2. Tomando como fuente la historia y la epistemología de las
ciencias, esta línea aborda el análisis y compresión de los
fundamentos y estructura de los saberes científicos, con
la intención de construir rutas conceptuales alternativas
para la enseñanza de los fenómenos de las diferentes
disciplinas científica.

3. La historia de las ciencias cumple un papel importante en
el planteamiento de la enseñanza.
La revista constituyo un único campo a este tipo de línea
investigativa, debido a su importancia y de las dificultades
que esa utilización de la historia en la educación
científica conlleva.

5. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1994, 12 (2)

6. Las razones más frecuentemente esgrimidas en favor de dicha
introducción (no se trata únicamente de contextualizar la
ciencia, dándole un rostro humano, sino, sobre todo, de hacer
posible una comprensión profunda de la materia estudiada y
de la misma naturaleza de la ciencia), y en las dificultades que
la misma presenta (en particular la falta de formación del
profesorado).

7. El autor plantea la cuestión esencial de la formación del
profesorado, poniendo en cuestión tanto la falta de
preparación dada a los profesores de Ciencias en este
campo por las universidades, como los cursos ordinarios
dados por los departamentos de Filosofía o Historia.
Insiste Matthews en que los cursos de Historia y Filosofía
de las Ciencias sólo pueden ser eficaces si comienzan
«tratando
problemas,
literatura,
materiales
que
los
profesores puedan considerar para su enseñanza o su
desarrollo profesional».

8. Motivos: preocupación en la comunidad de especialistas en
enseñanza de las ciencias, por el problema de la relación entre
epistemología e historia de la ciencia con la didactica de la
misma.
Consulta
en
la
UPN:
documentos
de
investigación
(proyectos, informes de avance y finales), publicaciones que han
hecho parte integrante de los mismos o de su socialización
(libros, ponencias, artículos), para comenzar desde allí la
construcción del mapa epistemológico-didáctico.

9. Un estudio de esta naturaleza puede resultar beneficioso para el
campo de la didáctica de las ciencias, no solo por el aporte en la
aproximación y delimitación de un objeto particular de análisis como la
relación entre historia, filosofía y enseñanza de las ciencias, sino
porque
puede
servir
para
visualizar
la
producción
académica
institucional, la diversidad en los posicionamientos, así como la
relación que guardan entre sí y con los planteamientos didácticos
propios.

10. Bibliografía
•Editorial. 1990. La historia de las ciencias en la enseñanza de las
ciencias. Revista en enseñanza de las ciencias. Vol 8 Nº 3.
•Información bibliográfica y noticias. 1990. HISTORY, PHILOSOPHY
AND SCIENCE TEACHING:A RAPPROCHEMENT (Michael R.
Matthews, 1990, Studies in Science Education, 18, pp. 25-51). Revista
en enseñanza de las ciencias. Vol 8 Nº 3.
MOREIRA, M.A. 1994. DIEZ AÑOS DE LA REVISTA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS»:DE UNA ILUSIÓN A UNA
REALIDAD. Revista en enseñanza de las ciencias. Vol 12 Nº 2
•http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.ph
p?inpopup=true&id=36000
•http://www.pedagogica.edu.co/portal/resumenproyecto.php?py=291