This is a series of Capacity Building documents that was prepared by the Sudanese Youth Leadership Development Program. هذه مجموعة من المقالات في مجالات تدريبية متعددة مناسبة للجمعيات الطوعية تم تطويرها بين عامي 2003-2005 للبرنامج السوداني لإعداد القيادات الشبابية

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫توطئة‬
‫من‬ ‫التدريبي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫النشر‬ ‫يعد‬‫التدريب‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أولويات‬‫في‬.‫االتحادية‬ ‫الصحة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫بو‬ ‫البحوث‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويأتي‬‫إطار‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مساعي‬‫السودان‬ ‫في‬ ‫الصحي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫البحثي‬ ‫بالمستوى‬ ‫لالرتقاء‬.
‫اق‬‫ر‬‫األو‬ ‫من‬ ‫كمجموعة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬ ‫الكتيبات‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬‫باللغة‬ ‫معظمها‬ ‫وسيكون‬ ،‫هللا‬ ‫بإذن‬ ً‫ا‬‫تباع‬ ‫المتتالية‬
‫بقلة‬ ‫الستشعارنا‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ،‫العربية‬‫المتوج‬‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المكتوب‬‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫الماسة‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحوجة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،
‫الطريق‬ ‫تمهد‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬‫أمام‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬‫و‬ ‫المدربين‬.
‫إلى‬ ‫دائما‬ ‫نسعى‬ ‫اق‬‫ر‬‫األو‬ ‫هذه‬ ‫ننشر‬ ‫إذ‬ ‫ونحن‬‫للتطبيق‬ ‫وقابلة‬ ‫مفهومة‬ ‫المادة‬ ‫وجعل‬ ،‫التحسين‬‫و‬ ‫التطوير‬
‫إن‬ .‫البحثية‬ ‫غير‬ ‫الطوعي‬ ‫العمل‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫العملية‬ ‫التدريبية‬ ‫المناحي‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫وتغذيتهم‬ ‫المتدربين‬‫و‬ ‫المدربين‬‫و‬ ‫الباحثين‬‫و‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ر‬‫الق‬ ‫حات‬‫مقتر‬‫حاتهم‬‫بمقتر‬‫هم‬‫أفكار‬‫و‬‫انتقاداتهم‬‫و‬
‫ه‬‫األجسام‬ ‫مختلف‬ ‫وفي‬ ‫االتحادية‬ ‫البحوث‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫في‬ ‫التدريبي‬ ‫العمل‬ ‫ة‬‫ر‬‫لمسي‬ ‫ودفع‬ ‫اق‬‫ر‬‫األو‬ ‫لهذه‬ ‫حقيقي‬ ‫دفع‬ ‫ي‬
‫الحكومية‬‫التطوعية‬‫و‬.
‫إن‬‫اب‬‫و‬‫أب‬‫إضافة‬ ‫يريد‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫حب‬‫وتر‬ ،‫الباحثين‬ ‫كل‬ ‫وجه‬ ‫في‬ ‫عة‬‫مشر‬ ‫االتحادية‬ ‫الصحة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫بو‬ ‫البحوث‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
‫ي‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫أو‬ ‫نقاط‬‫ع‬‫في‬ ‫تقد‬‫أهميتها‬‫بالنسب‬‫ة‬‫للعملي‬‫ء‬‫جز‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫ة‬‫أصيل‬‫في‬ ‫البحثي‬ ‫العمل‬ ‫تطوير‬ ‫من‬
‫كم‬ ،‫الصحي‬ ‫المجال‬‫أنها‬‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫القادمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫في‬ ‫سنتابع‬ ‫كما‬ ،‫األداء‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫بنقلة‬ ‫تعد‬‫األولى‬
‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬‫أعدها‬‫األستاذ‬‫الباحث‬‫سـليمان‬ ‫بشـير‬ ‫جعفـر‬‫النطالق‬ ‫حقيقية‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫هللا‬ ‫وندعو‬
‫ك‬ ‫عمل‬‫من‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫التأليف‬.‫التدريب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬‫و‬
‫الموفق‬ ‫وهللا‬
‫عباس‬ ‫محمد‬ ‫د/غياث‬*
‫وحدة‬ ‫مدير‬‫التدريب‬‫بإدارة‬‫البحوث‬
‫السودان‬ .‫الخرطوم‬ .‫االتحادية‬ ‫الصحة‬ ‫وزارة‬
*
‫ا‬ ‫بالمنظمة‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫منسق‬‫التغذية‬‫و‬ ‫للبيئة‬ ‫لسودانية‬‫و‬‫ابطة‬‫ر‬.‫السودانية‬ ‫بالجامعات‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الشهادة‬

2. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/2
‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬*
.
‫للبرنا‬ ‫التخطيط‬:‫التدريبي‬ ‫مج‬
‫يعد‬ ‫تخطيط‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫برنامج‬ ‫أي‬‫و‬ ،‫النجاح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫التخطيط‬ ‫أن‬ ‫النظريات‬ ‫كل‬ ‫أثبتت‬ ‫لقد‬
.‫الجهد‬‫و‬ ‫ارد‬‫و‬‫الم‬ ‫وتبديد‬ ‫الفشل‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫حتم‬ ‫تقود‬ ‫التي‬‫و‬ ‫ائية‬‫و‬‫العش‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬
‫و‬‫ما‬‫التخطيط‬‫خطوط‬ ‫وضع‬ ‫إال‬‫ومنظمة‬ ‫منطقية‬ ‫بطريقة‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫للقيام‬ ‫ما‬ ‫لعمل‬ ‫عريضة‬
‫ومحددة‬.‫معطى‬ ‫بزمن‬
:‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬
‫يؤد‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬‫ى‬‫من‬‫قادة‬ ‫أو‬ ‫العاملين‬‫العمل‬‫أو‬ ‫الحالية‬ ‫أعمالهم‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومقد‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫و‬‫ويكون‬
.‫الميسرين‬ ‫من‬ ‫فريق‬ ‫به‬ ‫ويقوم‬ ‫المتوقعة‬
:‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تخطيط‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬
‫ألهد‬ ‫وفعال‬ ً‫ا‬‫هادف‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬:‫اآلتية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫افه‬
‫المشاركين‬ ‫اهتمامات‬‫و‬ ‫غبات‬‫بر‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬
‫بالمرونة‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫يتسم‬ ‫أن‬
‫تعليمية‬ ‫صبغة‬ ‫ذو‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫بوضوح‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
‫الط‬ ‫يمهد‬ ‫أن‬‫نتائجه‬ ‫لتقييم‬ ‫ريق‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫للمشاركين‬ ‫الفرصة‬ ‫تتاح‬ ‫أن‬.
:‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫التخطيط‬ ‫مراحل‬
:‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫تحليل‬ :ً‫ال‬‫و‬‫أ‬
‫الب‬ ‫بناء‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اهن‬‫ر‬‫ال‬ ‫الموقف‬ ‫حلة‬‫مر‬ ‫تعتبر‬‫عل‬ ‫تنطوي‬ ‫ألنها‬ ‫التدريبي‬ ‫رنامج‬‫ى‬‫التالية‬ ‫احل‬‫ر‬‫الم‬ ‫كل‬،
‫و‬‫ل‬‫تجيب‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫حلة‬‫المر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬‫فيها‬:‫اآلتية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬
‫أفعل؟‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ماذا‬‫التدريبي؟‬ ‫البرنامج‬ ‫لماذا‬
‫المتدربون؟‬ ‫هم‬ ‫من‬‫التدريب؟‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬
‫التدريب؟‬ ‫يتم‬ ‫متى‬
*‫مدرب‬ .‫سـليمان‬ ‫بشـير‬ ‫جعفـر‬ / ‫األستاذ‬ ‫إعداد‬‫ب‬‫البرنامج‬, ‫تخطيط‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الميسرين‬ ‫لتدريب‬ ‫التدريبي‬, ‫تنفيذ‬‫متابعة‬‫وتقييم‬
‫األنشطة‬‫والبرامج‬‫ا‬‫بالمشاركة‬ ‫لتدريبية‬‫وأساليب‬‫ومهارات‬ ‫وطرق‬‫التدريب‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫بو‬ ‫االتصال‬ ‫يرجى‬ ‫االقتباس‬ ‫أو‬ ‫النشر‬ ‫إلعادة‬ .
‫االتحادية‬ ‫الصحة‬-‫البحوث‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬.‫التدريب‬ ‫وحدة‬

3. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/3
:‫منها‬ ‫مصادر‬ ‫بعدة‬ ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫للتخطيط‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫يتم‬
1-‫الشخصية‬ ‫المعرفة‬2-‫المسئول‬‫ين‬
3-‫المنظمة‬4-‫المحيط‬ ‫المجتمع‬
:‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫وذلك‬
‫المالحظة‬‫المستندات‬‫االجتماعي‬ ‫المسح‬
‫للمسئولين‬ ‫يمكن‬‫العاملين‬ ‫أداء‬ ‫ا‬‫و‬‫يالحظ‬ ‫أن‬ ‫عملهم‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫الميدانية‬ ‫الت‬‫و‬‫الج‬ ‫خالل‬ ‫من‬،‫األعضاء‬
‫الفرق‬ ‫أو‬ ،‫اللجان‬ ‫أو‬‫وب‬‫ال‬‫تح‬ ‫ضوءها‬ ‫على‬ ‫التي‬‫و‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫الشخص‬ ‫يستطيع‬ ‫تالي‬‫عالج‬ ‫إلى‬ ‫تاج‬
.‫تدريبي‬
‫المسئول‬ ‫الشخص‬ ‫يستطيع‬ ‫التقارير‬‫و‬ ‫المكتبات‬‫و‬ ‫المستندات‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أن‬‫القصور‬ ‫ويحدد‬ ‫يحلل‬
‫المشاركين‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫تمأل‬ ‫ة‬‫ر‬‫استما‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫االجتماعي‬ ‫المسح‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫و‬‫معينة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫لبناء‬ ‫المخطط‬ ‫يحتاجها‬،‫تحل‬ ‫يعطيك‬ ‫أنه‬ ‫محاسنه‬ ‫ومن‬‫للمعلومات‬ ‫وميداني‬ ‫ي‬‫فور‬ ‫يل‬.
‫ثاني‬‫ا‬::‫التدريبية‬ ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬
‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫المشاكل‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫للمخطط‬ ‫تتضح‬ ‫المعلومات‬ ‫وتحليل‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬
.‫الحلول‬ ‫لها‬ ‫يجد‬ ‫أن‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫وعلى‬ ‫المشاركين‬
‫المشك‬ ‫ة‬‫ر‬‫شج‬ ‫وباستخدام‬ ‫التدريبية‬ ‫المشكلة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وبعد‬‫لة‬(problem tree)‫يمكن‬‫اآلثار‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫تصاغ‬ ‫ضوئها‬ ‫وعلى‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫اآلثار‬ ‫تنعكس‬ ‫حتى‬ ‫المسببات‬ ‫يعالج‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريبي‬ ‫فالبرنامج‬ ‫المسببات‬‫و‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬SMART.
‫محددة‬S=specific
‫قياسها‬ ‫يمكن‬M= measurable
‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬A= achievable
‫صا‬‫دقة‬‫ائمة‬‫و‬‫م‬R= reliable/relevant
‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬‫ر‬‫بفت‬ ‫مرتبطة‬T= time-bound
:‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ :ً‫ا‬‫ثالث‬
.‫اضحة‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬
‫المشاركون؟‬ ‫هم‬ ‫من‬‫عددهم‬ ‫كم‬
‫العمرية‬ ‫فئاتهم‬‫التدريب‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬‫التعليمية‬ ‫مستوياتهم‬
‫التدر‬ ‫مكان‬‫يب‬‫ع‬‫النو‬)‫أنثى‬ ‫أن‬ ‫(ذكر‬
‫العملية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫أتيحت‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬
:‫التدريبية‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫الطرق‬

4. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/4
:‫تستعملها‬ ‫أن‬ ‫نود‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫الطرق‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الوسائل‬
‫الصوت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومكب‬ ‫سمعية‬ ‫وسائل‬
، ‫(مطبوعات‬ ‫بصرية‬ ‫وسائل‬Over head projector , Flip chart)
‫سم‬ ‫وسائل‬‫وبصرية‬ ‫عية‬(Video)
:‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫وتنبع‬
‫بالتدريب‬ ‫المتعلقين‬ ‫انتباه‬ ‫تشد‬ ‫جذابة‬
‫الموضوعات‬ ‫تنسيق‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫تساعد‬
‫االستيعاب‬ ‫عة‬‫سر‬ ‫في‬ ‫المشارك‬ ‫تساعد‬
:‫التدريبية‬ ‫الطرق‬ ‫أما‬
‫ع‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫لكل‬ ‫المناسبة‬ ‫الطرق‬ ‫ينتقي‬ ‫أن‬ ‫المدرب‬ ‫وعلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫كثي‬ ‫فهي‬‫من‬ ‫ع‬‫متنو‬ ‫دد‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫الطرق‬(Brain storming)‫في‬ ‫العمل‬
‫مجموعات‬(Groups)‫التنشيط‬(Ice break)‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬ ،‫العمل‬ ‫ورش‬‫إيضاح‬.‫.الخ‬ . .‫النتائج‬
:‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫أو‬ ‫المضمون‬ ‫تحديد‬ ‫كيفية‬
‫بالمشارك‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫يحدد‬،‫احتياجاتهم‬‫و‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫مقد‬ ‫ومعرفة‬ ‫عليه‬ ‫التعرف‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫للمستفيدين‬ ‫ة‬
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يكون‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫فنجد‬(Top down)‫عدم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫سلب‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬
:‫إعداده‬ ‫في‬ ‫اآلتي‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ً‫ا‬‫ناجح‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫يكون‬ ‫فلكي‬ ،‫التدريب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫بالتعاون‬ ‫وضعه‬ ‫يتم‬‫المشاركين‬‫و‬ ‫الميسرين‬ ‫بين‬
‫أزمانهم‬ ‫ويالئم‬ ‫المشاركين‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫احتياجات‬ ‫يقابل‬
‫المتاحة‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫يوضع‬
:‫التالية‬ ‫المصادر‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫جو‬‫الر‬ ‫بعد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫وضع‬ ‫ويمكن‬
‫أ‬-‫للمشاركين‬ ‫للمدرب‬ ‫الذاتية‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫معرفة‬
‫ب‬-‫ع‬‫جو‬‫الر‬‫للمسئولين‬‫ع‬‫المشرو‬ ‫أو‬ ‫المؤسسة‬ ‫أو‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬
‫ج‬-‫ة‬‫ر‬‫مجاو‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الوظيفة‬ ‫نفس‬ ‫لهم‬ ‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫أنفسهم‬ ‫بالمشاركين‬ ‫االتصال‬
‫د‬-‫التقارير‬
‫ه‬-.‫ع‬‫المشرو‬ ‫أو‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬
‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫و‬‫م‬‫المجاالت‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫باختالف‬ ‫يختلف‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ضمون‬.
:‫العمل‬ ‫وخطة‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬
‫ال‬‫و‬ ‫الزمنية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفت‬‫و‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحديد‬ ‫بعد‬.‫للتنفيذ‬ ‫زمنية‬ ‫خطة‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريب‬ ‫ومكان‬ ‫ميسرين‬
‫وتبدأ‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫لكل‬ ‫محدد‬ ‫وضع‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫اضيع‬‫و‬‫للم‬ ‫المنطقي‬ ‫الترتيب‬ ‫حسب‬ ‫الزمنية‬ ‫الخطة‬ ‫توضع‬
‫على‬ ‫تطفي‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫للوقت‬ ‫ومضيعة‬ ‫مهمة‬ ‫غير‬ ‫أنه‬ ‫المدربين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫أنه‬ ‫غم‬‫ر‬ ‫االفتتاحية‬ ‫الجلسة‬ ‫من‬

5. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/5
‫األ‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫البرنامج‬ ‫بداية‬‫بعض‬ ‫شرفها‬ ‫ذا‬‫ا‬‫و‬ ‫خاصة‬ ‫ريحية‬‫المسئولين‬‫ويعطى‬ ً‫ا‬‫حوم‬‫مز‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
.‫الدينية‬ ‫الشعائر‬ ‫أداء‬‫و‬ ‫المكيفات‬ ‫وتناول‬ ‫احة‬‫ر‬‫لل‬ ‫فرصة‬
:‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬
:‫التالية‬ ‫ألسباب‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬
‫الت‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫عليه‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫تعتبر‬‫دريبية‬
‫الصحيح‬ ‫لالتجاه‬ ‫التدريب‬ ‫يوجه‬ ‫الذي‬ ‫المؤشر‬ ‫تعتبر‬
‫السليم‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العامل‬ ‫تعد‬
.‫تدريبي‬ ‫أي‬ ‫ممارسة‬ ‫قبل‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫يجب‬ ‫وبالتالي‬ ‫المال‬‫و‬ ‫الوقت‬ ‫ضياع‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬
‫مجاالت‬ ‫باختالف‬ ‫االحتياجات‬ ‫تختلف‬:‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫ممثل‬ ‫التنمية‬ ‫لجان‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫السائد‬ ‫ولكن‬ ‫التدريب‬
1-.‫التدريب‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬
‫طباعة‬ + ‫تدريبي‬ ‫محتوى‬
‫المشاركين‬ ‫بعدد‬
‫للمشاركين‬ ‫دفاتر‬‫للمشاركين‬ ‫أقالم‬
‫للمشاركين‬ ‫ملفات‬‫أبيض‬ ‫ورق‬‫ورق‬Flip chart
‫شيني‬ ‫أقالم‬‫ة‬‫ر‬‫(إب‬ ‫دبابيس‬ + ‫دباسة‬-‫دباسة‬-)‫ضغط‬‫امة‬‫ر‬‫خ‬
‫عريض‬ ‫اج‬‫ز‬‫ل‬‫ورق‬‫بوستر‬
2-:‫التدريب‬ ‫معينات‬
(Flip chart)‫الصور‬ ‫إسقاط‬ ‫جهاز‬Over head projector
‫فيديو‬ ‫أفالم‬ + ‫فيديو‬ ‫ا‬‫ر‬‫كامي‬ + ‫فيديو‬ ‫جهاز‬‫أفالم‬ + ‫افية‬‫ر‬‫فوتوغ‬ ‫ا‬‫ر‬‫كامي‬
‫وصالت‬ + ‫لمبات‬ + ‫كهربائي‬ ‫مولد‬‫الصور‬ ‫إسقاط‬ ‫لجهاز‬ ‫احتياطي‬ ‫لمبة‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫شعار‬ ‫توضح‬ ‫خلفية‬3*2‫متر‬‫ا‬ ‫شهادات‬‫لمشاركين‬
‫التدريب‬ ‫أيام‬ ‫بعدد‬ ‫المشاركين‬ ‫حيل‬‫وتر‬ ‫إعاشة‬‫الميسرين‬ ‫استحقاق‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫وختام‬ ‫افتتاح‬ ‫حفل‬ ‫احتياجات‬
:‫كاألتي‬ ‫تصمم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الميزانية‬ ‫جملة‬
‫البند‬‫المبلغ‬
1-‫التدريبية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬
2-‫المشاركين‬ ‫إعاشة‬
3-‫المشاركين‬ ‫حيل‬‫تر‬
4-‫عالم‬‫ا‬‫و‬ ‫توثيق‬

6. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/6
5-‫الميسرين‬ ‫استحقاق‬
6-‫شها‬‫للمشاركين‬ ‫دات‬
7-‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫وختام‬ ‫افتتاح‬
:‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬
‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫التخطيط‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التخطيط‬ ‫بعد‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬‫ر‬‫الم‬ ‫في‬ ‫التنفيذ‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬
.‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تنفيذ‬ ‫نجاح‬‫تقع‬ ‫عاتقهم‬ ‫وعلى‬ ‫ين‬‫ر‬‫الميس‬ ‫عمل‬ ‫صميم‬ ‫من‬ ‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬
‫ا‬ ‫تنظيم‬ ‫مسؤولية‬.‫كة‬‫بالمشار‬ ‫ته‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫لب‬
:‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التدريب‬ ‫فريق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اعاتها‬‫ر‬‫م‬ ‫يجب‬ ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫هنالك‬
‫األقل‬ ‫على‬ ‫يوم‬ ‫قبل‬ ‫التدريب‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫فريق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
:‫التنظيمية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬
1-‫التالية‬ ‫بالمهام‬ ‫يقوم‬ ‫للفريق‬ ‫قائد‬ ‫وتحديد‬ ‫تنظيم‬ ‫الميسرين‬ ‫فريق‬ ‫على‬:
‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫وم‬ ‫توجيه‬
‫اهم‬‫ر‬‫بأدو‬ ‫الميسرين‬ ‫تنبيه‬
‫الميسرين‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫وتحديد‬ ‫وتنظيمه‬ ‫اليوم‬ ‫أعمال‬ ‫لجدول‬ ‫التخطيط‬
‫للعمل‬ ‫وصالحيتها‬ ‫المعينات‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫تدريبية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫الجهات‬ ‫مع‬ ‫االجتماع‬‫المسئولة‬‫ال‬ ‫بالعملية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫التدريب‬ ‫بمكان‬‫تدريبية‬
:‫اآلتي‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫عن‬ ‫شامل‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫اسم‬‫أهدافه‬
‫عملهم‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫لمتابعة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬‫و‬‫أثر‬‫ه‬.‫لهم‬ ‫الموكلة‬ ‫اجباتهم‬‫و‬‫ل‬ ‫أدائهم‬ ‫على‬
‫المشاركين‬ ‫أسماء‬ ،‫المشاركة‬ ‫الجهات‬ ،‫الزمان‬ ،‫التدريب‬ ‫مكان‬
‫طرق‬‫اتبعت‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬‫التدريب‬ ‫محتويات‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تقييم‬‫الميسرين‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫مختص‬ ‫نبذة‬
‫مالحظات‬ ‫أو‬ ‫توصيات‬ ‫أي‬
2-:‫للبرنامج‬ ‫يومي‬ ‫مشرف‬ ‫أو‬ ‫اقب‬‫ر‬‫م‬ ‫تحديد‬
‫اليومي‬ ‫اقب‬‫ر‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫المشرف‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫وتقع‬ ‫التدريب‬ ‫أيام‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اف‬‫ر‬‫إش‬ ‫أنفسهم‬ ‫الميسرين‬ ‫فريق‬ ‫يقسم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫المها‬:‫اآلتية‬ ‫م‬
)‫الخدمات‬ ،‫التقييم‬ ،‫التخليص‬ ‫(مجموعة‬ ‫الصباحية‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫تقديم‬
‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫مكتوب‬ ‫اليومي‬ ‫التقييم‬‫و‬ ‫التخليص‬ ‫استالم‬
‫اف‬‫ر‬‫االنص‬‫و‬ ‫الحضور‬ ‫في‬ ‫الزمن‬ ‫ضبط‬
‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اليومي‬ ‫الحضور‬ ‫تسجيل‬

7. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/7
‫ذلك‬ ‫أى‬‫ر‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫التنشيط‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬ ‫التنبيه‬ ‫أو‬ ‫الدخول‬ ‫يمكنه‬
‫ال‬ ‫اق‬‫ر‬‫األو‬ ‫توزيع‬‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫يومية‬
‫اليومي‬ ‫االنطباع‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫انطباعهم‬ ‫إلظهار‬ ‫للمشاركين‬ ‫التنبيه‬
)‫.الخ‬ . .‫ورق‬ ،‫مساطر‬ ،‫(أقالم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫استالم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫التدريب‬ ‫فريق‬ ‫مع‬ ‫ومناقشته‬ ‫المالحظات‬‫و‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫يومي‬ ‫ملخص‬ ‫كتابة‬
3-:‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تقسيم‬
-‫له‬ ‫دور‬ ‫ال‬ ‫اليوم‬ ‫اقب‬‫ر‬‫م‬‫اقبته‬‫ر‬‫م‬ ‫يوم‬ ‫خالل‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫أي‬ ‫تقديم‬ ‫في‬
-‫المداخلة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬ ‫للمداخلة‬ ‫اثنان‬‫و‬ ‫رئيسي‬ ‫شخص‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫لكل‬ ‫تحديد‬
-‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫في‬ ‫يشتركون‬ ‫اقب‬‫ر‬‫الم‬ ‫عدا‬ ‫الميسرين‬ ‫كل‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫عند‬
-‫من‬ ‫ويتأكد‬ ‫ويجربها‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫أساليبه‬‫و‬ ‫اته‬‫و‬‫أد‬ ‫يحضر‬ ‫أن‬ ‫ميسر‬ ‫كل‬ ‫على‬‫يوم‬ ‫قبل‬ ‫إتقانها‬
-‫تناسبه‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫مهام‬ ‫شخص‬ ‫أعطي‬ ‫إذا‬ ‫الفريق‬ ‫عمل‬ ‫يتعطل‬
-‫احد‬‫و‬ ‫شخص‬ ‫إلى‬ ‫المهام‬ ‫كل‬ ‫وكلت‬ ‫إذا‬ ‫الفريق‬ ‫عمل‬ ‫يتعطل‬
:‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تقييم‬
:‫للتقييم‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخصائص‬‫و‬ ‫السمات‬
1-‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫يعتبر‬ ‫البرنامج‬ ‫تقييم‬
2-‫العمل‬ ‫في‬ ‫مكملة‬ ‫خطوة‬ ‫يعتبر‬ ‫التقييم‬‫التدريبية‬ ‫ية‬
3-‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
4-،‫اليومية‬ ‫(المالحظة‬ ‫للمبسطة‬ ‫مثال‬ ‫للغاية‬ ‫المعقدة‬ ‫إلى‬ ‫للغاية‬ ‫المبسطة‬ ‫من‬ ‫تمتد‬ ‫التقييم‬ ‫مستويات‬
‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫للمعقدة‬ ‫مثال‬ )‫للمشاركين‬ ‫الشفاهي‬ ‫التقييم‬ ،‫اليومي‬ ‫التقييم‬ ‫مجموعات‬
:‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫معايير‬
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬‫التقي‬‫ي‬‫مية‬‫الوسيلة‬ ‫تقابل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫فأنه‬ ‫سليم‬ ‫علمي‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫مبنية‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬‫التقييمي‬‫ة‬:‫التالية‬ ‫األربعة‬ ‫المعايير‬
1-‫الصالحية‬‫و‬ ‫الصدق‬(Validity)‫التقييم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫للوسائل‬
2-‫الموضوعية‬(Objectivity)
3-‫البساطة‬(Simplicity)
4-‫الوثوق‬‫و‬ ‫الثبات‬(Reliability)
:‫طرق‬ ‫بأربعة‬ ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫التقييم‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫وعادة‬
1-.‫المشاركين‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫التقييم‬ ‫لمجموعة‬ ‫اليومي‬ ‫التقييم‬
2-.‫للمشاركين‬ ‫دقيقتان‬ ‫في‬ ‫شفاهة‬ ‫الفردي‬ ‫التقييم‬
3-.‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ختام‬ ‫في‬ ‫إستبانة‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫تقييم‬

8. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/8
4-‫ا‬ ‫مالحظات‬.‫لميسرين‬
‫هذه‬ ‫التقييم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫النهائي‬ ‫التقييم‬ ‫يحتوي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
:‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ختام‬
.‫المحلية‬ ‫الجهات‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫وتنفيذ‬ ً‫ا‬‫تخطيط‬ ‫المشاركين‬ ‫مسؤولية‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ختام‬
‫الجهات‬ ‫على‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬‫المسئولة‬:‫اآلتي‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫التدريب‬ ‫من‬
‫الفو‬ ‫كل‬ ‫سداد‬‫االستحقاقات‬‫و‬ ‫اتير‬
‫المتعاونة‬‫و‬ ‫المساعدة‬ ‫الجهات‬ ‫شكر‬
.‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ة‬‫ر‬‫مغاد‬ ‫قبل‬ ‫لها‬ ‫المحددة‬ ‫أماكنها‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫كل‬ ‫اكتمال‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
:‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫مقترح‬ ‫جزئيات‬
‫التالي‬ ‫الجزيئات‬ ‫على‬ ‫الممولة‬ ‫للجهات‬ ‫المقدم‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫يشتمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬:‫ة‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫اسم‬‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬
‫المستهدفون‬‫المتوقعة‬ ‫النتائج‬
‫التدريب‬ ‫مكان‬‫التنفيذ‬ ‫زمان‬
‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫الجهات‬،‫حكومي‬ ،‫(محلي‬ ‫التمويل‬‫دولية‬ ‫منظمة‬). . .‫ى‬‫أخر‬ ،
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬‫المنفذة‬ ‫الجهات‬
‫انية‬‫ز‬‫المي‬‫الزم‬ ‫الجدول‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬.‫ني‬
‫للتدريب‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬
:‫والحديث‬ ‫القديم‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫التدريب‬
‫في‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫اكب‬‫و‬‫لي‬ ‫تطور‬ ‫قد‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫الحياة‬ ‫اكب‬‫و‬ ‫الذي‬ ‫للتطور‬ ً‫ا‬‫تبع‬
‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬ ‫وتدريب‬ ‫التنمية‬ ‫بأمر‬ ‫المهنيون‬‫و‬ ‫الباحثون‬ ‫اهتم‬ ‫وقد‬ ، ‫التدريبية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مجملها‬.
:‫للمقارنة‬ ‫كأوجه‬ ‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫نأخذ‬ ‫الحديث‬‫و‬ ‫القديم‬ ‫بين‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫نفهم‬ ‫ولكي‬-
‫القديمة‬ ‫التدريب‬ ‫اتجاهات‬‫المقارنة‬ ‫أوجه‬‫الحديثة‬ ‫التدريب‬ ‫اتجاهات‬
-‫ة‬‫ر‬‫دو‬(Course).‫المسميات‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬(Programme)
-‫يب‬‫ر‬‫تد‬(Training)‫العملية‬‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تبادل‬(Exchange)
-‫بين‬‫ر‬‫متد‬(Trainees)‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬‫كين‬‫مشار‬(Participants)
-‫ب‬‫مدر‬(Trainer)‫األلقاب‬‫ميسر‬(Facilitator)
-)‫(مستقبل‬ ً‫ا‬‫تلقي‬ ‫أكثر‬(Receiving)‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫دور‬‫ومستقبل‬ ‫مرسل‬(Receiving/sending)
-‫دية‬‫فر‬ ‫أكثر‬(Individual)‫المهمات‬‫جماعية‬ ‫أكثر‬Group
-‫صغير‬ ‫استخدام‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫معينات‬ ‫استخدام‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫لمعينات‬ ‫اسع‬‫و‬ ‫توظيف‬

9. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/9
-‫ع‬‫التنو‬ ‫محدودة‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬‫ع‬‫التنو‬ ‫اسعة‬‫و‬
-‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬(Theory)‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫منحنى‬‫التطبيق‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬Practical
approach
-‫رسمي‬(Formal)‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫العام‬ ‫الجو‬‫يتس‬ ‫ال‬‫م‬‫بالرسمية‬(Informal)
-‫كز‬‫المر‬ ‫إلى‬ ‫تنتقل‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تنفيذ‬ ‫مكان‬‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اف‬‫ر‬‫لألط‬ ‫ينتقل‬ ‫كز‬‫المر‬
-‫معلومات‬ ‫تزويد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫االتجاهات‬ ‫وتغيير‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬
-‫مسبقة‬ ‫محددة‬(Pre- determined)‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أهداف‬‫اإلضافة‬‫و‬ ‫التغير‬‫و‬ ‫للتعديل‬ ‫مجال‬ ‫هنالك‬
-‫ي‬ ‫محاضر‬ً‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫ستهلك‬‫الوقت‬ً‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يستهلكون‬ ‫كون‬‫المشار‬
-‫معلومات‬ ‫مزود‬(Information provider)‫ب‬‫المدر‬ ‫دور‬‫معلومات‬ ‫مولد‬Information generator
-‫ية‬‫ز‬‫ك‬‫المر‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سلف‬ ‫تحدد‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬‫تحديد‬ ‫في‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫دور‬ ‫لهم‬ ‫القاعدة‬ ‫من‬ ‫كين‬‫المشار‬
‫االحتياجات‬
-‫باستخدام‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نهاية‬ ‫ومع‬ ‫رسمي‬ ‫عادة‬
‫تقليدية‬ ‫إستبانة‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫نتائج‬ ‫تقييم‬‫متعددة‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫توجد‬
-‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫على‬ ‫كامل‬ ‫تكاز‬‫ر‬‫ا‬(Knowledge
based)
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫فلسفة‬‫وتغيير‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تكاز‬‫ر‬‫ا‬
‫االتجاهات‬
-‫ب‬‫المدر‬ ‫مع‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬‫التفاعل‬‫التر‬‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫كين‬‫المشار‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫كيز‬
‫البعض‬
-‫ونتائجه‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬(Out
come)
‫كيز‬‫التر‬ ‫محاور‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يحدث‬ ‫كيف‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬Process
-‫بين‬ ‫معينة‬ ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫كيز‬‫التر‬
‫بين‬‫ر‬‫المتد‬
‫العالقات‬‫كين‬‫المشار‬ ‫مع‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫كيز‬‫التر‬
‫أنف‬.‫سهم‬
‫المشاركـين‬ ‫جلـوس‬ ‫كيفيـة‬:
(‫ذي‬ ‫يجلسوا‬ ‫المشاركون‬ ‫يحضر‬ ‫لما‬ ‫بسيطة‬ ‫قضايا‬ ‫في‬ ‫ساكت‬ ‫وكتنا‬ ‫نضيع‬ ‫اآلن‬ ‫مهم‬ ‫مش‬ ‫خي‬ ‫يا‬
.‫عايزين‬ ‫ما‬…)
‫العا‬ ‫أحد‬ ‫أطلقها‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬‫التدريب‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫في‬ ‫ملين‬‫توقفنا‬ ‫إذا‬ ،
‫ت‬ ‫مسألة‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ة‬‫ر‬‫العبا‬ ‫هذه‬ ‫عند‬ ًَ‫ال‬‫قلي‬‫مساحة‬ ‫تحتل‬ ‫ال‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫أشكال‬ ‫نظيم‬
‫المسألة‬ ‫هذه‬ ‫فيه‬ ‫تحتل‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ثانوية‬ ‫مسألة‬ ‫ذلك‬ ‫يعتبرون‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫أمر‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫اهتمام‬ ‫في‬
.‫الحديثة‬ ‫التدريب‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫اسع‬‫و‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬
‫المشا‬ ‫جلوس‬ ‫أشكال‬ ‫تنظيم‬ ‫ة‬‫ر‬‫بضرو‬ ‫االهتمام‬ ‫لماذا‬ ‫ولكن‬‫تخطيط‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫احد‬‫و‬ ‫ذلك‬ ‫اعتبار‬‫و‬ ‫ركين‬
‫التدريبي؟‬ ‫البرنامج‬
(1)‫شكل‬ ‫إتباع‬ ‫تستلزم‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫التدريب‬ ‫بطريقة‬ ‫ماسة‬ ‫عالقة‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫لشكل‬ ‫إن‬
‫الفردية‬ ‫المهمات‬ ‫طريقة‬ ، ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫طريقة‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫وعلى‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫ما‬
ً‫ال‬‫شك‬ ‫تستلزمان‬.‫الجلوس‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫خاص‬

10. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/10
(2)‫المقاعد‬ ‫مكان‬ ‫وعدد‬ ‫التدريب‬ ‫مكان‬ ‫مساحة‬ ‫مثل‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتوف‬ ‫باإلمكانات‬ ‫ماسة‬ ‫عالقة‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫لشكل‬ ‫إن‬
‫تجنب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫بشكل‬ ‫المسبق‬ ‫التفكير‬ ‫فإن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ، ‫ها‬‫وغير‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الك‬‫و‬ ‫الت‬‫و‬‫الطا‬‫و‬
.‫التدريب‬ ‫بدء‬ ‫عند‬ ‫جة‬‫محر‬ ‫مشكالت‬ ‫في‬ ‫ع‬‫الوقو‬
(3)‫ل‬ ‫إن‬.‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫االتصال‬ ‫بموضع‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬
(4)‫مع‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫قضية‬ ً‫ال‬‫فمث‬ ‫المجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫ع‬‫بموضو‬ ‫هامة‬ ‫عالقة‬ ‫المشاركين‬ ‫لجلوس‬ ‫إن‬
.‫المحلية‬ ‫الثقافات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫محببة‬ ‫غير‬ ‫قضية‬ ‫اإلناث‬
(5)‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫ع‬‫بموضو‬ ‫ماسة‬ ‫عالقة‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫لشكل‬ ‫إن‬.‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫مدرب‬
:‫المشـاركين‬ ‫جـلوس‬ ‫أشـكال‬
[ ‫رقم‬ ‫شكل‬1]
‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫الجلوس‬ ‫أشكال‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬(Small group
based form)‫الحلقي‬ ‫بالجلوس‬ ‫أحيانا‬ ‫ويسمى‬(Rounds)‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫ويسمح‬‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫جيد‬ ‫بتفاعل‬
‫ى‬‫األخر‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬‫ال‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫ويحرم‬ ،‫فقط‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬ ‫المجموعة‬
.‫المجموعات‬ ‫لعمل‬ ‫كافية‬ ‫مساحة‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫ويستلزم‬ ، ‫بها‬ ‫المناطة‬ ‫المهمات‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬
( ‫رقم‬ ‫ـكل‬‫ش‬‫ال‬2)

11. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/11
‫حلقي‬ ‫النصف‬ ‫الشكل‬(Semi circle)‫يسمح‬‫المشاركين‬ ‫فرص‬ ‫ولكن‬ ‫يريد‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫للمدرب‬
.‫ضعيفة‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬
( ‫رقم‬ ‫ـكل‬‫ـ‬‫ش‬‫ال‬3)
‫باتصال‬ ‫ينعم‬ ‫فبعضهم‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫هكذا‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬
.‫ذلك‬ ‫من‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫ويحرم‬ ‫البعض‬ ‫مع‬ ‫د‬ّ‫جي‬
( ‫رقم‬ ‫الشكل‬4)

12. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/12
‫هذا‬‫وجود‬ ‫ينبغي‬ ‫استخدامه‬ ‫وعند‬ ً‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬ ‫األشكال‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫ويكاد‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫شائع‬ ‫الجلوس‬ ‫من‬ ‫الشكل‬
‫فرص‬ .‫بحرية‬ ‫إليهم‬ ‫توكل‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫االنتقال‬‫و‬ ‫الحركة‬ ‫سهولة‬ ‫لضمان‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫كافية‬ ‫مساحة‬
.‫آخرين‬ ‫بين‬ ‫وتضعف‬ ‫مشاركين‬ ‫بين‬ ‫تنشط‬ ‫حيث‬ ‫كافية‬ ‫ليست‬ ‫االتصال‬
[ ‫رقم‬ ‫الشكل‬5]
‫من‬ ‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫المشارك‬‫و‬ ‫المشارك‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫قوي‬ ‫اه‬‫ر‬‫ون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫ضعيف‬ ‫الفاعلية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االتصال‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫في‬
.‫المتقابلة‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫على‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫االتصال‬ ‫فاعلية‬ ‫تعتمد‬ ‫كما‬ ‫االتجاهات‬ ‫كل‬
‫المشا‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫االتصال‬ .‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجموعة‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫المستخدمة‬ ‫األشكال‬ ‫أحد‬‫مع‬ ‫قوي‬ ‫ولكنه‬ ‫ركين‬
.‫المدرب‬
:‫الحديثة‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬ ‫تصنيفات‬
‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ات‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬ ‫الميسرين‬‫و‬ ‫المتدربين‬ ‫مساعدة‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫أمر‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬ ‫تصنيف‬ ‫إن‬
:‫اآلتي‬-
1-.‫التدريب‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫كم‬ ‫أكبر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
2-.‫احدة‬‫و‬‫ال‬ ‫التدريبية‬ ‫الطريقة‬ ‫فنيات‬ ‫تطوير‬
3-‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫تنويع‬.‫التدريبية‬ ‫طرق‬
4-.‫المستهدفة‬ ‫الفئات‬ ‫لطبيعة‬ ‫مالئمة‬ ‫األكثر‬ ‫الطرق‬ ‫استخدام‬
5-.‫الجهد‬‫و‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬

13. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/13
6-.‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تفعيل‬
‫العملي‬ ‫المنحنى‬ ‫على‬ ‫المرتكزة‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬:Practical approachtechniques‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫طريقة‬
‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬Case study technique:
‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫طريقة‬ ‫تعد‬‫حالة‬ ‫توفير‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫فكرتها‬ ‫وتقوم‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريبية‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫الحالة‬ ‫سة‬
‫المشاركين‬ ‫نفوس‬ ‫إلى‬ ‫قريبة‬ ‫ومجريات‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫ملتقط‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫مصاغ‬ ‫مضمونها‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ً‫ا‬‫تمرين‬ ‫أو‬ ‫معينة‬
.‫جعية‬‫المر‬ ‫المعرفية‬ ‫هم‬‫أطر‬ ‫تألفه‬ ‫ومما‬
‫الضرورية‬ ‫العناصر‬ ‫كافة‬ ‫جمع‬ ‫إلى‬ ‫الميسر‬ ‫يسعى‬‫من‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫فيها‬ ‫فيجمع‬ ‫العمل‬ ‫مدار‬ ‫الحالة‬ ‫في‬
.‫المشاركين‬ ‫إعدادها‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫وقد‬ ‫هادئة‬ ‫وخطوط‬ ‫أدلة‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومتغي‬ ‫أرقام‬‫و‬ ‫أحداث‬‫و‬ ‫معلومات‬
‫إتاحة‬ ‫اياها‬‫ز‬‫م‬ ‫ومن‬ ‫الهادئ‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتطوير‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫و‬ ‫التحليل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقد‬ ‫تنمية‬ ‫الغرض‬
.‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫وتبادل‬ ‫المشاركة‬ ‫فرص‬
‫يأ‬ ‫ومما‬‫المجموعة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫جميع‬ ‫اهتمامات‬‫و‬ ‫غبات‬‫ر‬ ‫لجميع‬ ‫احدة‬‫و‬‫ال‬ ‫الحالة‬ ‫تلبية‬ ‫صعوبة‬ ‫عليها‬ ‫خذ‬
.‫اإلعداد‬‫و‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫وحاجتها‬

14. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/14
‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫طريقة‬ ‫الستخدام‬ ‫المتسلسلة‬ ‫الخطوات‬
‫الحال‬ ‫الميسر‬ ‫يعد‬‫بعض‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫ويفضل‬ ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫إعداد‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ة‬
‫منها‬ ‫ء‬‫جز‬ ‫أو‬ ‫الحالة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫كين‬‫المشار‬ ‫جميع‬ ‫أو‬
‫ه‬‫ز‬‫إنجا‬ ‫كين‬‫المشار‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫العمل‬ ‫الميسر‬ ‫ح‬‫يشر‬
‫تسهيالت‬ ‫من‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫لهم‬ ‫ليوفر‬
‫كبير‬ ‫العدد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫الميسر‬ ‫ع‬‫يوز‬
‫إذ‬ ‫الكلية‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫يعمل‬ ‫أو‬‫صغير‬ ‫عددها‬ ‫كان‬ ‫ا‬
‫المطلوبة‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫المشاركين‬ ‫ـدأ‬‫ب‬‫ي‬
‫نتائج‬ ‫بعرض‬ ‫العارضين‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫الكلية‬ ‫المجموعة‬ ‫عارض‬ ‫يقوم‬
‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫الميسر‬ ‫ج‬‫ويخر‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫مفتوحة‬ ‫مناقشة‬ ‫ي‬‫وتجر‬ ‫العمل‬
.‫البحث‬ ‫مدار‬ ‫الحالة‬ ‫لمعالجة‬ ‫تصور‬ ‫أمثل‬ ‫حول‬ ‫بخالصة‬

15. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/15
‫الورشة‬ ‫الطريقة‬ ‫اسم‬:(Workshop)
‫ت‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عن‬ ‫تتميز‬ ‫التدريب‬ ‫ورش‬‫النظرية‬ ‫بالمعلومات‬ ‫التزويد‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أساس‬ ‫عتمد‬
‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ال‬‫ز‬‫ما‬ ‫الموقف‬‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫أن‬ ّ‫ال‬‫إ‬ ‫االسم‬ ‫استخدمت‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬ ‫الجهات‬ ‫فبعض‬ ، ‫للمشاركين‬ ‫فرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫دون‬
‫بإكساب‬ ‫الخاصة‬ ‫أهميتها‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫التقليدية‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫في‬ ‫المعهودة‬ ‫بالتقليدية‬ ‫يتسم‬ ‫كبير‬
‫العديد‬ ‫المشاركين‬‫العملية‬ ‫في‬ ‫ومساهمته‬ ‫المشارك‬ ‫قيمة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الورش‬ ‫استخدام‬ ‫فلسفة‬ ‫وتقوم‬ .‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫من‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬‫و‬ ‫التدريبية‬-
o‫مشاركون‬ ‫أنهم‬.‫متدربون‬ ‫ال‬
o‫ويسمعون‬ ‫يتحدثون‬ ‫أنهم‬.‫فقط‬ ‫مستمعون‬ ‫ال‬
o‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫منت‬ ‫أنهم‬.‫فقط‬ ‫مستقبلون‬ ‫ال‬
o‫أنهم‬ً‫ا‬‫مع‬ ‫يعملون‬.‫ادى‬‫ر‬‫ف‬ ‫يعملون‬ ‫ال‬
o‫ة‬‫ر‬‫ـب‬‫خ‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬.‫نملؤها‬ ‫أوعية‬ ‫مجرد‬ ‫ال‬
( ‫رقم‬ ‫شكل‬6)
[ ‫رقم‬ ‫شكل‬7]

16. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/16
‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫التدريبية‬ ‫الطرق‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ويفيد‬ ‫المشاركين‬ ‫جلوس‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫األشكال‬ ‫ابرز‬ ‫من‬‫تقديم‬ ‫على‬
.‫ات‬‫ر‬‫كالمحاض‬ ‫المعلومات‬
‫عليها‬ ‫الحرص‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫الفريقي‬ ‫العمل‬ ‫هو‬ ‫الورش‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫إن‬
:‫الورش‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬
.‫ـة‬‫ـ‬‫ن‬‫المرو‬
.‫عليه‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬ ‫بما‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬
.‫وتلميذ‬ ‫معلم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫ليس‬ ‫العالقات‬
‫التع‬ ‫علي‬ ‫الحرص‬.‫المتبادل‬ ‫لم‬
.‫فعالة‬ ‫مساهمة‬ ‫لدية‬ ‫الكل‬
.‫ة‬‫ر‬‫المحاو‬‫و‬ ‫النقاش‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.‫النقد‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫اختالف‬
.‫احد‬‫و‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫يتكلم‬ ‫احد‬‫و‬ ‫شخص‬
.‫مريحة‬ ‫اء‬‫و‬‫أج‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ضرورية‬ ‫الرسيمة‬ ‫لتسمع.ا‬ ‫اسمع‬
.‫المطاف‬ ‫نهاية‬ ‫ليس‬ ‫الخالف‬
.‫للميسر‬ ‫وليس‬ ‫للمشارك‬ ‫األساسي‬ ‫الدور‬
‫الوق‬.‫للميسر‬ ‫وليس‬ ‫للمشارك‬ ‫وقت‬ ‫هو‬ ‫ت‬
.‫الالحقة‬ ‫األنشطة‬ ‫لتسهيل‬ ‫ي‬‫ضرور‬ ‫الجمود‬ ‫وكسر‬ ‫التعارف‬
.‫غيرك‬ ‫ليعاونك‬ ‫غيرك‬ ‫أعن‬
‫الخدمات‬‫و‬ ‫التهوية‬‫و‬ ‫المريحة‬ ‫المقاعد‬‫و‬ ‫الجيد‬ ‫المكان‬ ‫مثل‬ ‫أساسية‬ ‫مستلزمات‬ ‫توفير‬ ‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫تستلزم‬
.‫التدريبية‬ ‫المعينات‬‫و‬
:ً‫ا‬‫جد‬ ‫مهم‬
‫ال‬ ‫ورش‬ ‫في‬ ‫شائع‬ ‫خطأ‬ ‫يوجد‬‫من‬ ‫مجموعتين‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫هذا‬ ‫وسنظهر‬ ‫عمل‬
...‫الورش‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬

17. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/17
‫األولــى‬ ‫المجموعــة‬
‫عدد‬ ‫التقاط‬ ‫ى‬‫جر‬ ‫وقد‬ ‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫إلنجاز‬ ‫الشديد‬ ‫الحرص‬ ‫المجموعة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يظهر‬
‫مه‬ ‫ما‬ ‫ده‬ ، ‫زمن‬ ‫مافي‬ ‫(ياخي‬ ‫مثل‬ ‫عملها‬ ‫خالل‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬‫جماع‬ ‫يا‬ ، ‫م‬‫ة‬‫فال‬ ‫يا‬ ، ‫انتهينا‬ ‫ما‬ , ‫معقول‬ ‫ما‬
.‫مهمة‬ ‫غير‬ ‫دي‬ ‫النقطة‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ، )‫األعضاء‬ ‫ألحد‬ ‫الرئيس‬ ‫من‬ ‫الكالم‬‫و‬(
Out come as apposedto process
)‫العملية‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫(النتيجة‬
.‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫الشديد‬ ‫الحرص‬ ‫عليها‬ ‫يظهر‬ ‫المجموعة‬ ‫هذه‬
Process as apposed to out come
‫النتيجة‬ ‫مقابل‬ ‫العملية‬
:‫النقاش‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬(Dissectionbased training technique)
‫النتيجة‬Come Out
‫نقطــ‬‫البـدء‬ ‫ة‬
‫النتيجة‬out come
‫البـداية‬ ‫نقطــة‬

18. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/18
.‫المجموعات‬ ‫لكل‬ ‫احد‬‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجموعات‬ ‫نقاش‬ ‫طريقة‬ ‫الستخدام‬ ‫المتسلسلة‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬
‫تهيئة‬ ‫ويضمن‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫ع‬‫ويوز‬ ‫المطلوب‬ ‫الميسر‬ ‫يوضح‬
‫للمناقشة‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫ويحدد‬ ‫الالزمة‬ ‫التسهيالت‬‫و‬ ‫المكان‬
‫ممثل‬ ‫باختصار‬ ‫وتبدأ‬ ‫المخصصة‬ ‫أماكنها‬ ‫إلى‬ ‫المجموعات‬ ‫تنتقل‬
‫ويخ‬ ‫المناقشة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫على‬ ‫ويتفق‬ ‫لها‬‫للمجموعة‬ ‫ئيس‬‫ر‬ ‫تار‬
)‫الممثل‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫(ال‬
‫بتلخيص‬ ‫الممثل‬ ‫ويقوم‬ ‫بذلك‬ ‫وتبدأ‬ ‫المناقشة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫المجموعة‬ ‫تحدد‬
‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫ألخذ‬ ‫تدوينها‬ ‫قبل‬ ‫بها‬ ‫لفظ‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫النقاط‬
.‫األعضاء‬ ‫بقية‬
‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫مجموع‬ ‫عمل‬ ‫نتائج‬ ‫بعرض‬ ‫ممثل‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬
‫لل‬ ‫وخالصة‬ ‫عام‬ ‫بتلخيص‬ ‫الميسر‬ ‫يقوم‬‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ض‬‫مو‬

19. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/19
‫نقاش‬ ‫طريقة‬ ‫المتسلسلة‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬:‫مختلفة‬ ‫بموضوعات‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬
‫المطلوب‬ ‫ح‬‫يشر‬ ‫ثم‬ ‫األصلي‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫الميسر‬ ‫يحدد‬
‫إلى‬ ‫الكلي‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫كين‬‫المشار‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫الميسر‬ ‫ئ‬‫يجز‬
.‫عية‬‫فر‬ ‫موضوعات‬
‫بنفس‬ ‫بالعمل‬ ‫وتبدأ‬ ‫أماكنها‬ ‫إلى‬ ‫المجموعات‬ ‫المشاركين‬ ‫ع‬‫يوز‬
.‫احد‬‫و‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫مناقشة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬
‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫بال‬ ‫المجموعة‬ ‫ممثل‬ ‫يقوم‬
‫ج‬‫ـر‬‫ـ‬‫خ‬‫ي‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫عا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ص‬‫بخال‬ ‫الميسر‬

20. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/20
‫محتوى‬ ‫مناقشة‬ ‫طريقة‬(Content discussion):
:‫شريط‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫وصو‬ ‫بصوت‬ ‫مسجل‬ ‫محتوى‬
:‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬
1-.‫الميسر‬ ‫تعليمات‬ ‫وضوح‬ ‫مدى‬
2-‫الشري‬ ‫ع‬‫(نو‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫وجود‬‫اللغة‬ ‫وضح‬ ، ‫ط‬.….)‫الخ‬
3-.‫المشاركين‬ ‫اهتمام‬‫و‬ ‫بعمل‬ ‫المحتوى‬ ‫التصاق‬
:‫ـا‬‫ـ‬‫ه‬‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫من‬
1-.‫المشاركين‬ ‫انتباه‬ ‫شد‬
2-.‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫فاعلة‬
‫ـلم‬‫ـ‬‫ي‬‫ف‬ ‫عرض‬ ( ‫شكل‬1)‫الفيلم‬ ‫مناقشة‬
‫ء‬‫جز‬ ‫عرض‬
‫الفيلم‬ ‫من‬
( ‫شكل‬2)‫مناقشة‬
‫ختامية‬
‫تخللية‬ ‫مناقشة‬
‫ما‬ ‫استكمال‬
‫الفيلم‬ ‫في‬
‫الفيلم‬ ‫مناقشة‬ ( ‫شكل‬3)‫كامل‬ ‫الفيلم‬ ‫عرض‬‫بعدية‬ ‫مناقشة‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ش‬‫مناق‬ ( ‫شكل‬4)‫فقط‬ ‫فيلم‬ ‫عرض‬
‫ع‬‫كامل‬ ‫فيلم‬ ‫رض‬ ( ‫شكل‬5)‫كامل‬ ‫الفيلم‬ ‫عرض‬ ‫مناقشة‬

21. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/21
‫جماعي‬ ‫رصد‬ ‫طريقة‬(Group expectationReflection):
‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫ويوزع‬ ‫المطلوب‬ ‫الميسر‬ ‫ـرح‬‫ش‬‫ي‬
‫قالب‬ ‫لوح‬ ‫ورق‬ ‫على‬ ‫التوقعات‬ ‫وتثبت‬ ‫بالعمل‬ ‫المجموعات‬ ‫تبدأ‬
‫المناقشة‬ ‫ي‬‫وتجر‬ ‫عملها‬ ‫نتائج‬ ‫المجموعات‬ ‫تعرض‬
‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫التوقعات‬ ‫قارن‬
‫األمر‬ ‫لزم‬ ‫إن‬ ‫التعديل‬ ‫ي‬‫ويجر‬
‫باألهداف‬ ‫لوحة‬ ‫تنتج‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫النهائ‬ ‫بصيغتها‬

22. ‫بالمشاركة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬FMOH/RD/TU/22
‫الجمود‬ ‫كسر‬Ice Breaking:
‫الجمو‬ ‫كسر‬ ‫بخصوص‬ ‫التدريب‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬ ‫بين‬ ‫اختالف‬ ‫يوجد‬‫طريقة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫ففريق‬ ‫د‬
‫لتعارف‬ ‫مختلفة‬ ‫بأشكال‬ ‫يستخدم‬ ‫نشاط‬ ‫مجرد‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫آخر‬ ‫فريق‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫بينما‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬ ‫من‬
‫بينهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ودون‬ ‫الناس‬ ‫فيها‬ ‫يشارك‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خاصة‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫المشاركين‬
‫الج‬ ‫كسر‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫مسبقة‬ ‫معرفة‬.‫التعارفي‬ ‫مود‬
:‫التدريبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫المتعلقة‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬
1-‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يستجمع‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ‫بنفسه‬ ‫التعارفي‬ ‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫بنشاط‬ ‫الميسر‬ ‫يبدأ‬ ‫بأن‬ ‫ينصح‬
.‫النشاط‬ ‫بهذا‬ ‫اط‬‫ر‬‫االنخ‬
2-‫ه‬‫ر‬‫ويعتب‬ ‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫االستياء‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫المشاركين‬ ‫بعض‬ ‫يبدي‬ ‫قد‬.‫للوقت‬ ‫مضيعة‬
3-‫بعض‬ ‫يرفها‬ ‫قد‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫تستلزم‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫الحذر‬ ‫الميسر‬ ‫على‬
.‫المشاركين‬
4-.‫للمشاركين‬ ‫النفسية‬‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫الخصائص‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫الميسر‬ ‫على‬
:‫منها‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريبية‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫وهنالك‬-
‫التحليل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬Analysis techniques
‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬Expert based tech
‫المهمات‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬Importance based training tech.
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬Problem solving based teach.
‫الالرسمية‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫المرتك‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬Informal based training teach.
‫طرق‬ ‫ويبتكر‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫يمكنه‬ ‫كما‬ ‫بفعالية‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫الخبير‬‫و‬ ‫الماهر‬ ‫فالميسر‬
.‫التدريبية‬ ‫للعملية‬ ‫ممارسته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬
‫الغير‬‫و‬ ‫الرسمي‬ ‫التدريب‬ ‫مجاالت‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫هي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريبية‬ ‫الطرق‬ ‫اليوم‬ ‫أصبحت‬ ‫وقد‬
‫نجا‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬ ‫رسمي‬.‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫حها‬