Trabajo con textos y géneros textuales en libros didácticos para enseñanza de español a brasileños

1. Libros de enseñanza de ELE para
Ensino Fundamental II
Énfasis en el trabajo con textos y géneros
Gonzalo Abio
(Universidade Federal de Alagoas)

2. Profesor:
Ver los libros didácticos que salen al
mercado deberá ser una actividad
continua de los profesores que
quieren crecer.
No dejes de analizar los libros
didácticos de forma permanente. Ellos
no son la panacea, pero son una
buena ayuda.

3. ¿Cuántos LDs ya has visto este año?
¿Cuántos catálogos de editoras ya has
reunido y analizado?

4. ¿Usas algún libro didáctico en tus
clases?
¿Qué LD usas?
¿Lo usas mucho o poco? ¿Cuánto usas
de él en tu curso?
¿Cómo te va con él?

5. El libro no es lo más importante.
Lo más importante es lo que el
profesor hace con el libro.
Lo que hacemos o podemos hacer en
clases (con el LD o sin él) tiene que
ver mucho con nuestras creencias,
pero también con el contexto que
tenemos en el grupo, en la escuela y
su entorno.

6. ¿Qué objetivos pretendemos alcanzar
en nuestros cursos de lengua
española en la EF II?
¿Consigues alcanzar esos objetivos en
qué medida?
¿Cómo te ayudan los LDs a alcanzar
esos objetivos? ¿Usas en tus clases las
cuatro destrezas o priorizas el trabajo
con alguna más que otras? ¿Cómo las
TIC te pueden ayudar?

7. ¿ Qué es leer?
¿Qué significa ser un buen lector, un lector
maduro?
¿Cómo se aprende a leer rápido?
¿Quién ya lee bien en su lengua materna leerá
bien en la lengua adicional que está estudiando?
¿Qué papel puede tener la lectura extensiva en
la ASL?

8. Los buenos lectores son los que ya pueden
adquirir informaciones solos, sin ayuda.
Aprenden constantemente a partir de la lectura y
piensan sobre lo que han leído.
Los buenos lectores saben usar las estrategias de
lectura necesarias con cada objetivo de lectura.
A leer se aprende leyendo, pero....
¿Qué es el círculo vicioso y círculo virtuoso de
lectura?

9. Dar más oportunidades de lectura es condición
necesaria pero no suficiente.
Hay que incentivar la lectura, que sea una
actividad placentera. Se debe trabajar para la
fluidez en la lectura y la creación de estrategias,
de forma que se aproveche mejor
el acto de leer para cada propósito.
Sala de leitura motiva alunos. Ministério da Educação, 7 de
agosto de 2007.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&t
ask=view&id=8795

10. Leer es un proceso complejo y dinámico.

11. La comprensión escrita es una actividad
interactiva de producción de sentidos que se
realiza a partir del reconocimiento de elementos
lingüísticos presentes en la superficie textual y la
forma como ellos se organizan y se asocian al
conocimiento previo de los interlocutores y al
contexto sociocognitivo en que la interacción
ocurre.
El sentido de un texto, se construye en la
interacción texto-sujeto-coherencia, desde una
visión de lenguaje sociointeractiva.

12. La destreza de lectura puede ser entendida como
la capacidad del lector de construir sentido al
combinar lo que está siendo leído con las
informaciones previas ya conocidas y con sus
expectativas y objetivos de lectura.
La lectura envuelve el uso activo de varios
procesos, tales como reconocer y almacenar
información de palabras, utilizar información
sintáctica, construir la estructura discursiva del
texto, integrar y reestructurar información,
generar inferencias, adoptar objetivos de lectura,
automonitorar la lectura.

13. Lectura: Modelo de recepción del
texto escrito (CELCE-MURCIA;
OLSHTAIN, 2000, p.120 in:
ARANTES, 2008, p. 29).

14. Estrategias de lectura:
- Skimming – Una mirada rápida al texto para tener una idea
general sobre el asunto tratado.
- Scanning – Localización rápida de informaciones puntuales en el
texto.
- Identificación de la organización general del texto (género
textual)
- Uso de pistas no verbales (ilustraciones, diagramas, tablas,
marcas gráficas, etc.).
- Uso de títulos, subtítulos, leyendas, soporte del texto.
- Identificación del tipo de texto y articulaciones en la superficie
textual.
- Anticipaciones de ver lo que está siendo leído.
- Uso do contexto, cotexto y cognatos.
- Uso de pistas textuales (pronombres, conectores, etc.).

15. Estrategias de lectura: (Cont.)
- Construcción de relaciones de coherencia (lexicales y
gramaticales).
- Uso de palabras clave para construir la progresión temática.
- Construcción de inferencias.
- Transferencia de información: resúmenes de lo que fue leído en
forma de tablas, esquemas o mapas conceptuales).
Adaptado de Nunan (1999, p. 256-266 in ARANTES, p. 27).
ARANTES, Juliana Esteves. O Livro Didático de Língua Estrangeira: Actividades de compreensão e habilidades no
processamento de texts na leitura, dissertação Pós-Graduação em Letras: Estudos Lingüísticos da Universidade
Federal de Minas Gerais, 2008.

16. Descriptores de la Prova Brasil
Mais sobre Ensino de leitura. http://gonzaloabio-educa.blogspot.com.br/2009/05/mais-
sobre-ensino-de-leitura.html
[sobre a Prova Brasil na revista Nova Escola, edição 222, maio de 2009).

17. Nuevos DELE Nivel B http://nivelesb.diplomas.cervantes.es

18. ¿En cuál de las tres colecciones de
LDs para EFII que mostraremos a
continuación se trabaja más con los
géneros textuales?

19. Español, Esencial es un pasaporte para el mundo
hispanohablante y permite al alumno el desarrollo de
nuevas competencias, habilidades y, principalmente, el
acceso a nuevos conocimientos a través de un
vocabulario dosificado, de textos graduados y de las
estructuras de la lengua para la comunicación en nivel
básico. Para 1 o 2 clases semanales.
Nuevo ¡Arriba! atiende a los profesores de 6º a 9º año
con alternativas flexibles y prácticas para optimizar las
clases de español y garantizar un aprendizaje efectivo.
En 1 o 2 clases semanales, desarrolla las 4 habilidades
lingüísticas con equilibrio y favorece la autonomía del
alumno a través de estrategias específicas.
Ventana al español está pensado para la enseñanza en
cargas horarias reducidas, con una propuesta
consistente de trabajo de los géneros textuales, sin
dejar de desarrollar en los alumnos las 4 habilidades
lingüísticas ¡y con recursos multimedia!

20. • Progreso lineal y gradual de los contenidos.
• Flexibilidad para cargas horarias reducidas: 9 unidades didácticas
de 8 páginas cada una + Cuaderno de actividades integrado con
ejercicios extras para cada unidad.
• Contenidos contextualizados y sistematizados de modo deductivo.
• Textos actuales y de tipos variados.
• Aspectos y manifestaciones culturales generales e hispánicos.
• Glosario visual temático y léxico bilingüe.
• Tabla de verbos acumulativa, organizada por tiempos verbales.
• CD audio con voces de hablantes de español como lengua
materna de varias nacionalidades.
• Libro del Alumno con respuestas y notas.

21. • Manual del Profesor con:
• orientaciones didácticas y transcripciones de los textos grabados,
• informaciones culturales y sugerencias de actividades
complementarias,
• sugerencias de evaluaciones bimestrales fotocopiables,
• sugerencias de actividades lúdicas fotocopiables.
• CD audio con voces de hablantes de español como lengua materna
de varias nacionalidades.
CD con material para uso en pizarras digitales interactivas.
Ver contenido programático aquí.

22. • 8 unidades didácticas por volumen, con 12 páginas cada una.
• Cuadros que organizan los contenidos.
• Gran número de ejercicios variados y desafiadores.
• Géneros textuales, temas variados y énfasis en el trabajo
sociointercultural.
• Apéndices al final de cada libro:
• Falsos amigos: apéndice de falsos cognatos con actividades.
• Ficha de estudio: sistematización de los contenidos de cada unidad,
seguidos de una propuesta de autoevaluación.
• Glosario visual organizado por tema.
• Glosario lingüístico bilingüe (Esp.–Port. y Port.–Esp.).
• Para ayudarte: sugerencias de lectura, vídeos y sitios de internet
relacionados a cada libro.
• CD audio con voces de hablantes de español de varias nacionalidades.

23. • Libro del Alumno con respuestas y notas.
• Propuesta pedagógica que favorece el aprendizaje y facilita el manejo
de la obra en sala de clase: progreso lineal de los contenidos y gramática
inductiva (se orienta al alumno en el análisis de ejemplos e inferencia de
reglas).
• Manual del Profesor con:
• referencias bibliográficas y notas,
• teoría sobre los géneros textuales y sugerencias de trabajo con los
tipos que están incluidos en la colección,
• orientaciones didácticas, transcripciones, ampliaciones culturales y
sugerencias de trabajos interdisciplinarios para las unidades.
• CD audio Libro del Alumno.

24. Exclusivo para adoptantes: Paquete de Materiales Complementarios
• Formato CD-ROM y contenido editable, para la elaboración de pruebas
y la complementación de las clases.
• Varias herramientas y material extra:
• Tablas de contenidos por volumen,
• Actividades extras,
• Apéndice gramatical,
• Apéndice lexical,
• Glosario visual,
• Actividades interactivas.

25. Exclusivo para adoptantes (Cont.)
Boletín Nuevo ¡Arriba!
• Envío mensual, por correo electrónico.
• 1 Sugerencia de trabajo con canción.
• 1 Texto con actividades de comprensión.
• 1 Sugerencia de video.
• 1 Clase de gramática en formato power point.
Ver contenido programático aquí.

26. • 6 Unidades didácticas por libro (12 páginas cada) + 2 repasos.
• 1 Género textual por unidad, con trabajo de comprensión y
producción de texto.
• Cuadros organizan los contenidos y ejercicios variados dirigen
la práctica.
• Cuaderno de ejercicios integrado.
• Fichas de Estudio de los ítems lexicales, comunicativos y
gramaticales de cada unidad, con actividades y guión de
autoevaluación.
• Glosario español-portugués y portugués-español con silabeo,
sílaba tónica y falsos amigos señalados.
• 2 Proyectos interdisciplinarios.
• Recomendación de películas, libros, páginas web y canciones
por unidad, para ampliación de contenidos.
• Lectura integrada “Ventana Virtual”, cómic con historias y
pasatiempos.
(Cont.) >

27. • CD-ROM interactivo con:
- Por unidad: 1 actividad interactiva y glosario visual con audio
- Juego interactivo: ahorcado.
- Videos con informaciones culturales de 5 países
hispanohablantes: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia y Costa
Rica.
- Audio de las actividades auditivas en formato MP3.
- En PDF: tablas de verbos y transcripción de los audios.

28. • Libro del Alumno con respuestas y notas.
• Manual del Profesor con:
• referencias bibliográficas,
• orientaciones didácticas, transcripciones, ampliaciones
gramaticales y culturales,
• sugerencias para el trabajo con los géneros textuales,
• orientaciones para el desarrollo de los proyectos
interdisciplinarios propuestos en el Libro del Alumno,
• proyectos interdisciplinarios extras.
• CD-ROM Libro del Alumno.

29. Lecturas integradas al Libro del Alumno
• Cómic “Ventana Virtual”.
• “Revista Ventana”.
• Periódico “Ventana hoy”.
• Compilación “Ventana a la Literatura”.
CD de Recursos para el Profesor
• Informe de desempeño,
• Proyectos multimedia,
• Generador de sopas de letras,
• Para elaborar pruebas: 2 páginas de actividades extras
editables (Word) por unidad (también hay actividades de
comprensión auditiva),
• Sugerencia de trabajo de las lecturas y de los videos del CD-
ROM del Libro del Alumno.

30. Ver contenido programático aquí.
Muestra del CD-Rom interactivo del Libro del Alumno aquí.
Hojea una unidad aquí.
Hojea una muestra del cómic Ventana Virtual, parte integrante
de Ventana al español 1 aquí.

31. Algunas muestras de posibles trabajos,
actividades y tareas con textos:

32. Esencial 1, p. 43.

33. Nuevo Arriba 1, p. 14

34. Nuevo Arriba 1, p. 9

35. Esencial 1

36. Una muestra de trabajo con un género textual: El
texto enciclopédico (Ventana 4, 9° año –secciones
Contextos y Ahora tú)

37. Ventana 9°
año, p. 33

38. Ventana 9°
año, p. 34

39. Ventana 9°
año, p. 34

40. Ventana 9° año, p. 35

41. Ventana 9° año, p. 35

42. Ventana 9° año, p. 36

43. Ventana 9° año, p. 36

44. TERMINANDO....
Algunas sugerencias de lecturas de estudio para los profesores:
BARROS, Cristiano Silva de; COSTA, Elzimar Goettenauer de Marins. Espanhol: ensino médio. Col. "Explorando o
ensino", v. 16, Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7836&Itemid=
DUARTE, Vânia. Gêneros orais e escritos na escola. Brasil Escola, s/d. http://www.brasilescola.com/redacao/exemplos-
generos-orais-escritos.htm
Estudo pela leitura trabalhada, s/d. http://www.tecnicas-de-estudio.org/portugues/estudo-pela-leitura-
trabalhada.htm [Texto muy completo que todos los profesores deberían leer]
GARCÍA GARCÍA, Emilio. La comprensión de textos. Modelo de procesamiento y estrategias de mejora. Didáctica, v.
5,p. 87-113, 1993. http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/download/DIDA9393110087A/20216
[Texto de fácil lectura que brinda uma excelente panorámica sobre lo que se sabe hasta ese momento sobre el
proceso de comprensión de la lectura.]
Nova Escola, Para Isabel Solé, a leitura exige motivação, objetivos claros e estratégias, s/d. Disponível en:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/isabel-sole-leitura-exige-motivacao-objetivos-
claros-estrategias-525401.shtml
OLIVEIRA, J.B.A. e. Rompendo o círculo vicioso da pobreza: leitura desde o berço. In: OLIVEIRA, J.B.A. e. (Org.) Leitura
desde o berço. Políticas Sociais Integradas para a Primeira Infância. Instituto Alfa e Beto, , 2011, p. 7-21.
http://www.alfaebeto.org.br/Arquivos/Documentos/Artigos/Livro_Leitura_Introdu%C3%A7%C3%A3o.pdf

45. Videografía:
Círculo vicioso y círculo virtuoso de lectura http://www.youtube.com/watch?v=ZrArTQzRMgw
[¿Cómo podemos romper el círculo vicioso?]
Vídeos de Isabel Solé sobre estrategias de lectura. Parte I
http://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/03/videos-de-isabel-sole-sobre-estrategias.html
Vídeos de Isabel Solé sobre estrategias de lectura. Parte II
http://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/03/videos-de-isabel-sole-sobre-estrategias_30.html
Vídeos de Isabel Solé sobre estrategias de lectura. Parte III (Final)
http://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/03/videos-de-isabel-sole-sobre-estrategias_4110.html
Unas preguntas a modo de resumen de la exposición de Isabel Solé
http://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/04/unas-preguntas-modo-de-resumen-de-la.html
Ver también recursos como el Proyecto Media del Ministerio de Educación de España:
http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/index.html

46. Ufa!! Ahora sí terminamos. Vámonos a
descansar un poco.
Muchas gracias.
gonzalo_ufal@yahoo.com.br