1. Семинарское занятие №3
Тема: Методологические подходы к организации профильного
обучения
Задания:
Подготовить статью на тему: «Использование личностно-ориентированного
подхода к обеспечению эффективности профильного обучения (на примере
профиля «Немецкий язык»)
В 9 классе перед школьниками стоит, как правило, сложная задача: им
приходится делать выбор. Школьник выбирает профиль, а значит, и
соответствующий набор профильных предметов. Облегчить этот выбор,
сделать его сознательным – задача предпрофильной подготовки.
Таким образом, предпрофильная подготовка рассматривается как
подготовительная ступень профильного обучения, нацеленного на создание
благоприятных условий для жизненного и личностного самоопределения
учащихся. И чем раньше она начинается, тем легче осуществляется процесс
самоопределения.
Учащимся, как правило начиная с 5 класса, предлагаются элективные
курсы, которые призваны создать условия, в которых ученик может
убедиться в правильности своего выбора или отказаться от данного
направления.
Результатом освоения программ элективных курсов становится
исследовательская и проектная деятельность учащихся, которая реализуется
на экзаменах по выбору, на школьных, окружных и городских конференциях.
Таким образом, к 9 классу учащиеся нашей школы хорошо представляют,
какой профиль обучения им выбрать, а сам процесс выбора осуществляется
ими безболезненно и осознанно. В результате вот уже третий год на базе
10-11 классов формируется филологический профиль.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта изучение немецкого языка в профильных классах нацеливает на
подготовку выпускников к получению высшего образования в области
филологии определяет и специфическое содержание курса для профильного
уровня: приоритетным является формирование и совершенствование
лингвистической компетенции учащихся.
В современной педагогической деятельности широко используется
личностно-ориентированный подход. Популярность личностно
ориентированного подхода можно объяснить следующими
обстоятельствами:
 динамическое развитие общества требует формирование в человеке не
столько социально-типичного, сколько ярко-индивидуального,
позволяющего ребенку стать и оставаться собой в постоянно изменяющемся
обществе;

2.  психологи и социологи отмечают произошедшие в последние десятилетия
существенные изменения в личностном развитии детей, им свойственны
прагматичность мыслей и действий, раскрепощенность и независимость, а
эти перемены в свою очередь обуславливают необходимость применения
новых подходов и технологий во взаимодействии ученика и учителя;
 современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и
взрослых, в демократизации жизнедеятельности школьного общества.
Личностно ориентированный подход в профильном обучении
обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из
выявления его индивидуальных способностей, опираясь на его способности,
склонности, интересы, ценностные ориентации, субъектный опыт
предоставить возможность реализоваться в учебной деятельности.
Средства и методы подбираются так, чтобы каждый ученик мог проявить
избирательность к предметному материалу, его виду и форме. Личностно
ориентированный подход предусматривает учет индивидуальности каждой
личности, самобытности, самоценности каждого человека и его развития не
как коллективного субъекта, а, прежде всего как индивида, наделенного
своим неповторимым опытом.
Концепция личностно ориентированного подхода предполагает, что
организация учебного процесса, методические подходы и решения учителя,
использование учебного материала, выбор упражнений и заданий должны
преломляться через призму личности обучаемого, его потребностей, мотивов,
активности, интеллекта, индивидуальных и психологических особенностей.
Преподавателем должны учитываться возрастные, индивидуальные
особенности и уровень базовой подготовки.
При такой работе учителя вступают в новую для себя профессиональную
позицию – быть одновременно и предметником, и психологом. Но именно
такая работа дает возможность раскрыть подлинные познавательные
возможности каждого ученика и в соответствии с этим выстраивать для него
индивидуальную траекторию развития, что разнообразит учебный процесс,
делает его более интересным, комфортным, в конечном счете, позволяет
повышать эффективность обучения. Повседневное изучение личности
ученика помогает учителю активизировать слабого ученика, повысить
успешность обучения одаренного ребенка, помочь ребенку с ослабленным
здоровьем интегрироваться в учебном процессе.
К личностно ориентированным технологиям относятся такие
педагогические новации как технология разноуровнего обучения,
коллективного взаимообучения, модульного обучения, обучение в
сотрудничестве, метод проектов. Их применение эффективно на любых
уроках, в том числе и на уроках иностранного языка.

3. Учитель в личностно ориентированном процессе характеризуется новыми
функциями:
o учитель как собеседник;
o учитель как исследователь;
o учитель как человек, создающий условия для учения;
o учитель как эксперт.
Предмет – иностранный язык имеет свою специфику использования тех
или иных методов, технологий обучения. Принцип личностно-
ориентированного обучения предполагает обучение доверительное,
открытое, требующее от учителя вступать в диалог и поддерживать его,
слушая и проникая в личностный смысл высказывания ученика.
Возможность реализации этого метода непосредственно связана с
изменением личностной установки учителя.
К технологиям личностно ориентированного подхода относится и метод
проектов. Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных
приемов, которые позволяют решить проблему в результате самостоятельных
действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Эта
технология включает в себя совокупность нескольких поисковых,
проблемных методов, творческих по своей сути.
Викторины, проводимые на уроках иностранного языка, представляют
систему творческого, исследовательского метода. Чтобы подготовить,
например, викторину «Рождество в Германии» нужно провести поиск и
анализ информации, работать с дополнительной информацией. При этом
работу нужно проводить с учетом индивидуальных особенностей учеников и
помогала строить общение на основе дружеского расположения.
Большим потенциалом обладает такая работа с учащимися как выпуск
газет, оформление тематических альбомов.
Эффективным и интересным для учеников в рамках личностно
ориентированного подхода является использование ролевых игр.
Изучение интересов и склонностей учеников, их учебных
взаимоотношений, а также анализ перспектив развития этих возможностей
должны послужить исходным моментом в личностно ориентированном
подходе к обучению иностранному языку, что на практике нелегко.
Способности школьников неодинаковы: одним язык дается легко, другим – с
большим трудом, одни легче усваивают лексику в силу развитой
механической памяти, у других развито слуховое восприятие, поэтому они
успешно справляются с заданиями на аудирование, кто-то больше любит
читать и выполнять тестовые задания. При работе над тестами нужно
стараться обеспечить возможность выбора материала, в соответствии с их

4. интересами и наклонностями, а также с индивидуальными и
психологическими особенностями. Не менее важно это и при выборе текстов
для домашнего чтения.
Таким образом, используя технологии личностно ориентированного
подхода, можно полнее учитывать возможности и интересы ребенка,
стимулировать его познавательные способности, тем самым, увеличивая
мотивацию учения. Кроме того, эти технологии способствуют сплочению
классного коллектива и позволяют проявиться каждому ученику.
Особое внимание следует обратить на то, что в результате обучения
старшеклассники должны научиться использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни. Этому
способствует участие учащихся профильных классов в проектной и
исследовательской деятельности.
Многие опытные учителя убеждены, что именно профильное обучение как
нельзя лучше позволяет реализовать личностно ориентированный подход в
образовании, то есть осознанную ориентацию учителя на личность ребенка,
содействовать становлению человека, заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации и самовоспитания.