6. Let’s team!!
Serious game
Adventure
To develop and
assess teamwork competency
◦ Use Learning Analytics
Combines physical and virtual
worlds
7. Some activities
• My relation with the rest
• What I think about myself
• How I feel
Diagnosys
• Label a conversation (in/out the game)
• Label email conversation
• Label a video about a meeting
Listening
• Elements for an effective meeting
• Feelings after a meeting Meetings
8. Activity: the work cycle
Petición
Negociación
Evaluación
Finalización Ejecución
Notificació
n
Reclamo
Queja
Disculpa
9. The work cycle in the game
Characters in an island have to
construct a civilization
Limited number of resources
◦ Food, wood, stones, coins and time
Productive elements
◦ Tree (food), sawmill (wood), quarry
(stone)
Structures
◦ Houses, town hall, road, fountain…
10. Game spaces
Town – space for each player
◦ Only affected by players’ actions
◦ Visible for the rest
◦ One can ask/offer resources
Shared space
◦ Affected by all players
◦ Shared resources
◦ Colaborative buildings
11. Challenges
Get a minimum number of resources
Built some elements
Share challenges
◦ Meetings with other players
◦ Distribute challenges
◦ Balance between individual and collective
challenges
With limited time
Open/close conversational interaction
12. Actions to get the challenges
• Claim or
apologize to solve
or improve a
situation
• Virtual meeting to
decide something
• Before-during-after
• Anyone, anytime
can complain
• Identify problems
in conversations
where there are
agreements
Conversational
Commitment
Useless
complaints
Productive
claim
Unique
approach
13. Assessment
To support trainer’s evaluation
Learning Analytics
What is measured:
◦ Individual and collective objective results
◦ Actions carried out to get the challenges
◦ The progression of individual and group
feelings and relations during the whole
game
◦ Improvement in confidence
14. Conclusions and future work
Develop
Pilot
Analyze
Refine
Games
Competencies
Learning Analytics
15. Thank you! Questions?
Comments?
Mariluz Guenaga, Andoni Eguíluz, Alex Rayón,
Asier Núñez, Elena Quevedo
Notas do Editor
Proyecto en curso
Desarrollo y evaluación de la competencia de trabajo en equipo
En entorno profesional
Facultad de Ingeniería + Fac. Psicología y Educación
Hemos pasado de una educación basada en el contenido a una educación basada en competencias
Lo importante es lo que sé hacer (resolución de problemas, creatividad, trabajo en equipo, gestión de proyectos, planificación del tiempo…)
Necesitamos además cosas que nos diferencien de las máquinas.
Qué? Conjunto de personas, con una organización, que trabajan por un objetivo común
¿Por qué? Una de las más demandadas, es también compleja
¿Quiénes?
¿Cómo la hemos trabajado?
-What? Un juego es interactivo, participativo, tiene un conjunto de reglas, objetivos, retos, requiere esfuerzo, es voluntario
Puede ser: competitivo, social, cooperativo, constructivo…
Puede ser: casual, planificado…
Serious game Qué consigue vs. Qué busca (la concepción es diferente, y el uso)
Serio vs. aburrido
Gamificación
Why:
gran capacidad para cambiar a las personas, empresas y a la sociedad: en positivo
Se demuestran facetas ocultas mediante otros sistemas (p.e. entrevistas o cuestionarios)
Son sociales, culturales, emocionales, dinámicos, interactivos, con contexto…¡divertidos!
Permiten desarrollar muchas habilidades de la vida (autoestima, competitividad, role-play, compartir…)
Why not?
La vida es juego…pero ha sido menospreciado (infantilizado)
Juego adulto apuestas
Quiénes?
Cómo? Definir las actividades, dinámicas, reglas del juego, objetivos individuales y comunes
Estas son actividades que se presentan al inicio y durante el transcurso del juego principal.
DIAG1 - Mi relación con los demás
Grafo de relaciones ¿cómo es de efectiva mi conversación con los demás?
El jugador debe establecer gráficamente las relaciones con el resto de miembros, y etiquetarlas [1-min..5-max].
Representa el objetivo de las conversaciones y la confianza con esas personas. No tiene por qué haber líneas con todos. Se reparten los puntos (no pueden ponerse 5 puntos a todas las relaciones)
DIAG2 - Qué pienso de mí mismo
El jugador tiene que dar su opinión sobre sí mismo, y aportar evidencias:
Qué aporto al equipo: efectividad y confianza
Cómo escucho al resto del equipo: proposición-indagación / silencio
Cómo soy cumpliendo los compromisos con el equipo (en diferentes dimensiones)
Cuáles son mis puntos fuertes
Cuáles son mis áreas de mejora
Qué emoción predominante aporto al equipo (con iconos de emociones)
DIAG3 - ¿Cómo me siento?
¿Cómo te sientes? Se responde con varias opciones icónicas.
Se pide en varios momentos para ver cuál es la evolución a lo largo del tiempo.
ESC1 - Escucha: conversación
Reproducir y etiquetar conversación
Escribir una conversación relevante, reciente con uno/varios miembros del grupo, y poco efectiva.
Indicar sensaciones anteriores
Indicar lo que se piensa y no se dice, juicios
Contrastar y completar con resto del equipo
El sistema notifica para que los miembros del equipo realicen la actividad completando los compañeros que la inician
REU1 - Elementos clave de reunión productiva
Se muestran varios elementos, y el jugador elige los más importantes para una reunión productiva (priorizados).
Actividad formativa para el jugador
Otro de los aspectos fundamentales en el trabajo en equipo, y que hemos trasladado al juego es el “CICLO DE TRABAJO”
RC1 - Recompromiso conversacional (1)
Identificar problemas en las conversaciones en las que se realizan compromisos
Sobre conversaciones existentes, identificar qué tipo de problema se refleja:
No hay contexto
No hay promesa porque no hubo pedido
Hay pedido pero no promesa
Quien promete no cumple
...
RC2 - Quejas improductivas
Una de las acciones del juego es quejarse: cada jugador puede hacerlo cuando quiera
Se analiza quién se queja, si las quejas son repetitivas o no, si terminan en juicios personales negativos, si buscan simpatía y apoyo, se orientan a la descarga emocional, buscan venganza, generan rencor y enemistad...
EUN1 - Enfoque único
Reunión virtual en la que se debe decidir sobre un tema (el tema lo plantea el juego, pero lo derivan los jugadores).
Antes de la reunión se invita al jugador a escribir su postura o aportación.
Conversación online (síncrona o asíncrona) (con limitación de franjas temporales y espacio para exponer posturas, discutir y tomar decisiones)
Después de la reunión se mide satisfacción, estado anímico, aprendizaje, convicción...
RC3 - Reclamo/disculpa productiva
Otra acción del juego es realizar "reclamos" o disculpas: para resolver un problema, o mejorar
Las acciones se explicitan para que cada jugador sepa los reclamos o disculpas que otros jugadores quieren con ellos.