Este documento discute el liderazgo para el cambio en los centros educativos. Explica que el liderazgo es un fenómeno sistémico que depende de las características del líder, el grupo y la situación. También describe la sociedad actual como una "sociedad red" hiperconectada y sin centro. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo liderar el cambio educativo de manera efectiva, incluyendo la construcción de comunidades, el enfoque en la cultura organizativa y el liderazgo político y pedagóg

1. Tema 6: Cómo liderar el cambio en los centros educativos
Liderar comunidades de aprendizaje
para la mejora escolar
Julián López Yáñez
Universidad de Sevilla (España)
1

2. Liderazgo, un fenómeno sistémico
Características Características
del líder del grupo
Liderazgo
Características
de la situación
2

3. La sociedad red
 Sociedad líquida
Múltiples (y a veces antagónicos) marcos
reguladores.
 Sociedad globalizada
Buenas y malas prácticas de alcance planetario
 Sociedad sin centro
Múltiples formas organizativas: redes, lobbies,
mafias y un larguísimo etcétera
 Sociedad hiperconectada
Información y conocimiento sin fronteras
3

4. Abandonando preconcepciones sobre el
liderazgo…
 …Concentrado
En pocas personas, en una casta, en un grupo de
presión, en una cultura hegemónica.
 …Visionario
Hay visiones que ciegan. Al paraíso solo se llega por
medios propios.
 …Épico o romántico
Inspiración junto con transpiración
 …Burocrático o administrativo
Si no previenes / actúas, mueres
4

5. ¿Y qué decir sobre el cambio…?
“No es posible bañarse dos veces en el
mismo río”
Heráclito
“Sólo en el movimiento un cuerpo
muestra lo que es”
Vigotsky, L.S. (1978) Mind and society
“Si verdaderamente quieres comprender
cómo funcional algo, intenta cambiarlo”
Kurt Lewin
5

6. Abandonando preconcepciones sobre el
cambio educativo…
 ¿Grandes cambios requieren grandes
planes?
 ¿Podemos controlar el cambio?
 Si el proceso de cambio va bien, ¿más de
lo mismo irá mejor?
6

7. Innovar en educación no se parece a
construir un edificio…
7

8. … sino a abrir y transformar un territorio
8

9. El cambio en la institución escolar es un
proceso…
COMPLEJO LOCAL
No obedece por completo a ninguna
El sistema transfiere al proceso sus
secuencia preestablecida propias señas de identidad
Afecta a la totalidad del sistema ydesarrollo depende de la
Su se ve
afectado por él percepción de los implicados sobre el
proceso
Es imprevisible: experimenta avances y
Aunque contenga un proceso técnico,
retrocesos El conocimiento organizativo actúa de
esencialmente, los participantes negociandesarrolla a partir
La organización se y filtro
construyen una nueva realidad de su identidad
Esta construcción se ...y dependiendo de la sostenibilidad
 realiza en el marco
de una cultura o ethos institucional del cambio
SOCIAL DE APRENDIZAJE
9

10. Michael Fullan llevaba razón…
 Los cambios importantes no pueden ser obligados
 El cambio es un viaje, no un listado de tareas
 Los problemas son nuestros amigos
 La visión y la planificación estratégica aparecen
conforme se avanza en el cambio, no antes
 Individualismo y colectivismo deben tener la
misma importancia
 Ni centralismo ni descentralización absolutos
 La conexión con el entorno es fundamental
 Cada persona es un agente de cambio
10

11. Aprendizaje y conocimiento organizativo:
saberes de innovación
según Mónica Gather Thurler
 Saber dar tiempo al tiempo mientras queda
garantizada la progresión
 Saber hallar un rol para cada uno
 Saber vivir con las contradicciones y el desorden
 Saber cambiar de ruta sin perder el rumbo: retener lo
esencial y lograr compromisos
 Saber actuar sobre las representaciones y la definición
de la realidad
 Saber establecer alianzas tácticas
11

12. Saberes de innovación (cont.)
Gather Thurler, M. (2003) Saberes de acción, saberes de innovación de los directores de
centros. En G. Pelletier (Ed.) Formar a los dirigentes de la educación. Aprendizaje en la
acción, pp- 123-159. Madrid: La Muralla.
 Saber conjugar transparencia y discreción
 Saber estimular la cooperación y la negociación
 Saber delegar, mostrar confianza y hallar conexiones
 Saber instalar dispositivos portadores de innovación
 Saber anticipar y reconocer los umbrales evolutivos
 Saber transformar la manera de exigir y de rendir
cuentas
12

13. Los principios de la sostenibilidad
Hargreaves y Fink (2006) Revista de Educación, 339, pp.43-58
 Profundidad
 Longitud
 Anchura
 Justicia. Innovación sin daño moral
 Diversidad. Cohesión vía diversidad
 Recursos. Mantenimiento e incremento
 Conservación. El presente uniendo el
pasado y el futuro.
13

14. El liderazgo para el cambio en la práctica
1. Construir comunidad
 Un liderazgo que crea comunidad
Creación de vínculos
Sentido de pertenencia
Socialización de los nuevos miembros
 Un liderazgo que construye redes
Y utiliza las existentes
14

15. El liderazgo para el cambio en la práctica
2. Cultura organizativa
 Un liderazgo sensible culturalmente
Un analista más que un activista
Capaz de leer la cultura organizativa
Capaz de aprovechar las oportunidades
Su visión no lo es todo: debe compartir visiones
 Un liderazgo simbólico
Que actúa sobre la cultura organizativa
Que construye una narrativa sobre el cambio y
la identidad de la organización
15

16. El liderazgo para el cambio en la práctica
3. Liderazgo político
 Un liderazgo políticamente inteligente
Que reconoce y utiliza las otras formas y fuentes de
poder
Ajusta su estilo de liderazgo al contexto
Que no divide ideológicamente a su comunidad
 Un liderazgo distribuido
Administra el conocimiento organizativo: reconoce y
utiliza las capacidades de los seguidores
Capacita a los seguidores como líderes
16

17. El liderazgo para el cambio en la práctica
4. Liderazgo justo y para la justicia social
 Un liderazgo que crea confianza
Que aprovecha las amenazas para cohesionar al
grupo
La confianza se despliega como una propiedad
organizativa
 Un liderazgo ético
Ética del cuidado
El líder y la organización se hacen cargo
17

18. Liderazgo pedagógico en la práctica
5. Liderazgo para el aprendizaje
 Un liderazgo que facilita el aprendizaje
Crea condiciones para la enseñanza y el aprendizaje
Crea contextos para la colaboración
Instala dispositivos para el aprendizaje
 Un liderazgo que garantiza el desarrollo
sostenible de la organización
Donde el cambio pertenece a todos
18

19. Complejidad
Autonomía Crisis de la sociedad
Liderazgo distribuido Crisis del sistema educativo
Redes Condiciones locales exigentes
Comunidad Liderazgo en Riesgo
Auto- tiempos revueltos Vulnerabilidad
organización
Fortalecer la cultura Énfasis en las personas
Sentido de pertenencia Ambientes protectores
Participación, compromiso
Confianza
19

20. Gracias por vuestra atención

21. Tema 6: Cómo liderar el cambio en los centros educativos
Liderar comunidades de aprendizaje
para la mejora escolar
Julián López Yáñez
Universidad de Sevilla (España)
21