1. LA TEORÍA DE LASLA TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIASINTELIGENCIAS
MÚLTIPLES.MÚLTIPLES.

2. INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN:
Breve viaje al interiorBreve viaje al interior
del concepto dedel concepto de
inteligencia.inteligencia.
 ESTRUCTURAS DE LA MENTE.ESTRUCTURAS DE LA MENTE.
 LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIASLA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES.MÚLTIPLES.
 ESTUDIO DEL POTENCIAL HUMANO.ESTUDIO DEL POTENCIAL HUMANO.
 HOWARD GARDNER.HOWARD GARDNER.
 UNIVERSIDAD DE HARVARD.UNIVERSIDAD DE HARVARD.
f

3. PREGUNTASPREGUNTAS
RELEVANTES:RELEVANTES:
 ¿Qué es la inteligencia?¿Qué es la inteligencia?
 ¿existe un concepto único de¿existe un concepto único de
inteligencia?inteligencia?
 ¿Puede medirse la inteligencia?¿Puede medirse la inteligencia?
 ¿Qué mide una prueba de C.I.?¿Qué mide una prueba de C.I.?
 ¿Qué relación existe entre mente y¿Qué relación existe entre mente y
cerebro?cerebro?
 ¿La inteligencia es innata, o es¿La inteligencia es innata, o es
susceptible de adquirirse?susceptible de adquirirse?
 ¿Cuál es el concepto de inteligencias¿Cuál es el concepto de inteligencias
múltiples?múltiples?

4. ¿Qué es la¿Qué es la
inteligencia?inteligencia?
¿Cómo puede medirse?¿Cómo puede medirse?
Consenso:Consenso:
 La inteligencia es un conceptoLa inteligencia es un concepto
evasivo y difícil de aprehender.evasivo y difícil de aprehender.
 no existe un concepto único deno existe un concepto único de
inteligencia.inteligencia.
 La inteligencia es la capacidadLa inteligencia es la capacidad
para resolver problemas: apara resolver problemas: a
mayor inteligencia mayormayor inteligencia mayor
capacidad.capacidad.
 La inteligencia es una medida deLa inteligencia es una medida de
nuestra capacidad de interacciónnuestra capacidad de interacción
con nuestro ambiente, paracon nuestro ambiente, para
comprenderlo y modificarlo.comprenderlo y modificarlo.
 Test psicológicoTest psicológico

5. MENTE Y CEREBROMENTE Y CEREBRO
 Mito: una gran mente requiere de un granMito: una gran mente requiere de un gran
cerebro.cerebro.
 ¿Existe una base biológica de la¿Existe una base biológica de la
inteligencia?inteligencia?
 Existe una correlación entre la estructuraExiste una correlación entre la estructura
cerebral (redes neuronales) y nuestracerebral (redes neuronales) y nuestra
capacidad para comprender sistemascapacidad para comprender sistemas
complejos.complejos.
 Las capacidades de aprendizaje,Las capacidades de aprendizaje,
desarrollo y adaptación al medio estándesarrollo y adaptación al medio están
correlacionadas con el ambiente familiar ycorrelacionadas con el ambiente familiar y
social.social.
 Pero no existe evidencia, estadísticamentePero no existe evidencia, estadísticamente
válida, de una transmisión hereditaria deválida, de una transmisión hereditaria de
la condición de inteligencia (al menos enla condición de inteligencia (al menos en
el sentido mendeliano)el sentido mendeliano)
 Por tanto, no sabemos si la inteligencia esPor tanto, no sabemos si la inteligencia es
una cualidad innata y existe unauna cualidad innata y existe una
predisposición genética que requiere depredisposición genética que requiere de
un conjunto de detonantes, o no lo es enun conjunto de detonantes, o no lo es en
absoluto.absoluto.

6. INTELIGENCIASINTELIGENCIAS
MÚLTIPLES.MÚLTIPLES.
 H. Gardner: Los estudios indicanH. Gardner: Los estudios indican
la existencia de muchas yla existencia de muchas y
distintas facultades intelectualesdistintas facultades intelectuales
o competencias.o competencias.
 La neurobiología ha señalado laLa neurobiología ha señalado la
presencia en el cerebro de áreaspresencia en el cerebro de áreas
que corresponden a ciertasque corresponden a ciertas
formas de cognición.formas de cognición.
 No existe una lista irrefutable yNo existe una lista irrefutable y
aceptada universalmente de lasaceptada universalmente de las
inteligencias humanas.inteligencias humanas.

7. ¿Cuáles son las¿Cuáles son las
inteligencias múltiplesinteligencias múltiples
de Gardner?de Gardner?
 Inteligencia lingüística.Inteligencia lingüística.
 Inteligencia musical.Inteligencia musical.
 Inteligencia lógico-Inteligencia lógico-
matemática.matemática.
 Inteligencia espacial.Inteligencia espacial.
 Inteligencia kinestésico-Inteligencia kinestésico-
corporal.corporal.
 Inteligencias personales.Inteligencias personales.
 Inteligencia naturalista.Inteligencia naturalista.
 (inteligencia sexual,(inteligencia sexual,
inteligencia intuitiva,…)inteligencia intuitiva,…)

8. La educación de lasLa educación de las
inteligencias.inteligencias.
 SensibilizarSensibilizar cada inteligenciacada inteligencia
a través de los cincoa través de los cinco
sentidos.sentidos.
 EnseñarEnseñar utilizandoutilizando
específicamente cada una deespecíficamente cada una de
ellas sensorialmente yellas sensorialmente y
enfatizando su relación conenfatizando su relación con
las otraslas otras..
 RedimensionarRedimensionar su uso,su uso,
educando, activando yeducando, activando y
profundizando su potencialprofundizando su potencial..
 PracticarPracticar en el uso diario enen el uso diario en
la resolución de problemas.la resolución de problemas.

9. Concluimos que:Concluimos que:
1.1. No existe actualmente una forma universalmenteNo existe actualmente una forma universalmente
aceptada para definir la inteligencia humana, y por tantoaceptada para definir la inteligencia humana, y por tanto
tampoco de medir lo que no está unívocamente definido.tampoco de medir lo que no está unívocamente definido.
2.2. Sin embargo, mientras no existan mejores alternativas,Sin embargo, mientras no existan mejores alternativas,
los test de habilidades, capacidades y personalidadlos test de habilidades, capacidades y personalidad
representan la mejor herramienta para cuantificar estarepresentan la mejor herramienta para cuantificar esta
cualidad subjetiva que llamamos inteligencia.cualidad subjetiva que llamamos inteligencia.
3.3. Las investigaciones recientes han confluido en elLas investigaciones recientes han confluido en el
concepto de Inteligencias Múltiples.concepto de Inteligencias Múltiples.
4.4. Las capacidades (inteligencias) individuales puedenLas capacidades (inteligencias) individuales pueden
educarse y también incrementarse, así como atrofiarse.educarse y también incrementarse, así como atrofiarse.

10. ..
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA.UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA.
 20042004
 RAMIRO GARIBAY.RAMIRO GARIBAY.

11. REFERENCIAS:REFERENCIAS:
ESTRUCTURAS DE LA MENTE. HowardESTRUCTURAS DE LA MENTE. Howard
Gardner. FCE (1995)Gardner. FCE (1995)
EL UNIVERSO INTERIOR. Hugo Aréchiga. FCEEL UNIVERSO INTERIOR. Hugo Aréchiga. FCE
(2001)(2001)
A STUDY OF THINKING. J.S. Bruner et al. NY:A STUDY OF THINKING. J.S. Bruner et al. NY:
Science editions (1965)Science editions (1965)
BEYOND UNIVERSALS IN COGNITIVEBEYOND UNIVERSALS IN COGNITIVE
DEVELOPMENTS. N.J. Norwood, et al. AblexDEVELOPMENTS. N.J. Norwood, et al. Ablex
Publishing (1980)Publishing (1980)