propio.
Recoñecer como elementos propios do xogo o feito de gañar / perder e a
cooperación / oposición.
Obxectivos
O traballo no entorno próximo é recollido nos obxectivos xerais da E. Primaria,
especialmente en tres dos seus apartados:
Comprender e establecer relacións entre feitos e fenómenos do entorno natural e social,
valorando a interacción entre ambos, como elemento que inflúe na calidade de vida, e
contribuir activamente, na medida das súas posibilidades, á defensa, conservación e mellora
do medio ambiente.
Coñecer, apreciar e disfrutar o patrimonio cultural, participando na súa conservación e
mellora, e respectando a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e
individuos á súa identidade, desenvolvendo unha actitude de interese e respecto cara ó
exercicio deste dereito.
Utilizar, nun contexto de resolución de problemas sinxelos, os procedementos para obter a
información pertinente, seleccionala, organizala, representala mediante códigos e tomar
decisións, así como levalas a cabo anticipando e planificando as condicións materiais e
temporais necesarias para a súa realización.
Por outra banda, os obxectivos xerais da Educación Física, que aparecen a continuación,
recollen aspectos esenciais das actividades de orientación propostas, especialmente as que
aparecen marcadas en azul:
Tomar conciencia do propio corpo.
Promover a adaptación ó contorno a través do seu corpo.
Potenciar as súas capacidades, perfeccionar habilidades e destrezas e mellorar o seu control e
dominio corporal.
Identificar e utilizar as diferentes formas de expresión e comunicación.
Valorar a actividade física no tempo libre como medio de divertimento, de coñecemento e
de sentimento de satisfacción consigo mesmo.
Cooperar en accións de equipo desde un eficaz traballo persoal, con actitude de tolerancia e
respecto para os valores sociais, e tamén coñecer e identificar as actividades física de carácter
socio – cultural propias da nosa Comunidade Autónoma.
Aumentar a confianza en si mesmo e nas súas capacidades, desenvolvendo a autoesixencia,
constancia e superación das propias limitacións.
Coñecer, identificar e experimentar diferentes actividades na natureza de cara ó entretemento
e lecer.
Asimesmo, os obxectivos xerais da Educación Física na Educación Primaria reflicten os
mesmos aspectos anteriormente sinalados:
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
6. 20
Coñecer e valorar o seu propio corpo e a actividade física como medio de exploración e goce
das súas posibilidades motrices, de relación cos demais e como recurso para organizar o
tempo libre.
Regular e dosificar o seu esforzo chegando a un nivel de autoesixencia acorde coas súas
posibilidade e coa natureza da tarefa que se realice, utilizando como criterio fundamental de
valoración dito esforzo e non o resultado obtido.
Utilizar as súas capacidades físicas básicas e destrezas motrices e o seu coñecemento da
estrutura e funcionamento do corpo para a actividade física e para adaptar o momento ás
circunstancias e condicións de cada situación.
Participar en xogos e actividades establecendo relacións equilibradas e construtivas cos
demais, evitando a discriminación por características persoais, sexuais e sociais, así como os
comportamentos agresivos e as actitudes de rivalidade nas actividades competitivas.
Coñecer e valorar a diversidade de actividades físicas e deportivas e os contornos nos que se
desenvolven, participando na súa conservación e mellora.
Utilizar os recursos expresivos do corpo e do movemento para comunicar sensacións, ideas,
estados de ánimo e comprender mensaxes expresados deste xeito.
As sesións, ao estar orientadas aos alumnos / as do 2º ciclo de E. Primaria permitiron
que promocionásemos os seguintes obxectivos xerais da nosa área correspondentes a este ciclo:
Practicar as distintas normas, rutinas e actividades no coidado do propio corpo.
Desenvolver o valor lúdico do xogo e o seu aproveitamento no desenrolo das destrezas e
habilidades propias do ciclo.
Participar con agrado en calquera actividade física independentemente da súa capacidade.
Aceptar ós seus compañeiros nos xogos sen ter en conta as características persoais, sexuais ou
sociais de cada quen.
Respectar as normas de xogo establecidas polo grupo ou por regulamento propio.
Recoñecer como elementos propios do xogo o feito de gañar / perder e a cooperación /
oposición.
Contidos
Todos os contidos e materiais que aparecen neste libro pretenden, por unha banda, o
fomento do sentido lúdico na orientación e o desenrolo de aprendizaxes significativos (
aspectos referidos ó alumnado ) e, tamén, unha serie de obxectivos para os mestres / as
como poden ser, entre outros, os seguintes:
Tomar conciencia do entorno próximo como un medio moi importante para o noso traballo
como mestres / as de E. Física, é dicir, “ recuperar ” o noso entorno para a educación.
Desenrolar materiais de traballo que posibiliten e favorezan unha educación un pouco máis
dinámica.
Proporcionar actividades interdisciplinares ( os xogos de orientación, pistas, etc., poden
incluir calquera tipo de actividade doutra área ).
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
7. 21
Favorecer a relación multidisciplinar ( evidente na área de Coñecemento do Medio Social e
Natural con topoloxía básica; coñecemento de animais, vexetais, costumes, etc.; coidado
do entorno, ... ).
Concienciarnos das posibilidades que nos ofrece o entorno, así coma dos problemas que
pode padecer polo uso inadecuado do mesmo.
Tratar de formarnos como cidadáns conscientes, críticos e construtivos, que tratan de
integrarse no entorno de xeito perceptivo e a través da reflexión, posibilitando así que o
poidamos transmitir ós nosos alumnos / as
Existe unha relación moi importante das actividades no medio natural propostas e
referidas á orientación, cos bloques de contidos da nosa área, especialmente en dous casos:
“ SAÚDE CORPORAL ”.
Practicar as distintas normas, rutinas e actividades no coidado do propio corpo ( xeral de
ciclo ).
Fomentar a postura correcta en posicións básicas.
Practicar os hábitos de coidado do corpo e as normas de alimentación básicas.
“ OS XOGOS ”.
Desenvolver o valor lúdico do xogo e o seu aproveitamento no desenrolo das destrezas e
habilidades de ciclo. Participar con agrado en calquera actividade física independentemente
da súa capacidade ( xeral de ciclo ).
Aproveitar o xogo para o desenrolo das habilidades e destrezas básicas.
Coñecer estratexias básicas de cooperación, oposición e cooperación / oposición.
Valorar as posibilidades de equipo e da participación de cada un dos seus membros con
independencia dos resultados obtidos.
Chegado o momento de facer a secuenciación dos distintos bloques de contidos, tamén
están reflectidos de xeito evidente os aspectos relacionados coa orientación, especialmente no
bloque de XOGOS.
Feitos
Xogos de habilidades e destrezas.
Estratexias básicas de xogo.
Procedementos
Práctica de habilidades básicas nos xogos.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
8. 22
Iniciación nas estratexias básicas de cooperación, oposición, cooperación - oposición nos
diferentes xogos.
Actitudes, valores e normas
Participación e integración nos xogos con independencia da súa capacidade.
Valoración das súas posibilidades e das do equipo nos xogos.
Aceptación do reto da competición nos xogos, entendendo a oposición como estratexia
nos xogos.
básicos,
Metodoloxía, contidos básicos, procedementos de traballo
A nivel global a metodoloxía empregada tratou de ser o máis construtiva posible, para
procurar achegarse á realidade dos nenos / as e ás súas diferenzas individuais, tentando que
interpretasen as ensinanzas e que a través das actividades planificadas superasen as súas
limitacións.
Polo tanto, a metodoloxía empregada baseouse nas seguintes características:
Activa e participativa por parte do alumno / a tanto no deseño coma no desenrolo das
sesións. Se debe procurar ir restándolle protagonismo ós métodos tradicionais de mando
directo, pois aínda que se poden considerar moi válidos cando desexamos acadar un mellor
rendemento físico ou o desenvolvemento das habilidades motrices complexas, vainos ir en
contra de outros aspectos que é desexable que os nenos / as desenvolvan como a iniciativa,
a responsabilidade, o desenrolo intelectual, etc., que son parte fundamental da persoa
que se desexa que saia da escola.
Creativa. É quizais un dos aspectos que menos se tocaba ata agora. Polo tanto, é
necesario e importante desenvolver a creatividade dos alumnos / as, e non se debe abusar
dos estereotipos aínda a costa de perder un certo grado de eficacia motora.
Lúdica e integradora. A área de Educación Física conta coa avantaxe da especial
predilección que os alumnos / as teñen por ela, polo que é fundamental aproveitala cara a
acadar unha relación o máis completa posible entre todos os alumnos / as.
Flexible. Debe axustarse a cada alumno / a. Nos plantexamentos que farei de cada sesión,
se marcarán os obxectivos, pero o xeito de logralos está en función das capacidades,
intereses, motivacións, etc., dos alumnos / as e, polo tanto, admitirase calquera tipo de
resposta que irá sendo mellorada ao longo do período educativo, de acordo coas
mencionadas capacidades.
A metodoloxía, por todo isto, nas sesións é globalizadora, participativa e lúdica, e
fomenta nos nenos / as a exploración, o descubrimento, a creatividade e, sobre todo, a
valoración das propias posibilidades; e todo isto, a través do xogo, que promoverá estas
características.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
9. 23
Segundo os obxectivos que pretendíamos acadar en cada momento utilizamos os
métodos seguintes:
♦ Conducido, que favorece e potencia a máxima intervención do mestre / a utilizando a
repetición e a demostración, cun estilo de aprendizaxe de mando directo.
♦ Semiconducido, no que a intervención do mestre / a é media; é unha aprendizaxe polo
descubrimento guiado.
♦ Non conducido, con mínima intervención do mestre / a; é unha aprendizaxe mediante a
busca, cunha grande importancia da creatividade do neno / a.
Mediante os métodos semiconducido e non conducido foméntase a iniciativa persoal
do neno / a, a súa creatividade, autonomía e desenvolvemento afectivo – social co resto dos
compañeiros / as, aprendendo a valorar a importancia do outro/a no proceso de ensino /
aprendizaxe.
Tanto o método coma o estilo de aprendizaxe están en función do que se pretende
conseguir; polo tanto, primeiro hai que ver o que se pretende e logo utilizar o método máis
axeitado para conseguilo. De todos xeitos, os materiais que imos a crear tratarán de fomentar a
súa autonomía, o traballo en grupo, etc., polo que os métodos semiconducido e non
conducido serán os que terán prioridade.
Por último, coma en todo o proceso de ensino – aprendizaxe, calquera método
utilizado debe respectar dúas condicións básicas:
Os procesos individuais de aprendizaxe.
A incidencia nos procesos cognitivos e afectivos de todo tipo de aprendizaxes.
Criterios de autoavaliación das sesións, dos materiais empregados, do
proxecto en xeral, etc.
A avaliación foi realizada a tres niveis:
Alumnos / as. A avaliación do alumnado foi moi positiva tanto a nivel de obxectivos e
contidos plantexados ( nos que non se fixeron modificacións, a pesares de ter unha nena
con Síndrome de Down e un neno con dificultades motóricas, que participaron nas
actividades e xogos con total normalidade ) como na adecuación dos mesmos. Os
elementos fundamentais empregados foron a observación e a posta en común cos
alumnos / as das súas impresións respecto de cada actividade, sen esquecer as observacións e
anotacións dos membros do seminario acerca dos aspectos máis relevantes do mesmo.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
10. 24
Proposta. As propostas e o proceso de elaboración das mesmas tamén foron avaliadas tanto
a priori como a posteriori ( nas expectativas que se tiñan de cada actividade e nos
resultados das mesmas, nos que non houbo modificacións significativas, agás nalgunha parte
dun xogo ). As actividades, métodos e recursos empregados foron axeitados na maior parte
dos casos e non se realizaron cambios reseñables. Cabe destacar as facilidades dadas polo
departamento de Educación Física e a dirección do Centro para a elaboración das unidades e
as reunións.
Este proxecto pretende elaborar unha unidade didáctica con actividades relacionadas,
entre outros aspectos, coa orientación, o coñecemento e disfrute do entorno próximo, a
cooperación e a participación. Polo tanto, tanto no proceso de elaboración coma no de
revisión posterior á realización, tratamos de ter en conta unha serie de criterios que se reflicten
a continuación:
Comprobar se a realización da actividade busca alcanzar novas experiencias disfrutando, por
encima de alcanzar un nivel táctico ou técnico.
Ver se a actividade é o suficientemente motivadora para mobilizar ó grupo.
A realización da actividade, ¿ implica aprendizaxe / coñecemento ?.
Favorecer e orientar a actividade cara ao disfrute máis que ao esforzo físico.
¿ Que novos elementos empregamos no pavillón e patio con esta actividade ?. ¿ E se
facemos unha saída ós arredores ?.
¿ Promovemos unha aprendizaxe que favoreza o descubrimento ?. ¿ Usamos propostas
lúdicas e creativas para isto ?.
O nivel de adaptación das actividades propostas ó espazo seleccionados, á idade e ó nivel do
alumnado.
As actividades propostas, ¿ son realmente integradoras ?.
Favorecer a participación e o traballo de grupo sobre a competición.
¿ A actividade favorece a autonomía do neno / a ?. Trataremos de que nas actividades non
recorran, ou o fagan o menos posible, ó mestre / a.
Conclusións
A orientación é un aspecto da Educación Física moi importante e positivo posto que,
entre outros moitos aspectos, nos permite abarcar moitos aspectos da nosa área como:
O valor lúdico do xogo.
Aproveitar os xogos de orientación no desenrolo das destrezas e habilidades correspondentes
á súa idade.
Participar con agrado nos xogos independentemente da súa capacidade, posto que o grao de
motivación é moi alto.
Facilita o traballo en grupos ( algo ao que os alumnos / as de hoxe lle custa bastante ) e
permite a interacción entre alumnos / as de xeito individual e grupal.
Permite que aprecien aspectos de lugares que lle son familiares, como o centro e o parque
próximo ao centro, que non coñecían, a pesares de ter estado moito tempo neles.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
11. 25
Coñeceron unha realidade de clase de Educación Física distinta á que desenvolven no entorno
habitual da aula, o patio ou o pavillón, a pesares de que moitos dos xogos tamén se realizan
nestes lugares.
Proporcionaron actividades interdisciplinares ( algúns dos xogos de orientación, pistas,
etc., incluiron actividades doutra área, ter que ir á biblioteca, traballo previo na aula de
Internet, … ).
Favoreceron a relación multidisciplinar ( evidente, por exemplo, nas área de Coñecemento
do Medio Social e Natural con topoloxía básica; coñecemento de animais, vexetais,
costumes, etc.; coidado do entorno, ..., pero tamén coa aplicación das nova tecnoloxías
na educación; un exemplo claro foi a visita previa que fixeron os alumnos / as ao xardín da
Cubela cos seus titores / as e Amalia Casas para iniciarse no coñecemento das especies
vexetais que hai, como se ve na ficha de traballo “ O xardín da Cubela ” que se adxunta
na carpeta de Materiais ).
Concienciarnos das posibilidades que nos ofrece o entorno, así coma dos problemas que
pode padecer polo uso inadecuado do mesmo.
Foi, polo tanto, unha experiencia moi enriquecedora para os alumnos / as e, ao mesmo
tempo, para nós, posto que as aprendizaxes e experiencias aquí reflectidas tamén son aplicables
ás demáis persoas que participamos.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
12. 26
OS CAZAPROBAS
En grupos de 4 – 5 alumnos / as. A cada grupo se lle entregan, en distinta orde, os
folios que aparecen a continuación, nos que hai unha serie de fotos do pavillón; na zona da
foto que aparece atoparán unha proba nun sobre ( para cada proba teremos preparado o
material que se empregará nela ). Cando esa proba se dé por superada polo mestre /a
continúan coa seguinte foto ata acabar co percorrido das dezaseis fotos que se lles entregou.
Este xogo pode levar unha ou dúas sesións, dependendo do número de fotos e a complexidade
das probas.
As probas poden ser como as seguintes:
Transportar a tódolos membros do grupo dun xeito diferente.
Pintar a fronte co seu nome.
Facer unha poesía co nome de tódolos membros do grupo.
Cubrir con papel de periódico a un dos membros do grupo.
Desprazarse todos xuntos facendo un percorrido cos cordóns dos deportivos atados.
Facer un vehículo ( cunha corda, globos, ... ) e desprazarse todos xuntos polo
circuíto indicado.
Vestir a un dos membros do equipo cunha cantidade de roupa indicada aportada polo
resto do grupo.
Buscar unha moeda nun prato de fariña.
Sacar un obxecto dun cubo cheo de auga.
Averiguar o número de escaleiras que hai nunha zona do pavillón.
Buscar ao conserxe e multiplicar por 43 o número que nos da.
Intercambiarse entre os membros do grupo unha peza de roupa por cada neno / a.
Facer un percorrido en equipo pasando de atrás hacia adiante por debaixo das pernas
dos demáis no grupo.
Bailar o “ Minué ” diante do mestre.
Construir unha angarela co material que ofrece o pavillón e transportar a un do grupo
para demostralo.
Contar o número de árbores, contenedores de lixo, etc., do centro.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
13. 27
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
14. 28
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
15. 29
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
16. 30
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
17. 31
OS INVESTIGADORES
Neste xogo nos distribuimos en grupos de 4 – 5 alumnos / as. Cada grupo terá un
plano do pavillón no que aparecerán marcados, en distinta orde para cada grupo, vinte lugares
( os que aparecen con óvalo no plano ). En cada lugar haberá, pegada con fixo para non
tocala nin arrancala, unha pregunta. O grupo tratará de atopar e copiar nun folio tódalas
preguntas no menor tempo posible; cando o fagan se sentarán na pista e tratarán de respostalas.
As preguntas poden ser como as seguintes:
♦ ¿ Que cantante español participou no último Festival de Eurovisión ?
♦ Verdadeiro ou falso: A doncela é unha serpe
♦ ¿ Cal é o animal que ten máis dentes ?
♦ Escribe o nome de tres tenistas famosos / as
♦ ¿ En que lugar de Galicia están os máis famosos encaixes do mundo ?
♦ ¿ Que famoso héroe lanzoulle unha frecha a unha mazá que tiña o seu fillo na cabeza ?
♦ ¿ Como era o bikini de Eva María ?
♦ Verdadeiro ou falso: A Fraga de Cecebre débelle o seu nome ao presidente da Xunta
♦ ¿ Cal é o nome dos mosqueteiros máis famosos ?
♦ Cita o nome de catro mariscos
♦ ¿ Donde están as chaves, matarile, rile, rile ?
♦ Escribe o nome de tres superhéroes
♦ “ Don Quijote de la Mancha ” é a obra máis famosa de: Miguel de Cervantes,
Rubén Darío ou Paco Porras
♦ ¿ Que pesa máis: un quilo de ferro ou un quilo de algodón ?
♦ ¿ En que país se van a celebrar as olimpiadas do ano 2016 ?
♦ ¿ Que animal ten os pés na cabeza ?
♦ ¿ Que quere decir que unha persoa está incontinente ?
♦ Cal de estos tres personaxes é un escritor famoso: Coto Matamoros, Albert Luque ou
Manuel Rivas
♦ Cita o nome de catro personaxes de series de debuxos animados
♦ ¿ En que provincia española está a Catedral de Santiago ?
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
18. 32
PLANO DO PAVILLÓN
PASILLO VESTUARIOS
VESTIARIO
VESTIARIO VESTIARIO VERDE VESTIARIO
FOSO SALTO
LONXINTUDE
VERMELLO AZUL AMARELO
ENTRADA
VESTIARIO
CONSER
MINUSVÁLIDOS
XE
ES CA LEI RAS
BAÑOS
PISTA FÚTBOL SALA E BALONMAN BAÑOS
PISTA BALONCESTO
PISTA VOLEI XIMNASIO
CUARTO
MATERIAL
AXTO.
PORTA
ENTR.
COLEXIO
CUARTO
MATER .
COLE
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
19. 33
XOGO DO MAGOSTO.
Aproveitando a época do Magosto, podemos facer un xogo de pistas relacionado
que, do mesmo xeito que nos permite realizar unha actividade física ( na que se
inclúen aspectos como a cooperación, a iniciación na orientación, ... ), tamén aborda
unha tradición popular galega.
O xogo faise en estrela e por grupos ( de 4 – 5 ) aos que se lles vai dando unha
proba que deben realizar no entorno elixido ( escola, campo, ... ). O monitor / a estará
nun lugar concreto e irá dando as probas mentres o grupo realiza a proba que lle toca e volve
onde o monitor para verificar a proba e, en caso de ser correcta, recoller a seguinte.
Hai dous tipos de probas: as de resolver pensando, que se realizarán por grupos no
lugar concreto que se lles indique, e as de busca, que realizarán por todo o recinto indicado.
Ademais é recomendable dar por escrito, ou cando menos explicar claramente,
unhas normas básicas do xogo: ir todo o grupo xunto, respectar ós que xogan e ós que non,
non tocalas pistas, ... A cada grupo se lle entregan as probas en distinta orde para que non
coincidan no mesmo sitio.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
20. 34
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Escribe unha receita dun postre que se poida elaborar con castañas ( entre
outras cousas ).
INGREDIENTES FORMA DE PREPARACIÓN.
________________________________________________________
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Indaga como se escribe a palabra “ castaña ” en inglés e en
francés ( sen preguntarlle a ningún mestre / a ).
INGLÉS: ________________________
FRANCÉS: ________________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
21. 35
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Resolve este xeroglífico.
¿ Que había polo monte ?.
_________________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
22. 36
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Isto que verás na outra parte da páxina é o
souto por onde andan Carapuchiña e o lobo.
Fíxate ben no debuxo e resposta ás
seguintes preguntas.
Sinala un camiño que poida percorrer o
lobo para chegar á cesta de
Carapuchiña ( que ten castañas asadas
que recenden por todo o bosque ).
Busca os dous castiñeiros que non deron
froitos este ano e píntaos de verde.
Localiza e rodea cun círculo a
Carapuchiña ( que se agochou nalgún
lugar do bosque ).
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
23. 37
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
24. 38
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
¿ Cal destas castañas é zurda ?.
A número ________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
25. 39
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Con dez follas de árbore tedes que
disfrazar de INDIO a un compañeiro ou
compañeira do voso grupo. Cando o
teñades feito, o traedes xunto ó
mestre /a para que diga en alto:
“ Eu son o grande xefe do
magosto ”.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
26. 40
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Un saco de castañas custou 350 euros.
Cada quilogramo custa 7 euros.
¿ Cantos quilos levan cinco sacos ?.
SOLUCIÓN: ______________________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
27. 41
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
PALABRAS QUE PALABRAS QUE
EMPEZAN POR REMATAN EN
CAST ___ ____ AÑA
EX: CASTAÑA EX: CASTAÑA
_____________ _______________
_____________ _______________
_____________ _______________
_____________ _______________
_____________ _______________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
28. 42
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Vai ó ximnasio e conta as lámpadas que hai.
___________________
__________________________________________________________________
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
¿ Cantas canastras hai en todo o Colexio ?.
_________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
29. 43
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
No almacén do ximnasio atoparás un
cartel cunha proba. Búscaa e escribe
a resposta neste folio.
MOI IMPORTANTE: Só tés que ler a
proba que che manden facer e
resposta neste folio. Non a movas
nin a arranques.
SOLUCIÓN: _____________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
30. 44
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Situádevos na porta de entrada do
colexio. Escollede ao neno / a que
calce o número máis grande de
zapato e que conte os pasos que hai
desde esa entrada ata a primeira
portería que hai baixando pola rampa.
Cando os teñades contados, multiplica
o número de pasos por sete.
SOLUCIÓN: ______________________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
31. 45
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Arguiñano cociñou un flan con este ingredientes:
1’5 Kg. de castañas cocidas.
500 ml. de nata líquida.
500 gr. de azucre.
6 ovos.
500 ml. de leite.
A ) ¿ Canto custou o flan ?.
B ) ¿ Estaría bo ?.
_________________________________________
PREZOS:
♦ 1 Kg. de castañas: 2 euros
♦ 1 litro de leite: 1 euro
♦ 1 Kg. de azucre: 1,50 euros
♦ 1 ducia de ovos: 2,70 euros
♦ 1 litro de nata líquida: 4 euros.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
32. 46
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Dúas ducias de castañas e catro medias
ducias máis, menos oito medias ducias,
¿ cantas medias ducias fan ?.
SOLUCIÓN: _________________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
33. 47
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Observa estas doce castañas e resposta ás seguintes preguntas:
¿ Que número ten a castaña que aprobou o exame ?. ________
¿ Que número ten a que se chama “ touro sentado ” ?. _____
¿ Cal delas está fóra da lei ?. ________________________
¿ A cal lle faltan 17 anos para ser maior de idade ?. ________
¿ Cal delas estivo toda a noite de festa ?. _______________
¿ Cal delas é pai de familia ?. __________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
34. 48
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
SOPA DE LETRAS
S L X L U M I A O X Q C I
C N O V E M B R O E A J U
Z I U P K L S R S S O T R
M A G O S T O M T M Z O X
E Z U Z M N T A R S O A U
R O X I P B Ñ N G D L V F
M S C R O A J O H I L X F
B M D U V D H T Q L I F G
A I X O R I E Ñ I T S A C
Encontra cinco palabras relacionadas coa festa do Magosto, que celebramos esta
semana.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
35. 49
XOGO DO MAGOSTO
PROBA
Resolve este xeroglífico.
¿ Que lle pasou cando caeu do castiñeiro ?
_________________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
36. 50
XOGO DAS GAFAS
O xogo das gafas pretende desenvolver a orientación espacial, a cooperación entre
compañeiros / as e o descobremento da importancia da visión, polo feito de que neste xogo
prescindimos dela.
O material necesario é de un par de gafas de piscina por parella e panos de papel. O
xogo realízase por parellas. Un dos membros da parella pon as gafas cubertas por un pano ( e
polo tanto carece de visión ) e o outro fai de guía. Durante 15 minutos aproximadamente o
guía leva ao seu compañeiro / a por varios lugares do pavillón e, de cando en vez, entrégalle
un obxecto para que o toque e o identifique. O resultado queda anotado nas listas que
aparecen a continuación. Pasados os 15 minutos e, ao sinal do mestre / a, os alumnos / as
intercambian os seus papeis.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
37. 51
PARTICIPANTE Nº 1
NOME: CURSO:
ACERTO
OBXECTO SI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
38. 52
PARTICIPANTE Nº 2
NOME: CURSO:
ACERTO
OBXECTO SI NON
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
39. 53
XOGO DOS DETECTIVES.
Escondemos sete pistas ( nos ocos que aparecen no plano ) con frases no recinto ou
lugar onde imos desenrolar o xogo, e lles entregamos o folio da páxina seguinte e un croquis
da zona coas pistas sinaladas aos alumnos / as, que se distribúen en grupos de 4 – 5. Outra
posibilidade consistiría en entregarlles un folio indicando os lugares donde poden atopar as pistas
sen o croquis, como aparece na variante que hai ó final deste xogo.
Os nenos / as teñen que encontrar as pistas e descubrir o nome e o deporte que
practican cada unha das rapazas que aparecen no debuxo. A cada grupo se lle entregan as pistas
en distinta orde para que non coincidan no mesmo sitio. Cada pista que atopamos é anotada no
folio que se lles entregou e a deixamos no mesmo lugar para os grupos seguintes
FRASES:
Susana e Diana practican o seu deporte con rodas.
Ana, Guadalupe e Mónica usan balóns para practicar o seu deporte.
Luísa e Guadalupe levan o pelo curto.
Ana e Diana usan casco.
Luísa e Susana non levan pantalón curto.
Susana e Mónica teñen gorra.
A Luisa gústalle moito camiñar.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
40. 54
XOGO DOS DETECTIVES.
Equipo: _______________________________________
Xogadores / as: ______________________________
Nome
Deporte
Pista 1: ________________________________________________
Pista 2: ________________________________________________
Pista 3 ________________________________________________
Pista 4 ________________________________________________
Pista 5 ________________________________________________
Pista 6 ________________________________________________
Pista 7 ________________________________________________
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
41. 55
Plano do colexio
11
Pavillón
6
7
2
5
Colexio
3
Xardín
4 Aparcamento
Xardín
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
42. 56
AS LETRAS GALEGAS
Aproveitando a celebración do Día das Letras Galegas, e aproveitando o feito de
que neste centro foise elaborando progresivamente unha mostra etnográfica permanente
( www.edu.aytolacoruna.es/centros/sfxabier/mostra.htm ), e que as columnas da pranta baixa
están pintadas con rostros das persoas ás que se lles adicou algún ano o Día das Letras Galegas,
imos facer un xogo na entrada do colexio que serve de conexión entre esta celebración e o
propósito do noso xogo, que é a iniciación á orientación.
Nos agrupamos en grupos de 4 – 5 alumnos / as; a cada grupo se lle entrega, en
diferente orde, folios nos que aparecen fotos de obxectos ou persoas localizadas na entrada do
colexio. Teñen que tratar de atopar cada foto e marcala no plano que tamén se lles entrega,
anotando no espacio en branco o nome do obxecto ou personaxe que aparece. Para evitar que
estén todos no mesmo sitio, o orde de entrega dos folios variará para cada grupo. Os folios a
entregar e o mapa da planta baixa do centro aparecen a continuación.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
43. 57
¿ A quen se lle adicou o Día das
Letras Galegas do ano 1999 ?
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
44. 58
¿ A quen se lle adicou o Día das
Letras Galegas do ano 1991 ?
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
45. 59
¿ A quen se lle adicou o Día das
Letras Galegas do ano 1977 ?
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
46. 60
¿ A quen se lle adicou o Día das
Letras Galegas do ano 1968 ?
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
47. 61
PLANO DA ENTRADA DO COLEXIO
AULA E. INFANTIL
SALA DE VÍDEO
COMEDOR
AULA E. INFANTIL
Escaleiras subida Ed.
ALMACÉN Infantil
DESPACHO
ORIENTADOR ALMACÉN
SERVICIO
SERVICIO
SERVICIO
ALMACÉN PROFE EF
CUADRO
ELÉCTRICO
SERVICIO
pATIO CUBERTO
ALMACÉN
A.N.P.A
PROFES
Escaleiras subida 2º e
3º Ciclo E. P.
SALA DE
PROFESORES
XEFAT. DE
ESTUDOS
DIRECCIÓN CONSERXERÍA SECRETARÍA
BIBLIOTECA Escaleiras subida 1º Ciclo E. P.
ALMACÉN ALMACÉN ALMACÉN
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
48. 62
APRENDEMOS A RASTREXAR
Neste xogo imos tratar de ampliar o que xa fixemos sobre iniciación á orientación
empezando a introducir nocións sobre o rastrexo e algunha dos seus sinais básicos. A cada
grupo lle entregamos un folio no que, nunha das caras, hai un plano da pista do pavillón e,
noutra, un grupo de sinais básicos de rastrexo. Os grupos deben elaborar un percorrido sinxelo
que lles entrega o mestre e, logo, elaborar outro percorrido para que o faga outro grupo.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
49. 63
PLANO DA PISTA DO PAVILLÓN
VESTIARIOS
BAÑO
PORTA
BAÑO
BANCO
BANCO
PORTA
BANCO
XIMNASIO
BANCO
CORREDER
PORTA
A
ENTRADA
COLE
MATERIAL
CUARTO
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
50. 64
SINAL SIGNIFICADO
COMEZO DO RASTREXO.
SEGUILA DIRECCIÓN.
XIRAR NO SENTIDO DA FRECHA.
X MAL CAMIÑO.
= BO CAMIÑO.
MENSAXE - PISTA.
MENSAXE A ________ PASOS.
CORRER; CAMIÑO FÁCIL.
DESPACIO, POSIBILIDADE DE
PERDERSE. DESPACIO, PISTA
PRÓXIMA.
FIN DO RASTREXO.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
51. 65
O PUZZLE DAS ÁRBORES DEPORTIVAS
Na zona de xardín do centro os alumnos / as, divididos en grupos de 4 ou 5,
tratarán de atopar as pezas dun puzzle que conterá a foto dunha das árbores dos
xardíns do colexio. Mediante diferentes pistas referentes a características das árbores,
que xa coñecen polo traballo realizado na páxina web do centro con Amalia Casas e das que
levan anotacións acerca das diferentes árbores que hai no xardín do noso colexio
( www.edu.aytolacoruna.es/centros/sfxabier/nosas_arbores.htm ), e tratarán de atopar os
pedazos de puzzle ( que estarán escondidos en cartuchos de carrete fotográfico; en cada
cartucho haberá varios pedazos da mesma peza, para que cada grupo, como se lles indicará na
explicación do xogo, colla un só ) e, unha vez rematada a búsqueda, compoñelo e tratar de
averiguar pola foto e coa axuda da páxina web cal é a árbore que aparece. As pistas irán nun
folio que se lle dará a cada grupo en diferente orde, para evitar que coincidan tódolos grupos
no mesmo lugar.
Fotografía completa da árbore do puzzle ( plátano )
Para facer o puzzle que aparece na páxina seguinte utilizamos o programa BrainsBreaker
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
52. 66
As pistas poden ser como as seguintes:
Busca a árbore con froito que ten forma redondeada e vai recuberto dunha capa de
espiñas punzantes e alí atoparás unha das pezas do puzzle
Os chineses crián que o consumo das sementes desta árbore daba a lonxevidade. E aquí,
antes de que te fagas vello e saibas se é certo ou non, busca outra peza do puzzle.
Para atopar a seguinte peza do puzzle terás que poñer en marcha o teu sentido do olfato,
posto que as follas desta árbore son perennes e teñen unhas células cargadas de aceite
que lle dan un olor moi particular.
O noso seguinte invitado ten unha madeira moi lixeira e é utilizada para embalaxes e
pasta de celulosa; así que, busca na embalaxe que hai nesta árbore a seguinte peza.
Da corteza desta árbore sacamos o elemento esencial na elaboración da aspirina. Evita
dores de cabeza e atopa, o máis axiña posible, a outra peza.
A fruta desta árbore é fácil de pelar e ten un zume moi aromático e dóce. A peza que
falta para completar o puzzle está moi preto.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
53. 67
O MISTERIO DA CUBELA
Facemos grupos de 4 – 5 alumnos / as e, a cada grupo, se lle entregará un folio con
fotografías das árbores do parque. Cada grupo tratará de localizar a árbore da fotografía e alí
atopará unha proba para facer ( a proba estará escondida nun cartucho fotográfico e cada
grupo copiará a proba nun folio e volverá a deixar todo como estaba e no seu sitio ). Cando a
proba se realiza ou resposta diante do mestre / a buscarán a seguinte. Cada grupo levará unha
orde distinta nas fotografías, a fin de evitar que todos coincidan na mesma proba.
As probas poden ser como as seguintes:
Tódolos membros do grupo realizarán un percorrido en zancos marcado polo mestre
no parque.
Contar o número de contedores de lixo que hai.
Cun papel de periódico facer unha bola e, soprando, facer un oito entre as pernas de
cada compañeiro / a do grupo.
Multiplicar o número de bancos polo de farolas.
O grupo realizara un percorrido marcado cos cordóns das deportivas atados uns a
outros.
Un dos membros do grupo medirá os pasos que hai desde a fonte ata o banco máis
cercano e, co resultado multiplicado polo número de segundos que dura o chorro da
fonte, escribirá un texto que teña exactamente ese número de palabras acerca do
importante que é reciclar.
Escribir a matrícula de tres coches que aparezan detrás da árbore da fotografía.
Intercambiarse entre eles unha peza de roupa, de xeito que cada un teña unha doutro
compañeiro / a.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
54. 68
Exemplos de fotografías de árbores do parque:
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
55. 69
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
56. 70
O CASO DAS FOTOS DO PARQUE
Os alumnos / as terán un mapa do xardín da Cubela, que é o parque que está máis preto
do Colexio; podemos velo tódolos días e ten un fácil acceso desde o pavillón para realizar este
xogo e o seguinte.
O mapa estará só cos detalles esenciais. Ao lado do mapa aparecerán oito
árbores do parque. Terán que sinalar en que lugar ou lugares hai esas árbores ( para iso
traballarán previamente buscando na páxina web do centro este mesmo mapa, pero
con acceso ás árbores que hai no xardín e tamén facilitando ás súas características
principais e ubicación ); ( www.edu.aytolacoruna.es/centros/sfxabier/xardins/cubela.htm ).
Cando os teñan localizados irán ao parque e buscarán nesas árbores fotografías de
diferentes deportes que haberá gardadas en cartuchos fotográficos ( para cada tipo de árbore
haberá unha fotografía, polo que se hai varios árbores da mesma especie a fotografía só estará
nun ).
Collerán unha fotografía por cartucho ( haberá varias, unha para cada grupo ) e,
cando as teñan todas, escribirán de que deporte se trata.
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
57. 71
CEDRO BIDUEIRO FALSO ARCIPRESTE ACIVRO
CERDEIRA TUIA ERVEDO OLIVEIRA
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
58. 72
As imaxes que aparecen para relacionar cos deportes que se lles entrega no plano do
parque poden ser coma as seguintes:
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )
59. 73
Licenzas por estudos 2009 – 10
Proxecto “ As actividades no medio natural na área de Educación Física: Elaboración de materiais
curriculares e de materiais multimedia interactivos ” ( 2º Cuadrimestre )