1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA
PROGRAMA ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
Diagnostico pedagógico
Docente en Formación:
Marianny Mendoza
Docente Auxiliar: Antonio Pineda
Docente Guía: Carmen Julia Reyes
Sección: 0EI01
Fecha: noviembre 2011

2. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO:
Datos del centro de aplicación:
Nombre de la Institución:
ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL ROBINSONIANA “PEDRO LEÓN TORRES”
Ubicación geográfica
Dirección: Final avenida Vargas con Avenida Libertador Barquisimeto – Edo - Lara.
CUERPO DIRECTIVO
Director:Prof.Omar Matos
Sub. Director académico: Prof. Vidal Pereira
Control de estudio y evaluación: Prof. Ana Tona
Núcleo de pasantías: Prof. Alirio Díaz
Núcleo de educación básica: Prof. Mary Castañeda
Núcleo de mecánica: Prof. Isabel Ramos
Reseña histórica:
El gobierno de Guzmán Blanco, en el año de 1884, propicia el comienzo de lo
que hoy es la Educación Técnica, con la creación de las Escuelas de Artes y Oficios.
Posteriormente, con el inicio e la industrialización en Venezuela se transforman estas
escuelas técnicas. En el caso de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” de
Barquisimeto, su génesis se remonta al año 1944 con la fundación de la “Escuela
Poliartesanal”, bajo la dirección del profesor Feijoo Colomino Solar. En 1948 la Escuela
Poliartesanal, cambio su nombre por “Escuela Artesanal Lara”, siendo en esta
oportunidad director el profesor Manuel Vicente Morales. El 23 de Enero de 1958 nace
en Venezuela un régimen de libertad y se multiplica el presupuesto para atender las
necesidades de la educación; nace también una nueva concepción de la educación
industrial. El 16 de septiembre de 1958, la Escuela Artesanal Lara cede ante las
exigencias de una educación del tipo formal y cambia de nuevo su nombre por el de
“Escuela Industrial Barquisimeto”; su primer director fue el profesor José Lino Salazar,
su ubicación física fue lo que actualmente es la Avenida Moran entre

3. carreras 28 y 29. El 29 de Julio de 1959, la Escuela se traslada para lo que actualmente
es la Avenida 20 entre calles 23 y 24. A partir del 16 de Septiembre de 1961, la Escuela
sufre lo que podemos llamar su último traslado, un moderno complejo educacional con
un edificio central para el área académica y otro edificio especialmente diseñado para la
práctica y tecnología de talleres de acuerdo a las especialidades a impartir. Desde 1958
y hasta el año 1973, la duración de los estudios
Eran de cuatro (4) anos y los egresados recibían el titulo de “Peritos” en las menciones
de electricidad o mecánica de acuerdo a su elección. En el lapso comprendido entre
1973 1975 la Escuela cambia nuevamente de nombre, ya que los egresados de peritos
pueden continuar sus estudios a nivel de “técnicos”, realizando dos (2) años mas en la
institución; y es por ello que el nuevo nombre es el de “Escuela Técnica Industrial
Barquisimeto”. En 1972 se inicia el Ciclo Diversificado con el establecimiento de
diferentes menciones en las cuales se inscriben alumnos egresados del mismo Ciclo
Básico Común. Como consecuencia la Escuela Técnica Industrial” vuelve a cambiar su
nombre por “Ciclo Diversificado Pedro León Torres”. Los estudios tendrán una
duración máxima de tres (03) años y un mínimo de dos
(02) años. El titulo que se otorga es de “Bachiller Industrial” en las diferentes
menciones que se imparten, de acuerdo a lo señalado en la resolución n° DT 9.380 del
20 de septiembre de 1968 y en el articulo 11 del decreto 120 de agosto del año 1969. A
partir de 1980, comienza otra etapa para la institución, ya que se implanta el “Ciclo
Técnico Profesional”, con la finalidad de que continúen sus estudios los alumnos
egresados de los Ciclos Básicos Industriales (Lara y Augusto Malavé Villalba). Los
estudios en las diferentes especialidades, tienen una duración de dos (02) anos y el
egresado obtiene el titulo de “Técnico Medio Industrial”. Con la nueva Ley de
Educación decretada para el año 1980, solo queda ya el nombre de E.T.I.R. “Pedro
León Torres” con el egreso del Técnico Medio y la modalidad de la Tercera Etapa de la
Educación Básica (7o, 8o, 9o grado). En 1997 se implanta el nuevo diseño curricular de
tres (03) de estudio a nivel de Media Profesional cuyo titulo sigue siendo el de “Técnico
Medio Industrial” en su mención respectiva y como requisito para su ingreso es tener
aprobado el 9o grado de Educación Básica.

4. Misión
La Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” tiene como misión:
Formar personal capacitado en las menciones de Electricidad, Mecánica y
Construcción Civil para que se integren al desarrollo tecnológico.
Desarrollar integralmente a los alumnos en cuanto a los valores éticos y morales.
Integrar los medios de producción de la región con la comunidad educativa.
Promover continuamente cursos de capacitación para el personal docente y
administrativo.
Despertar en los alumnos una clara conciencia del sentido patriótico de
pertinencia.
Despertar en los alumnos conductas y estrategias empresariales.
Visión
La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres” Tiene como
visión:
Formar alumnos que estén acordes con el desarrollo tecnológico de la región.
Realizar convenios y alianzas interinstitucionales para desarrollar los cursos de
actualización del personal docente y administrativo.
Desarrollar el proceso de autogestión en las diferentes especialidades.
Técnicas e instrumentos de recaudación de información.
La observación
Entrevista no estructurada.
Registro descriptivo.
Las técnicas de indagación masusadas son: La Observación y La Entrevista no
Estructurada; la primera nos ayuda a conocer las debilidades, fortalezas y actitudes

5. visibles dentro del ámbito educativo y de las actividades que se llevan a cabo dentro
de la institución. Por otro lado, La Entrevista no Estructurada consiste en realizar
preguntas de acuerdo a las respuestas que vayan surgiendo durante dicha entrevista.
El instrumento utilizado para el procesamiento de la información es el Registro
Descriptivo ya que este podía ser utilizado en las entrevistas no estructuradas y en la
observación de todas las acciones y el contexto de la E.T.I.R “Pedro León Torres”.
Interacción docente:
En interacción con el docente se utilizo el instrumento de la entrevista no
estructurada; se le pregunto al profesor auxiliar por los horarios que correspondía a la
participación docente, los contenidos programáticos, las estrategias que el usa para
impartir su clase, la forma de evaluar y otras preguntas necesarias que fueron guía
para la elaboración del guion didáctico y los recursos didácticos.
Para el diagnostico de la interacción del docente con los estudiantes, se utilizó la
técnica de la observación; a través de ésta se evidenció que el docente usa la pizarra
para escribir los títulos y resolver los ejercicios, dicta a los estudiantes las
definiciones, realiza preguntas a fines de hacer la clase mas participativa, los
estudiantes dan respuesta a cada pregunta, el docente utiliza retroalimentación , les
recuerda la importancia que tiene cada contenido dentro la especialidad y la
aplicación que tiene este en el ámbito industrial.
Virtudes observadas dentro del aula.
El docente realiza recomendaciones para coordinar y canalizar la conducta de
los estudiantes.
El taller esta apto para el desarrollo de las practicas, ya que posee paneles y
equipos necesarios.
Los estudiantes demuestran interés por la realización de las prácticas.

6. Debilidades observadas dentro del aula.
Se observa desmotivación y ausencia de valores por parte los estudiantes, esto
tiene como efecto lo problemas de conducta, lo cual es el problema mas
evidente dentro le la institución
Algunos estudiantes muestran cierto interés por estar en el gimnasio practicando
algún deporte y esto se convierte en un distractor.
No existen hábitos de horarios.
En base a las recomendaciones realizadas por el docente y lo observado en el
taller, surgen las propuestas didácticas que se adaptan al contexto, con el fin de
aprovechar al máximo las virtudes observadas y convertir las debilidades en fortalezas;
surgiendo como objetivo facilitar a los estudiantes la construcción y reconstrucción de
sus conocimientos, siendo para ellos necesario el uso de material didáctico y diversas
formas de evaluar que contribuyan al desarrollo de las potencialidades cognitivas y
socio-afectivas de los alumnos.
Interacción administrativa.
Organización
Cabe destacar que la estructura organizativa de la Escuela Técnica Industrial
“Pedro León Torres” esta formada por el personal directivo de la institución, los cuales
se componen por: El Director; dos Subdirectores (Académico y Administrativo) y los 4
núcleos que intervienen para poder llevar con éxito la misión de la escuela, dichos
núcleos se desencadena de la siguiente forma:
La Dirección: Está a cargo del Profesor: Omar Matos y por ende es la autoridad
máxima de la institución, dentro de sus atribuciones está la de: supervisar; que se
cumpla el ordenamiento jurídico aplicable en el sector educativo, así como la normativa

7. interna del plantel, fijar directrices para que se cumplan las actividades académicas y
administrativas a cabalidad, para garantizar el normal funcionamiento de la institución a
su cargo. Por otro lado, debe impartir las directrices y orientaciones pedagógicas,
administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, así como representar al plantel en todos los actos públicos y privados.
.
Subdirección Académica: Representado por el Profesor: Vidal Pereira, y entre
sus funciones se destacan; Compartir con el Director las funciones que a este le señale
la Ley y sus Reglamentos, dirigir coordinar y supervisar los núcleos de cada mención y
la labor cumplida por los docentes a ellos adscritos, llevar el debido control docente,
procurar la dotación necesaria para el normal funcionamiento de las distintas cátedras,
laboratorios, talleres y otros de la institución y los demás que señale el Reglamento
Interno de la institución, Controlar la distribución del pago del personal, del manejo de
los fondos del plantel provenientes de la partida del material y suministros de servicios
básicos, controlar el inventario de bienes nacionales, entre otros.
El Departamento de Pasantías: Este departamento actualmente bajo la
responsabilidad del profesor Alirio Díaz, se encarga de evaluar constantemente a los
con los profesores tutores de los pasantes en el desarrollo del programa de pasantías e
informar al director, acerca de cómo se desarrollan tan importante actividad para los
estudiantes de la institución, el departamento de pasantía debe realizar visitas a
empresas e instituciones para promover que los estudiantes sean aceptados por
empresas relacionadas con su perfil técnico profesional.
El Núcleo de Evaluación y Control de Estudio: Este núcleo esta dirigido por
la Profesora Ana Tona quien coordina, asesora y controla. Este núcleo es el rector en lo
relacionado a las actividades con la matricula, ingresos, egresos, registro de
información, certificaciones, equivalencias y constancias relacionadas con los estudios
que se realicen en la institución.

8. Núcleo de mecánica: este núcleo se encarga del control y registro de la información
de los 4°y 5° de mecánica, además de ello realizan otras labores como: canalizar las
incidencias de los alumnos, otorgar los pases especiales, llenar las planillas de control
diario de carpetas por sección, emitir listados de alumnos, y tramitar requerimiento de
los docentes entre otros.
Núcleo de Educación Básica: Este núcleo realiza labores similares a las del núcleo
de mecánica pero su matricula es mayor debido a que llevan el control de los
estudiantes de 1° a 3° año y para cada año hay tres secciones .
Interacción de extensión:
El diagnostico se realizo solo dentro de la institución debido a que la comunidad
que la rodea son otras instituciones educativas, para este entrevistamos algunos
docentes, entre ellos el profesor Douglas Cáceres quien sugirió la rehabilitación de uno
de los talleres y en la entrevista de la licenciada Luz Marina Sira coordinadora de
bienestar estudiantil se confirmo que la necesidad que involucraba a toda la comunidad
estudiantil era la falta de valores.
Debido a esto, se llego a la conclusión que se debía hacer unas charlas basada en
valores donde no solo se involucraran a los estudiantes, así que en la toma de
decisiones se llego al acuerdo de hacer una jornada basada en valore para estudiantes ,
padres y representantes. Para que los padres conocieran la conducta de los estudiantes
en la instrucción y contribuyeran con una transformación desde el hogar por ser primer
factor interviniente en la educación en valores.