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MANUAL PARA EL DISEÑO
DEL CURSO Integrantes:
CÓRDOVA, Jose.
BRIONES, Antuane.
BASURTO, Leslie.
FOJI, Manuela.
SILVA, Mayra
RAMOS, Samuel
Referencias: UNIVERSIDAD DEL PACIFICO
(UP) (2016) Dirección de Gestión del aprendizaje.
Manual para el diseño del curso. Nº2
Una de las razones fundamentales de que tenga que
planificarse la enseñanza es la de garantizar que nadie esté
en ¨desventaja educativa¨, y que todos tengan la misma
oportunidad de aprovechar al máximo sus capacidades.
(Gagne y Briggs, 2002)
Ciertos puntos importantes sobre este tema son:
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aprendizaje.
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proceso de aprendizaje.
Son estos los puntos que le dan a la
planificación con fin didáctico un
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Entonces:
 La planificación vendría a ser
un medio para darle un rumbo
al curso (proceso sistematizado
de lo que se hará para que
nosotros aprendamos)
 El proceso de planificación
iniciaría con la elección de
contenidos, estrategias,
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de evaluación
 La planificación del curso en si
se ve reflejada en
EL SÍLABO
¿Qué es el silabo?
• Herramienta de planificación que
organiza los contenidos y el trabajo del
semestre académico con el fin de
lograr el aprendizaje.
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
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¿Qué se logró?
•Debe dar respuesta a estas 6 preguntas:
Funciones del silabo
• Pedagógica: Planificar los recursos del profesor,
dosificar contenidos y gestionar el tiempo.
Contrato profesor-estudiante con el compromiso
del aprendizaje.
• Comunicativa: Informa al estudiante, otros
docentes y autoridades sobre que se va a aprender
abarca temas, estrategias de aprendizaje,
procedimientos y fechas de evaluación.
• Administrativa: Deja ver a otras instituciones los
contenidos, créditos e información del curso para
efectos de reconocimiento.
ESTRUCTURA
DEL SÍLABO
1.Datos del curso:
Nombre del curso
Código
Departamento Académico
Año y semestre académico
Sección
Nombre completo del o los
docente(s)
2.Sumilla
Es un resumen de los grandes
aspectos del curso y sus alcances para
la carrera profesional o como requisito
para otros cursos comprendidos en el
plan de estudios. Se debe transcribir la
sumilla que figura en el plan de
estudios.
3.Competencias que desarrolla
el curso
«Capacidad de articular y movilizar recursos
personales (cognitivos y no cognitivos) y del
entorno, para actuar y así responder
exitosamente a una demanda, tarea o problema
complejo en un contexto particular»
(OCDE-Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico,2010)
 Competencias Generales.-
Comunes a todas las carreras
o Capacidad para la búsqueda, análisis y síntesis
de información que permita construir
argumentos y emitir juicios en los diferentes
ámbitos de actuación profesional.
o Capacidad para exponer y defender, oralmente
y/o por escrito, asuntos o temas relacionados
con su especialidad.
 Competencias Específicas o
Técnicas.-
Propias de la formación de cada carrera
o Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo.
o Identificar y optimizar los procesos de negocio de las
organizaciones.
o Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control
administrativo.
o Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre
la organización y el entorno social.
4. RESULTADOS
DE APRENDIZAJE
Objetivos precisos que hacen
referencia a una realidad
concreta, observable y medible.
Resultado de
aprendizaje
Para todo el curso.
Para cada unidad didáctica.
INDICADORES:
TIEMPO SUJETO ACCIÓN-PRODUCTO CRITERIOS
Al terminar el
curso de
Economía
General II
El estudiante Pronosticará la
situación económica
esperada a finales del
año en un sector de la
economía peruana.
Utilizando al menos cuatro de
las variables
macroeconómicas
presentadas en el curso,
sustentando adecuadamente
sus afirmaciones con el
desarrollo de los modelos
revisados mediante un escrito
de dos páginas de extensión.
Tiempo
Sujeto
Acción-producto
Criterios
INDICADORES:
Recuerde que:
Cada uno de ellas, constituye un resultado
parcial e indispensable para alcanzar el
resultado del curso; es decir, este último
será alcanzado en la medida que se vaya
logrando los resultados de cada uno.
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
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TAXONOMÍA
DE BLOOM
Cita, copia,
define, describe
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• Ilustra
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• Señala
• Aprecia
• Compara
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• Critica
• Evalúa
• Justifica
• Juzga
• Prueba
• Combina
• Compila
• Compone
• Especifica
• Explica
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• Organiza
• Planea
• Produce
• Resume
5.CONTENIDOS
Se señalan los temas, estructurados en
unidades didácticas, son organizados
después de haber formulado los
resultados de aprendizaje.
EJEMPLO
El curso tiene cinco unidades didácticas, se presentara solo las
dos primeras.
Unidas didáctica 1 : La Elección del Consumidor
• El comportamiento del consumidor
• La elección del consumidor
Unidas didáctica 2 :Dinamica del comportamiento del consumidor
• Efecto de los cambios en el entorno
• La Demanda Ordinaria Compensada
• Elasticidad de la Demanda Ordinaria y de la DemandaCompensada
• Medición del efecto en el bienestar
6. Estrategia Didáctica
Se refiere a las actividades que los docentes
y estudiantes
realizaran de manera integrada. Se
seleccionan de acuerdo
a la naturaleza de la asignatura.
ESTRATEGIA DEFINICION
Exposición
dialogante
Explicación y demostración de contenidos a cargo del profesor con intervención del estudiante
Estudios de casos Análisis profundo de un hecho, problemas o suceso real, con finalidad de interpretar, generar
hipótesis, diagnosticar y resolver
Aprendizaje
basado en
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A partir de un problema los estudiantes, tienen que investigar toda la información necesaria
para resolverlo
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grupales
Conjuntos de juegos y actividades grupales , para facilitar el aprendizaje a partir de la
experiencia
Trabajo
colaborativo
Los estudiantes, con las instrucciones del profesor intercambian información y trabajan una
tarea hasta que todos lo han entendido
Debate
discusiones
Discusión de posición antagónica
Resolución de
ejercicios y
problemas
Los estudiantes deben resolver ejercicios mediante la aplicación de formulas o algoritmos
Proyectos Llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado
Trabajo de
investigación
Desarrollo de una situación problema utilizando el método y las técnicas de investigación
científica
7.Evaluación
Hace referencia a una evaluación dirigida a:
Estudiantes.
Docentes.
La institución en sí.
¿Cómo se podría definir la evaluación de aprendizajes?
La evaluación es:
Un proceso continuo.
Dinámico y sistemático de recojo.
Análisis e interpretación.
De la información con
respecto a el aprendizaje
con el fin de optimizarlo.
El proceso de evaluación
se caracteriza por ser:
• Sistemático:
organizar y planificar.
• Permanente:
se da en diversos momentos.
• Dinámico:
características del estudiante.
¿Qué evalúa?
Resultados de aprendizajes que se han plasmado
en el silabo.
¿Cómo evalúa?
Métodos de evaluación variados.
¿Cuándo evalúa?
La información se recogen en cualquier momento.
Evaluación:
Actividad esencial del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Finalidad:
Valorar el aprendizaje alcanzado por el
estudiante.
Elementos de evaluación:
• Instrumentos: resultados de aprendizaje
que se han contemplado en el silabo.
• Criterio de evaluación: exigencias o
estándares prefijados.
• Ponderación: forma de obtener un
calificativo final.
EJEMPLO
100%
8.Referencias:
• Se enumeran las fuentes bibliográficas señalando las de lectura obligatoria y las de consultas.
Es necesario considerar que el material bibliográfico debe estar al alcance de los estudiantes.
• Se debe utilizar el formato APA(6°ed.) para el
citado de fuentes.
Ejemplo:
Alles, M. (2009). Dirección estratégica de recursos
humanos: Gestión por competencia (Segunda ed.).
Buenos Aires: Granica.
Autor (Apellido, inicial del primer nombre)+(Año)+Titulo de la
fuente + (N° Edición en letras + Ciudad de edición: + Editorial
9.Cronograma :
•Se incluyen aquí los temas y contenidos que se
desarrollaran separándolos en unidades didácticas y por
semana. Es conveniente señalar las fechas en que se
tratara cada tema , cuando se harán las evaluaciones y
entregas de trabajo y que actividad o actividades
realizaran los estudiantes para lograr los aprendizajes
deseados.
Se puede seguir el siguiente formato de cronograma:
SEMANA FECHAS UNIDADES DIDACTICAS ACTIVIDADES
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MATERIALES
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ES EN CLASE
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agosto
Panorama general de la
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DISEÑO DEL CURSO

  • 1. MANUAL PARA EL DISEÑO DEL CURSO Integrantes: CÓRDOVA, Jose. BRIONES, Antuane. BASURTO, Leslie. FOJI, Manuela. SILVA, Mayra RAMOS, Samuel Referencias: UNIVERSIDAD DEL PACIFICO (UP) (2016) Dirección de Gestión del aprendizaje. Manual para el diseño del curso. Nº2
  • 2. Una de las razones fundamentales de que tenga que planificarse la enseñanza es la de garantizar que nadie esté en ¨desventaja educativa¨, y que todos tengan la misma oportunidad de aprovechar al máximo sus capacidades. (Gagne y Briggs, 2002)
  • 3. Ciertos puntos importantes sobre este tema son: El cambio del paradigma de enseñanza del conocimiento al del aprendizaje. Redefinición del rol del docente, el estudiante y todo implicado en el proceso de aprendizaje. Son estos los puntos que le dan a la planificación con fin didáctico un sentido.
  • 4. ¿Por qué planificar el curso? Sesión de aprendizaje Sílabo: resultados de aprendizaje, procedimientos de evaluación Plan de estudios Perfil general del egresado Perfil especifico del administrador Fundamentos teóricos psicoeducativos /filosofía institucional
  • 5. Entonces:  La planificación vendría a ser un medio para darle un rumbo al curso (proceso sistematizado de lo que se hará para que nosotros aprendamos)  El proceso de planificación iniciaría con la elección de contenidos, estrategias, técnicas y diseño del sistema de evaluación  La planificación del curso en si se ve reflejada en
  • 7. ¿Qué es el silabo? • Herramienta de planificación que organiza los contenidos y el trabajo del semestre académico con el fin de lograr el aprendizaje.
  • 8. ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Con que enseñar? ¿Qué se logró? •Debe dar respuesta a estas 6 preguntas:
  • 9. Funciones del silabo • Pedagógica: Planificar los recursos del profesor, dosificar contenidos y gestionar el tiempo. Contrato profesor-estudiante con el compromiso del aprendizaje. • Comunicativa: Informa al estudiante, otros docentes y autoridades sobre que se va a aprender abarca temas, estrategias de aprendizaje, procedimientos y fechas de evaluación. • Administrativa: Deja ver a otras instituciones los contenidos, créditos e información del curso para efectos de reconocimiento.
  • 10. ESTRUCTURA DEL SÍLABO 1.Datos del curso: Nombre del curso Código Departamento Académico Año y semestre académico Sección Nombre completo del o los docente(s)
  • 11. 2.Sumilla Es un resumen de los grandes aspectos del curso y sus alcances para la carrera profesional o como requisito para otros cursos comprendidos en el plan de estudios. Se debe transcribir la sumilla que figura en el plan de estudios.
  • 12. 3.Competencias que desarrolla el curso «Capacidad de articular y movilizar recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno, para actuar y así responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejo en un contexto particular» (OCDE-Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico,2010)
  • 13.  Competencias Generales.- Comunes a todas las carreras o Capacidad para la búsqueda, análisis y síntesis de información que permita construir argumentos y emitir juicios en los diferentes ámbitos de actuación profesional. o Capacidad para exponer y defender, oralmente y/o por escrito, asuntos o temas relacionados con su especialidad.
  • 14.  Competencias Específicas o Técnicas.- Propias de la formación de cada carrera o Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo. o Identificar y optimizar los procesos de negocio de las organizaciones. o Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control administrativo. o Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre la organización y el entorno social.
  • 15. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Objetivos precisos que hacen referencia a una realidad concreta, observable y medible.
  • 16. Resultado de aprendizaje Para todo el curso. Para cada unidad didáctica.
  • 17. INDICADORES: TIEMPO SUJETO ACCIÓN-PRODUCTO CRITERIOS Al terminar el curso de Economía General II El estudiante Pronosticará la situación económica esperada a finales del año en un sector de la economía peruana. Utilizando al menos cuatro de las variables macroeconómicas presentadas en el curso, sustentando adecuadamente sus afirmaciones con el desarrollo de los modelos revisados mediante un escrito de dos páginas de extensión.
  • 18. Tiempo Sujeto Acción-producto Criterios INDICADORES: Recuerde que: Cada uno de ellas, constituye un resultado parcial e indispensable para alcanzar el resultado del curso; es decir, este último será alcanzado en la medida que se vaya logrando los resultados de cada uno.
  • 19. CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN TAXONOMÍA DE BLOOM Cita, copia, define, describe • Compara • Convierte • Deduce • Distingue • Ejemplifica • Aplica • Calcula • Demuestra • Emplea • Ilustra • Manipula • Modifica • Determina • Diferencia • Discrimina • Distingue • Identifica • Ilustra • Ordena • Relaciona • Selecciona • Señala • Aprecia • Compara • Contrasta • Critica • Evalúa • Justifica • Juzga • Prueba • Combina • Compila • Compone • Especifica • Explica • Modifica • Organiza • Planea • Produce • Resume
  • 20. 5.CONTENIDOS Se señalan los temas, estructurados en unidades didácticas, son organizados después de haber formulado los resultados de aprendizaje.
  • 21. EJEMPLO El curso tiene cinco unidades didácticas, se presentara solo las dos primeras. Unidas didáctica 1 : La Elección del Consumidor • El comportamiento del consumidor • La elección del consumidor Unidas didáctica 2 :Dinamica del comportamiento del consumidor • Efecto de los cambios en el entorno • La Demanda Ordinaria Compensada • Elasticidad de la Demanda Ordinaria y de la DemandaCompensada • Medición del efecto en el bienestar
  • 22. 6. Estrategia Didáctica Se refiere a las actividades que los docentes y estudiantes realizaran de manera integrada. Se seleccionan de acuerdo a la naturaleza de la asignatura.
  • 23. ESTRATEGIA DEFINICION Exposición dialogante Explicación y demostración de contenidos a cargo del profesor con intervención del estudiante Estudios de casos Análisis profundo de un hecho, problemas o suceso real, con finalidad de interpretar, generar hipótesis, diagnosticar y resolver Aprendizaje basado en problemas A partir de un problema los estudiantes, tienen que investigar toda la información necesaria para resolverlo Dinámicas grupales Conjuntos de juegos y actividades grupales , para facilitar el aprendizaje a partir de la experiencia Trabajo colaborativo Los estudiantes, con las instrucciones del profesor intercambian información y trabajan una tarea hasta que todos lo han entendido Debate discusiones Discusión de posición antagónica Resolución de ejercicios y problemas Los estudiantes deben resolver ejercicios mediante la aplicación de formulas o algoritmos Proyectos Llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado Trabajo de investigación Desarrollo de una situación problema utilizando el método y las técnicas de investigación científica
  • 24. 7.Evaluación Hace referencia a una evaluación dirigida a: Estudiantes. Docentes. La institución en sí.
  • 25. ¿Cómo se podría definir la evaluación de aprendizajes? La evaluación es: Un proceso continuo. Dinámico y sistemático de recojo. Análisis e interpretación. De la información con respecto a el aprendizaje con el fin de optimizarlo.
  • 26. El proceso de evaluación se caracteriza por ser: • Sistemático: organizar y planificar. • Permanente: se da en diversos momentos. • Dinámico: características del estudiante.
  • 27. ¿Qué evalúa? Resultados de aprendizajes que se han plasmado en el silabo. ¿Cómo evalúa? Métodos de evaluación variados. ¿Cuándo evalúa? La información se recogen en cualquier momento. Evaluación: Actividad esencial del proceso de enseñanza – aprendizaje. Finalidad: Valorar el aprendizaje alcanzado por el estudiante.
  • 28. Elementos de evaluación: • Instrumentos: resultados de aprendizaje que se han contemplado en el silabo. • Criterio de evaluación: exigencias o estándares prefijados. • Ponderación: forma de obtener un calificativo final.
  • 30. 8.Referencias: • Se enumeran las fuentes bibliográficas señalando las de lectura obligatoria y las de consultas. Es necesario considerar que el material bibliográfico debe estar al alcance de los estudiantes. • Se debe utilizar el formato APA(6°ed.) para el citado de fuentes. Ejemplo: Alles, M. (2009). Dirección estratégica de recursos humanos: Gestión por competencia (Segunda ed.). Buenos Aires: Granica. Autor (Apellido, inicial del primer nombre)+(Año)+Titulo de la fuente + (N° Edición en letras + Ciudad de edición: + Editorial
  • 31. 9.Cronograma : •Se incluyen aquí los temas y contenidos que se desarrollaran separándolos en unidades didácticas y por semana. Es conveniente señalar las fechas en que se tratara cada tema , cuando se harán las evaluaciones y entregas de trabajo y que actividad o actividades realizaran los estudiantes para lograr los aprendizajes deseados.
  • 32. Se puede seguir el siguiente formato de cronograma: SEMANA FECHAS UNIDADES DIDACTICAS ACTIVIDADES A REALIZAR MATERIALES (LECTURAS, AUDIOVISUALES, CASOS...) ENTREGABL ES EN CLASE 1 22/24 agosto Panorama general de la investigación de mercados. Lectura de los textos sugeridos Malhotra. Cap. 1 y 2 2 29/31 agosto Diseño de la investigación. Investigación cuantitativa : metodologías y técnicas. Estudios etnográficos. Lectura de los textos sugeridos y dinámica de confirmación de grupos. Malhotra. Cap.1 y 2 Entregar conformación de grupos y tema para trabajar de investigación.