1. Quisiera un
helado.

2. QUÉ ES EL PENSAMIENTO?
El pensamiento es la actividad y creación
de la mente, dícese de todo aquello que es
traído a existencia mediante la actividad
del intelecto.

3. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO
 El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos.
 El pensar siempre responde a una motivación, que puede estar
originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto
pensante.
 El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige
satisfacción.
 El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección.
Esta dirección va en busca de una conclusión o de la solución de un
problema, no sigue propiamente una línea recta sino más bien
zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
 El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y
organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y
etapas.

4. A. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
INFANTIL, SEGÚN PIAGET.
Piaget, ha desarrollado una concepción sobre el pensamiento
como un sistema organizado que se construye a partir de las
interacciones del sujeto con su medio físico y social
PERIODOS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, SEGÚN LA
TEORÍA DE JEAN PIAGET

SENSO MOTRIZ Del nacimiento hasta los 2 años Coordinación de
movimientos físicos pre-representacional y pre-verbal.
 PREOPERATORIO De 2 a 7 años Habilidad para representar la
acción mediante el pensamiento y el lenguaje pre-lógico

5.  OPERACIONES CONCRETAS De 7 a 11años Pensamiento
lógico, pero limitado a la realidad física.
Es capaz de resolver problemas concretos(tangibles)en forma
lógica.
Comprende las leyes de la conservación y es capaz de
clasificar y establecer series.
Entiende la reversibilidad.
 OPERACIONES FORMALES De 11 a 15 años Pensamiento
lógico, abstracto e ilimitado.

6. B, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO DE
2 AÑOS A 7 AÑOS
 denominado por Piaget como “Periodo de la preparación de
las operaciones lógico-concretas
a. INICIO DEL PENSAMIENTO REPRESENTATIVO:
la representación es la capacidad que tiene el niño de
diferenciar un significante de un significado. Piaget llamó
significado a los signos y a los símbolos, y significantes a
cualquier cosa que ellos representen para determinado niño.
b. LA FUNCIÓN SIMBÓLICA.
Es la habilidad para usar representaciones mentales a los que
consciente o inconscientemente el niño les ha añadido un
significado.
A través de la función simbólica el niño pude hacer que una cosa
represente (simbolice) algo más. Ejemplo:

7.  A la función simbólica. Piaget distingue dos tipos de significados a los
que denominó símbolos y signos.
b.1.- Símbolos y signos:Los niños manifiestan la función simbólica de tres
maneras:
 La imitación diferida: después las acciones simples se imitan en ausencia
del modelo.
 El juego simbólico: Surge casi al mismo tiempo que la imitación diferida.
 El lenguaje: Es el vehículo por excelencia de la simbolización sin el cual el
pensamiento nunca sería realmente socializado y por lo tanto lógico.
C. LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL.
El pensamiento del niño de este periodo se caracteriza por :
 El egocentrismo: El pensamiento del niño se caracteriza por ser
egocéntrico; el niño se centra en su propio punto de vista, producto de su
experiencia personal y es incapaz de colocarse en un punto de vista de
otro.
 La centración: Durante este periodo el niño tiende a representarse con
facilidad los diferentes estados o configuraciones sucesivas de una materia
u objeto

8.  La irreversibilidad: La reversibilidad implica ser capaz de regresar
al punto de origen.Ejm:
 El razonamiento transductivo: Este tipo de razonamiento implica
que el niño en lugar de proceder de lo particular a lo general
(inducción) o de lo general a lo particular (deducción), el niño pre-
operativo procede de lo particular a lo particular. Ejm:
 Animismo y artificialismo: El niño pre-operacional, en su
concepción del mundo, es “animista”, es decir, tiende a darles a los
objetos o hechos que le rodean atributos psicológicos, tales como
vida, emociones, conciencia.
 Reacciones de no conservación: El distintivo del pensamiento en
este periodo es la incapacidad del niño para resolver problemas de
conservación. Ejm.