Documentación de la experiencia "Atlas Pedagógico de Michoacán" realizado con la RETE

1. Michoacán México 2010 Prof. Gabriel Roizman Red de formación docente y narrativas/argentina Red NAUE, Red Latinoamericana de Narrativas, (Auto)biografías y Educación Asesoramiento Académico: Dr. Daniel Suárez Documentación Narrativa de experiencias pedagógicas

2. Antecedentes y Tradiciones de la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas 2

4. Alta conflictividad y resistencia del sector docente: “Carpa Blanca” (1997 a 1999: 1003 días)

5. Agotamiento del “discurso único” en educación y pedagogía: emergencia de otra “agenda”

6. Acumulación de críticas, conocimientos, informaciones sobre el “impacto” de la reforma educativa en términos pedagógicos (universidad, sindicatos docentes, movimientos de docentes) La reforma educativa de los ’90: “neoliberal y tecnocrática” (Breve caracterización) Desarticulación y “relativa” privatización del sistema público de enseñanza: fragmentación, dualización, des financiamiento Políticas curriculares: modelos “top-down” de gestión de la reforma; modelo de “ajuste normativo”: currículum (como norma, prescripción); evaluación (como medición del desajuste norma-desempeño); capacitación (como remedio, ajuste) Política de conocimiento para la escuela y los docentes: descalificación de saberes y competencias docentes; invisibilización de experiencias pedagógicas y sujetos; descredibilización de docentes como sujetos de conocimiento. El saber “experto” y el “saber docente” Profundización de la “racionalidad indolente” dominante en el campo educativo, pedagógico y escolar: experiencias, saberes y sujetos “desaprovechados”.

7. Hacia un atlas pedagógico de Michoacán

8. 5 ¿Solo así he de irme? ¿Como las flores que perecieron?¿Nada quedara en mi nombre?¿Nada de mi fama aquí en la Tierra?Al menos flores, al menos cantosCantos de Huexotzingo

9. ¿Qué implica la construcción de este Atlas Pedagógico de Michoacán? 6 Recuperar yreconstruir colectivamente los saberes, las comprensiones, las palabras, la imaginación, las experiencias pedagógicas vividas por los docentes a través de la escritura, reescritura, edición y publicación de relatos de experiencia. www.documentacionnarrativa.net

10. 7 Universidad Pedagógica Nacional de Zamora

11. 8 Universidad Pedagógica Nacional de Zamora

12. 9 Documentar aspectos no documentados, olvidados o silenciados de la experiencia escolar mediante narraciones docentes que reconstruyan y activen la memoria pedagógica de la escuela.

13. 10 Sector Escolar de Zacapu

14. 11 Santa Fe de la Laguna

15. 12 Poner en circulación, tornar públicamente disponibles, pero también tensionar, interpretar, debatir, esas historias escolares escritas por docentes.

16. 13 Universidad Pedagógica Nacional de Morelia

17. 14 Universidad Pedagógica Nacional de Morelia

18. 15 Colaborar en la conformación de redes pedagógicas y colectivos de docentes narradores (investigadores narrativos de sus propias experiencias) ocupados en la transformación de sus mundos y prácticas escolares.

19. 16 Consejo Estatal Técnico de la Educación

20. 17 Centro de Desarrollo Profesional del Maestro-Uruapan

21. 18 Contribuir a la reformulación de la tradición crítica en educación y pedagogía a través de la recreación del lenguaje teórico, de la recuperación de saberes y experiencias y del diseño de dispositivos de trabajo que articulen crítica con posibilidad.

22. 19 Programa Escuela de Calidad- Michoacán

23. 20 Ciudad Lázaro- Michoacán

24. 21 Ciudad Hidalgo- Michoacán

25. Conversación en torno de narrativas docentes, prácticas escolares e investigación pedagógica que propone el Atlas pedagógico . 22 Algunos ejes posibles para nuestra conversación: la investigación educativa y pedagógica: aportes de la investigación etnográfica, la investigación narrativa y la investigación (auto)biográfica; ámbitos de producción de conocimientos sobre el mundo escolar; “reglas de juego” políticas y epistemológicas y criterios de validación para formas coparticipadas de producción de conocimientos. la (auto)formación y el desarrollo profesional horizontal entre docentes: dimensiones individuales y colectivas de la formación docente; redes pedagógicas y colectivos de docentes “en movimiento”; autorregulación de la propia formación. el currículum, la evaluación y la capacitación docente: “otra” política para el currículum, la enseñanza y los docentes; creación de dispositivos y “tecnologías de poder”: nuevas regulaciones de la experiencia escolar la intervención político pedagógica en la escuela y en el campo educativo movimientos, redes y colectivos de docentes para “otra” escuela otros movimientos y organizaciones sociales la definición de políticas públicas en educación ¿Es posible otra política de conocimiento para la escuela y los docentes? Políticas públicas (educativas) y movimientos sociales (político pedagógicos)

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27. Ateneo de docentes escritoresPalacio Municipal de Morelia22 de Noviembre de 2010 24

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