1. Mitos y realidades
en la Alfabetización
en Información
Modelo para armar
Lic. Mabel Kolesas
Directora Biblioteca del Docente
Secretaría de Educación. GCBA
abril de 2005

2. La Era de la Información no podrá alcanzar
su máxima potencialidad hasta que el acceso a la
información y a las TIC, y las posibilidades que ofrecen,
se extiendan a todos los ámbitos.
El uso efectivo de las habilidades de información tiene
una importancia crucial, de otra manera la conexión
y la provisión de tecnología no tienen sentido.
Para actuar como comunicadores de la información,
en primer lugar, bibliotecarios y docentes serán usuarios
competentes de la información y tendrán la oportunidad
permanente de perfeccionar
sus habilidades.

3. TIC Y EDUCACIÓN DOCUMENTAL
La adquisición de habilidades de información tuvo
en el pasado inmediato, mayor impacto en la educación
universitaria que en la educación básica.
La escuela sólo reconoció la necesidad de sus alumnos
de desarrollar competencias lectoras, aunque no desarrolló
programas adecuados en forma sistemática.
En los tiempos actuales la habilidad de leer no define
integralmente el concepto de alfabetización.

4. Ser alfabetizado significa aprehender
y comprender la información de diferentes temas
a través de gran variedad de formatos. La clave
es estar capacitado para comprender nuevas
ideas y usarlas cuando sea necesario.
Más que aprender gran cantidad de contenidos
es imprescindible saber cómo se puede acceder
a la información que se necesita, dónde buscarla
y cómo darle sentido.

5. En todos los niveles de la educación, bibliotecarios y
docentes promoverán estrategias que desarrollen:
• autonomía en el acceso desde la perspectiva documental;
• manejo de grandes cantidades de información;
• capacidad de operar mentalmente para procesar,
clasificar, construir, transformar y comunicar la
información contenida en los textos y recursos
en general.

6. La “Alfabetización en Información”
es un proceso no lineal
• se activa en forma permanente y sistematizada
en un determinado contexto de necesidad;
• adquiere sentido cuando se aprende en un marco
de interdisciplinariedad educativa o en una situación
real problemática;
• requiere un alto nivel de pensamiento;
• comprende un entendimiento profundo sobre
la información.

7. Modelo
Alfabetización en Información
Exploración
¿Qué información se necesita para definir el tema?
Definir el tema a través de la exploración de
materiales informativos.
Búsqueda
¿Qué estrategia se utiliza de acuerdo con el tema?
Determinar el tipo de fuentes. Buscar experiencias
desarrolladas en varias formas y lugares: fuentes
tradicionales, bibliotecas, sitios Web, informantes.
Acceso e identificación
¿Dónde se localizan las fuentes? ¿En qué campos
del conocimiento? Apreciar y seleccionar las
fuentes más apropiadas de acuerdo con el tema.
Encontrar la información en las fuentes.
Usar palabras clave.
Comprensión
¿Qué aportan las fuentes? Valoración de las
fuentes.
Extraer la información relevante. Apelar a
capacidades personales:interrogarse, reflexionar,
leer, escuchar, observar. Tomar notas. Ejemplificar
conceptos.
Análisis
Confrontar las opiniones diferentes entre sí
incluidas en la información relevante de múltiples
fuentes. Decidir qué materiales se usan. Consultar
el “Manual de estilo” para citar.
Elaboración
Organizar e integrar lainformación de la
variedad de fuentes.
Organizar una guía de los principales
aspectos del tema.
Comunicación
¿Cómo se muestra el resultado del trabajo?
Integrar la información en un trabajo escrito,
en video, en Power Point, en la WEB.
Comunicar las fuentes consultadas.
Evaluación
Juzgar el trabajo ¿La información era la
que efectivamente se necesitaba?, ¿tiene
el nombre y los datos organizados?,¿todas
las fuentes están citadas?.

8. Promover un Programa de
Alfabetización en Información
para desarrollar
> una nueva cultura,
> una nueva dinámica y
> un nuevo ambiente de trabajo
requiere

9. • Voluntad política
• Objetivos claros de formación profesional
• Máquinas y recursos necesarios
• Conectividad

10. • Consenso con el equipo de conducción, docentes y
bibliotecarios.
• Diagnóstico sobre el estado de las Bibliotecas:
puesta en espacio y recursos.
• Asesoramiento bibliotecológico y pedagógico.
• Coordinación sistemática.
• Capacitación y seguimiento permanente.

11. MITOS y REALIDADES
• la Biblioteca en la Escuela
• el estudio, la investigación y la lectura
placentera
• los docentes y los bibliotecarios

12. De la Biblioteca en la Escuela
• El personal directivo y docente desconoce la función
de la Biblioteca en la escuela.
• En la Educación Primaria la Biblioteca está asociada
íntimamente con la Literatura Infantil y con el Área de Lengua.
• La falta de locales adecuados para bibliotecas da cuenta que,
en general, no se toma en cuenta a la Biblioteca.

13. Del estudio, la investigación y la lectura placentera
• Mito: “…en la Biblioteca debe haber espacios diferenciados para: el
estudio, la investigación y la lectura por placer”.
• Mito: “El estudio no proporciona placer”.
• En algunas escuelas el espacio para “la lectura por placer”, está fuera
del ámbito de la Biblioteca y tiene comodidades especiales.
• El concepto de “investigación” se utiliza desde los grados inferiores
con la misma acepción indeterminada.
• El material de Referencia se utiliza para “ investigación”.
• Internet es un concepto abstracto y produce incertidumbre.

14. De los docentes y bibliotecarios
• Docentes y bibliotecarios, en general, desconocen las “ habilidades
de información” o no están concientemente desarrolladas.
• No asocian a la “Sociedad de la Información” con su vida cotidiana.
• Relacionan la “saturación de información” con la que producen los
medios.

15. Algunas reflexiones generales
• La Pedagogía de la Información no ha logrado entrar todavía
en el sistema educativo.
• Es recomendable comenzar desde los primeros grados para impartir
una “cultura” de la información y definir las “habilidades”
apropiadas para cada uno de los niveles.

16. El Programa “Alfabetización en Información” forma parte del
Proyecto “Transformación de las Bibliotecas”
de la Biblioteca del Docente y la Red Porteña Telemática.
se propone
• jerarquizar la misión de las Bibliotecas de las instituciones educativas
en el contexto del proceso de enseñanza y de aprendizaje;
• asegurar que bibliotecarios, docentes y estudiantes sean usuarios
efectivos de las ideas y la información;
• proveer acceso físico e intelectual a los materiales de estudio
y recreación en todos los formatos y en variedad de contextos;
• orientar en forma permanente para la adquisición
de habilidades de información;
• estimular el interés por la lectura de textos e imágenes;