1. DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM

5. PROCESOS MENTALES DEL DOCENTE
En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y
David R. Krathwohl, revisaron la taxonimía de su maestro y la
actualizaron en el 2000.

6. MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

7. La taxonomía SOLO
Formular y clarificar los objetivos curriculares
Niveles de
comprensión
Acciones recurrentes Características
Abstracta ampliada
•Teorizar
•Formular hipótesis
•Generalizar
•Reflexionar
•Generar
•Trasciende la
enseñanza concreta
Relacional
•Aplicar
•Integrar
•Analizar
•Explicar
•Indican relación entre
datos y teoría, acción y
finalidad
Multiestructural
•Clasificar
•Describir
•Hacer una lista
•La comprensión de los
límites, pero no de
sistemas
Uniestructural
•Memorizar
•Identificar
•Reconocer
•Directos, concretos,
autosuficientes pero
minimalistas

9. Comparación de propuestas
Taxonomía SOLO
Enfoques de
aprendizaje
Niveles de
comprensión
Preestructural No observado
De ingenuo
Uniestructural
Superficial
Multiestructural
De principiante
Relacional
De aprendiz
De maestríaAbstracta Profundo