Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter PhD A mobil IKT-eszközök elterjedése egyre könnyebben hozzáférhetővé teszi különféle multimédia alkalmazások használatát tanórákon és tanórákon kívül is. Ez adta az ötletet arra, hogy kísérletet tegyünk egy régebb óta kutatott témakör (a digitális történetmesélés) és egy viszonylag újnak számító terület (a kiterjesztett valóság oktatási célú alkalmazása) kombinálására. A kiterjesztett valóság lehetőséget kínál a valóságos világ objektumainak és a digitális információknak az összekapcsolására, támogatva egyúttal a kollaboratív, élmény-alapú tanulási módszerek alkalmazását is (Fengfeng Ke – Yu.Chang. 2015). A látvány-alapú (vision-based) AR lehetőséget teremt a módosított Bloom-taxonómia szerinti magasabb szintű gondolkodási műveletek fejlesztésére. Közelmúltban megkezdett kutatásunk arra irányul, hogy feltárjuk, milyen módszerekkel teremthető kapcsolat a két terület között, és valóban alkalmas-e az általunk feltételezett komplex kompetenciafejlesztésre. További kérdésünk: mely életkorban válnak képessé a tanulók az említett magasabb szintű gondolkodási műveleteket feltételező önálló alkotások létrehozására, és hogyan értékelhetjük ezeket. Előadásunkban az elméleti háttér áttekintése mellett gyakorlati példákat kívánunk bemutatni tanórai alkalmazásokból, amelyet általános iskolás diákokkal próbáltunk ki. Ehhez az Aurasma nevű alkalmazást használtuk fel, amelynek segítségével a diákok elkészíthetik a tananyaghoz kapcsolódó rövid videót vagy animációt, melyek aztán digitális történetekké állnak össze. Az elkészült anyagot ezután online megoszthatják diáktársaikkal/tanáraikkal.

1. Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter
PhD
DIGITÁLIS
TÖRTÉNETMESÉLÉS
„KITERJESZTETT
VALÓSÁG” (AR)
ALKALMAZÁSOK
SEGÍTSÉGÉVEL

2. A DIGITÁLIS
TÖRTÉNETMESÉLÉS
(DIGITAL
STORYTELLING)Történetmesélés – digitális eszközökkel támogatva.
Kb. 15-20 éves múltra tekinthet vissza, nagyon népszerű
műfaj Nyugat-Európában és az Egyesült Államokban is.
A módszer komplexitása révén lehetőséget ad arra, hogy
az IKT-eszközöket (számítógép, táblagép, okostelefon,
digitális fényképezőgép stb.) alkotó módon vonjuk be a
kompetenciafejlesztés teljes folyamatába.
A történetek kitalálása a nyelvi kompetencia, az
illusztrációk elő- és elkészítése a digitális, művészeti és
szociális kompetenciák, a teljes történetek elkészítése,
majd bemutatása pedig a felsoroltakon kívül a
kommunikációs kompetencia fejlesztését is elősegíti.
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

3. A SZÜKSÉGES ÉS
ALKALMAZHATÓ
ESZKÖZÖK
SOKSZÍNŰSÉGESzámítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép,
szkenner,
AR szoftverek.
JabberStam
p
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

4. Mit jelent a kiterjesztett valóság
„A kiterjesztett valóság (Augmented
Reality, AR) az informatika egyik
jelenleg is dinamikusan fejlődő ága…
Segítségével a fizikai világ valós
időben kibővíthető számítógép által
generált virtuális elemekkel, azt az
illúziót keltve, hogy ezek a virtuális
elemek (amik lehetnek például 3-
dimenziós modellek, videók, vagy
animációk) beleolvadnak a valós
környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE
IK)
vagyis
szemben a virtuális környezetekkel a
valódi világ egyes elemeihez rendel
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

5. Az AR fajtái
•marker-alapú (például QR-kód)
•látvány-alapú
•helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú)
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

6. AR ALKALMAZÁSI
TERÜLETEI•SZÓRAKOZTATÓIPAR
•SZÁMÍTÓGÉPES
JÁTÉKOK
•MÉRNÖKI TERVEZÉS
•REKLÁM,
MARKETING
•ORVOSI
FELHASZNÁLÁS
•KATONAI TRÉNING
•OKTATÁS
https://www.flickr.com/photos/antjeverena/3327157278/in/dateposted/
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

7. A DIGITÁLIS
TÖRTÉNETMESÉLÉS
GYAKORLATI ALKALMAZÁSA
 különböző didaktikai feladatokra
 különböző munkaformákban
 különböző IKT-eszközökkel
 AR alkalmazás felhasználásával
 több tantárgyban: földrajz, angol,
irodalom, informatika
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

8. A DIGITÁLIS
TÖRTÉNETMESÉLÉS
GYAKORLATI ALKALMAZÁSA
Földrajzóra
téma: kőzetek
4 db 2 fős és 1
db 3 fős
szövegalkotás
irodalomórán,
összeállítás
informatikaórá
szakkörön
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.
Angolóra
téma: bemutatkozás és
környezetem
önálló munka
szöveg megírása
angolórán, képek gyűjtése
otthon, narrátori szöveg
felvétele és a kisfilm
összeállítása
informatikaórán

9. A DIGITÁLIS
TÖRTÉNETMESÉLÉS
GYAKORLATI ALKALMAZÁSA
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.
Irodalomóra
téma: mítoszok
világa, Az
aranyember
5 db 5 fős csapat
egy komplex,
többhetes projekt
keretén belül
a rajzok rajzórán, a
narrátori szövegek
irodalomórán, az
Informatikaóra
különböző témák
a digitális
történetmesélés és a
kiterjesztett valóság
összekapcsolása
tanórákon is
felhasználható
szemléltető anyag
készítése technikai
segítség az

10. AZ EMPIRIKUS
VIZSGÁLATOK
HELYSZÍNE,
KÖRÜLMÉNYEI
 Helyszín: Kispesti Puskás Ferenc
Általános Iskola
 Körülmények: „tablettel támogatott
oktatás” pilot projekten belül
 kutatás célja: az alkalmazhatóság
feltárása
 5.a, 5.b, 7.b osztály, 50 tanuló, 5
pedagógus
 Kérdőívek: 4 fokozatú skála, nyílt végű
mondatok befejezése, interjúk
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

11. nagyon
segítette
52%
segítette
40%
kevésbé
segítette
8%
Mennyire segítette a tananyag
megértését a kisfilmek készítése?
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

12. 70%
22%
6%
2%
Mennyire élvezted a kisfilmek
készítését?
nagyon
élveztem
élveztem
nem annyira
élveztem
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

13. 0
2
2
4
5
12
12
15
20
27
28
34
36
46
túl nagy a szabadságom
unalmas
nem látom értelmét
bonyolult
eltereli a figyelmet a tantárgyról
trendi, divatos, menő
hosszú idő elkészíteni
kifejezhetem magam
számítógéppel kell dolgozni
együtt csinálhatom a többiekkel
úgy csinálom, ahogyan szeretném
jobban megértem, megjegyzem a…
gyorsabb vele tanulni
kreatív
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

14. igen
94%
nem
6%
Szeretnél máskor is ilyennel
dolgozni órán, órán kívül?
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

16. AZ EMPIRIKUS VIZSGÁLATOK
KÉRDÉSEI – PEDAGÓGUSOK
 Miért az adott témát választotta?
 Mit kívánt fejleszteni vele?
 Mi ment a legkönnyebben?
 Mi okozta a legtöbb gondot a diákoknak?
 Azért volt hasznos a digitális történetmesélés, mint
módszer, mert…
 Azért vannak fenntartásaim a digitális
történetmeséléssel, mint módszerrel szemben,
mert…
 Szívesen dolgozna-e máskor is ezzel a módszerrel?
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.

18. KÖSZÖNJÜK A
FIGYELMET!
Aknai Dóra Orsolya
doraorsolya@gmail.com
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
Fehér Péter PhD
feherp1@t-online.com
OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia,
Nagyvárad, 2016. március 4.