Trabajo Colaborativo del Grupo 6 de la Especialización en Didáctica Universitaria, módulo TIC en Educación.Tema: Dispositivos digitales portátiles. Algunos rasgos de sus usos en estudiantes universitarios de enseñanza abierta.

1. Dispositivos digitales portátiles
Algunos rasgos de sus usos en estudiantes
universitarios de enseñanza abierta

2. Propósito de la investigación:
Presentar un primer acercamiento a los usos que algunos estudiantes del Sistema de
Enseñanza Abierta (SEA) de la Universidad Veracruzana (UV) le dan a los
Dispositivos Digitales Portátiles (DDP), para aproximarse a un primer diagnóstico
del estado que guarda el tema entre la población encuestada.
Contenidos:
❏ Contexto de la investigación y trabajo de campo
❏ Resultados de la investigación
❏ Consideraciones finales
Cuando surge y se integra una nueva tecnología es necesario identificar las prácticas
tecnológicas que se transformarán, así como aquellas que serán afectadas por el cambio
de éstas y las modificaciones que tendrá el entorno (Olivé, 2009).

3. Contexto de la investigación y
trabajo de campo
Consiste en la aplicación de una encuesta* a
alumnos de nivel universitario y está destinado a
darnos información sobre la relación entre los
estudiantes y el uso de los dispositivos digitales.
Muestra: 329 estudiantes
Encuesta: 42 preguntas
Más del 50% de los
encuestados fueron mujeres
Edad promedio: 25.4 años
Los resultados de este
estudio corresponden a
personas relativamente
jóvenes.
* Encuesta estructurada considerando los
10 SD. Véase en:
https://www.uv.mx/personal/albramirez/2
014/08/24/hojas_saberes_digitales/
Dicha encuesta se estructuró considerando los 10 Saberes
Digitales (SD), propuestos por Ramírez y Casillas (2015).

4. RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
Nivel socioeconómico &
Afinidad tecnológica - La posesión de DDP no es un
símbolo de prestigio.
- Los DDP son una herramienta
indispensable para la carrera
universitaria.
- El dominio de las tecnologías
favorece la obtención de
mejores resultados escolares
y laborales.
Se puede acceder a las dos
versiones del cuestionario
haciendo clic en la imagen

5. Literacidad digital &
Ciudadanía digital
- La mitad de la población cuida su
ortografía y evita el uso de
abreviaturas.
- Internet se ha convertido en un
referente “obligado” debido a la
gran cantidad de información que
se produce diariamente.
- Desarrollo de saberes
instrumentales para el acceso a
información válida y confiable.
- Se llevan a cabo acciones de
seguridad.
- Acceso a materiales a través de
descargas gratuitas.
RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN

6. ❏ Se encontró que más de la mitad de
los estudiantes indicó ser hábil en el
manejo de tareas comunes y
sencillas, tanto en el procesador de
texto como el administrador de
diapositivas.
Uso de software de oficina y
de dispositivos
RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
❏ En relación con los programas de manipulación de datos, son
menos los que logran realizar tareas en un programa de análisis
estadístico.
❏ Los estudiantes no solo usan los dispositivos digitales portátiles
con fines de comunicación y entretenimiento, sino también para
desempeñar su papel de estudiantes.

7. RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
Comunicación &
Archivos
- Los estudiantes poseen
habilidades en un nivel avanzado
para realizar distintas tareas con
archivos y carpetas.
- Se detectó que algunas tareas
como el cambio de formato de
archivos multimedia o leer y
grabar CDs resultan más
dificultosas.
- Se encontró que un mayor número
de estudiantes es capaz de subir,
adjuntar u hospedar archivos en
un correo electrónico, redes
sociales, Dropbox, Google Drive.
Según Castells, Fernández y Galperin (2011), ante el inminente aumento en el acceso a las tecnologías,no solo es relevante
preguntarse sobre el acceso sino también sobre cómo y para qué se usan, así como cuáles son las condiciones y los efectos
que se generan con los DDP.

8. RESULTADOS DE
LA INVESTIGACIÓN
Uso de software especializado
y sistemas de información
entre los estudiantes
Más del 50% de los estudiantes dijo utilizar por lo
menos un software especializado, de los cuales
los más frecuentes fueron Aspel**, programas
estadísticos y CONTPAQi. En relación con las
fuentes de información un mayor porcentaje de
estudiantes mencionó consultar wikipedia y solo
un 1.5% Google académico.
**Para mayor información véase:
http://www.aspel.com.mx/

9. Consideraciones finales
● El nivel de habilidades de los encuestados puede estar relacionado con la
frecuencia con que realizan cada una de las tareas,pues poseen habilidades altas en
manejo de software de oficina y básicas en tareas de contenido multimedia.
● Las tendencias están enfocadas al consumo y reproducción de información y
contenidos de Internet.
● Se puede pensar en el diseño de cursos, talleres y otros, orientados a promover en
los estudiantes el desarrollo de conocimientos, habilidades que ayuden al correcto
desempeño en las distintas áreas de aprendizaje.
● Los estudiantes realizan distintas actividades que no solo tienen relación con
comunicación y entretenimiento, sino también aquellas relacionadas con su
papel de estudiantes.

10. Referencias
Casillas, M., Ramírez, A. (2016). Háblame de TIC 3: Educación Virtual y Recursos Educativos (1° Edición). Córdoba: Brujas.
Castells, M., Fernández, M., y Galperin, H. (2011). Síntesis de resultados y conclusiones. En comunicación móvil y desarrollo económico y social en
América Latina (pp. 319-350). España: Ariel, Fundación Telefónica y Planeta. Recuperado de
http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/95
Diego Samuel Zepeda Acero. (23 de noviembre de 2021). Cápsula académica "Ciudadanía digital". [Archivo de video]. Youtube.
www.youtube.com/watch?v=097cI3VHs78
Imágenes de Clker-Free-Vector-Images en Pixabay
Lifeder Educación. (22 de noviembre de 2021). ¿Qué es un SOFTWARE EDUCATIVO y cuáles son sus características? (Tipos y ejemplos). [Archivo de
video]. Youtube. www.youtube.com/watch?v=RBCoVVlR1gs&t=5s
Místico Montes. (23 de noviembre de 2021). Dispositivos Moviles en la educacion. [Archivo de video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=a1GkfQygTFk
Olivé, L. (2009). Los desafíos de la sociedad del conocimiento. En L.M. Garay (coord.). Tecnologías de información y comunicación: Horizontes
interdisciplinarios y temas de investigación (pp. 15–36). México: Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de
http://www.elpisoazul.com/index2.php?page=shop.product_details&product_id=82&flypage=flypage.tpl&pop=1&option=com_virtuemart&Itemid=17
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Ramírez, A. y Casillas, M. A. (2015). Los saberes digitales de los universitarios. En J. Micheli. Educación virtual y universidad, un modelo de evolución. Pp.
77-106. Serie Estudios Biblioteca de Ciencias Sociales y Humanidades. México: Universidad Autónoma Metropolitana
Ramírez-Martinell, A. y Casillas, M. (Agosto de 2014). Hojas de trabajo de los saberes digitales. Blog del proyecto de Brecha Digital en Educación Superior.
https://www.uv.mx/blogs/brechadigital/2014/08/24/hojas_saberes_digitales/.