Este documento describe un proyecto de implementación de la clase invertida en un curso de Lógica de Programación II en la carrera de Ingeniería en Software de una universidad tecnológica en Medellín, Colombia. El proyecto propone subir material teórico a la plataforma Moodle, incluyendo videos y diapositivas, para que los estudiantes lo revisen antes de clase. Luego, en clase los estudiantes resuelven ejercicios y aclaran dudas con el docente, en lugar de recibir explicaciones magistrales

1. Proyecto Final Tecnologías de Información
y Comunicación en la educación
Sebastián Gómez Jaramillo
Docente Tecnológico de Antioquia

2. CONTEXTO
La Institución
Universitaria se
encuentra en
Medellín – Antioquia
- Colombia

3. CONTEXTO
Está ubicada en el
Barrio Robledo, el
cual es de estrato
medio – bajo

4. CONTEXTO
Tiene carreras
Técnicas,
Tecnológicas,
profesionales y de
Postgrado.

5. CONTEXTO
Para realizar la
actividad, se aplicó
en el curso de
Lógica de
Programación II. De
la carrera Ingeniería
en Software.

6. PROBLEMÁTICA
• Cuarto semestre
• 15 hombres, 4 mujeres
• Entre 18 y 20 años
Estudiantes
• Cada estudiantes tiene su propio computador, pero está
rodeado por al menos dos compañeros
• Todos los computadores tienen internet
Interacciones
• Asignatura dictada plenamente en el aula de informática
Recursos

7. PROBLEMÁTICA
Distracción
computadores
Bajo
rendimiento
académico
Pedagogía
clásica
Usuarios de
TICs
Motivación
por el área de
estudio
Modelo activo
de
aprendizaje
Problema
Oportunidad

8. PROPUESTA
Clase Invertida
No hay explicaciones teóricas. Las clases se
suben a la plataforma Moodle en vídeo y
texto.
Dentro de la clase se prioriza la realización
de ejercicios

9. PROPUESTA
Plataforma Moodle
Mini videos
Modulares
de menos
de 10
minutos
Explicación
teórica en
diapositivas
y Texto
Ejercicios
propuestos
para
resolver en
clase

10. PROPUESTA
Clase Invertida
Los estudiantes
pueden repasar
el material
cuantas veces
deseen y a su
propio ritmo
Se prioriza el
aprender haciendo
conserva el
modelo
Sociocrítico de
la Institución
Universitaria, al
momento de
resolver los
ejercicios

11. IMPLICACIONES
Rol Docente
Antes de Clase
• Preparar
material de
estudio
• Preparar
ejercicios
propuestos
Durante la clase
• Resolver dudas
particulares y
generales
• Evaluar el
rendimiento
de los
estudiantes

12. IMPLICACIONES
Rol Estudiante
Antes de Clase
• Revisar la teoría
a su propio
ritmo
• Interactuar en
foros
Durante la clase
• Resolver
ejercicios de
clase
• Repasar la teoría
• Preguntar a
docente y
compañeros

13. DINÁMICA
Estudiar
Teoría
Repasar
Teoría
Revisar
ejercicios en
clase
Resolver
dudas
Entregar
ejercicos
El material de la clase
se encuentra disponible
previamente para que el
alumno pueda estudiar
la teoría previo a la
clase. Durante la misma
resuelve los ejercicios y
aclara sus dudas.

14. DINÁMICA
Como se aprecia, los
estudiantes están
concentrados en la
plataforma, sea viendo
el video, leyendo teoría
o resolviendo ejercicios.
Cuando la clase se daba en el tablero, los estudiantes se
distraían en cada uno de sus equipos

15. RECTOR: LORENZO PORTOCARRERO SIERRA
Muchas Gracias por la atención prestada