4. ИСЧЕЗАЮЩИЕ
ПРОФЕССИИ
К 2020 году, по прогнозам экспертов, с рынка
труда исчезнут турагент, копирайтер, лектор,
парковщик, архивариус, кондуктор, швея, лифтер,
оператор call-центра, машинист и почтальон.
После 2020 года в число ненужных попадут
вахтеры, прорабы, шахтеры, журналисты,
логисты, нотариусы, провизоры, фасовщики,
юрисконсульты и даже инспекторы ДПС.
7. ЧТО ТАКОЕ СОЦИАЛИЗАЦИЯ?
Социализация – это процесс включения личности в систему общественных
связей и отношений, овладение и принятие общественно приемлемых форм
поведения, норм, ценностей, в результате чего личность становится
полноправным членом общества.
Основные социально-психологические условия социализации:
а) свобода выбора в сочетании с ответственностью за последствия выбора
социализации;
б) доступно-напряженный психологический путь социализации, ведущий не
только к свободе общения и поведения, но и к повышению статуса в
результате образования;
в) осознанность выбора путей и способов самореализации;
г) помощь в осуществлении выбора пути социализации в подростковом и
юношеском возрасте;
д) раннее включение личности в социально активную деятельность и
получение социального опыта;
е) благоприятная социальная среда в основных институтах социализации
личности, таких как семья, школа, СУЗ, ВУЗ, трудовой, досуговый коллектив;
ж) динамичность жизни в группах, в которых происходит социализация
личности.
8. СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ
СЕМЬЯ
РЕФЕРЕНТНЫЕ ГРУППЫ
СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ
(МАССОВАЯ) КУЛЬТУРА
РЕЛИГИЯ
ТЕЛЕ - И ВИДЕОПРОДУКЦИЯ
УЛИЦА И УЛИЧНАЯ РЕКЛАМА
ДОМОВАЯ РЕКЛАМА И СПАМ(ПОЧТА)
РОССИЙСКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ
РАДИОСТАНЦИИ
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЕ
КНИЖНЫЙ РЫНОК
ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТЫ
9.
10. СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ОСНОВНЫЕ
СОВРЕМЕННЫЕ НЕГАТИВНЫЕ
«ПОСЫЛЫ»
ДЕНЬГИ ВСЕВЛАСТНЫ
НАСИЛИЯ МНОГО, ОНО В
ЖИЗНИ ЕСТЕСТВЕННО
ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ДЛЯ
РОССИИ ВИДЫ НАСИЛИЯ
ПЕРЕГРУЖЕННОСТЬ
СЕКСУАЛЬНОЙ ТЕМАТИКОЙ
НА ЛЮБОЙ ВОЗРАСТ
ДЕГЕРОИЗАЦИЯ
АНТИПАТРИОТИЗМ ИЛИ
ЧУЖОЙ ПАТРИОТИЗМ
КРИТИКА ВЛАСТИ И АРМИИ
11. ОСНОВНЫЕ РИСКИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
«Они, такие как все
РАВНОДУШИЕ ИЛИ АКТИВНАЯ НЕПРИЯЗНЬ
К ЛЮДЯМ
РОСТ ЖЕСТОКОСТИ КАК ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
РОСТ АЛКОГОЛИЗМА И НАРКОМАНИИ
РОСТ ПРЕСТУПНОСТИ, ОСОБО
НАСИЛЬСТВЕННОЙ, КОРЫСТНОЙ И ВНЕШНЕ
НЕ МОТИВИРОВАННОЙ («HAPPY SLAPPING»)
АНТИПАТРИОТИЗМ, УТРАТА ЧУВСТВА
РОДИНЫ
РАВНОДУШИЕ К СОЗДАНИЮ СЕМЬИ,
«ЧАЙЛДФРИ», ПРОМИСКУИТЕТ, ПРОБНЫЕ
БРАКИ, СОЦИАЛЬНОЕ СИРОТСТВО
РОСТ ПРОСТИТУЦИИ КАК ОСНОВНОГО ИЛИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
МАССОВАЯ КУЛЬТУРА = ПРИМИТИВИЗАЦИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И
ПРЕДПОЧТЕНИЙ
Гуляют, смеясь по
городу.
И на первый взгляд
Простые, обычные
школьники.
Но как только они
Достанут свои
мобильники.
Ты беги подальше от
них.
Потому что они – ДетиУбийцы»
«Эфебофобия»
12. ДЕТСТВО КАК КОНСТРУКТ
Конструкт «детство» зиждется
на противопоставлении детей и
взрослых.
Н. Постман: различительный
признак – грамотность
Ф. Арьес: развиваются
приемлемые для детей (но не для
взрослых) занятия
Исчезает различение, исчезает
детство (и взрослость –
«кидалты»)
Чтение и связанные с ним
умственные способности
уступают место
непосредственному
восприятию «картинки»
13. ФЕНОМЕН «ДРУГОЕ ДЕТСТВО»
В современном обществе
усиливается явление
«креолизации»
(то есть существенного изменения)
традиционных каналов социализации
– семьи и школы,
которое может повлечь за собой
негативные влияния на такие
характеристики детской популяции,
как
«академические достижения» и
«эмоциональная стабильность»
14. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И
ПОДРОСТКОВ
Основные каналы взросления – семья и школа –
креолизируются, их роль в социализации детей и
подростков уменьшается.
Освобождающееся место занимают разнообразные
формы культуры сверстников (peer culture) и
молодежные субкультутры (youth subcultures),
досуг и досуговое образование (leisure education),
масс-медия и Интернет.
Возникает возрастная стратификация ритуализация и символизация переходов.
Взросление индивидуализируется.
Повышается требование к индивидуальной
рефлексивности субъекта. А пространства,
обеспечивавшие пробу самостоятельности и
индивидуальную рефлексию – исчезают.
Школа и семья в стремлении сохранить свою роль и
установившийся порядок и власть ужесточают
меры контроля.
15. ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ
Традиционно: от локальности к
расширению,
сегодня - взрывообразно
Традиционно: социальные
группы и роли,
сегодня - фреймы и скрипты
Традиционно: освоение
материала с помощью,
сегодня – самостоятельно
Традиционно: фильтры и
барьеры,
сегодня - полная открытость и
доступность
Формирование образа Я
рекламой, приучение к брендам и
т.д.
16. ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГОВ РАО О
ДЕТЯХ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА, 2010 ГОД
«Особенно тревожит психологов дефицит
произвольности, самостоятельности у
подрастающего поколения. По их данным, 25
процентов детей дошкольного возраста
беспомощны в социальной сфере, неспособны
разрешать конфликты со своими сверстниками,
при этом около 50 процентов детей в конфликтной
ситуации склонны к проявлению агрессивности»
«С каждым годом увеличивается категория
одаренных детей, имеющих таланты в самых
разных областях жизни. В связи с этим есть
опасения возможного перекоса в развитии – не в
пользу развития коммуникативных навыков»
17. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О БУДУЩЕМ У СКЛОННЫХ
К ДЕВИАЦИИ ПОДРОСТКОВ ОКАЗЫВАЕТСЯ
МЕНЕЕ НОРМАТИВНЫМ
На рисунке 5.1 представлено общее распределение ответов учащихся,
которое позволяет оценить картину проблематизации ими своего будущего.
50
%
46.9
40
мои ж изне нные планы еще не
опре де ле ны
30
20.9
20
10
я отче тливо представляю се бе
свое будуще е
15.7
16.5
я пре дпочитаю думать о
се годняшне м дне , а не строить
все возмож ные прое кты
я думаю о будуще м, но не могу
опре де литься
0
Рис. 5.1. Распределение ответов учащихся на вопрос о степени
сформированности их планов на будущее (% )
18. ИССЛЕДОВАНИЯ
СОЦИОЛОГОВ РАО, 2010 ГОД
•
Склонность подростка к девиациям и различного рода поведенческим
рискам возникает именно в тех случаях, когда не удерживаются
культурные формы, обеспечивающие переход от одного возрастного
этапа к другому.
•
Изменения, которые связаны с «маскулинизацией» женской
подростковой субкультуры, проявляются в различного рода
поведенческих рисках у девочек: курении, употреблении алкоголя, их
участии в драках и т.п.
•
Учитель устраняется от принятия на себя позиции общественного
взрослого
•
Общая тенденция культурного развития в детской среде связана с
удлинением этапов «детства – отрочества – юности» (с созданием
своеобразных этапов моратория)
•
В современной ситуации мы сталкиваемся с тем, что родительская
стратегия поведения ориентирована в противоположном направлении:
родители, не удерживая возрастную норму в своих взаимоотношениях
с ребенком, напротив, сокращают принципиально важный для развития
личности этап подростничества
19. ПОЛИТИКИ И ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ГЕРОИ ПОКА ЕЩЕ ВЛИЯЮТ
СИЛЬНЕЕ ВСЕХ….
При формировании своих идеалов
школьники в первую очередь
ориентируются на политиков, героев
литературы, героев экранизированных
литературных произведений, а также на
актеров и киногероев.
При выборе антиидеалов они чаще всего
указывают не только политиков и героев
литературы, но также медийных лиц и
певцов.
Постоянный стресс у детей приводит к
отмиранию определенных участков мозга,
которые, в первую очередь, отвечают за
понимание собственных эмоций и
намерений других людей.
31. ИССЛЕДОВАНИЕ РАО "СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ
ПЕДАГОГА" (2005 И 2010 ГОДЫ)
Средний возраст учителя в 2005 году был 43 года, а сейчас - 47 лет
В школе стало больше мужчин-педагогов. В 2005 году их было 7
процентов, а сейчас - в среднем 13
Пять лет назад молодые специалисты с опытом работы до 10 лет
составляли 13 процентов от числа всех педагогов, то к 2010 году - не
менее 18 процентов
В 2005 году высшее педагогическое образование имели 68 процентов
учителей, сейчас таких - 82 процента
У половины учителей появляются заболевания, связанные с
регулярными психологическими нагрузками. 91 процент опрошенных
отметили, что работа у них усложнилась, но только 51 процент
педагогов признались, что могут при возросшей нагрузке успешно
справляться со всеми своими обязанностями. При этом приходится
жертвовать отдыхом и личным временем
Пять лет назад 65 процентов россиян считали профессию педагога
непрестижной. Сейчас таких на 15 процентов меньше
Лишь 4 процента готовы бросить школу
32. О ЧЕМ МЕЧТАЮТ
РОДИТЕЛИ?
Взрослые ищут для своих детей
"школу, где к ребенку будут
относится лояльно, где будут
считаться с индивидуальными
возрастными особенностями
ребенка".
"Учитель прежде всего должен быть
знающим - он должен знать не
только свой предмет, он должен
знать ребенка, он должен понимать
его возрастные и интеллектуальные
способности. Должен уметь
индивидуально работать с
ребенком"
35. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ОУ ПО ПОВЫШЕНИЮ
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
РОДИТЕЛЕЙ
изучение и учет потребностей семьи при составлении
программ воспитания;
совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим
самообразованием родителей;
педагогическое внимание, уважение и требовательность к
родителям;
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и
развития педагогической культуры каждого из родителей;
содействие родителям в решении индивидуальных проблем
воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
36. ШОКИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
СЕМЕЙНОГО ПСИХОЛОГА, 2012 ГОД
1. Детям от 12 до 18 лет предложили добровольно провести
восемь часов наедине с самим собой, исключив возможность
пользоваться средствами коммуникации (мобильные
телефоны, интернет). При этом им запрещалось включать
компьютер, любые гаджеты, радио и телевизор.
2. Зато разрешался целый ряд классических занятий наедине
с собой: письмо, чтение, игра на музыкальных инструментах,
рисование, рукоделие, пение, прогулки и т.п.
37. ШОКИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
СЕМЕЙНОГО ПСИХОЛОГА, 2012 ГОД РЕЗУЛЬТАТЫ
Из 68 участников до конца эксперимент довели только
лишь ТРОЕ — одна девочка и два мальчика. У троих
возникли суицидальные мысли. Пятеро испытали острые
«панические атаки». У 27 наблюдались прямые
вегетативные симптомы — тошнота, потливость,
головокружение, приливы жара, боль в животе, ощущение
«шевеления» волос на голове и т.п. Практически каждый
испытал чувство страха и беспокойства.
Прекратив эксперимент, 14 подростков полезли в
социальные сети, 20 позвонили приятелям по
мобильнику, трое позвонили родителям, пятеро пошли к
друзьям домой или во двор. Остальные включили
телевизор или погрузились в компьютерные игры.
Кроме того, почти все и почти сразу включили музыку или
сунули в уши наушники.
Все страхи и симптомы исчезли сразу после прекращения
эксперимента.
38. ВНИМАНИЕ!
ПОКОЛЕНИЕ «МИЛЛЕНИУМ»…ИЛИ
«ЯЯЯ»
•
Постоянный поиск дозы дофамина («Кто-то полайкал мой пост на
Facebook!») снижает их креативность. По данным Тестов Торренса,
креативность молодежи росла с середины 1960-х до середины 1980х. Затем падала, и резко обвалилась в 1998-м.
•
Начиная с 2000-го года аналогичное падение показателей
наблюдается относительно эмпатии, которая необходима, чтобы
интересоваться другими людьми и точками зрения. Это, вероятно,
связано с ростом нарциссизма и нехваткой коммуникаций «лицом к
лицу».
•
Их надменная дерзость — это не столько защитная реакция, сколько
технология адаптации к среде обитания — миру изобилия.
•
У них нет лидеров.
39. КАКИЕ ОНИ- ЛЮДИ
БУДУЩЕГО?
•
В большинстве своем они нуждаются в
постоянном одобрении и публикуют свои
фото из примерочных в магазине. Они жутко
боятся что-нибудь упустить и создают для
всего акроним. Они одержимы
знаменитостями, но не идеализируют их.
•
Они не ходят в церковь, потому что не хотят
идентифицироваться с большими
институциями. Треть людей в возрасте до
30 — самый высокий процент в истории —
не являются религиозными.
•
Новый опыт важнее для них, чем
материальные вещи. Они спокойны,
сдержаны и не очень-то пассионарны. Они
информированы, но неактивны. Они за
бизнес. Они любят свои телефоны, но
ненавидят по ним разговаривать.
•
Они- родители «новых» детей.
41. СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
А.Н. Леонтьев определял воспитание как преобразование
знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения,
как процесс трансформации через деятельность существующих в
культуре ценностей, идеалов в реально действующие и
смыслообразующие мотивы поведения детей.
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную
деятельность,
педагогически
организованное
сотрудничество
с
учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими
значимыми для него субъектами.
42. Воспитание ≠ социализация
Главная характеристика
процесса воспитания - это
целенаправленный процесс.
воспитание –дискретный
(прерывный) процесс, потому
что осуществляется в семье,
дошкольном учреждении,
общеобразовательной школе,
творческом коллективе и т.д.
воспитание
осуществляется здесь и
сейчас конкретными
субъектами воспитания.
Социализация - процесс
стихийный: хотим мы или не
хотим, явления действительности в
политической, социальной,
культурной сфере не оставляют нас
равнодушными, мы не
можем"отгородиться" от них.
социализация - процесс
непрерывный
социализация осуществляется
всю жизнь, начиная с рождения,
даже с пренатального состояния, и
не прекращаясь на протяжении
всей жизни
44. ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
•
Обоснованность и согласованность
выбираемых приоритетных
направлений и мероприятий программы
•
Неперсонифицированные
мониторинговые обследования для
проектирования и оценки личностных
результатов обучающихся
•
Социальное партнерство с
учреждениями дополнительного
образования детей и ППМС-центрами
Объектом воспитания является
«смысловая сфера личности,
система личностных смыслов и
реализующих в их деятельности
смысловых установок»
(А.Г. Асмолов)
45. А КАКОЙ ОН - ВЫПУСКНИК
2013 ГОДА?
•
Какова эмоциональная направленность его личности?
•
Что он считает смыслом своей жизни?
•
Каковы его ведущие потребности?
•
Как он предпочитает проводить свободное время?
•
Удовлетворен ли он своей жизнью?
•
На каком уровне его профессиональное самоопределение?
В каком направлении нам надо
изменять образовательную
среду для успешной
социализации наших детей в
XXI веке ?
46. РЕЗУЛЬТАТЫ
НЕПЕРСОНИФИЦИРОВАННОГО
СКРИНИНГ-ОБСЛЕДОВАНИЯ
ДЛЯ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПУСКНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
В СООТВЕТСТВИИ С КОНЦЕПТУАЛЬНЫМИ
ПОЛОЖЕНИЯМИ
ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
ОПРОС ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖ ДЕНИЙ Г ОРОДА
ЧЕБ ОКС А РЫ,
А ПРЕЛЬ -МА Й 2 0 1 3 Г ОД А
ОРГАНИЗАТОР ОБСЛЕДОВАНИЯ - МБОУ «ЦЕНТР ПМСС «СОДРУЖЕСТВО» Г. ЧЕБОКСАРЫ
51. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ
УСТАНОВОК ПО Ж. ГОДФРУА:
1) до 12 лет установки, развивающиеся в этот
период, соответствуют родительским
моделям;
2) с 12 до 20 лет установки приобретают более
конкретную форму, что связано с усвоением
социальных ролей;
3) от 20 до 30 лет – происходит
кристаллизация социальных установок,
формированием на их основе системы
убеждений, которая является весьма
устойчивым психическим новообразованием;
4) от 30 лет – установки отличаются
значительной стабильностью,
фиксированностью, плохо поддаются
изменениям.
55. НАМЕРЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ СВОЕЙ
ЖИЗНИ ПРОЖИВАТЬ В ГОРОДЕ
ЧЕБОКСАРЫ
60.0%
50.8%
50.0%
40.0%
27.3%
30.0%
20.0%
12.4%
10.0%
9.1%
0.0%
да
нет
зависит от
жизненных
обстоятельств
затрудняюсь
ответить
56. РЕЙТИНГ ПОТРЕБНОСТЕЙ
поддержание своего здоровья
95,6%
наличие друзей, приятелей
95,1%
умение управлять собой, развивать и укреплять психику
94,5%
удовлетворительное жилье
94,2%
профессиональный, должностной рост
93,8%
интересное проведение своего свободного времени
93,6%
личная жизнь (любовь, отношения в семье, дети)
92,5%
обеспеченность продуктами, товарами, услугами
92,2%
удовлетворенность учебой (работой)
защищенность от угроз и лишений, уверенность в
завтрашнем дне
91,6%
уважение со стороны окружающих
88,2%
чистая совесть
87,1%
возможность независимой, творческой деятельности
76,9%
общение с единоверцами
57,4%
участие в общественно-политической деятельности
47,0%
90,2%
61. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТВЕТОВ ПО КРИТЕРИЮ
«УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ»
70.00%
63.37%
60.00%
50.00%
40.00%
27.87%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
7.42%
1.35%
62. ТОЧКИ «НАПРЯЖЕНИЯ» В ОБЛАСТИ
СОЦИАЛИЗАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ 2013
ГОДА В ШКОЛАХ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ
Более половины опрошенных выпускников на момент
окончания обучения в школе не имеют устойчивого желания
оставаться в течение всей жизни в родном городе
Около трети опрошенных выпускников к концу обучения в
школе не достигли необходимого уровня профессионального
самоопределения
Четверть опрошенных выпускников к концу обучения в школе
не удовлетворены своей жизнью
Добровольчество не входит в число приоритетов при
решении выпускниками вопроса своей занятости в свободное
время у подавляющего числа опрошенных
Более половины опрошенных выпускников к концу обучения
в школе не стремятся активно участвовать в общественнополитической жизни
63. УДАЧИ И ОПТИМИЗМА!
Спасибо за внимание!
41-22-11
41-22-17
40-28-38
E-mail: lenpsix@mail.ru
Сайт:
www. sodrugestvo.edu.cap.ru
Наш адрес:
г. Чебоксары,
ул. Университетская,25
До новых встреч!
