Conferencia Inaugural, Programa de Promoción de Grupos de Pensamiento Universitario “Sapere Aude” Universidad Técnica Nacional (UTN) San José, Costa Rica, 27 de febrero, 2013

1. la universidad de la diversidad
en el siglo XXI
Ec. Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER)
Conferencia Inaugural,
Programa de Promoción de Grupos de Pensamiento Universitario
“Sapere Aude”
Universidad Técnica Nacional (UTN)
San José, Costa Rica, 27 de febrero, 2013

2. Siglo XX: camino de reformas de la
diferenciación universitaria
• Múltiples intentos reformistas de
articulación universidad – sociedad:
estudios generales, extensión,
departamentalización, tecnológicos,
regionalización o investigación,
• Muchas se frustraron, pero marcaron la
génesis de la diversificación del arquetipo
de universidad latinoamericana y nos
permite pensar los futuros
2

3. La reforma de la diferenciación
institucional de fines del S.XX
• Desde los 70, nació la reforma de la
diferenciación institucional “dual” tanto
pública, como privada como respuesta a:
a. Expansión nuevas demandas de ingreso
b. Complejidad mercados laborales
c. Limitaciones económicas para sustentar el
modelo de gratuidad total a la demanda
Estas reformas no alteraron el modelo
pedagógico ni curricular dominante .
3

4. La reforma de la calidad
• La diferenciación fragmentó la calidad por
distintas calificaciones docentes, recursos
y pedagogías, nuevas instituciones
débiles y excesos mercantilistas
• Ello impulsó una reforma de la calidad
(90) centrada en acreditaciones y
regulaciones en base a indicadores.
• Los estándares mínimos y la evaluación y
acreditación se constituyeron en la base
de la reforma de la calidad
4

5. Contradicciones de las reformas de la
calidad
• La reforma de calidad tiene el riesgo de la
sobreregulación universitaria y la perdida
de diversidad que desautonomiza y
homogeniza la enseñanza.
• Acota la diferenciación creada por el
mercado, los gobiernos y las
universidades y se constituye en una de
las diversas tendencias de los sistemas
educativos latinaomericanos.
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6. Las reformas de la diversidad del S. XXI
• Las demandas de calidad (enfoque por
competencia laboral, demandas de
mercado, nueva lógica económica,
diversidad de paradigmas, etc.), están
impulsado una reforma de la diversidad.
• Aumenta la diversidad (saberes,
estudiantes, mercados, pedagogías, etc)
que impulsa una tendencia a la
deshomogenización y diferenciación
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7. La reforma de la calidad en la
diversidad
 Impulsa flexibilidades educativas, tecnológicas,
curriculares, de acceso, pedagógicas,
institucionales focalizadas en el aprendizaje.
 Promueve sistemas diferenciados a través de
dinámicas educativas ajustada a la diversidad de
personas, aprendizajes, mercados y saberes
 Construye la calidad con estándares mínimos
colectivos, diversidad y libertad de enseñanza y
evaluación final externa de las competencias
asociadas a tales aprendizajes.
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8. La diversidad de la enseñanza y la
evaluación común de los aprendizajes
• Carece de un modelo único y se basa en la
autonomía y libertad, pero sobre estándares
mínimos básicos obligatorios.
• Se focaliza en el pasaje de la enseñanza a la
aprendizaje, reconoce la diversidad de estos y
refuerza sistemas de evaluación de los
aprendizajes
• Se focaliza en la construcción libre y continua de
la cartera personal de competencias
profesionales
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9. Nuevo modelo económico
Impacto
shumpetereano Expansión y
en las formas de renovación de
creación de riqueza los conocimientos
Nuevos
modelos y
Cambio Tecnológico: Digitalización sistemas
Microelectrónica y programación universitarios
informática
Cambio en las
demandas de los
Demanda global de
mercados laborales recursos humanos
profesionales Profesionales

10. La nueva riqueza de las naciones
• La universidad de la diversidad es la derivación
del cambio socio-económico y tecnológico
• El crecimiento económico es hoy la construcción
de capacidades nacionales y la construcción de
clusters de competencias profesionales
• Las capacidades diferenciadas, las
competencias múltiples, la innovación continua,
y la focalización en nichos específicos es lo
determinante del desarrollo social y económico
global competitivo y basado en el uso intensivo
del conocimiento 10

11. Las macrotendencias universitarias
Masificación
Demandas sociales Regulaciones
Dinámica política
Diferenciación
Mercantilizacion
Saberes
Internacionalización
Dinámica
Virtualización económica
Globalización NTIC 11

12. Modelo Macro Macro
Variables
educativo Tendencias Tensiones
Elite -Matrícula Masificación Des- elitización
-Acceso
Diversidad de modelos
-Políticas
-Evaluación
Autonomia - Lib -Instrumentos Regulaciones Des-autonomización
-Certificación
-Organización
-Diferenciación
Homogeneo -Currículo Diferenciación Des-homogenización
-Extensión
-Financiamiento
-Ed. privada
Guatuidad -Investigación Mercantilizacion Des-gratuitarización
-Nuevos Provee.
-Regul. Intern.
Nacional -Postgrado Internacionalización Des-nacionalización
-Acred. Intern.
-NTIC
-EaD
Presencial -Normas EaD Virtualización Des-presencialización

13. La multidiversidad y la multiuniversidad
• La reformas se centra en la diversidad
pedagógica con currículos flexibles, libertad de
estudiantes, enfoques por competencias,
diferenciaciones institucionales y autonomía de
gestión
• Nace la “multiversidad” con múltiples
instituciones con sus propias misiones y
visiones
• Las “reformas de la diversidad” son la forma en
que se expresan las nuevas 6 grandes
macrotendencias universitarias
13

14. Algunas hipótesis para pensar la universidad
del siglo XXI.
La búsqueda para identificar
los puntos de ruptura de las
tendencias
y poder comprender
la construcción
de los futuribles

15. Hipótesis 1
La internacionalización
¿ desaparece la Universidad Nacional
frente a la educación sin fronteras ?
• El paradigma y la historia educativa universitaria ha sido
nacional
• Se está construyendo un sistema educativo global
• El conocimiento y la economía es global
• Las sociedades son internamente ya multiculturales

16. Hipótesis 2
La expansión del conocimiento
¿desaparece la verdad de la ciencia
frente al relativismo de los
paradigmas?
• Expansión disciplinaria, se acaba la universidad completa.
• La especialización institucional y la división internacional
del trabajo
• Diversidad contraria de las “verdades”. El
postmodernismo
• Complejización del “homo academicus”.

17. Hipótesis 3
La diferenciación
¿desaparece la universidad como
monopolio frente a multiplicidad de
oferentes de saberes en red?
• Educación virtual y digital
• Megauniversidades
• MOOCs (los REA como enseñanza)

18. Hipótesis 4
La expansión del conocimiento
¿desaparece el aprendizaje estructurado
de las instituciones frente al
aprendizaje abierto?
• Enfoque por competencia
• Nuevas articulaciones educación – mercado
• Nuevas formas de licenciamiento
• MOOCs

19. Hipótesis 5.
La mercantilización
¿desaparece el saber por el saber frente a
la economía del conocimiento?
• El conocimiento como mercancía
• La emigración profesional
• La sobreoferta profesional (más competencia)
• Los negocios universitarios
• Los derechos de propiedad intelectual

20. Hipótesis 6.
La diferenciación
¿desaparece la homogeneidad educativa
frente a la multiplicidad de
instituciones y saberes
• Diversidad de fuentes de conocimientos
(universidades, centros de investigación,
fábricas, medios de comunicación, ofertas
internacionales, recursos instruccionales,
procesos de experiencias estructuradas, etc

21. Hipótesis 7.
La masificación
¿desaparece el valor de las titulaciones
académicas ante los licenciamientos
de mercado?
• La expansión del licenciamiento
• La recertificación de competencias
profesionales
• Las regulaciones internacionales (AMR)
• Los nuevos roles de los colegios profesionales

22. La complejidad de la construcción de la
universidad de la diversidad
1. Equilibrios difíciles entre libertad y regulación
2. Convivencia, competencia y cooperación entre
diversidad de actores, procesos de
enseñanza, competencias, pertinencias,
paradigmas y mercados de trabajo.
3. Reformas centradas en los aprendizajes de
competencias individuales, en creación de
capacidades nacionales, obsolescencia y
renovación del conocimiento, tecnologías
digitales y lógicas económicas globales
22

23. Muchas gracias
por la atención
claudiorama@gmail.com