Zalaegerszeg, roadshow, előadás

1. TANANYAGKÉSZÍTŐ ALKALMAZÁSOK A
DIFFERENCIÁLÁS SZOLGÁLATÁBAN
E-tanulás és hátránykompenzáció
Zalaegerszeg, 2014. november 6.
Tóth-Mózer Szilvia
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Digitális Pedagógiai Osztály

2. MAGYAR NYELVŰ TARTALMAK
ÉS TANANYAGOK A NETEN
Kinek a felelőssége, hogy megfelelő mennyiségű és
minőségű magyar nyelvű tartalom legyen az
interneten?
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
tartalomelőállító vállalkozások
kulturális kormányzat
alkotók
internetszolgáltatók
befogadók
alkotói szövetségek
múzeumok
könyvtárak
kutatóintézetek
egyetemek
állam
civil közösségi szervezetek
önkormányzatok
Csepeli és Prazsák (2010)

3. AZ INTERNETES KERESÉS
BUKTATÓI
Az információ elavult
Az információ félrevezető
Az információ manipulatív
Az információ fölösleges
Felértékelődik az a képesség, hogy gyorsan, célzottan,
megfelelő és megbízható információkhoz jusson az ember.
Warschauer 4M-s modellje(2003)

4. IKT ESZKÖZÖK
LAPTOPOK EKÖNYV-OLVASÓK
TABLETEK
OKOSTELEFONOK
MOBILTELEFONOK
MP3-LEJÁTSZÓK
GPS-EK

5. A DIGITÁLIS SZAKADÉK 5
DIMENZIÓJA
DiMaggio és Hargittai (2001)
eszközellátottság
a használat autonómiája
felhasználói mintázatok
támogató hálózatok
képességek

6. VÁLTOZÁS VAGY IDOMULÁS?
Az eszközök jól idomulnak
ahhoz a pedagógushoz, aki
használja őket.
Változások a pedagógiai
szemléletben:
Teza Harinaivo Ramiandriso
ecololo
Sibylle Stofer
ingrid eulenfan
PROJEKT ALAPÚ TANULÁS
KUTATÁS ALAPÚ TANULÁS
ELMOZDULÁS A TEVÉKENYSÉGEK ÉS A
TARTALOM-ELŐÁLLÍTÁS FELÉ

7. HOGYAN KEZDJÜNK NEKI?
❶ MIT SZERETNÉNK ELÉRNI AZT IKT ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSÁVAL?
Tevékenységtípus Példák és feladatok
Kollaboratív jegyzetelés Ötletbörze, előzetes tudás felmérése
Internetes keresés Kutatómunka
Tanórai értékelés, tesztek
és feladatok szerkesztése
A megértés ellenőrzése
Dokumentáció Kísérletek mozgóképen történő rögzítése
Reflexiók rögzítése Gondolatok megfogalmazása, következtetések
levonása, majd azok későbbi meghallgatása, változatok
összehasonlítása

8. HOGYAN KEZDJÜNK NEKI?
❷ ALAKÍTSUNK KI MEGFELELŐ TANTERMI KÖRNYEZETET A TECHNOLÓGIA
HASZNÁLATÁHOZ!
TANULÓCENTRIKUS MEGOLDÁSOK
A TANULÓI ÖNÁLLÓSÁG FOKOZÁSA
ÖNREFLEXIÓ ELŐSEGÍTÉSE
EGYÜTTMŰKÖDÉS TÁMOGATÁSA
ALKOTÓI TEVÉKENYSÉG ÖSZTÖNZÉSE
a tanulók egyéni útvonalakat járjanak be
aktív részesei legyenek a foglalkozásoknak
egymással együttműködve dolgozzanak
azonnali hozzáférést kapjanak az
információkhoz

9. HOGYAN KEZDJÜNK NEKI?
❸ KÖTELEZŐDJÜNK EL A TECHNOLÓGIA TANULÁST TÁMOGATÓ MEGOLDÁSAI
MELLETT!
Mit kezdünk a technológiával az iskolában?
Rossz válasz Jó válasz
Preziket készítünk. Bemutatjuk az ötleteinket.
Blogokat indítunk. Diskurzusokat kezdeményezünk.
Szófelhőket gyártunk. Megragadjuk a lényeget.
Videókat osztunk meg. Együttműködünk.
Interaktív táblát használunk. Eszmecserélünk .
Facebookon csoportot alakítunk. Partnerekhez csatlakozunk.
Gondolattérképet szerkesztünk. Különbségeket teszünk.
Rendszerezzük a tudásunkat.
App-okat fejlesztünk. Változásokat indítunk be.
A technológia eszköz, nem pedig tanulási eredmény!

10. TANULÓI ELŐADÁSOK

11. JEGYZETKÉSZÍTÉS

12. BLOGOK, ÚJSÁGOK, FÓRUMOK,
POLCOK

13. ÖTLETBÖRZE-TÁMOGATÓ
ALKALMAZÁSOK

14. INFOGRAFIKA

15. TANÓRAI DOKUMENTÁCIÓ,
VIDEÓKÉSZÍTÉS
Kritériumok: Értékelés
4 3 2 1
A mobiltelefon kamera látószögének megfelelő
beállítása
A releváns események felvétele
A felvett kísérlet egységes egészt alkot
A felvétel minősége a bemozdulások szempontjából
A hang minősége
A kép minősége
Kritérium teljesülése
lehet:
4=nagyon jó
3=jó
2=közepes
1= még fejleszteni kell

16. WIKI – SAJÁT SZÓCIKKEK
https://plans.pbworks.com/academic
Oktatási célú wiki létrehozása ingyenes!

17. A HATÉKONY DIGITÁLUIS
PEDAGÓGIA 5 ELEME
HOZZÁFÉRÉS
RÉSZVÉTEL
TÁMOGATÁS
MODELLNYÚJTÁS
KIHÍVÁS
Bax (2011)
SZAKÉRTŐI
BEAVATKOZÁS

18. IRODALOM
BAX, S. (2011): Digital Education: Beyond the "Wow" Factor. In: Michael
Thomas (szerk.): Digital Education: Opportunities for Social Collaboration.
Palgrave MacMillan, New York.
CSEPELI GY., PRAZSÁK G. (2010): Örök visszatérés? Társadalom az információs
korban. Jószöveg Kiadó, Budapest.
DIMAGGIO, P., HARGITTAI, E. (2001): "From the 'digital divide' to 'digital
inequality': Studying Internet use as penetration increases,"Princeton
University Center for Arts and Cultural Policy Studies, Working Paper Series
number 15.
WARSCHAUER, M. (2004): Technology and social inclusion: Rethinking the digital
divide. Cambridge, MA & London, UK: The MIT Press.

19. KÖSZÖNJÜK
A FIGYELMÜKET!
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Digitális Pedagógiai Osztály
elearning@educatio.hu