O documento analisa a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) na formação de futuros docentes da Universidade Estadual de Alagoas, destacando a necessidade de uma conexão entre a universidade e a prática escolar para garantir um ensino de qualidade. As ações do Pibid, como observações em escolas e oficinas pedagógicas, aprimoram a formação dos licenciandos, promovendo uma relação mais profunda entre teoria e prática. Os resultados obtidos entre 2012 e 2014 demonstram que o programa contribuiu significativamente para o desenvolvimento profissional dos bolsistas e para a melhoria do ensino na educação básica.

1. Universidade Estadual de Alagoas
José Augusto Firmino dos Santos
Tiágo Gomes dos Santos
Angela Maria Araújo Leite
A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO DE
FUTUROS DOCENTES DA UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE ALAGOAS

2. CONSIDERAÇÕES INICIAIS
♦ Para que os futuros profissionais da educação
estejam aptos a oferecer um ensino de qualidade, é
necessário uma formação que prepare-los para
enfrentar os desafios da prática docente. Assim é
necessária uma aproximação entre seu ambiente de
formação – a universidade – e seu ambiente de
trabalho – a escola.

3. CONSIDERAÇÕES INICIAIS
♦ A ponte entre universidade e escola geralmente é
construída nos cursos de licenciatura, a partir do
estágio supervisionado ao final do curso.
♦ Apesar de sua importância é necessário que o
contato entre o licenciando e o ambiente escolar
ocorra desde o início da curso, possibilitando analisar
os melhores meios para aplicar os conteúdos vistos
aos alunos.

4. CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Esse contato entre licenciando e escola desde o
início de sua formação pode ser estabelecido a partir
das ações do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência – PIBID, a partir da prática de:
♦ Observações e interação com a rotina escolar;
♦ Atividades de auxílio aos professores supervisores;
♦ Realização de reuniões e oficinas entre
supervisores e licenciandos bolsistas, que visam o
compartilhamento das experiências vividas;

5. CONSIDERAÇÕES INICIAIS
♦ Realização de pesquisas que visam o
conhecimento acerca do funcionamento da escola;
♦ Publicação de pesquisas que visam compartilhar as
experiências e resultados obtidos.

6. OBJETIVO
♦ O objetivo desse trabalho é apresentar a
importância do PIBID na formação docente e as
contribuições dadas aos graduandos do curso de
Geografia da UNEAL durante o tempo de
participação no PIBID 2012-2014, com o subprojeto
intitulado: “Cartografia: uma proposta para o ensino
da Geografia nos anos finais do ensino fundamental”,
visando a aproximação entre os licenciandos e a
realidade escolar.

7. METODOLOGIA
♦ A metodologia empregada tem como base
observações in loco e relatos de experiências de
professores, além de leituras de autores como
Barcelos (2006), Ludke, (2005), Sartori (2014) e
Martins (2014).

8. AÇÕES
A partir das atividades e observações realizadas na
escola foram desenvolvidos alguns ações, entre elas
destacamos:
♦ Oficinas com o uso de jogos pedagógicos que
envolvem a cartografia.
Fonte: T. G. dos Santos, 2013.

9. AÇÕES
♦ Instrumentos auxiliares para o ensino de Geografia,
tais como maquetes e a rosa dos ventos.
Fonte: T. G. dos Santos, 2013.

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Contudo a implantação do PIBID contribuiu
significativamente para a formação dos licenciandos
envolvidos, uma vez que:
♦ Contribuiu com o ensino escolar, a partir da relação
entre bolsistas e professores da educação básica.
♦ Possibilitou o aperfeiçoamento da prática de
pesquisa e interpretação;
♦ Propiciou o estabelecimento de uma relação mais
aprofundada entre teoria e prática escolar, na
utilização de métodos de ensino para os diferentes
conteúdos a serem abordados na sala de aula.

11. Palavras-chave
Contribuições, PIBID e Formação docente.
Eixo temático
6.0 Políticas educacionais no contexto do Semiárido
do Nordeste brasileiro.

12. REFERÊNCIAS
BARCELOS, Nora Ney Santos; Villani, Alberto. Troca entre universidade e escola na formação docente: uma experiência
de formação inicial e continuada. Ciência e Educação. v. 12, n. 1, 2006, p. 73-97.
LUDKE, Menga; CRUZ, Giseli Barreto Da. Aproximando universidade e escola de educação básica pela pesquisa.
Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, 2005. p. 81-109.
SARTORI, Jerônimo. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: CONEXÕES ENTRE SABERES DA UNIVERSIDADE E FAZERES
NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Disponível em: <http://www.ufrgs.br/prograd/pibid/anais-do-evento/salas-de-debate/Formacao
%20de%20professores_conexoes%20entre%20saberes%20da%20universidade%20e%20fazeres%20na%20educacao
%20basica.pdf>. Acesso em 07 fev 2014.
MARTINS, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski. Contribuições para iniciação a docência: a experiência do Pibid –
Geografia da FAED/UDESC1. Disponível em: <http://www.labtate.ufsc.br/images/Contribuicoes_para
%20iniciacao_a_docencia_a_experiencia_do_PIBID.pdf>. Acesso em 14 abr 2014.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência – PIBID. Disponível em:
<http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em 14 abr 2014
Indicadores Demográficos e Educacionais – IDE. Alagoas. Disponível em:
<http://ide.mec.gov.br/2011/estados/relatorio/uf/27>. Acessado em: 27 mai. 2014.
TRINDADE, Jéssica Ingrid Silva; GONÇALVES, Ellen Fabiana Oliveira; SANTOS, Dulce Pereira dos. PIBID: Relato sobre a
importância do Programa na formação do Licenciando em Geografia da Unimontes – Montes Claros – MG. Disponível
em: <http://observatoriogeograficoamericalatina.org.mx/egal14/Ensenanzadelageografia/Desempenoprofesional/11.pdf>.
Acesso em: 10 abr. 2014.