1. COMENTARIO DE TEXTO PERIODÍSTICO RESUELTO.
SABER O NO SABER
En una librería neoyorquina, McNally Books, en donde la literatura en castellano ha conquistado
un espacio, nos reunimos para hablar en torno a un libro. Muchos españoles, la mayoría jóvenes, y
la mayoría de esos españoles, científicos. Investigan sobre sida, memoria emocional, cáncer,
memoria espacial... En los primeros tiempos disfrutan de su experiencia, a partir del tercer año
comienzan a preguntarse por qué no pueden ejercer su profesión en casa. Vivir en Nueva York es
excitante pero duro, agotador. Lo paradójico es que conforme su nivel de capacitación va
subiendo, las posibilidades de encontrar trabajo en nuestro país decrecen. Les escucho y pienso en
lo frecuente que es leer en la prensa dos juicios de valores del todo contradictorios sobre el nivel
de preparación de los jóvenes. Por un lado, tenemos al optimista inquebrantable que afirma que
nunca la juventud española ha estado tan preparada; por otro, el tozudo catastrofista que piensa
que de esta enseñanza media solo brotan ignorantes. Las dos opiniones son tan reduccionistas que
la visión más cercana a la realidad se consigue sumándolas.
Lo tremendo es que hay una parte de esa juventud, sobrada de talento, a la que no le dejamos otra
oportunidad que regalárselo, por ejemplo, a los Estados Unidos, que lo reciben sin preguntar de
dónde viene. Y otra juventud que, como consecuencia dramática de los años burbujeantes de la
construcción descontrolada, se encuentra con que ahora tiene las manos en los bolsillos por haber
sido diabólicamente adiestrada para obtener beneficio sin tener oficio. La extraña convivencia de
esas dos realidades, tan dispares la una de la otra, son las que definen un país en el que se abre un
inmenso abismo entre los que saben mucho y no tienen dónde demostrarlo y los que no saben casi
nada y no tienen dónde emplear su ignorancia.
Elvira Lindo, El País, 17/11/2010
1. ORGANIZACIÓN DE IDEAS.
El modelo estructural del texto es sintetizante o inductivo, pues la tesis / idea principal se
encuentra hacia el final del texto (la diferencia entre unos jóvenes sobradamente preparados que se
ven obligados a emigrar para trabajar, mientras otros sin formación tampoco encuentran trabajo
debido a la crisis).
Como apoyo a esta idea principal, vemos en el texto el desarrollo de las siguientes ideas
secundarias:
1. La autora, residente en Nueva York, parte de una experiencia personal para dejar ver la cantidad
de científicos españoles que trabajan y viven allí (líneas 1-8)
a. Es una experiencia al principio, pero luego les gustaría volver a su país y resulta
imposible (líneas8-13).
b. A medida que sus conocimientos aumentan, resulta más complicado (líneas 13-16).
2. Comúnmente, se distinguen dos opiniones sobre los jóvenes españoles: están más preparados
que nunca o son más ignorantes que antes (líneas 16-25).
a. Ambas visiones son demasiado simples (líneas 25-28).
3. Ambas realidades conviven: jóvenes muy preparados que tienen que emigrar ante la falta de
oportunidades en nuestro país (líneas 29-33) y jóvenes sin apenas formación que con la crisis
tampoco encuentran trabajo (líneas 34-40).
4. Síntesis y tesis: abismo entre estos dos tipos de jóvenes (líneas 40-46).
Este es un texto expositivo-argumentativo en el que conviven la información expositiva con la
intención de influir en el pensamiento del lector a favor de la tesis de la autora.
Pilar Mármol Jiménez
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2. El texto está compuesto por dos párrafos, pero podemos hacer una división interna con tres
partes temáticas:
a)
Secuencia de apertura (líneas 1-8), en la que la autora parte de un
argumento de experiencia personal.
b)
Secuencia de desarrollo (líneas 8-40), en la que profundiza en la
situación de los jóvenes españoles y llega a la conclusión de que estos se pueden dividir en
dos tipos.
c)
Secuencia de cierre (líneas 40-46), en la que expone su tesis.
2. TEMA Y RESUMEN.
Crítica a los españoles por consentir la existencia una juventud preparada que huye del país y otra
abocada al paro.
En Nueva York viven muchos jóvenes españoles altamente cualificados que, tras la ilusión inicial,
se plantean por qué no pueden desarrollar su profesión en España, lo que es un ejemplo de la
paradoja de que a mayor preparación, menor esperanza de encontrar trabajo en nuestro país. Y es
que España ha creado un círculo vicioso en la juventud, que se debate entre tener que huir al
extranjero para poder desarrollar su gran capacidad, y tener que ampliar la cola del paro en
aquellos casos de jóvenes que se sumaron pronto al mundo laboral a raíz del éxito de la
construcción.
3. COMENTARIO CRÍTICO DEL CONTENIDO DEL TEXTO.
Se trata de un artículo de opinión, periodístico, seguramente perteneciente a una columna
(Elvira Lindo es una autora conocida, novelista contemporánea y figura representativa de su
generación, además de colaboradora habitual del diario El país, así como guionista de cine y actriz
ocasional). Se reflexiona sobre un tema de total actualidad, con el trasfondo de la crisis económica
que nos atenaza y que genera tantos millones de parados.
La autora titula el texto “Saber o no saber”, con lo que intenta introducirnos en el tema de
una forma indirecta. Saber o no saber, esa es la cuestión. Así nos introduce esta autora literaria en
un tema tan de actualidad, recordándonos otra célebre frase de la literatura universal, “Ser o no
ser”, de Willian Shakespeare. Y, a partir de aquí, Elvira Lindo nos introduce en su historia, una
experiencia personal en Nueva York, la ciudad de los rascacielos y de las oportunidades. Ella nos
sitúa en una librería neoyorkina, la McNally Books, donde un grupo de jóvenes y emprendedores
españoles se reúnen para hablar sobre algún libro, para compartir experiencias, para apoyarse en
estos momentos tan duros al otro lado del charco. Todos disfrutan al principio de su vivencia allí,
pero pasado un tiempo tienen la necesidad de volver a casa, a su hogar, a España. Así lo expresa la
autora en unas palabras que nos marcan: “vivir en Nueva York es excitante, pero duro, agotador”.
Con esta antítesis de adjetivos valorativos comienza la autora a dejar ver sus propias sensaciones
ante esta situación. Para ello, nos ayuda a los lectores a comprender esta idea con una paradoja,
también antitética: a mayor capacidad, menores oportunidades de trabajar en España.
Esta dura realidad nos golpea y nos hace reflexionar. No podemos quedarnos indiferentes
ante las palabras de Elvira Lindo. Ella tiene una intención muy clara con este texto, que el lector,
nosotros, entendamos las dificultades que vivimos en este país, la importancia de formarnos, pero
a la vez, el pesimismo ante el futuro incierto que nos espera a la juventud española.
Pilar Mármol Jiménez
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3. La autora deja sus marcas en el texto y lo tiñe de subjetividad. Podemos verlo a
continuación en estas palabras: “Les escucho y pienso en lo frecuente que es leer en la presa dos
juicios de valores del todo contradictorios…”. A este proceso de inserción en el texto por parte del
emisor se denomina “modalización”. Lo vemos en el uso de esta primera persona, pero también lo
vamos a seguir viendo en el resto del texto, en el léxico connotativo, tanto positivo: (conquistado
(l. 1), disfrutan (l. 4), excitante (l. 5), optimista (l. 8), sobrada (l.12)), como negativo (duro (l. 5),
agotador (l. 6), tozudo (l. 10) catastrofista (l. 10), dramática (l. 14), descontrolada (l. 15),
diabólicamente (l. 15), inmenso (l. 17). Este léxico valorativo se presenta en función de la
contradicción a la que la autora se refiere a lo largo de todo el texto y al que venimos haciendo
referencia. Estos ejemplos nos evidencian que las funciones del lenguaje más utilizadas aquí son la
expresiva o emotiva, por su modalidad valorativa y subjetiva, así como la función poética, por el
cuidado del lenguaje utilizado, presente, sobre todo, en esa gran cantidad de adjetivos elegidos con
una intención clara, hacernos llegar sus propias impresiones, sus preocupaciones ante un tema de
tan alta seriedad en nuestro país, así como también en el uso continuo de paradojas y antítesis,
figuras retóricas del plano semántico del lenguaje.
No tenemos que olvidarnos de la función apelativa, pues la autora se incluye en el texto,
pero también nos introduce a nosotros, a los receptores, mediante el plural de modestia (tenemos,
no le dejamos…). Esta función no tiene otra intención hacernos partícipes de su preocupación para
que entre todos intentemos buscar una solución.
Para ello, Elvira Lindo utiliza un lenguaje claro, directo, cuidado, dirigido a un amplio
público de nivel medio y, más concretamente, dirigido a nosotros, a los jóvenes, que somos los
que tendremos que intentar cambiar esta situación, intentar mejorar nuestras alternativas de
trabajo, concienciarnos de lo que queremos e intentar conseguirlo con nuestro trabajo y nuestras
ganas.
El léxico contiene, como ya hemos comentado, muchos adjetivos valorativos, pero nada
complicados. No utiliza tecnicismos y sólo podemos apuntar alguna expresión coloquial que
acerca su dicción al lector general como, por ejemplo: “tiene las manos en los bolsillos”.
Continuando con el análisis del contenido de nuestro texto, la autora sigue ofreciéndonos
una realidad dicotómica, una oposición continua ejemplificada ahora mediante dos juicios de
valores contradictorios, el del “optimista inquebrantable”, como lo denomina Elvira Lindo, que
considera que la juventud española está muy bien preparada, y el “tozudo catastrofista”, que
considera nuestra enseñanza como una paridora de mediocres o ignorantes.
Concluye la autora este primer párrafo con su propia opinión personal, basada esta en la
suma de los dos juicios de valores anteriores.
A continuación, en el segundo párrafo en el que está dividido este texto, encontramos la
idea principal del mismo, que introduce Elvira Lindo con un adjetivo valorativo sustantivado: “Lo
tremendo es que hay una parte de esa juventud (…) diabólicamente adiestrada para obtener
beneficio sin tener oficio”. Esta idea ocupa casi todo el segundo párrafo. Así nos deja clara la
situación en la que vivimos, esas dos realidades tan dispares y contradictorias, jóvenes preparados
que dejamos que se marchen a otros países para que estos últimos se aprovechen de su buena
formación y, por el contrario, otra juventud que no ha querido prepararse en su día porque estaba
demasiado ocupada ganando dinero fácil gracias al boom de la construcción, o como lo expresa la
autora por medio de la metáfora “años burbujeantes de la construcción descontrolada”, que se dio
en España hace unos años, y que ha ocasionado la crisis en la que vivimos hoy en día inmersos.
Pilar Mármol Jiménez
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4. El texto es un continuo alarde de una perfecta escritura, de un embelesamiento para
nuestras mentes, con expresiones como “diabólicamente adiestrada para obtener beneficio sin
tener oficio”, creando una maraña de sensaciones gracias a las metáforas, juegos de palabras,
conceptos antitéticos… que crean un bloque completo y definido.
La autora elige la forma mixta expositivo-argumentativa, pasando de la mera información,
a modo de argumentos, sobre los jóvenes científicos españoles en Nueva York, a tratar de orientar
nuestra opinión y presentarnos la dicotomía de la juventud española que se debate entre el paro o
el exilio laboral, como algo que genera una distancia social insalvable entre ambos grupos.
Aparece abundantemente el verbo “ser” como generalizador, la modalidad enunciativa, el léxico
valorativo, la deixis, etc., elementos propios de la combinación textual, expositiva y
argumentativa.
Podríamos comentar elementos de cohesión semántica y sintáctica que utiliza Elvira Lindo
para crear este bloque temático, dirigido por ejes isotópicos, como son “los jóvenes españoles”,
que se convierten en el hilo conductor del contenido del texto, así como elementos deícticos que
economizan el lenguaje y lo hacen más comprensible (como, por ejemplo, los diferentes
pronombres átonos que hacen referencia a estos jóvenes), y los conectores extraoracionales que
ordenan el discurso (por un lado… por otro / una parte de esa juventud… y otra juventud).
Elementos, sin duda, que conforman un texto completo concebido como un bloque único, un todo.
Y todo esto culmina en el “inmenso abismo” del que habla Elvira Lindo en la penúltima
línea de su escrito, un abismo, como todo en el texto, contradictorio, compuesto por aquellos que
saben mucho y no pueden demostrarlo y aquellos que no saben nada y tampoco pueden emplear
su ignorancia en ningún lugar. Paradoja con un golpe de ironía que nos transporta de nuevo al
título: “Saber o no saber”, esa es la cuestión…
Y esa cuestión no debería dejarse en el aire, ni dejarnos indiferentes, pues la intención de la
autora no es otra que hacernos pensar, que hacernos ver el problema repetido durante todo el texto
y por el que tenemos que luchar para poder tener un futuro esperanzador. Para ello, debemos
reclamar unos derechos que nos pertenecen y que empiezan por tener una educación y un trabajo
dignos, sin duda, nuestra salvación en esta oscura crisis que nos invade y nos oprime cada día más.
Pilar Mármol Jiménez
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