9. Maj 2017

1. Folkeskolen skal understøtte barnets dømmekraft:
- En fortælling om uddannelse i en digitaliseret verden
Professor Ole Sejer Iversen
Aarhus Universitet
engagingexperience.dk/metropol..pdf

2. Photo: Mikkel Ask Rasmussen

3. Photo: Google
PRIVATLIV. IT vinder ind i vores intimsfære. At mestre teknologien og forstå dens
indflydelse på vores liv bliver et afgørende grundvilkår for vores velfærd og
livskvalitet.

4. ARBEJDSLIV. Digital teknologi vil radikalt forandre arbejdsmarkedet og
arbejdspladsen, som vi kender det i dag.

5. ”En AI understøttet verden kræver
data-kompetente borgere, der er i
stand til at læse, bruge, fortolke og
kommunikere om data, og deltage i
politiske debatter om forhold, der
berøres af AI.”
”Uddannelse i IT i grundskolen kan
bidrage til at forbedre nationens
generelle IT kompetencer” (p.27)
SAMFUND. Digital teknologi skubber til vores samfundsinstitutioner, vores demokrati
og demokratiopfattelse. Indsigt i algoritmer (og IT) er en forudsætning for
demokratisk deltagelse og samfundsfrigørelse.

6. Photo: Mikkel Ask Rasmussen

7. Teknologi som infrastruktur
- Skolen som knudepunkt i et læringsnetværk
Source: https://tltl.stanford.edu

8. Teknologi som medium
- Fagene rekonfigureres af digital teknologi
Source: http://www.inklestudios.com/inklewriter/

9. Teknologi som materiale
- Fra vidensformidling til kompleks problemløsning
Source: Fablab@school.dk/

10. 21. Århundredes
kompetencer
• Kritisk tænkning
• Kommunikation og samarbejde
• Design og Innovation
• Kompleks problemløsning
• Digital medborgerskab
• Teknologisk mestring
Frit efter: Ananiadou, Katarina; and Magdalena Claro
(2009). 21st century skills and competences for new
millennium learners in OECD countries. EDU working
paper no. 41, Directorate for Education, OECD

11. Teknologiens rolle i folkeskolen
IMPLIKATIONER AF NY IT IT forståelser KOMPETENCEMÅL MOD IT VIDEN
Understøtter og forandrer
eksisterende fagligheder
Værktøj Tilegne sig ny viden indenfor
eksisterende fagligheder i takt
med, at de opstår.
understøtter lærings- og
undervisningssituationer
Omgivelse Forstå værktøjernes muligheder
for at understøtte læring.
et nyt fagfelt fagstof Tilegne sig færdigheder med
henblik på at kunne konstruere
og forstå IT.
katalysator for forandringer
i samfundet
Forståelsesramme Forstå de forandringer, som
digital teknologi skaber i
samfundet.
forudsætning for at forstå
og agere meningsfuld i et
demokratisk samfundet
Frigørelsesramme Forstå og forandre praksisformer
gennem konstruktion af digital
teknologi
Fra Iversen et al (in press): Digital Teknologi og Design I Undervisningen, Dafolo
www.digitalteknologi.dk

12. Dømmekraft
• Et udviklet sprog
• Retrospektiv refleksion
• Refleksiv tænkning
• En forståelse for kvalitet i processen
Smith et al (2015)

13. Det dobbelte formål i IT (ud)dannelse:
At skabe og forstå teknologiens intentionalitet
Fra Iversen et al (in press): Digital Teknologi og Design I Undervisningen, Dafolo
www.digitalteknologi.dk

14. ET FABLAB ER:
”Et hybridt læringslaboratorie, der
kombinerer digital fabrikation, design
tænkning, kollaborativ idegenerering
og skabelse i løsningen af komplekse
samfundsmæssige udfordringer ”
(Smith et al. 2015)

15. FABLAB@SCHOOL.DK ANNO 2017
SURVEY BLANDT KOMMUNER 2017 2019*
Antal FabLab skoler 44 61
Antal lærere og pædagoger 1.160 3.050
Antal elever 12.000 19.150
* Estimat baseret på survey i Silkeborg, Vejle, Aarhus og Kolding kommuner, februar 2017

16. ü Eleverne har forbedret deres
forståelse for digitale
fabrikationsteknologier
ü Eleverne har lært en bred vifte af
teknologier at kende
ü Eleverne fandt arbejdet med digitale
fabrikationsteknologier motiverende.
ü FabLab@School har givet en
voksende design kompetence blandt
eleverne
KONKLUSIONER FRA SURVEY (2016)
Baseret på et survey blandt 450 elever med 15
dybde interviews

17. 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER
BLANDT ELEVERNE
PROCESFORSTÅELSE SKOLE OG HVERDAG TEKNOLOGI &
SAMFUND
Elevernes arbejde med
digital teknologi i skolen
Elevernes evne til at
arbejde kreativt med
teknologi gennem
strukturerede
designprocesser
Elevernes kobling
mellem viden lært i - og
udenfor skolen
Elevernes evne til at
relatere en forståelse af
digital teknologi til en
generel samfunds-
udvikling.
TEKNOLOGI
Survey blandt 450 elever og 15 interviews

18. Mestrer teknologier og
glæder sig over at
forøge deres repertoire.
Arbejder selvstændigt
og kreativt med nye
teknologianvendelser ud
fra komplekse
problemstillinger.
Arbejder kreativt med
teknologi og design. Har
et stort kendskab til
designprocessen og kan
arbejde struktureret med
aktiviteter i forhold til
designprocessens
forskellige aktiviteter og
faser.
Arbejder med teknologi
og design i skolen og i
fritiden. Anvender ofte
teknologier i tværfaglige
sammenhænge og i
fritiden.
Anerkender teknologi,
som en præmis for
deres fremtid.
Er i stand til at reflektere
over sammenhængen
mellem design og
teknologi i en
samfundsmæssig
kontekst.
DE DESIGN KOMPETENTE ELEVER
PROCESFORSTÅELSE SKOLE OG HVERDAG TEKNOLOGI &
SAMFUND
TEKNOLOGI

19. ELEVPORTRÆTTER FRA FABLAB@SCHOOL.DK
De (endnu) ikke motiverede
De ubesluttede
De velskolede
De teknologi interesserede
De design kompetente

20. SKOLERNES IMPLEMENTERING AF FABLAB
UNDERVISNING
Skolens integration af
forskellige teknologier i
undervisningen.
Skolens integration af en
struktureret
designproces som
forudsætning for
arbejdet med digitale
teknologier
Skolens evne til at
integrere kompleks
problemløsning gennem
arbejdet med digital
teknologi
Skolens evne til at
inkludere FabLab
undervisning i skolens
samlede pædagogiske
og didaktiske arbejde
INTEGRATION AF
PROCESFORSTÅELSE
KOMPLEKS
PROBLEMLØSNING
PÆDAGOGISK/-
DIDAKTISK SATSNING
TEKNOLOGI
RESSOURCER

21. Skolerne anvender et
stort repertoire af digitale
teknologier
Skolerne anvender
systematisk design
procesmodeller i digital
fabrikationsundervisning
Skolerne har systematisk
undervist eleverne I
kompleks
problemløsning
igennem flere
undervisningsforløb
Skolerne har arbejdet
med digital fabrikation
og design som en
integreret del af skolens
undervisningspraksis
PARADIGMESKIFTE FOR UNDERVISNING
INTEGRATION AF
PROCESFORSTÅELSE
KOMPLEKS
PROBLEMLØSNING
PÆDAGOGISK/-
DIDAKTISK SATSNING
TEKNOLOGI
RESSOURCER

22. FIRE IMPLEMENTERINGSFORMER
I. som paradigmeskifte for undervisning
II. integreret i visse fag
III. som teknologi træning
IV. som løsrevet eksperiment

23. At tænke højt med sin fantasi

24. Photo: Mikkel Ask Rasmussen

25. Folkeskolen skal understøtte barnets dømmekraft:
- En fortælling om uddannelse i en digitaliseret verden
Prof. Ole Sejer Iversen, Aarhus Universitet
oiversen@cavi.au.dk
@sejer
MED STØTTE FRA:
RAPPORTEN KAN HENTES FRA:
http://ebooks.au.dk/index.php/aul/catalog/book/200