Práctica 2 de pedagogía

1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre : Peña Gallardo, Estefanía
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Titulación: Grado de Magisterio en Educación Primaria. Grupo: A Curso Académico: 2º
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0.7 ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. según corresponda)
Práctica 2a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
 LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de
2013)
Los padres y tutores legales deben participar en la evolución del proceso educativo de
sus hijos, así como conocer información acerca de la evaluación y la promoción de
curso. Es fundamental su colaboración para el progreso educativo.
En cuanto a las tutorías formarán parte de la función docente y serán competencia de
todo el profresorado. Estas orientarán el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y servirán para la toma de decisiones en relación con la evolución académica.
Los tutores: cada grupo de alumnos tendrá un tutor asignado que coordinará el trabajo
del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá relación continua con
las familias. Sus funciones:
 Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación.
 Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
 Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos y adecuar el currículum.
 Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
activa.
 Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
 Colaborar con el orientador del centro.
 Encauzar los problemas de los alumnos.
 Informar a los padres del alumnado, a los docentes y a los propios alumnos del
grupo de todo lo que les concierna.
 Facilitar la cooperación educativa entre maestros y los padres de los alumnos.
 Atender y cuidar a los alumnos.
Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios.

2.  LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
 Desarrollar con los alumnos programas para la mejora de la convivencia, hábitos
y técnicas de estudio.
 Facilitar el intercambio del proceso educativo con las familias y abogar por la
participación activa de la comunidad educativa.
 Coordinar al profesorado para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
coherente.
 Colaborar con el resto de niveles de la orientación. La responsabilidad del
profesorado con respecto a la tutoría se concretará en cada etapa y nivel a través
del currículo.
 Favorecer la madurez personal y social, el desarrollo de la propia identidad y de
valores.
 Prevenir las dificultades de aprendizaje.
 Adaptar la respuesta educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos.
 Asegurar la continuidad educativa (de infantil a primaria, y de primaria a
secundaria).
 Prestar asesoramiento psicopedagógico a todos los docentes.
 Asesorar a las familiar.
 Colaborar con el desarrollo de la innovación y la participación de la comunidad
educativa.
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la
educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Los padres tienen derecho a elegir y participar en la educación de sus hijos, defendiendo
sus derechos y participando en el propio gobierno de los centros.
 La Consejería impulsa programas de formación de familias.
 La Consejería pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios
y programas adecuados para desarrollas vías electrónicas de comunicación con
las familias.
 El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado ya que son miembros de la comunidad educativa.
 Los derechos de los padres se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos
y a que estos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus
propias creencias.
 Tienen derecho a elegir el centro, al conocimiento y participación en el proyecto
educativo y a las normas que lo regulan, al conocimiento de los criterios de
evaluación y la opinión de las decisiones que afecten el progreso académico de
sus hijos.
 Los padres podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de educación.
 Los fines de las Asociaciones de madres y padres serán los que se establecen en
el Art. 27 de dicha Ley.

3. o La Consejería fomentará la creación y desarrollo de asociaciones,
federaciones y confederaciones de madres y padres.
o Las asociaciones de madres y padres y sus federaciones y
confederaciones, deberán estar inscritas en el Registro de entidades
colaboradoras de la enseñanza.
o Las asociaciones de madres y padres, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen su actividad
mayormente en Castilla la Mancha, pueden ser declaradas por el Consejo
de Gobierno de utilidad pública.
o La Consejería impulsará campañas informativas en colaboración con
estas.
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
La comunidad educativa se ha manifestado sobre la necesidad de un servicio educativo
de calidad con sus aportaciones y sugerencias surgidas del debate sobre El Libro Blanco
de Educación. El Decreto 43/2005, de 26-04-05 en el que se regula la Orientación
educativa y profesional en Castilla La Mancha tiene por objetivo establecer el modelo
de orientación educativa y crear estructuras necesarias para su desarrollo en los centros
docentes no universitarios. Este modelo pretende aumentar los recursos y la renovación
de los mismos a causa de los cambios sociales que han tenido lugar en las últimas
décadas y relacionados con el alumnado con necesidades especiales. Esto exige elaborar
nuevos materiales, contenidos, sistematizar la acción del tutor y aportar estrategias que
relacionen el currículo con la educación en valores. El objetivo es educar a la persona
completa en su dimensión personal, social, inteligencia…
La tutoría para la Educación Primaria comprende:
 “Enseñar a ser persona”
 “Enseñar a convivir”
 “Enseñar a pensar”.
Pero esta acción tutorial no compete solo al tutor, sino también a grupo de docentes de
cada grupo de alumnos. De la misma manera que para la evaluación.
Práctica 2b:
Tras el visionado del:
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y
al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que
aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.

4. La relación de familia y escuela es algo muy complicado. Para que este se lleve a cabo
tienen lugar reuniones de ambos: tutorías en la que tiene lugar tanto la comunicación
verbal como no verbal.
Existen 3 modelos de comunicación:
 Agresivo: el profesor recibe distante a la madre, se mantiene de pie, sus gestos
son agresivos, el tono de voz es elevado… De la misma manera en el ejemplo se
puede ver que no se escuchan el uno al otro ya que hablan a la vez, se prejuzgan,
se culpabilizan el uno al otro… De esta manera la comunicación queda rota.
 Asertivo: el maestro se muestra acogedor con la madre, se muestra positivo,
comparte la preocupación con la madre, se producen acuerdos y otros
encuentros, el maestro le ofrece apoyo a cambio de colaboración por parte de la
madre. La comunicación se convierte en colaboración.
 Inhibido.
Como crítica personal decir que no entiendo cómo puede haber padres en algún lugar
del mundo que se desentiendan del desarrollo y proceso educativo de sus hijos. Este es
el caso del primer ejemplo del video en el que se nos muestra una madre que solamente
acude al colegio cuando ve que su hijo tiene problemas, sin embargo no ha acudido a
los llamamientos anteriores. De esta forma la actitud del profesor no puede ser otra que
la que ha mostrado en el video, caracterizada por la agresividad del trato. Mientras tanto
el segundo ejemplo la comunicación es más sencilla, y esto es porque tanto la madre
como el maestro están poniendo de su parte y se están implicando en el proceso
educativo de Iván.
Para concluir destacar la importancia que tiene una buena relación entre maestros y
familias, es decir, entre los miembros de la comunidad educativa. Y es que solamente de
esta manera se le puede asegurar a los chicos un pleno proceso de desarrollo del
aprendizaje. El papel de las familias es fundamental, y estas no deben dejarle toda la
carga a los maestros, ya que la educación de sus hijos también es cosa suya.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
CAUSAS.
 Falta de estímulo a la participación de los padres: la mayor parte de los padres
no conocen los cauces para la participación en los centros educativos ni las
funciones del consejo escolar. Culpando de ello tanto al centro educativo, por su
falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de
acciones para la formación de los padres.
 No ven utilidad en esa participación: No se sienten partícipes del sistema
educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.
 Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad,
comodidad, etc.
 No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.

5.  Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.
 Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas
equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que
los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos específicos.
 Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.
 Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.
 Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro en los
profesionales
 La administración no potencia la democratización de los centros
 Problemas de desplazamiento
 Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos
 Falta de cultura de participación.
MEDIDAS DE MEJORA.
 Elaboración de talleres que “obliguen” la participación de los padres.
 Realización de visitas guiadas al centro escolar.
 Fomentar su participación en asociaciones como el AMPA.
 Hacer participar a los padres en actividades extraescolares.
 Fomento de la relación con los padres mediante soporte electrónico.
Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt,
cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en
relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y
primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o
sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación
donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.
Me parecería adecuada alguna actividad relacionada con las profesiones de los padres
de los niños, ya que es una de las cosas en la que se puede dar mayor variedad y puedan
participar todos los padres dando su testimonio.
La actividad consistiría en que por ejemplo un día a la semana iría un grupo de padres,
cuya profesión esté más relacionada, para contarles a los chicos cómo es su trabajo, en
qué consiste… De esta manera acercamos a los niños al mundo laboral futuro y de la

6. misma manera, y más importante, favorecemos la participación de los padres con el
colegio. No hay nadie mejor que los propios padres para hacer talleres de este tipo.
Aquí dejo la dirección de la programación.
http://www.slideshare.net/estefania1257/programacin-de-actividades-y-talleres