Plenumoplæg til NordYrk2015 konferencen

1. +Ikt som transfermedierende værktøj mellem
forskellige kontekster
– fokus på grænsekrydsninger mellem skole og praktik
Marianne Riis, Palle Bergstedt, Carsten Lund Rasmussen, Claus Bo Jørgensen & Hans Henrik Koch
NCE, Professionshøjskolen Metropol
NordYrk 2015
10. juni
@HAAGA-HELIA

2. +
Erhvervsskolelæreres anvendelse af
ikt som transfermedierende værktøj
 2 ½ årigt forskningsprojekt igangsat forår
2015
Formål/purpose
 Skabe ny viden om, hvordan
erhvervsskolelærere på hovedforløbet
identificerer og håndterer diskontinuitet,
grænser og grænsekrydsning i og imellem
forskellige kontekster gennem brug af ikt-
baserede grænseobjekter.
 fokus på ikt og transfer/
grænsekrydsning

3. +
Eksplorativ forundersøgelse
 Formål at skabe ny viden om erhvervsskolelæreres anvendelse
af ikt som middel til undervisningsdifferentiering, samt at
forsøge at få afdækket eksisterende viden indenfor feltet
anvendelse af ikt i erhvervsuddannelser
 Systematisk litteratursøgning ift. dansk forskning
 Systematisk projektsøgning ift. dansk forsøgs- og
udviklingsarbejde (fou)
 Interviews med 11 erhvervsskolelærere (4 skoler)
Bergstedt, Rasmussen & Riis – gennemført 2014

4. +
Forskning om brug af ikt i EUD er
meget sparsom
Enkelte større projekter
 E-læring,Yderområder og Klyngedannelse (ELYK)-projektet (2009-2012) -
UCSJ, UC Syd mfl.
 Parallelundervisning på kryds og tværs (2012-2013) - UCSJ mfl.
 Udenlandske erfaringer med e-læring og blended learning på erhvervs- og
læreruddannelser (aktuelt) - UCSJ mfl.
1. Andre foki end ikt har domineret den danske EUD-forskning
2. Ikt kan være mange ting …

5. + Fou - Fra centrale systemer og stationære
computere  personlige, mobile enheder

6. +
Konklusion på forundersøgelsen
Erhvervsskolelærerne ser et potentiale i at bruge ikt ift. transfer –
hvorfor og hvordan?
 Behov for ny forståelse og anvendelse af transferbegrebet
 Fra transfer til grænsekrydsning (boundary crossing)
 Behov for ny forståelse og anvendelse af ikt
 Fra værktøjer til grænseobjekter (boundary objects)
 Et systemisk perspektiv er nødvendigt
 KulturhistoriskAktivitetsteori (CHAT) som teoretisk ramme

7. +
Forskningsspørgsmål
 RQ1: På hvilke måder og hvorfor inddrager og anvender
erhvervsskolelærere ikt-baserede artefakter som
grænseobjekter med henblik på at skabe mulighed for
grænsekrydsning og kontinuitet i og imellem forskellige
kontekster?
 RQ2: Hvilke didaktiske-pædagogiske anbefalinger kan
understøtte erhvervsskolers fremadrettede arbejde med at
skabe øget skole-virksomhedssamspil gennem brug af ikt?
 Udvikling af webbog og didaktisk inspirationsmateriale

8. +
Transfer?
 Transfer betyder at overføre og anvende noget, man har lært eller
erfaret i en situation, i en anden situation.
 Transferprocessen indeholder en transformation af det, man har
med sig fra tidligere situationer, således at det tilpasses de
kendetegn, der er ved den situation, hvori det skal anvendes.

 Udfordringer:
 At skabe nær transfer baseret på specifik viden og identiske elementer
 At skabe fjern transfer baseret på generel viden
Aarkrog (2012, s. 32)

9. +
Centrale elementer i transferprocesser
Inspireret af Aarkrog (2012) og Henningsen & Mogensen ( 2013)

10. +
Transformedierende værktøjer
”(…) består af de midler/medier, gennem hvilke viden
aktualiseres, udveksles og transformeres mellem de
involverede aktører. (...) Flere af disse artefakter
inviterer til en social, interaktiv og dynamisk proces,
hvorunder transfer kan studeres”.
→ et sociokulturelt og dialogisk perspektiv
OBS! De 4 værktøjer anvendes som oftest i kombination
Henningsen & Mogensen (2013, s. 109)

11. +
Om grænsekrydsning (“transfer”)
 Boundary crossing is a concept that has been proposed as an
enriched notion of transfer
 Boundary objects refer to artifacts bridging/mediating the
crossing
 The notion of boundary crossing includes ongoing, two-sided
actions and interactions between practices
 Boundary crossing is about finding productive ways of
relating intersecting dissimilar practices
Akkerman & Bakker (2011)

12. +
4 transformedierende læreprocesser
1.
Identifikation
Meningsskabelse
2.
Koordination
Kontinuitetsskabelse
3.
Refleksion
Perspektivtagning
4.
Transformation
Identitets- og kultur-
forandring
Akkerman & Bakker (2011)

13. +
Teoriudvikling in progress
- modeller for praksis
Konstruktion
- Eleverne optager video af skolepraksis
Interaktion
- Eleverne diskuterer ligheder og forskelle
ift. virksomhedspraksis
Simulation
- Eleverne simulerer praksis via spil
Refleksion
- Eleverne reflekterer over praksis
Akkerman & Bakker (2011) Henningsen & Mogensen (2013)

14. +
Forskningsdesign
Multipelt, komparativt casestudie med ikt som variabel

15. +
Analytisk enhed
Aktivitet i to eller flere aktivitetssystemer

16. +
Spørgsmål til overvejelse
 Læring kan ske uden transfer, men kan transfer ske uden
læring? Hvordan kan vi teoretisk og ikke mindst empirisk
adskille de to fænomener?
 Hvilke tegn skal vi kigge efter? Social interaktion, interaktion
med artefakter, interaktion med fag/indhold?
 Aktivitetssystemet muliggør både et mikro- og et
makroperspektiv – hvor giver det mening at starte?

17. +
Tak for opmærksomheden!
Kontakt
Mail: marr@phmetropol.dk
Twitter på dansk: @mariisdk
Twitter på engelsk: @mariismills

18. +
BILAG

19. +
Referencer
 Akkerman, S.F. & Bakker,A. (2011) Boundary Crossing and Boundary
Objects. Review of Educational Research. June,Vol. 81, No. 2, pp.
132-169
 Henningsen, S.E. & Mortensen, F. (red.) (2013). Mellem teori og
praksis.Om transfer i professionsuddannelser. VIA SYSTIME.
 Aarkrog,V. (2012) Fra teori til praksis.Undervisning med fokus på
transfer. Munksgaard.