01 currículo nacional 2017

Currículo Nacional 2017
Julio César Mendoza Francia

3
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33º -
“El Ministerio de Educación es
responsable de diseñar los
currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversifican
con el fin de responder a las
características de los estudiantes y del
entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.

Evolución CURRICULAR
Marco de referencia curricular

Currículo Nacional de Educación Básica
1996
2001
2008
2005
2021
201?
2015
D.C.B.
2016

Principales Caracteristicas del C.N.
2017
PERFIL DE EGRESO

Perfil de egreso
 El estudiante se reconoce como
persona valiosa y se identifica con
su cultura en diferentes contextos.

 El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
Perfil de egreso

 El estudiante practica una vida activa
y saludable para su bienestar, cuida
su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
Perfil de egreso

 El estudiante aprecia manifestaciones
artístico-culturales para comprender
el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a
otros.
Perfil de egreso

 El estudiante se comunica en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua* y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
Perfil de egreso

 El estudiante indaga y comprende el
mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
Perfil de egreso

 El estudiante interpreta la realidad y
toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
Perfil de egreso

 El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
Perfil de egreso

 El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de
la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la
información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
Perfil de egreso

 El estudiante desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua
de su proceso de aprendizaje y de
sus resultados.
Perfil de egreso

 El estudiante comprende y aprecia la
dimensión espiritual y religiosa en la
vida de las personas y de las
sociedades.
Perfil de egreso

Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad

Enfoque orientación al Bien Común

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Actuar de manera eficiente y etica …

Programación Curricular
Probable Propuesta

La Diversificación Curricular
… cuestión previa

Programación Curricular
 Programación Anual
 Unidades Didácticas
- Estándares de Aprendizaje
- Desempeños
 Sesiones de Aprendizaje
- Estándares de Aprendizaje
- Desempeños

Programación Anual
 Determinar los Estandares de Aprendizaje y
Desempeños a desarrollar durante el año lectivo
(Ciclo y Grado).
 Determinar Situaciones Significativas de
Aprendizaje
 Precisar el numero de Unidades Didacticas que
se desarrollaran en el año

Unidades Didacticas
 Determinar los Desempeños a desarrollar en el
periodo (Grado).
 Determinar la Situación Significativas de
Aprendizaje
 Precisar el numero de Sesiones de Aprendizaje
que se trabajara en la Unidad Didáctica.

Sesiones de Aprendizaje
 Determinar el Desempeño a desarrollar en
la SA.
 Determinar la Situación Significativas de
Aprendizaje
 Precisar la Secuencia Didáctica.

Partir de situaciones significativas

Generar interes y disposición como
condición para el aprendizaje

Construir el Nuevo Conocimiento

Generar el conflicto cognitivo

Mediar en el progreso de los estudiantes

Promover el trabajo cooperativo

Promover el pensamiento complejo

Evaluación Formativa
Propuesta

Actividad
 Redacta una definición de EVALUACIÓN

Evaluación
Enfoque
Formativo

Algunas precisiones necesarias
 “Evaluar no es lo
mismo que
Calificar”

Algunas precisiones necesarias
 “Le evaluación es
un fenómeno
moral, no
meramente
técnico”

Evaluación
Evaluación para el
Aprendizaje
Evaluación del
Aprendizaje

Evaluación de aprendizajes en la
Educación Básica Regular
Primeros principios …

La importancia de la evaluación
… dime como evalúas y
te diré como enseñas…

APROXIMACIÓN A UNA Definición de
Evaluación de Aprendizajes
Evaluación de Aprendizajes

Evaluar … una definición
 « Recoger un conjunto de informaciones
suficientemente pertinentes, válidas y fiables y
examinar el grado de adecuación entre dicho
conjunto de informaciones y un conjunto de
criterios adecuados a los objetivos inicialmente
establecidos o gestados sobre la marcha, con
vistas a la toma de una decisión. ”
(De Ketele y Roegiers, 1995: 83)

Reglamento de la Ley General de Educación

Evaluación …
 Proceso continuo de caracter
pedagógico
 Orientado a identificar los logros de
aprendizaje de los estudiantes
 Brindar apoyo pedágogico para mejorar
los aprendizajes

Evaluación
 La evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de desarrollo de
las competencias en cada estudiante, con
el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje.

Autoevaluació
n
Coevaluación
Heteroevaluació
n
Inicio
Proceso
Término

Cómo se evalua en el proceso de desarrollo
de competencias?
 Comprender la competencia por evaluar
 Analizar el estandár de aprendizaje del ciclo
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación
 Valorar el desempeño de cada estudiante a partir del análisis de
evidencia
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia
el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas

Comprender la competencia por evaluar

Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo

Evaluación de desempeños en los
estudiantes
Siguientes pasos …

¿CÓMO Evaluar … (4)?
 Desempeños

¿Con que evaluar?
Los Instrumentos de evaluación

TOMA
DE
DECISIONES
EVALUACIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
RECOJO Y
SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN
Y
VALORACIÓN
COMUNICACIÓN
DE LOS
RESULTADOS
FASES DE LA EVALUACIÓN

Instrumentos de Evaluación
 Instrumentos relacionados a la Observación
Sistematica
 Instrumentos relacionados a las Situaciones
Orales de evaluación
 Instrumentos para evaluar los Trabajos Practicos
elaborados por los estudiantes
 Instrumentos escritos de evaluación

La calificación de los aprendizajes
El aspecto administrativo de la evaluación

 “Evaluar no es lo
mismo que
Calificar”

 “Evaluamos para
conocer, no
evaluamos para
calificar… “

 “La evaluación es
una actividad
pedagogica natural
mientras que la
calificación es
artificial de mera
conveniencia social
… “

 “ No todo lo que se
enseña debe
convertirse
automaticamente en
objeto de evaluacion.
Ni todo lo que se
aprende es evaluable
… ni tiene el mismo

Propuesta de Implementación 2017

Julio César Mendoza Francia
jmfrancia@gmail.com

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