Exploring Cinematic Symbolism: Designing Icons for Sci-Fi, Adventure, and Drama
DISEÑO DEL CURSO
1. MANUAL PARA EL DISEÑO
DEL CURSO Integrantes:
CÓRDOVA, Jose.
BRIONES, Antuane.
BASURTO, Leslie.
FOJI, Manuela.
SILVA, Mayra
RAMOS, Samuel
Referencias: UNIVERSIDAD DEL PACIFICO
(UP) (2016) Dirección de Gestión del aprendizaje.
Manual para el diseño del curso. Nº2
2. Una de las razones fundamentales de que tenga que
planificarse la enseñanza es la de garantizar que nadie esté
en ¨desventaja educativa¨, y que todos tengan la misma
oportunidad de aprovechar al máximo sus capacidades.
(Gagne y Briggs, 2002)
3. Ciertos puntos importantes sobre este tema son:
El cambio del paradigma de enseñanza del conocimiento al del
aprendizaje.
Redefinición del rol del docente, el estudiante y todo implicado en el
proceso de aprendizaje.
Son estos los puntos que le dan a la
planificación con fin didáctico un
sentido.
4. ¿Por qué planificar el curso?
Sesión de
aprendizaje
Sílabo:
resultados de
aprendizaje,
procedimientos de
evaluación
Plan de estudios
Perfil general del egresado
Perfil especifico del administrador
Fundamentos teóricos psicoeducativos
/filosofía institucional
5. Entonces:
La planificación vendría a ser
un medio para darle un rumbo
al curso (proceso sistematizado
de lo que se hará para que
nosotros aprendamos)
El proceso de planificación
iniciaría con la elección de
contenidos, estrategias,
técnicas y diseño del sistema
de evaluación
La planificación del curso en si
se ve reflejada en
7. ¿Qué es el silabo?
• Herramienta de planificación que
organiza los contenidos y el trabajo del
semestre académico con el fin de
lograr el aprendizaje.
8. ¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Con que enseñar?
¿Qué se logró?
•Debe dar respuesta a estas 6 preguntas:
9. Funciones del silabo
• Pedagógica: Planificar los recursos del profesor,
dosificar contenidos y gestionar el tiempo.
Contrato profesor-estudiante con el compromiso
del aprendizaje.
• Comunicativa: Informa al estudiante, otros
docentes y autoridades sobre que se va a aprender
abarca temas, estrategias de aprendizaje,
procedimientos y fechas de evaluación.
• Administrativa: Deja ver a otras instituciones los
contenidos, créditos e información del curso para
efectos de reconocimiento.
10. ESTRUCTURA
DEL SÍLABO
1.Datos del curso:
Nombre del curso
Código
Departamento Académico
Año y semestre académico
Sección
Nombre completo del o los
docente(s)
11. 2.Sumilla
Es un resumen de los grandes
aspectos del curso y sus alcances para
la carrera profesional o como requisito
para otros cursos comprendidos en el
plan de estudios. Se debe transcribir la
sumilla que figura en el plan de
estudios.
12. 3.Competencias que desarrolla
el curso
«Capacidad de articular y movilizar recursos
personales (cognitivos y no cognitivos) y del
entorno, para actuar y así responder
exitosamente a una demanda, tarea o problema
complejo en un contexto particular»
(OCDE-Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico,2010)
13. Competencias Generales.-
Comunes a todas las carreras
o Capacidad para la búsqueda, análisis y síntesis
de información que permita construir
argumentos y emitir juicios en los diferentes
ámbitos de actuación profesional.
o Capacidad para exponer y defender, oralmente
y/o por escrito, asuntos o temas relacionados
con su especialidad.
14. Competencias Específicas o
Técnicas.-
Propias de la formación de cada carrera
o Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo.
o Identificar y optimizar los procesos de negocio de las
organizaciones.
o Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control
administrativo.
o Identificar aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre
la organización y el entorno social.
17. INDICADORES:
TIEMPO SUJETO ACCIÓN-PRODUCTO CRITERIOS
Al terminar el
curso de
Economía
General II
El estudiante Pronosticará la
situación económica
esperada a finales del
año en un sector de la
economía peruana.
Utilizando al menos cuatro de
las variables
macroeconómicas
presentadas en el curso,
sustentando adecuadamente
sus afirmaciones con el
desarrollo de los modelos
revisados mediante un escrito
de dos páginas de extensión.
20. 5.CONTENIDOS
Se señalan los temas, estructurados en
unidades didácticas, son organizados
después de haber formulado los
resultados de aprendizaje.
21. EJEMPLO
El curso tiene cinco unidades didácticas, se presentara solo las
dos primeras.
Unidas didáctica 1 : La Elección del Consumidor
• El comportamiento del consumidor
• La elección del consumidor
Unidas didáctica 2 :Dinamica del comportamiento del consumidor
• Efecto de los cambios en el entorno
• La Demanda Ordinaria Compensada
• Elasticidad de la Demanda Ordinaria y de la DemandaCompensada
• Medición del efecto en el bienestar
22. 6. Estrategia Didáctica
Se refiere a las actividades que los docentes
y estudiantes
realizaran de manera integrada. Se
seleccionan de acuerdo
a la naturaleza de la asignatura.
23. ESTRATEGIA DEFINICION
Exposición
dialogante
Explicación y demostración de contenidos a cargo del profesor con intervención del estudiante
Estudios de casos Análisis profundo de un hecho, problemas o suceso real, con finalidad de interpretar, generar
hipótesis, diagnosticar y resolver
Aprendizaje
basado en
problemas
A partir de un problema los estudiantes, tienen que investigar toda la información necesaria
para resolverlo
Dinámicas
grupales
Conjuntos de juegos y actividades grupales , para facilitar el aprendizaje a partir de la
experiencia
Trabajo
colaborativo
Los estudiantes, con las instrucciones del profesor intercambian información y trabajan una
tarea hasta que todos lo han entendido
Debate
discusiones
Discusión de posición antagónica
Resolución de
ejercicios y
problemas
Los estudiantes deben resolver ejercicios mediante la aplicación de formulas o algoritmos
Proyectos Llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado
Trabajo de
investigación
Desarrollo de una situación problema utilizando el método y las técnicas de investigación
científica
25. ¿Cómo se podría definir la evaluación de aprendizajes?
La evaluación es:
Un proceso continuo.
Dinámico y sistemático de recojo.
Análisis e interpretación.
De la información con
respecto a el aprendizaje
con el fin de optimizarlo.
26. El proceso de evaluación
se caracteriza por ser:
• Sistemático:
organizar y planificar.
• Permanente:
se da en diversos momentos.
• Dinámico:
características del estudiante.
27. ¿Qué evalúa?
Resultados de aprendizajes que se han plasmado
en el silabo.
¿Cómo evalúa?
Métodos de evaluación variados.
¿Cuándo evalúa?
La información se recogen en cualquier momento.
Evaluación:
Actividad esencial del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Finalidad:
Valorar el aprendizaje alcanzado por el
estudiante.
28. Elementos de evaluación:
• Instrumentos: resultados de aprendizaje
que se han contemplado en el silabo.
• Criterio de evaluación: exigencias o
estándares prefijados.
• Ponderación: forma de obtener un
calificativo final.
30. 8.Referencias:
• Se enumeran las fuentes bibliográficas señalando las de lectura obligatoria y las de consultas.
Es necesario considerar que el material bibliográfico debe estar al alcance de los estudiantes.
• Se debe utilizar el formato APA(6°ed.) para el
citado de fuentes.
Ejemplo:
Alles, M. (2009). Dirección estratégica de recursos
humanos: Gestión por competencia (Segunda ed.).
Buenos Aires: Granica.
Autor (Apellido, inicial del primer nombre)+(Año)+Titulo de la
fuente + (N° Edición en letras + Ciudad de edición: + Editorial
31. 9.Cronograma :
•Se incluyen aquí los temas y contenidos que se
desarrollaran separándolos en unidades didácticas y por
semana. Es conveniente señalar las fechas en que se
tratara cada tema , cuando se harán las evaluaciones y
entregas de trabajo y que actividad o actividades
realizaran los estudiantes para lograr los aprendizajes
deseados.
32. Se puede seguir el siguiente formato de cronograma:
SEMANA FECHAS UNIDADES DIDACTICAS ACTIVIDADES
A REALIZAR
MATERIALES
(LECTURAS,
AUDIOVISUALES,
CASOS...)
ENTREGABL
ES EN CLASE
1 22/24
agosto
Panorama general de la
investigación de
mercados.
Lectura de los
textos sugeridos
Malhotra.
Cap. 1 y 2
2 29/31
agosto
Diseño de la investigación.
Investigación cuantitativa :
metodologías y técnicas.
Estudios etnográficos.
Lectura de los
textos sugeridos
y dinámica de
confirmación de
grupos.
Malhotra.
Cap.1 y 2
Entregar
conformación
de grupos y
tema para
trabajar de
investigación.