2. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 1/2 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Животно и радно окружење
Наставна јединица Увод у електротехнику, рачунарство и мехатронику
Циљ наставне јединице Упознати ученике са развојем и значајем
електротехнике, рачунартва и мехатронике и с
њиховим утицајем на савремен начин живота.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– процени значај електротехнике, рачунарства и
мехатронике у животном и радном окружењу.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– утиче на развој свести ученика о значају
електротехнике, рачунарства и мехатронике на
савремени начин живота;
– усмерава ученике и подстиче на размишљање.
Планиране активности
ученика
– слуша и пажљиво прати излагање наставника;
– анализира и закључује;
– учествује у разговору.
Провера остварености исхода – схвата значај електротехнике, рачунарства и
мехатронике и њихов утицај на савремени начин
живота;
– износи личне примере коришћења електротехничких
и електронских уређаја и рачунара.
Тип наставног часа уводни, обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија
Кључни појмови електротехника, електроника, рачунарство
Корелација историја, информатика и рачунарство
3. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 минута
Упознати ученике са садржајима које ће учити у осмом разреду. Навести шта им је све
потребно за часове Технике и технологије да би успешно похађали наставу: уџбеник, радна
свеска, прибор за цртање и комплет материјала за практичан рад.
Упознати ученике са уџбеником и радном свеском, с посебним нагласком на томе да
они чине једну уско повезану целину. Уџбеник ће им послужити за обраду нових садржаја
у школи и за самостално учење, а радна свеска за утврђивање обрађених садржаја,
извођење писаних вежби и проверу знања.
Упутити ученике на додатне изворе знања: енциклопедије, часописе, приручнике,
интернет и сл.
Главни део часа – 70 минута
На интересантан начин, уз помоћ илустрација у уџбенику и мултимедија, приказати
развој електротехнике, рачунарства и мехатронике (само на информативном нивоу)
(уџбеник, стр. 8).
Наводећи примере из живота, навести ученике да анализирају утицај развоја
електротехнике, електронике и рачунарства на савремени начин живота.
Електротехника је наука која се бави проучавањем и коришћењем електричних и
магнетских појава.
Навести гране електротехнике и делокруг њиховог рада.
Електротехнику можемо поделити на следеће целине (гране):
• Енергетика се бави производњом и преносом електричне енергије од места
производње до потрошача.
• Електроника се бави проучавањем и конструкцијом електронских елемената којима се
контролише ток струје и повезивањем таквих елемената у сложена кола која обављају
жељену функцију.
• Телекомуникације се баве преносом информација с једног места на друго.
• Аутоматика се бави пручавањем и конструисањем техничких система за регулисање и
управљање технолошким процесима.
• Рачунарска техника се бави развојем и пројектовањем рачунарског хардвера и
софтвера (уџбеник, стр. 8).
Кроз разне примере, илустрације и мултимедију објаснити значај коришћења
електричне енергије и предности њеног коришћења у односу на остале видове енергије
(уџбеник, стр. 9).
Објаснити научне области новијег датума: информатику, рачунарство и мехатронику
(уџбеник, стр. 10).
Информатика (information technology) јесте научна област која се бави чувањем,
обрадом, преносом и коришћењем информација, а рачунарство (computer science) изучава
шта се све може урадити помоћу рачунара.
Мехатроника представља спој различитих области технике, и то: машинства,
електротехнике, информационих технологија, програмирања и аутоматског управљања.
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 8–9).
4. Завршни део часа – 10 минута
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма, уџбеник,
интернет, мултимедија, техничка литература.
Изглед табле
Увод у електротехнику, рачунарство и мехатронику
Електротехника:
• енергетика
• електроника
• телекомуникације
• аутоматика
• рачунарска техника
информатика
рачунарство
мехатроника
Белешке о часу: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 3/4 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Животно и радно окружење
Наставна јединица Примена електричних апарата и уређаја у домаћинству,
штедња енергије и енергетска ефикасност
Циљ наставне јединице Упознати ученике с правилном употребом електричних
апарата и уређаја у домаћинству, с посебним освртом
на уштеду енергије.
Упознати ученике с појмом енергетски ефикасни
уређаји, као и с разредима енергетске ефикасности.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– образложи важност енергетске ефикасности
електричних уређаја у домаћинству.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– усмерава ученике и подстиче на размишљање;
– развија код ученика аналитичко, синтетичко,
индуктивно и дедуктивно мишљење;
– развија разумевање за неопходност рационалног
коришћења електричне енергије.
Планиране активности
ученика
– пажљиво прати излагање наставника и осталих
ученика;
– истражује, посматра, анализира и закључује;
– учествује у разговору;
– повезује ранија знања с новим сазнањима.
Провера остварености исхода – схвата значај правилне употребе електричних апарата
и уређаја у домаћинству са аспекта штедње електричне
енергије;
– образлаже важност енергетске ефикасности
електричних уређаја у домаћинству;
– правилно тумачи разреде енергетске ефикасности
електричних уређаја.
Тип наставног часа обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија
Кључни појмови штедња енергије, енергетска ефикасност
Корелација физика
6. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Које електричне апарате и уређаје самостално користите у свом домаћинству?
2. На који начин доприносите уштеди електричне енергије у свом домаћинству?
Главни део часа – 70 мин
У разговору с ученицима подсетити их да су у претходним разредима учили о
правилној примени појединих апарата и уређаја у домаћинству са безбедносног аспекта, а
да ће ове године своја знања проширити са аспекта уштеде електричне енергије.
Објаснити појам ефикасног коришћења електричне енергије у домаћинству (уџбеник,
стр. 11).
Ефикасно коришћење електричне енергије јесте рационалан и штедљив приступ
коришћењу енергије, без утицаја на квалитет живљења онога ко се придржава правила
енергетске ефикасности. Ефикасно трошити електричну енергију значи да се уз најмањи
могући утрошак постигне највећа корист.
Уз помоћ илустрација у уџбенику и мултимедије објаснити ученицима правилну
употребу електричних апарата и уређаја у домаћинству, с посебним освртом на уштеду
енергије (уџбеник, стр. 11–15).
Указати ученицима на значајни удео потрошње електричне енергије на расвету у
домаћинству и на значај коришћења тзв. штедљивих сијалица (уџбеник, стр. 11–12).
Анализирати са ученицима слику учешћа три врсте сијалица у потрошњи електричне
енергије, у налогу вежба у уџбенику на страни 12.
Објаснити ученицима појам енергетске ефикасности, енергетских разреда и ознака
користећи табелу Слике 1.6. у уџбенику на страни 15.
Енергетски ефикасан апарат подразумева апарат помоћу кога ћемо у првом реду
уштедети новац јер се за исти ниво услуга утроши мање енергије.
Енергетске ознаке кућних апарата један су од начина да се купцима скрене пажња на
потрошњу енергије, цену и еколошке последице при употреби тих апарата.
Разред енергетске ефикасности јесте потврда квалитета уређаја с
обзиром на његову енергетску ефикасност, при чему се уређаји према
потрошњи енергије деле на седам разреда енергетске ефикасности
означених словима од А до G:
* врло ефикасни (A, B),
* добри (C),
* просечни (D, E),
* неефикасни уређаји (F, G).
Тражити од ученика да истраже који разред енергетске
ефикасности носе електрични уређаји у њиховом домаћинству
(електрични шпорет, веш-машина, машина за прање судова и
фрижидер).
7. Упутити ученике на интернет страницу, дату у џбенику на страни 16, којој могу
директно приступити скенирањем QR кода преко апликације на „паметном” телефону.
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци. (стр. 10–11).
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма предмета,
уџбеник, часописи за унутрашње уређење стана, интернет.
Изглед табле
Примена електричних апарата и уређаја у домаћинству, штедња енергије и
енергетска ефикасност
Ефикасно коришћење електричне енергије
Правилна употреба електричних апарата и уређаја у домаћинству
Рационална расвета
Енергетска ефикасност
Разреди енергетске ефикасности
Белешке о часу: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 5/6 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Животно и радно окружење
Наставна јединица Професије (занимања) у области електротехнике и
мехатронике
Циљ наставне јединице Упознати ученике са професијама (занимањима) у
области електротехнике, електронике и мехатронике.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– повеже професије (занимања) у области
електротехнике, електронике и мехатронике са
сопственим интересовањима.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– наводи ученике на размишљање и извођење
закључака.
Планиране активности
ученика
– пажљиво слуша и прати излагање наставника;
– посматра, анализира и доноси исправне закључке
везане за професије (занимања) у области
електротехнике, електронике и мехатронике.
Провера остварености исхода – наводи и образлаже занимања која су код њега/ње
побудила посебна интересовања.
Тип наставног часа обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија
Кључни појмови професије (занимања) у области електротехнике,
електронике и мехатронике
Корелација физика
9. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Које врсте инсталација имате у кући/стану?
2. Да ли се неко од ваших укућана бави пословима везаним за област електротехнике,
електронике и мехатронике? Објасни који су то послови.
Главни део часа – 70 мин
Упознати ученике са професијама (занимањима) у области електротехнике, електронике
и мехатронике.
Уз помоћ мултимедија, водича за избор занимања или директним приступом сајту
Националне службе за запошљавање (http://www.vodiczaosnovce.nsz.gov.rs/), упознати
ученике са професијама (занимањима) у области електротехнике и мехатронике (уџбеник,
стр. 17–20).
Упутити ученике на интернет страницу, дату у џбенику на страни 19, којој могу
директно приступити скенирањем QR кода преко апликације на „паметном” телефону.
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 12).
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма предмета,
уџбеник.
Изглед табле
Професије (занимања) у области електротехнике и мехатронике
Професије (занимања) у области електротехнике и мехатронике:
ауто-електричар, електроинсталатер, електромеханичар за термичке и расхладне
уређаје, електромеханичар за машине и опрему, електромонтер мрежа и постројења,
монтер телекомуникационих мрежа, електротехничар рачунара, електротехничар
телекомуникација, електротехничар за електронику итд.
Белешке о часу:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 7/8 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Саобраћај
Наставна јединица Саобраћајна средства на електрични погон – врсте и
карактеристике.
Хибридна возила
Циљ наставне јединице Упознати ученике са основним карактеристикама
саобраћајних средстава на електрични погон и
хибридних возила.
Упутити ученике у истраживачки рад у коме треба да
путем интернета истраже предности и недостатке
возила на електрични и хибридни погон и упореде их
са конвенционалним возилима.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– упореди карактеристике електричних и хибридних
саобраћајних средстава са конвенционалним.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– усмерава ученике на истраживачки рад;
– утиче на развој свести ученика о значају све веће
употребе електричних и хибридних возила са
становишта заштите животне средине;
– подстиче ученике на размишљање.
Планиране активности
ученика
– пажљиво слуша и прати излагање наставника;
– повезује улогу и значај електричних и хибридних
возила у очувању животне средине;
– истражује, закључује и износи свој став.
Провера остварености исхода – аргументује предности електричних и хибридних
возила у односу на конвенционална са аспекта очувања
животне средине;
– упоређује електрична и хибридна возила са
конвенционалним и доноси исправне закључке.
Тип наставног часа обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална, истраживачки рад
Наставна средства уџбеник, радна свеска, рачунари, мултимедија
Кључни појмови електрична возила, хибридна возила
11. Корелација географија, физика
ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Које гориво користи ваш породични аутомобил?
2. Која су ваша сазнања о електричним и хибридним возилима и да ли неко од вас има у
свом домаћинству неко возило на електрични погон?
Главни део часа – 70 мин
Увести ученике у данашњу тему кроз кратак историјат развоја електричних возила.
Кроз причу о све већем загађењу човекове околине, чему су допринела и возила на
конвенционална горива (нафту и бензин), тражити од ученика да размисле и изнесу свој
став о све већој потреби да се користе возила која троше еколошки чиста горива.
Нагласити да су возила на електрични погон возила будућности у великим градовима у
којима загађење и бука представљају проблем који је све израженији и који се мора
решавати.
Уз помоћ мултимедије и уџбеника упознати ученике с врстама електричних возила и с
њиховим најважнијим карактеристикама (уџбеник, стр. 24–27).
У зависности од извора енергије коју користе, електрична возила можемо поделити на:
• батеријска електрична возила (енгл. Battery Electric Vehicle – BEV) која као једини
извор енергије користе електричну енергију акумулирану у батерији;
• хибридна електрична возила (енгл. Hybrid Electric Vehicles – HEV) која користе
електрични мотор у комбинацији са бензинским мотором са унутрашњим сагоревањем
(СУС мотор);
• електрична возила с погоном на горивне ћелије.
Објаснити ученицима предности и недостатке електричних и хибридних возила у
односу на конвенционална возила (уџбеник, стр. 25–26).
НАПОМЕНА: Уколико сте се определили за то да ову наставну јединицу реализујете у
информатичком кабинету, после уводног дела о електричним и хибридним возилима
ученицима дати задатак да, првог часа, путем рачунара и интернета истраже главне
карактеристике електричних и хибридних возила и упореде их с конвенционалним
возилима. Другог часа ученици износе своја сазнања о електричним и хибридним
возилима до којих су дошли путем интернета и утврђују њихове предности и недостатке.
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 14).
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма, уџбеник,
радна свеска, интернет, мултимедија.
12. Изглед табле
Саобраћајна средства на електрични погон – врсте и карактеристике
Хибридна возила
Возила на електрични погон:
• батеријска електрична возила,
• хибридна електрична возила,
• електрична возила с погоном на горивне ћелије.
Белешке о часу: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 9/10 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Саобраћај
Наставна јединица Електрични и електронски уређаји у саобраћајним
средствима
Циљ наставне јединице Упознати ученике са електричним и електронским
уређајима код саобраћајних средстава, с њиховим
значајем за функционисање и безбедан рад возила.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– разуме значај електричних и електронских уређаја у
саобраћајним средствима.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– презентује електричне и електронске уређаје у
саобраћајним средствима;
– наглашава безбедоносни значај исправности
електричних и електронских уређаја код саобраћајних
средстава.
Планиране активности
ученика
– слуша и пажљиво прати излагање наставника;
– посматра и закључује;
– учествује у разговору.
Провера остварености исхода – наводи електричне и електронске уређаје у
аутомобилу и зна да објасни њихову улогу;
– схватио/схватила је значај исправности електричних
и електронских уређаја на моторним возилима за
безбедно учествовање у саобраћају.
Тип наставног часа обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија
Кључни појмови електрични уређаји, електронски уређаји, безбедност у
саобраћају
Корелација физика
14. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Који су главни делови четворотактних бензинских мотора?
2. Наведи називе тактова код четворотактних бензинских мотора.
Главни део часа – 70 мин
Уз помоћ мултимедије, шема и слика у уџбенику објаснити ученицима електричне и
електронске уређаје у моторним возилима, у најкраћим цртама, без улажења у детаље.
На почетку излагања нагласити чињеницу да моторна возила не би могла да се крећу да
немају сопствене изворе електричне енергије.
Електричне уређаје у моторним возилима сврстали смо у четири групе (уџбеник, стр.
27).
Уређај за производњу и акумулацију електричне енергије има задатак да снабдева све
потрошаче у аутомобилу електричном енергијом, да аутомобилу даје почетну енергију за
стартовање, као и да акумулира вишак електричне енергије. Овај уређај опслужују следећи
делови аутомобила: контакт брава, акумулатор, алтернатор (генератор) и реглер (регулатор
напона) (уџбеник, стр. 27–28).
Уређај за покретање мотора служи да се покрене, тј. стартује, мотор. Овај уређај
опслужују следећи делови аутомобила: електропокретач (стартер), акумулатор, контактна
брава са кључем и замајац (уџбеник, стр. 28).
Уређај за паљење радне смеше бензина и ваздуха у цилиндрима мотора опслужују
следећи делови аутомобила: акумулатор, контактна брава с кључем, бобина (индукциони
калем), разводник паљења и свећице (уџбеник, стр. 29–30).
Код уређаја за осветљење и сигнализацију посебно нагласити да безбедност вожње
умногоме зависи од исправног функционисања светлосних и сигналних уређаја на
моторним возилима (уџбеник, стр. 31).
У најкраћим цртама упознати ученике с најважнијим електронским уређајима у
аутомобилу:
• електронска контролна јединица (централни рачунар – ECU – Electronic Control Unit);
• антиблокадни систем (АBS);
• систем за регулацију проклизавања точкова (АSR);
• систем за регулацију динамике вожње (ЕSP);
• електронска регулација преноса снаге у диференцијалу;
• ваздушни јастуци (AIR BAG);
• системи електронске заштите возила од крађе и неовлашћене вожње;
• систем за контролу одстојања возила (паркинг сензори);
• електронско управљање аутоматским мењачем;
15. • електронски уређај за регулацију брзине кретања возила (Tempomat);
• електронска регулација грејања и хлађења (клима-уређај, грејачи стакла и седишта);
• навигациони систем;
• саобраћајна телекомуникација и информација (Telematic) (уџбеник, стр. 32–34).
Упутити ученике на интернет странице, дате у џбенику на страни 34, којима могу
директно приступити скенирањем QR кодова преко апликације на „паметном” телефону.
У преосталом делу часа ученици одговарају на постављена питања у радној свесци
(стр. 15–19).
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма, уџбеник,
интернет, мултимедија, техничка литература.
Изглед табле
Електрични и електронски уређаји у саобраћајним средствима
Електрични уређаји у моторним возилима:
• уређај за производњу и акумулацију електричне енергије,
• уређај за покретање мотора,
• уређај за паљење радне смеше,
• уређаја за осветљење и сигнализацију.
Електронски уређаји у аутомобилу
Белешке о часу: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
16. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 11/12 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Саобраћај
Наставна јединица Основи телекомуникација
Циљ наставне јединице Упознати ученике са основама телекомуникационог
система и с могућностима преношења података на
даљину.
Оспособити ученике да остварују комуникацију
помоћу доступних уређаја (мобилних телефона,
таблета, рачунара) користећи интернет сервисе.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– користи доступне телекомуникационе уређаје и
сервисе.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– усмерава ученике и подстиче их на размишљање;
– наводи ученике на одговарајуће закључке;
– помаже приликом остваривања међусобне
комуникације ученика путем доступних уређаја.
Планиране активности
ученика
– слуша и прати упутства наставника;
– истражује и анализира;
– остварује комуникацију са друговима/другарицама у
одељењу путем мобилних телефона, таблета или
рачунара.
Провера остварености исхода 1. Наведи савремена средства за комуникацију и
пренос информација и у најкраћим цртама објасни
начин њиховог функционисања.
Успешно остварио/остварила комуникацију са
другарима у одељењу путем мобилног телефона,
таблета или рачунара.
Тип наставног часа обрада, вежбање
Наставни облици фронтални, индивидуални
Наставне методе вербална, практичан рад
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија, рачунари,
мобилни телефони, таблети
Кључни појмови телекомуникације, радио, телевизија, мобилна
телефонија, рачунарске мреже, интернет, GPS
Корелација информатика и рачунарство
17. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. На који начин можемо међусобно да комуницирамо на даљину?
2. Која аудио-визуелна средства користите код куће?
Главни део часа – 70 мин
НАПОМЕНА: Наставна јединица је доста опширна па треба посебну пажњу посветити
рекапитулацији времена уз обавезну употребу мултимедије.
Објаснити ученицима да преношење података на даљину и међусобна комуникација
људи представљају једну врсту саобраћаја.
Објаснити појам телекомуникација, као и давнашњу потребу људи да међусобно
комуницирају на даљину (уџбеник, стр. 35).
Телекомуникације (грч. tele – на даљину и лат. communicatio – саопштавање) јесу област
која се бави преношењем порука (речи, слике, звука или податка) између два корисника или
више корисника на удаљеним местима, уз помоћ електронских, електромагнетних или
светлосних сигнала.
Од давнина је постојала потреба људи да комуницирају на даљину. Некад се то чинило
димним сигналима, голубом писмоношом, куриром на коњу, оглашавањем црквених звона,
телеграфом или поштанском пошиљком. Да би једна информација била прослеђена с једног
места на друго, пролазили су дани и недеље.
Данас постоје савремена средства за комуникацију и пренос информација, као што су:
аудио-визуелна средства (радио и телевизија), мобилни телефони, рачунарске и бежичне
мреже, GPS системи итд.
Објаснити блок шеме радио-предајника и радио-пријемника (уџбеник, стр. 36–37).
Објаснити блок шему емитовања дигиталног сигнала телевизије (уџбеник, стр. 38).
Објаснити који су основни елементи кабловске телевизије и како она функционише
(уџбеник, стр. 39).
Објаснити начин функционисања мобилне телефоније и врсте мобилних апликација
које служе за разне врсте комуникација (уџбеник, стр. 40–41).
Мобилне апликације нам могу послужити за разне врсте комуникација (електронска
пошта, поруке, веб и интернет прегледачи, друштвене мреже, вести и др.), за мултимедију
(преглед и обрада слика, графика, презентација и др.), за забаву и разоноду (игрице,
филмови, спортови и др.), за бизнис, туризам итд.
Посебно објаснити коришћење апликација за комуникацију Вајбер (Viber) и WhatsApp,
које се највише користе.
Објаснити рачунарске мреже (врсте, могућности комуникације) (уџбеник, стр. 41–42).
Укратко подсетити ученике на то које су све могућности комуникације путем
интернета. Посебно нагласити могућности коришћења друштвених мрежа за међусобну
комуникацију, као што су: Скајп (Skype), Фејсбук (Facebook), Твитер (Twitter), Инстаграм и
др. (уџбеник, стр. 43–44).
Објаснити начин функционисања Глобалног позиционог система (Global Positioning
System – GPS) (уџбеник, стр. 44–45).
18. Уколико временске могућности дозвољавају, омогућити ученицима да практично
остваре међусобну комуникацију путем мобилних телефона, таблета или рачунара.
Упутити ученике на интернет странице, дате у џбенику на страни 48, којима могу
директно приступити скенирањем QR кодова преко апликације на „паметном” телефону.
У преосталом делу часа ученици одговарају на питања у радној свесци (стр. 20–24).
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма, уџбеник,
интернет, мобилни телефон, шеме.
Изглед табле
Основи телекомуникација
Телекомуникације
Савремена средства за комуникацију и пренос информација:
• аудио-визуелна средства (радио и телевизија),
• мобилни телефони,
• рачунарске и бежичне мреже,
• GPS системи.
Белешке о часу: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
19. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 13/14 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Техничка и дигитална писменост
Наставна јединица Основни симболи у електротехници
Циљ наставне јединице Упознати ученике са основним симболима и ознакама у
електротехници и оспособити их за њихово коришћење
при цртању једноставних шема.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– црта електричне шеме правилно користећи симболе.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– истиче неопходност доброг познавања симбола и
ознака у електротехници ради лакшег сналажења при
читању електричних шема;
– прати и вреднује рад ученика.
Планиране активности
ученика
– слуша и прати упутства наставника;
– утврђује стечена знања вежбањем;
– графички представља;
– развија осећај за прецизност и уредност.
Провера остварености исхода – на шемама правилно нацртани и коришћени симболи;
– правилно чита и тумачи нацртане електричне шеме.
Тип наставног часа обрада, вежбање
Наставни облици фронтални, индивидуални
Наставне методе вербална, текстуално-графичка
Наставна средства уџбеник, радна свеска, електричне шеме, прибор за
цртање
Кључни појмови симболи, електричне шеме
Корелација физика
20. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Чему служе симболи, ознаке и шеме у грађевинарству и машинству?
2. Наброј врсте кућних инсталација.
Главни део часа – 70 мин
Објаснити ученицима појам електричних инсталација с нагласком на томе да ће њихове
елементе детаљније учити у следећој области.
Електричне инсталације деле се на: електроенергетске, телекомуникационе и
громобранске (уџбеник, стр. 50).
Објаснити појам струјног кола и потребу да се она цртају поједностављено, помоћу
симбола и шема, а не онако како стварно изгледају.
Електричне шеме су веома корисне јер олакшавају споразумевање међу стручњацима и
омогућавају лакше и брже постављање електричне инсталације у грађевинском објекту.
На унапред припремљеним електричним шемама и уз помоћ Слике 3.1. на страни 50 у
уџбенику, објаснити појединачне симболе у електротехници.
У електротехници постоје једнополне електричне шеме које се цртају помоћу
једнополних симбола и двополне електричне шеме које се цртају помоћу двополних
симбола.
Објаснити разлику између једнополних и двополних електричних шема (уџбеник, стр.
51, Слика 3.2).
У преосталом делу часа ученици одговарају на питања у радној свесци и на основу
цртежа једнополне шеме цртају двополну шему електричне инсталације (стр. 26–27).
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог. Одговорити на постављена
питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма, уџбеник,
радна свеска, електричне шеме.
Изглед табле
Основни симболи у електротехници
Електричне инсталације: електроенергетске, телекомуникационе и громобранске.
Струјно коло
Симболи и шеме
Белешке о часу: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
21. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 15/18 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Техничка и дигитална писменост
Наставна јединица Рачунарски софтвери за симулацију рада електричних
кола
Циљ наставне јединице Оспособити ученике да користе рачунарски софтвер за
симулацију рада електричних кола – VirtuaLab
Electricity.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– користи софтвере за симулацију рада електричних
кола.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– презентује рад у софтверу за симулацију рада
електричних кола VirtuaLab Electricity;
– помаже ученицима при раду на рачунару.
Планиране активности
ученика
– слуша и пажљиво прати упутства наставника;
– одговорно користи софтвер за симулацију рада
електричних кола VirtuaLab Electricity;
– повезује теоријска знања с практичним радом на
рачунару.
Провера остварености исхода – правилно и безбедно користи рачунар и рачунарске
апликације;
– зна да користи софтвер за симулацију рада
електричних кола VirtuaLab Electricity;
– зна да објасни урађену шему струјног кола у
програму VirtuaLab Electricity.
Тип наставног часа обрада, вежбање
Наставни облици фронтални, индивидуални
Наставне методе вербална, практичан рад
Наставна средства уџбеник, радна свеска, рачунари
Кључни појмови софтвер за симулацију рада електричних кола
VirtuaLab Electricity
Корелација информатика и рачунарство, физика
22. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 + 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Чему служе симболи и шеме у електротехници?
2. Који су елементи струјног кола?
Упознати ученике са организацијом рада на следећа четири часа и позвати их на
озбиљност при раду са рачунарима. То подразумева да на рачунарима треба да раде само
оно што је предвиђено задатком који им је поставио наставник.
Главни део часа – 70 + 70 мин
Објаснити ученицима да у електротехници и електроници постоје различити софтвери
за пројектовање, израду техничке документације и симулацију појава (уџбеник, стр. 52).
Едукативни софтвер Virtual Labs Electricity, који ће користити, јесте програм који им
омогућава да сами повезују поједине електричне елементе и склапају струјна кола, да виде
чему служе осигурачи, прекидачи, отпорници, кондензатори и други електронски елементи,
да измере напон, јачину струје и отпор помоћу волтметра и амперметра, и још много тога.
Уз помоћ симулација, које пружа овај програм, могу видети како поједине електричне
компоненте функционишу и која је њихова улога када се заједно повежу у неко струјно
коло.
Упознати ученике са основним елементима прозора програма VirtuaLab Electricity, с
електронским компонентама и мерним инструментима које програм користи (уџбеник, стр.
52–53).
Демонстрирати рад на рачунару у програму Virtual Labs Electricity.
Одговорити на постављена питања ученика.
Напоменути ученицима да у овом делу наставне јединице треба да се практично
упознају с програмом VirtuaLab Electricity, с компонентама и начином њиховог повезивања
у једноставна струјна кола. Сложенија струјна кола, с много више елемената (осигурача,
прекидача, реостата, отпорника и др.), уз коришћење амперметра и волтметра, састављаће у
оквиру области која се бави ресурсима и производњом, када се боље упознају са
електроинсталационим материјалом и струјним колима кућне електричне инсталације.
Дати задатак ученицима да саставе и симулирају рад струјних кола сијалице са
једнополним прекидачем и сијалице у паралелном струјном колу и струјно коло
електричног звона (уџбеник, стр. 54).
На друга два часа ученици самостално састављају струјна кола и врше њихову
симулацију.
Наставник надгледа рад ученика и помаже им при раду.
Упутити ученике на интернет странице, дате у џбенику на страни 54, којима могу
директно приступити скенирањем QR кодова преко апликације на „паметном” телефону.
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци и (стр.28–29).
23. Завршни део часа – 10 + 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Похвалити најуспешније ученике у раду на рачунару.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма, уџбеник,
софтвер за симулацију рада електричних кола VirtuaLab Electricity.
Изглед табле
Рачунарски софтвери за симулацију рада електричних кола
Софтвер за симулацију рада електричних кола – VirtuaLab Electricity
Белешке о часу: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
24. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 19/22 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Техничка и дигитална писменост
Наставна јединица Основне компоненте ИКТ уређаја
Циљ наставне јединице Оспособити ученике да правилно читају и тумаче
карактеристике компонената ИКТ уређаја и да направе
спецификацију рачунарске опреме за своје потребе.
Сходно томе, оспособити ученике да обрађене
компоненте препознају у кућишту рачунара и
евентуално их уграде.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– класификује компоненте ИКТ уређаја према намени.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– презентује и тумачи компоненте ИКТ уређаја и
њихове карактеристике;
– подстиче ученике на истраживање, увиђање,
закључивање, упоређивање;
– саветује и одговара на питања ученика.
Планиране активности
ученика
– слуша и пажљиво прати упутства наставника;
– повезује теоријска знања са практичним радом на
рачунару;
– пажљиво и одговорно претражује и користи
интернет;
– истражује преко интернета и правилно одабира
рачунарске компоненте за сопствене потребе.
Провера остварености исхода – чита и тумачи карактеристике рачунарских
компонената;
– препознаје компоненте у кућишту рачунара, наводи
њихов назив и употребу;
– спецификација рачунарских компонената одговара
потребама ученика;
– правилно користи интернет.
Тип наставног часа обрада, вежбање
Наставни облици фронтални, индивидуални (рад у пару)
Наставне методе вербална, практичан рад, истраживачки рад
Наставна средства уџбеник, радна свеска, рачунари, рачунарске
компоненте
Кључни појмови компоненте ИКТ уређаја
25. Корелација информатика и рачунарство
ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 + 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Које су улазне, а које излазне јединице рачунара?
2. Наброј делове који се налазе у кућишту рачунара.
Главни део часа – 70 + 70 мин
Упознати ученике са организацијом рада на следећа четири часа и позвати их на
озбиљност при раду са рачунарима. То подразумева да на рачунарима треба да раде само
оно што је предвиђено задатком који им је поставио наставник.
У првом делу часа наставник упознаје ученике са основним компонентама рачунара и с
њиховим главним карактеристикама (централна јединица рачунара, матична плоча,
централни процесор, меморија рачунара, напајање, графичка и звучна картица и хард-диск)
(уџбеник, стр. 55–59). При томе користи оригиналне рачунарске компоненте извађене из
старог кућишта и/или мултимедију.
У излагање укључује и ученике ослањајући се на њихова раније стечена знања из
Технике и технологије и Информатике и рачунарства.
За сваку компоненту коју образлаже показује где је смештена у кућишту рачунара и
како се поставља или мења.
Ученици практично увежбавају постављање компонената које одреди наставник у
кућиште рачунара (уџбеник, стр. 56–59).
У преосталом времену ученици добијају задатак да истраже преко интернета
карактеристике свих компонената рачунара које би задовољиле њихове потребе (уџбеник,
стр. 59).
Ученици прво треба да знају за које потребе би користили склопљени рачунар (рад у
графичком дизајну, неком од текст-процесора, обрада слике, захтевне видео-игре или нешто
сасвим друго).
Тражити од ученика да у свесци направе табелу у коју ће записивати називе
компонената, њихове карактеристике и цене. Када направе комплетну спецификацију
компонената, треба да израчунају колико би их коштало склапање једног таквог рачунара.
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 31–35).
Завршни део часа – 10 + 10 мин
Проверити оствареност исхода.
Дати резиме практичног рада и похвалити највредније ученике.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма Технике и
технологије, уџбеник, радна свеска, рачунарске компоненте, старо кућиште рачунара.
26. Изглед табле
Основне компоненте ИКТ уређаја
Основне компоненте рачунара:
• централна јединица рачунара,
• матична плоча,
• централни процесор,
• меморија рачунара,
• напајање,
• графичка и звучна картица,
• хард-диск.
Белешке о часу:____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
27. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 23/24 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Техничка и дигитална писменост
Наставна јединица Управљање процесима и стварима на даљину помоћу
ИКТ
Циљ наставне јединице Упознати ученике са могућностима управљања
процесима и стварима на даљину помоћу ИКТ (Internet
of Things).
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– процени значај управљања процесима и уређајима
помоћу ИКТ.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– упознаје ученике са савременим начинима
управљања процесима и стварима на даљину;
– усмерава ученике и подстиче их на размишљање;
– наводи ученике на одговарајуће закључке.
Планиране активности
ученика
– слуша и пажљиво прати излагање наставника и
осталих ученика;
– укључује се у разговор и износи своје мишљење и
став.
Провера остварености исхода – наводи и образлаже примере управљања процесима и
стварима на даљину помоћу ИКТ-а
Тип наставног часа обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија
Кључни појмови управљање процесима и стварима, ИКТ уређаји
Корелација информатика и рачунарство
28. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Који су то апарати и уређаји у кући којима можемо управљати на даљину?
Главни део часа – 70 мин
На почетку часа објаснити ученицима да је управљање процесима и стварима познато
још од давнина, али да је оно у почетку било механичко укључивање и искључивање неке
машине. Каснијим напретком науке, посебно електронике, аутоматике и рачунарства, то
управљање је постајало аутоматско, с могућношћу управљања с велике даљине (уџбеник,
стр. 60).
Уз помоћ мултимедије, наводећи примере из живота, објаснити ученицима које су то
могућности управљања процесима и стварима на даљину помоћу ИКТ (уџбеник, стр. 60–
63).
Данашња савремена технологија под називом Internet of Things јесте технологија која се
односи на милијарде физичких уређаја широм света опремљених сензорима и софтверима
помоћу којих се овим уређајима омогућава тзв. „дигитална интелигенција”, тј. даје им се
могућност да без учешћа човека користе потребне податке у одговарајуће време, уз помоћ
којих уређаји могу сами да регулишу свој рад.
Управљање интелигентним уређајима путем интернета јесте технологија која
обезбеђује ефикасно повезивање дигиталног и физичког света. Другим речима, то је скуп
међусобно повезаних уређаја, односно систем механичких и дигиталних машина и
предмета, који омогућава да се подаци преносе преко интернета, а да се притом не захтева
интеракција између људи и рачунара.
Навести примере „паметних” ствари које се данас увелико користе: „паметан” усисивач,
фрижидер и телевизор, „паметни” системи за видео-надзор, „паметни” семафори и
раскрснице, „паметно” осветљење и грејање, „паметне” куће, „паметни” градови итд.
Посебно објаснити примере коришћења технологије Internet of Things код „паметних”
кућа и „паметних” градова (уџбеник, стр. 61–62).
Дати задатак ученицима да истраже преко интернета које све могућности пружа
савремена технологија Internet of Things (Интернет ствари).
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 35).
Упутити ученике на интернет странице, дате у џбенику на страни 62, којима могу
директно приступити скенирањем QR кодова преко апликације на „паметном” телефону.
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода.
Обновити пређено градиво и дати резиме наученог.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма Технике и
технологије, уџбеник, радна свеска, мултимедија.
29. Изглед табле
Управљање процесима и стварима на даљину помоћу ИКТ
Управљање процесима и стварима на даљину помоћу ИКТ – Internet of Things
„Паметне” куће
„Паметни” градови
Белешке о часу: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
30. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 25/30 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Техничка и дигитална писменост
Наставна јединица Израда електромеханичких модела и управљање њима
Циљ наставне јединице Састављање електромеханичких модела и управљање
њима користећи ИКТ и интерфејс технологију.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– састави електромеханички модел и управља њиме
помоћу интерфејса.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– подстиче ученике да користе савремене ИКТ;
– усмерава ученике и подстиче их на размишљање;
– прати и вреднује рад ученика;
– помаже у изради модела.
Планиране активности
ученика
– слуша и прати упутства наставника;
– унапређује своја дигитална знања и вештине;
– утврђује стечена знања вежбањем;
– развија вештине, ставове, одговорност и
самосталност.
Провера остварености исхода – правилно и безбедно користи ИКТ и интерфејс
технологију;
– електромеханички модел функционалан.
Тип наставног часа обрада, вежбање
Наставни облици фронтални, индивидуални (групни)
Наставне методе вербална, практичан рад
Наставна средства уџбеник, радна свеска, рачунари, школски интерфејс
Кључни појмови ИКТ, интерфејс
Корелација информатика и рачунарство
31. ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 + 10 + 10 мин
Упознати ученике са организацијом рада на следећих шест часова и позвати их на
озбиљност при раду.
НАПОМЕНА: Ових шест часова практичног рада организовати сходно опремљености
и техничким могућностима кабинета за Технику и технологију и кабинета за Информатику
и рачунарство.
Главни део часа – 70 + 70 + 70 мин
У зависности од опремљености кабинета и саме школе, осмислити вежбе у којима ће
ученици саставити електромеханичке моделе и њима управљати користећи ИКТ и школски
интерфејс.
Уколико школа има школску интерфејс технологију, наставник демонстрира њен изглед
и рад.
Позивајући се на знање ученика из програмирања које су стекли на часовима
информатике, наставник показује како се успоставља веза рачунара и интерфејса, како се
програмира рад интерфејса као и како интерфејс функционише.
Уколико школа не поседује интерфејс технологију, осмислити вежбе сходно комплетима
за конструкторско моделовање које ученици сами набављају.
Ученици користе радну свеску (стр. 36).
Наставник надгледа рад ученика и помаже им при раду.
Завршни део часа – 10 + 10 + 10 мин
Проверити оствареност исхода.
Дати резиме практичног рада и похвалити највредније ученике.
Вредновати рад ученика.
Одговорити на постављена питања ученика.
Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма Технике и
технологије, уџбеник, упутство за конструкторе и школски интерфејс.
Изглед табле
Израда електромеханичких модел и управљање њима
Школски интерфејс
Белешке о часу: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
32. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 31/32 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Ресурси и производња
Наставна јединица Електроенергетски систем.
Производња електричне енергије
Циљ наставне јединице Упознати ученике, на информативном нивоу, са
електроенергетским системом наше земље.
Упознати ученике са системом производње електричне
енергије у електранама.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– објасни систем производње електричне енергије;
– анализира значај коришћења обновљивих извора
електричне енергије.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– презентује главне карактеристике енергетског
система наше земље и начине производње електричне
енергије у електранама;
– наводи ученике на одговарајуће закључке.
Планиране активности
ученика
– слуша и пажљиво прати излагање наставника;
– учествује у разговору износећи своје мишљење и
став;
– анализира и закључује.
Провера остварености исхода – објашњава основне карактеристике
електроенергетског система наше земље;
– објашњава начин производње електричне енергије у
електранама.
Тип наставног часа обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија
Кључни појмови енергетски систем, производња електричне енергије,
електране
33. Корелација физика, географија
ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА
Уводни део часа – 10 мин
Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:
1. Коју енергију највише користимо у кући/стану?
2. Како се зову постројења у којима се производи електрична енергија?
3. Које врсте турбина постоје и за шта служе?
Главни део часа – 70 мин
Због обима и садржаја ове наставне јединице неопходно је коришћење
мултимедијалних садржаја.
Уз помоћ мултимедије, у најкраћим цртама, упознати ученике са електроенергетским
системом наше земље. Шта га чини, које су потребе за електричном енергијом, а који
потенцијали за производњу којима располажемо (уџбеник, стр. 70).
Електроенергетски систем обухвата производњу, пренос, дистрибуцију (снабдевање) и
потрошњу електричне енергије.
Наша земља располаже богатим резервама угља и великим потенцијалом воде у речним
токовима који, поред садашњих хидроцентрала и термоелектрана, могу бити добра основа
за изградњу нових енергетских постројења. Посебна пажња се поклања изградњи
електрана које користе обновљиве изворе електричне енегије, као што су сунчева енергија,
енергија ветра и биомасе, геотермална енергија и др.
Уз помоћ мултимедије упознати ученике с начинима производње електричне енергије у
електранама које користе конвенционална горива и електранама које користе обновљиве
изворе енергије.
Објаснити главне делове, принцип рада и претварање енергије код електрана.
Главни део сваке електране јесте генератор, који се састоји из статора и ротора.
У зависности од коришћеног извора енергије, постоје: хидроелектране, термоелектране,
нуклеарне електране, ветроелектране (аеро-електране), соларне електране, геотермалне
електране, електране на плиму и осеку, електране на морске таласе итд.
Главни делови хидроелектране јесу: армирано-бетонска брана, спроводно коло (тунел),
водена (хидраулична) турбина, генератор и трансформаторска станица (уџбеник, стр. 72–
73).
Термоелектране су оне електране чији се генератори покрећу топлотним моторима, као
што су: парне турбине, дизел-мотори и гасне турбине. За добијање водене паре која
покреће парне турбине термоелектране могу да користе: угаљ, гас и нафту, па се самим тим
и деле на: парне, гасне и дизел (уџбеник, стр. 74–75).
Нуклеарне електране су сличне термоелектранама. Једина разлика је у начину
загревања воде како би се произвела водена пара која служи за покретање парне турбине
(уџбеник, стр. 75–76).
34. Уз помоћ мултимедије упознати ученике са електранама које користе обновљиве изворе
енергије (уџбеник, стр. 77).
При обради овог дела лекције с ученицима анализирати значај и предности производње
и коришћења обновљивих извора електричне енергије с аспекта заштите животне средине.
Обновљиви извори енергије представљају неисцрпан природни вид енергије која се
налази свуда око нас.
Обновљиви извори енергије обухватају: енергију Сунчевог зрачења (соларна енергија),
ветра (еолска енергија), воде (хидроенергија), геотермалну енергију, биомасу, енергију
плиме и осеке, морских таласа, итд.
У најкраћим цртама упознати ученике са електранама које користе обновљиве изворе
енергије.
За производњу електричне енергије путем Сунчеве енергије користе се соларне
електране са фотонапонским ћелијама и соларне термоелектране (уџбеник, стр. 77–78).
Ветроелектране раде тако што се кинетичка енергија ветра трансформише у механичку
енергију посредством ветротурбина (уџбеник, стр. 78–79).
Геотермалне електране користе геотермалну енергију топле воде која се загрева
прелажењем преко загрејаних стена у утроби Земље (уџбеник, стр. 80).
Електране на биомасу јесу термоелектране где се топлота потребна за производњу
електричне енергије добија сагоревањем биомасе и отпада (уџбеник, стр. 81).
Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 40–46).
Упутити ученике на интернет странице, дате у џбенику на страни 81, којима могу
директно приступити скенирањем QR кодова преко апликације на „паметном” телефону.
Завршни део часа – 10 мин
Проверити оствареност исхода и дати резиме наученог. Одговорити на постављена
питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.
Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма Технике и
технологије, уџбеник, радна свеска, интернет, мултимедија.
Изглед табле
Електроенергетски систем
Производња електричне енергије
Електроенергетски систем обухвата: производњу, пренос, дистрибуцију (снабдевање)
и потрошњу електричне енергије.
Генератор: статор и ротор.
Врсте електрана: хидроелектране, термоелектране, нуклеарне електране,
ветроелектране (аеро-електране), соларне електране, геотермалне електране,
електране на плиму и осеку, електране на морске таласе итд.
Електране на обновљиве изворе енергије: соларне електране, ветроелектране,
геотермалне електране, електране на биомасу итд.
35. Белешке о часу: ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
36. ПРИПРЕМА ЗА ЧАС
Разред и одељење: VIII Час: 33/34 Датум:
Наставник Зоран Лапчевић
Наставни предмет Техника и технологија
Наставна тема Ресурси и производња
Наставна јединица Трансформација и пренос електричне енергије
Циљ наставне јединице Упознати ученике са значајем трансформације
електричне енергије у трансформаторским станицама,
као и с преносом електричне енергије далеководима и
нисконапонском електричном мрежом, од произвођача
до потрошача.
Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:
– објасни систем трансформације и преноса
електричне енергије.
Планиране активности
наставника
– организатор и реализатор наставе;
– усмерава ученике и подстиче на размишљање и
закључивање;
– утиче на развој свести ученика о значају
трансформације и преноса електричне енергије.
Планиране активности
ученика
– слуша и прати излагање наставника;
– активно учествује у дискусији износећи своје
мишљење и став;
– уочава и схвата значај трансформације електричне
енергије.
Провера остварености исхода – схватио/схватила значај и начин трансформације
електричне енергије;
– објашњава начин преноса електричне енергије од
произвођача до потрошача.
Тип наставног часа обрада
Наставни облици фронтални
Наставне методе вербална
Наставна средства уџбеник, радна свеска, мултимедија
Кључни појмови трансформација електричне енергије, далековод,
трансформатори, пренос електричне енергије
Корелација физика
