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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
CRÍA DE OVEJOS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA ARTICULAR
COMPONENTES PRODUCTIVOS CON LAS AREAS DE CONOCIMIENTO EN LA
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA DE SALAZAR DE LAS PALMAS,
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC).
INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA.
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA
NOMBRE DEL COORDINADOR DEL PROYECTO.
JESUS ALBERTO GAUTA
PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC
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NORTE DE SANTANDER
2013
1

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
CRÍA DE OVEJOS COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA ARTICULAR
COMPONENTES PRODUCTIVOS CON LAS AREAS DE CONOCIMIENTO EN LA
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA DE SALAZAR DE LAS PALMAS,
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC).
INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA.
SEDE NUCLEO ESCOLAR AGRICOLA
PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC
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NORTE DE SANTANDER
2013
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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
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OBJETIVO
Fortalecer el modelo educativo de postprimaria articulando el componente
productivo con las áreas del conocimiento de tal forma, que permita el aprendizaje
significativo de los estudiantes, estimulando el acceso y la permanencia escolar, y
el uso de las herramientas informáticas.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿De que forma la cría de ovinos, nos puede fortalecer los procesos pedagógicos
en la sede educativa la laguna, implementando las tecnologías de forma
transversal en el desarrollo del mismo?
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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
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INTRODUCCION
El proyecto consiste en desarrollar una práctica productiva relacionada con una
cría de Ovejos (cría, y levante) en (5) apriscos en confinamiento libre y a partir de
ella, se pretende articular las áreas del conocimiento donde se hagan efectivas
las competencias básicas, laborales y ciudadanas, estimulando el aprendizaje
significativo con visión microempresarial.
La metodología aplicada es activa y participativa donde tanto la comunidad, los
docentes y estudiantes hacen parte integral del proyecto reflejada en la
conformación de comités. Se espera en lo pedagógico que los estudiantes (53) de
sexto a noveno grado logren resultados académicos favorables con dominio de las
competencias básicas, laborales y ciudadanas como aplicación de un plan
curricular articulado desde la unidad productiva de cría de ovinos; igualmente la
capacitación de docentes y comunidad en aspectos de organización cooperativa y
micromepresarial.y la formación en la cultura de PPP. En lo productivo se espera
implantar una unidad de cría de ovinos con el aprovechamiento y uso
multipropósito de plantas forrajeras y leguminosas propias de la región.
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ANTECEDENTES
El centro educativo rural la laguna ubicado en el municipio de Salazar fue creado
mediante Decreto No 252 del 12 de Abril de 2005, compuesto por una sede
principal en el corregimiento del municipio de Salazar y (5) Sedes Escolares a
Saber: la Lagua, carrizal, la purísima, la loma, el alto de los Sánchez.
La sede principal viene desarrollando la metodología de Postprimaria desde el año
2002 y de acuerdo a la programación del Prepara el año 2005, se determinó el
fortalecimiento del modelo educativo, mediante la dotación de material educativo,
el proceso de capacitación y la puesta en marcha de un proyecto pedagógico
productivo; no obstante ,los estudiantes han venido realizando prácticas
productivas en huerta escolar, jardín, gallinas ponedoras, pollos y cría de ovejos,
que las realizan los estudiantes de manera individual en los hogares con la
asistencia de una entidad denominada CONSORNOC, mediante la modalidad de
crédito.
La postrimaria es atendida con (5) docentes y un Director Rural con vinculación
oficial en propiedad.. Los docentes tienen el siguiente perfil: 2 licenciados en
ciencias Naturales, 1 licenciado en matemáticas, 1 licenciado en primaria y 1
Normalista.
Las escuelas o sedes integrantes del centro desarrollan la metodología Escuela
Nueva.
Desde el proyecto de educación rural se ha recibido en tres talleres la capacitación
para la puesta en marcha del modelo pedagógico con énfasis en el desarrollo de
los PPP como visión pertinente del PEI.
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SEDES
TR 1ª
2º
3ª
4ª
5ª 6º
7ª
14 13 0
26
8ª 9ª
TOTAL
SEDE PRINCIPAL
15
8
0
3
8
87
SEDE LA LAGUNA
5
3
0
5
1
14
SEDE CARRIZAL
8
2
0
4
1
15
SANCHEZ
5
3
0
1
2
11
SEDE LA PURISIMA
9
7
0
6
14
36
SEDE ALTO DE LOS
6

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JUSTIFICACIÓN
En el marco de la reorganización educativa de conformidad con el Decreto de
creación del Centro educativo rural
se hace necesario la formulación de un
Proyecto Educativo Institucional acorde con las necesidades e intereses de la
comunidad, que incorpore las nuevas propuestas de desarrollo pedagógico
pertinente con el entorno social, económico y productivo de la región; en este
sentido, y como consecuencia del ámbito del proyecto de educación rural –PER-,
el PPP como componente del PEI, se convierte en una oportunidad para
replantear el proceso de aprendizaje donde a partir de una práctica productiva de
vocación pecuaria (como en este caso la cría de ovejos) se articulen las áreas del
conocimiento en la búsqueda de aprendizajes significativos que mejoren el
ambiente escolar y la integración escuela-comunidad
La relación de lo productivo con las áreas del conocimiento permitirán el desarrollo
articulado de las competencias básicas, laborales y ciudadanas que hoy se
buscan en el marco de la nueva política educativa hacia el mejoramiento de la
calidad, la convivencia
y de las condiciones de vida de la región, de ahí la
importancia de las TICS como herramienta pedagógica para el procesamiento
adecuado de la información y comunicación que se requiere ( Cuadros, Planillas,
Grupos, y otros) en internet.
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de
una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital
existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que
utilizan las TIC como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por
eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.
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Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más
variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo
óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la
computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable
en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
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OBJETIVOS GENERAL
EN LO PEDAGÓGICO
Lograr
en los estudiantes aprendizajes
significativos pertinentes mediante la
articulación de las áreas del conocimiento a partir de una práctica productiva de
cría de ovejos que permitan el desarrollo de competencias básicas, laborales y
ciudadanas.
Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las
posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Hemos de conseguir la
“alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno
conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrónico, de los
ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la
comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado.
EN LO PRODUCTIVO
Establecer una práctica productiva mediante la cría de ovejos en (5) apriscos en
confinamiento libre para desarrollar habilidades, destrezas y manejo de ovinos con
visión cooperativa y/o microempresarial.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
EN LO PEDAGÓGICO
Articular las áreas del conocimiento que conforman el plan de estudios de la
postprimaria de transición a 9º grado a partir de la práctica productiva de cría de
ovejos, mediante el plan curricular donde se refleje el desarrollo de las
competencias básicas, laborales y ciudadanas.
Desarrollar por lo menos (5) actividades de integración pedagógica con los
docentes del centro educativo que permitan la elaboración y seguimiento del plan
curricular acorde con la práctica productiva.
Establecer un proceso de evaluación a los estudiantes desde la práctica
productiva de cría de ovejos para la identificación de habilidades, destrezas, y
desarrollo de las competencias básicas, laborales y ciudadanas.
Cambiar el papel del alumno que ha de abandonar el papel de sujeto receptor
pasivo para pasar a ser un elemento activo, que sea capaz de buscar, de
seleccionar de una manera razonada, que justifique sus posturas, etc. Nos
encontramos en una situación donde debe reforzarse la capacidad de elección del
alumno frente a la clase tradicional. No hay que pensar que el hecho de que las
TIC favorezcan el papel activo del alumnado, a partir de ahora todos los alumnos
vayan a adoptar una postura activa, ya que esto es una opción a elegir por el
alumno, pero si que estas nuevas herramientas favorecen comportamientos más
participativos.
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EN LO PRODUCTIVO
Implantar una unidad productiva de cría de ovejos conformada por 9 hembras y
un macho en confinamiento libre en (5) apriscos.
Capacitar a los docentes y estudiantes en técnicas de cría de ovinos con visión
cooperativa o microempresarial para el manejo de la unidad productiva.
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LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Y ÁREA DE INFLUENCIA
FOCALIZACIÓN
DEL
PROYECTO:
Municipio
Salazar
de
las
palmas.
Corregimiento la laguna localizado en la parte suroccidental del municipio distante
22 kms del área urbana. Clima frío con temperaturas promedio de 8 grados
centígrados. Latitud norte 7º, longitud W 72º. Altura sobre el nivel del mar 1.343
mts.
Área de influencia: (5) veredas: la laguna, carrizal, la purísima, la loma, el alto de
los Sánchez
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BENEFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS
DIRECTOS:
Personal directivo y docente: Un directivo docente. (director rural) y (5) docentes
de las áreas de matemáticas, ciencias naturales, primaria y humanidades.
Alumnos: 100 estudiantes de 1ª a 9ª grado. Se prevé el ingreso de 10 alumnos
para el año 2006.
Comunidad: (5) miembros que están involucrados directamente en el proyecto que
pertenecen a los comités de formulación, administración y seguimiento. Los
integrantes son: una madre de familia, un concejal que es de la región, el
presidente y secretaria de la JAC y un comerciante.
INDIRECTOS:
200 estudiantes de transición a quinto grado de las sedes escolares integrantes
del Centro Educativo.
11 docentes de las sedes escolares integrantes del centro educativo
60 familias que conforman la vereda.
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RESULTADOS ESPERADOS PARA EL COMPONENTE PEDAGÓGICO Y PARA
EL COMPONENTE PRODUCTIVO
Componente pedagógico:
INDICADORES
RESULTADO
53
CUMPLIMIENTO
estudiantes
dominio
ACTIVIDADES
con No de estudiantes que Elaboración del plan curricular
de resuelven
competencias
DE
que
articule
lás
básicas. favorablemente pruebas conocimiento
areas
teniendo
del
como
Laborales y ciudadanas de
competencias eje la práctica productiva de
mediante
laborales
la
práctica básicas,
y cría de ovinos.
productiva de cría de ciudadanas
ovinos.
Realización de (5) jornadas
pedagógicas
para
la
(microcentros)
elaboración
y
seguimiento del plan curricular
.Adaptación
y elaboración de
Guías de aprendizaje por parte
de los docentes en las áreas
del conocimiento conforme al
nuevo plan curricular
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Elaboración de un plan de
evaluación
para
la
identificación del dominio de las
competencias
básicas,
laborales y ciudadanas a partir
de la práctica productiva de
cría de ovinos.
Aplicación
periódica
de
pruebas u otros instrumentos
de evaluación para identificar el
dominio de los estudiantes en
las competencias.
16
docentes
miembros
y
16 No
de
de
personas Realización de (2) talleres de
la capacitadas / personas capacitación sobre formulación
comunidad capacitados programadas
en
la
formulación
y administración de PPP
y
administración de PPP
Conformación de comités para
la administración y seguimiento
del PPP
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Componente Productivo:
INDICADORES
RESULTADO
Una
DE
CUMPLIMIENTO
unidad
ACTIVIDADES
de Unidad ejecutada /unidad Realización de estudio técnico
producción en cría de programada
para la localización de los
ovinos establecida
apriscos
Construcción de (5) apriscos
Identificación y adquisición del
pie de cría
Instalación de un Banco de
proteínas
53 estudiantes y 5 Personas con habilidades Realización de (3) jornadas de
docentes
habilidades
con /personas programadas
capacitación para docentes y
y
alumnos en técnicas para la
destrezas en cría de
cría de ovinos con participación
ovinos
de la UMATA y el SENA
Realización de por lo menos (3)
visitas de asistencia técnica por
parte del SENA y la UMATA
Desarrollo de por lo menos (5)
eventos de evaluación práctica
para
16
la
identificación
de

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habilidades y destrezas
53
estudiantes,
docentes
y
miembros
de
5 personas
capacitadas
10 personas programadas
la
capacitación
organización
comunidad
capacitados
/ Realización de (2) jornadas de
sobre
cooperativa
y
microempresarial
en
organización
cooperativa
y
microempresarial
Definición de un modelo para la
organización, administración y
seguimiento al PPP
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IMPACTOS ESPERADOS
EN LO EDUCATIVO.
53 Estudiantes, 16 docentes, 16 miembros de la comunidad capacitados en la
metodología, administración y ejecución de PPP.
53 estudiantes de los Grados de Sexto a Noveno con habilidades y destrezas en
cría de ovinos y con mejores respuestas en competencias básicas, laborales y
ciudadanas.
Mejoramiento de los indicadores de cobertura y permanencia escolar en el centro
educativo.
Fortalecimiento del nivel de dirección y gestión escolar por parte del Centro
Educativo.
Mejoramiento de los niveles de participación e integración de la comunidad con el
Centro Educativo
Desarrollo de valores en la comunidad educativa dirigidos al reconocimiento y
valoración del entorno natural y de la tierra
EN LO AMBIENTAL
Reconocimiento por parte de la comunidad del uso multipropósito (mejoramiento
de suelos, forrajes como alimento animal y protección del suelo) de las especies
que conforman el banco de Proteínas
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METODOLOGIA
COMPONENTE PEDAGOGICO
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA Y/O
PROPUESTAS DESCRIPCION
METODOLOGIA
Elaboración
del
curricular
Teniendo en cuenta que el personas
Plan Centro
educativo
que reformulando
HUMANOS:(1)
viene concentradas
el
PEI, seminario-
RECURSOS
en Directivo
Taller. docente,
16
del
articule
lás conforme a lo ordenado por Participación
de docentes
areas
del el Decreto de creación del todos
los centro educativo,
conocimiento
año 2005, en la etapa de estamentos de la (2)
teniendo como desarrollo institucional (mes comunidad.
representantes
eje la práctica de enero) se iniciará la Estudiantes,
de los padres de
productiva
de elaboración
cría de ovinos. Cuuricular
del
Plan padres de familia, familia,
teniendo
como miembros
(2)
del miembros
del
eje integrador y articulador la sector productivo y sector
práctica productiva de cría organizacional
de productivo,
de ovinos; en este sentido, a la región.
funciuonario
partir de la orientación y
la
desarrollo
práctica
director
productiva en cría de ovinos
núecleo
(aspectos
educativo
el
de
la
técnicos)
se
de
UMATA,
de
y
incorporarán los objetos de
supervisor de la
conocimiento en los ejes
subregión.
temáticos
FISICOS:
de
lás
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áreas.significa que luego de
Documentos
la orientación dada por un un
trabajo
experto de la UMATA sobre
(normativvidad,
la cría de ovinos, y con la
textos
cooridnación del supervisor y
orientación
director de núcleo de la
pedagógica,
subregión se desarrolará un
ayudas
modelo de elaboración del
educativas).
Plan.. La finalidad es tener
ECONOMICOS:
en
(6)
meses
un
plan
curricular que articule lás
areas del conocimiento y con
ejes
temáticos
desarrollan
en
que
todas
lás
de
técnico
de
Gastos de viaje y
estadía
de
los
orientadores.
Costos
de
areas el proceso productivo
logística para la
desde el nivel de transición
elaboración
hasta
documentos.
el
Noveno
grado,
donde se hagan operativas
el
dominio
competencias
de
las
de
FINANCIACION.
Municipio.
básicas,
Recursos propios
laborales y ciudadanas..
del C.E.R
Realización de Con
(5)
el
propósito
de Microcentro
rural. (1)
Directivo
jornadas consolidar el Plan cuuricular (docentes que se docente,
pedagógicas
desde la práctica productiva, reunen en un lugar docentes
16
del
(microcentros) se realizarán durante al año de las sedes del centro educativo,
para
la lectivo 2006, por lo menos centro.
(2)
elaboración
y (5)
representantes
jornadas
pedagógicas
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seguimiento
del
curricular
donde se encuentren todos
plan los
docentes
familia,
(2)
educativo, y miembros de la
miembros
del
comunidad
sector
y
del
centro
de los padres de
estudiantes
para desarrolar el modelo
productivo,
propuesto de Plan curricular,
funcionario de la
afinar aspectos encontrados
UMATA, director
desde
de
la
práctica
y
los
el
núcleo
ajustes que se consideren
educativo
necesarios. Estas jornadas
supervisor de la
estarán orientadas por el
subregión.
supervisor
ECONOMICOS:
y
director
de
núcleo de la subregión
y
Gastos de viaje y
estadía
de
orientadores;
Logística
para
desarrollo
eventos
elaboración
de
y
de
documentos.
FINANCIACION:
Departamento,
Municipio,y
recursos propios
del C.E.R
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3.Adaptación
y
Los
resultados
elaboración jornadas
de
las Trabajo de equipo HUMANOS:(1)
pedagógicas
y por
áreas
del Directivo
de Guías de desde
la
planeación conocimiento.
docente,
16
aprendizaje
por
áreas
los
docentes
del
un
centro educativo,
curricular
por parte de docentes
los
realizarán
docentes estudio de las guías de
FISICOS:
en las áreas aprendizaje que se viene
Documentos
del
utilizando
trabajo
conocimiento
para desarrollar acciones de
conforme
nuevo
curricular
en
postprimaira
al adaptación y en su defecto
plan elaborar
guías
aprendizaje
para
donde
el
está
de
técnico
(normatividad,
textos
de
orientación
pedagógica,
incorporado los objetos de
ayudas
conocimiento de la unidad
educativas),guías
productiva de cría de ovinos
de
y se formalicen la expresión
E:N.,
de las competencias. Estas
Postprimaria,
guías serán probadas por
Bibliotecas
docentes y revisadas por los
básicas.
orientadores de los eventos.
ECONOMICOS:
aprendizaje
módulos
Fotocopiado para
elaboración
de
Guías
de
Aprendizaje
y
documentos
de
adaptación..
FINANCIACION:
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,
Recursos
propios del C.E.R
3, Elaboración El Plan curricular que se Microcentro
rural. HUMANOS:(1)
de un plan de está formulando tendrá un (docentes que se Directivo
evaluación
capítulo especial sobre el reúnen en un lugar docente,
para
la proceso
identificación
define
evaluativo
los
que de las sedes del docentes
criterios, centro
del dominio de mecanismos
las
y
procedimientos
competencias instrumentos
como
para
la
16
del
centro educativo,
FISICOS:
Documentos
de
trabajo técnico ,
básicas,
aplicación de pruebas, test,
laborales
y fichas de observación u otra
Aprendizaje
ciudadanas
a técnica
adaptadas,
partir
la permita identificar como se
de
práctica
productiva
están
evaluativa
expresando
que
las
de competencias por parte de
cría de ovinos. los estudiantes y revisando
si
están
surgiendo
aprendizajes significativos.
guías
de
normatividad
para evaluación..
ECONOMICOS:
Gastos de viaje,
logística para el
microcentro,
fotocopiado
de.Plan
de
Evaluación.
FINANCIACION:
23

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Recursos propios
del C.E.R
4.
Aplicación En concordancia con el plan Selección de un HUMANOS:(1)
periódica
de de evaluación se aplicarán día escolar para la Directivo
pruebas
u cada
periodo
test
escolar aplicación.
otros
pruebas,
instrumentos
instrumento evaluativo para
de evaluación identificar
el
u
estado
otro
de
docente,
16
docentes
del
centro educativo,
FISICOS:
para identificar dominio de las competencias
Documentos
el dominio de y definir
trabajo técnico ,
mecanismos
de
de
los estudiantes ajuste tanto al plan curricular
documento
en
para evaluación..
las como
las
competencias. didácticas
estrategias
desde
la
perspectiva de la práctica
productiva.
test
ECONOMICOS:
Gastos de viaje,
logística para el
día
escolar
de
evaluación,
fotocopiado
de.documento
test.
FINANCIACION:
Recursos propios
del C.E.R
24

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2013
1
Realización Al mismo tiempo que se Desarrollo
de HUMANOS:(1)
de (2) talleres viene formulando el Plan Taller concentrado Directivo
de
curricular,
capacitación
sobre
formulación
se
propone por (3) días
docente,
16
realizar por lo menos dos
docentes
del
jornadas (una por semestre)
centro educativo,
y de capacitación de (3) días
FISICOS:
administración por jornada para crear la
Documentos
de
de PPP
formulación
de
cultura
de
proyectos
pedagógicos
productivos
proyectos
tanto
formulación
pedagógicos
administración
productivos,
como
en
su
su
desde la visión de la cría de
ayudas
ovinos.
educativas,
documentos
básicos para el
taller..
ECONOMICOS:
Gastos de viaje,
estadía
para
funcionario
orientador
taller,
de
costos
para la logística..
FINANCIACION:
departamento,
municipio
,
Recursos propios
25

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del C.E.R
Conformación Resultado de las jornadas de Mediante
de
comités capacitación
para
donde
reunión HUMANOS:
está ampliada de padres Director,
la participando activamente la de familia
1
16
Docentes,
administración comunidad se conformará
Padres de familia
y seguimiento los
de las veredas y
del PPP
comités
y
demás
organismos colegiados que
sedes
demanda
al CER.
la
organización,
administración y ejecución
de un proyecto pedagógico
productivo.
Este
aspecto
fortalecerá la gestión del
centro educativo.
adscritas
FISICOS;
documentos
de
formulación
de
proyectos
pedagógicos
productivos,
documentos
de
poyo.
ECONOMICOS
Logística
para
ejecución
de
reunión
FINANCIACION
Recursos propios
del C.E.R-
26

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
Uso
de
TICS
las Mediante la elaboración de Trabajo en el aula Humanos,
como planillas, cronogramas, listas de informática.
herramientas
de
alumnos,
grupos
de
tecnológicos,
físicos.
para un mejor trabajo se implementara el
desarrollo
del uso de las TICS para llevar a
proyecto
los
alumnos
un
pedagógico.
mensaje
claro y preciso.
COMPONENTE PRODUCTIVO
ACTIVIDADES DESCRIPCION
ESTRATEGIA Y/O RECURSOS
PROPUESTA
METODOLOGIA
S
Realización de Con
la
asesoría
del Estudio
estudio técnico funcionario de la UMATA del con
para
la Municipio
de
localización de representante
los apriscos
Salazar,
del
técnico HUMANOS:
equipo Representante
un interdisciplinario
sector
de la UMATA y
del
sector
productivo relacionada con la
productivo.
cría de ovinos se definirá el
Director
sitio de localización de los
Proyecto y (5)
apriscos de acuerdo al tipo y
docentes de la
disposición del terreno que
postrimaria y (5)
ofrece el centro educativo
representantes
(parcelas que tienen un área
de estudiantes.
de 20 metros x 6 metros; 22
metros x 14 metros y una
tercera de 40 metros x 349 en
27
del
FISICOS
Parcelas
del

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2013
área semiondulada sembrada
de pastos, ubicada en zona
de
páramo,
con
acceso
fuentes hídricas.
C.E.R
Instrumentos de
medición.
Diseños
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Logística
y
material
de
oficina.
FINANCIACION
Municipio
y
Recursos
propios
del
C.E.R.
Construcción se construirán (5) apriscos en Desarrollo
de (5) apriscos madera
con
camas diseño técnico
individuales de 1.50 x 1metro,
con capacidad de (2) ovejos
de HUMANOS.
Experto
de
la
UMATA
por cubículo con rampas de
Representante
acceso a los cubículos y al
del
patio de pastoreo, Los pisos
Productivo.
don en listones de 2.50 cms x
1.50 cms de largo ubicados
Sector
(1) director y (5)
docentes.
en intervalos de 2 cms para
facilitar la caída del estiércol.
28
(10)
miembros

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2013
Se
construirán
(
5
)
de la comunidad
comederos en madera y se
y
instalarán ( 5 ) bebederos
estudiantes.
plásticos (ver anexo)
(53)
FISICOS
Diseños,
materiales para
construcción,(ve
r
presupuesto
de materiales)
ECONOMICOS
Costos de mano
de obra
Costos
de
adquisición
de
materiales para
la construcción
FINANCIACION
Comunidad
y
Municipio
Identificación y Con la asistencia técnica del Elaboración
de HUMANOS
adquisición del funcionario de la UMATA y un términos
de
pie de cría
miembro del sector productivo compra. .
se determinó la compra de un
macho de cría y (9) hembras
29
Funcionario
la
de
UMATA,
representante
del
sector

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de primer parto de la raza
productivo,
Rommey Marsh donde se
director
demuestre el estado sanitario
proyecto,
óptimo
representante
certificado
por
autoridad competente.
la
del
de los padres de
familia
y
representante
de los docentes
FISICOS
Documentos
administrativos
para la compra,
transporte
y
traslado de pie
de cría.
Pie de cría (9
hembras y un
macho)
ECONOMICOS.
Costos
de
adquisición
de
pie de cría.
Costos
transporte
de
y
traslado de pie
30

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de cría
FINANCIACION
Aporte del PER
y Comunidad.
Instalación de Para la alimentación del pie Un
estudio
un Banco de de cría se establecerá e un focalización
proteínas
lote
previamente técnica.
seleccionado
por
sus
condiciones de fertilidad y
disponibilidad de agua, un
banco
de
aprovechando
proteínas
las
plantas
forrajeras y leguminosas de la
región como alfalfa, quinua,
maralfalfa y centeno
de HUMANOS
Director
del
proyecto y (5)
docentes de la
Postprimaria;
(53)
estudiantes., 10
miembros de la
comunidad,
experto
de
la
UMATA y SENA
FISICOS
Terrenos, fuente
de agua, plantas
forrajeras
y
leguminosas
Documentos de
estudio.
31

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2013
ECONOMICOS
Costos
de
adecuación
de
terreno
Compra
de
insumos
FINANCIACION
Municipio
y
Comunidad
Realización de Como fase de la transferencia Talleres
(3)
jornadas de conocimientos técnicos en participativos
de
el manejo de cría de ovinos
capacitación
se realizarán con intervalos
para docentes de (2) meses (3) eventos de
HUMANOS
Funcionarios de
la
UMATA
y
SENA
y alumnos en capacitación por (3) días cada
Director
técnicas
Proyecto y (5)
la
para uno dirigido a los docentes,
cría
ovinos
de alumnos y miembros de la
con comunidad bajo la dirección
participación
del
SENA
Salazar
y
La
docentes;
del
(53)
estudiantes. (10
miembros de la
comunidad
de la UMATA UMATA de Salazar.
y el SENA
FISICOS
Lugar
de
capacitación,
logística
ayudas
32
y

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2013
educativas,
documentos de
trabajo.
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Costos
de
logística de los
talleres,
costos
de material de
oficina
FINANCIACION
Municipio,
SENA,
comunidad
y
recursos propios
del C.E.R.
Realización de Para el afianzamiento del Cronograma
por lo menos proceso de transferencia de visitas
(3) visitas de conocimientos
asistencia
docentes,
técnicos
a
estudiantes
y
técnica
por miembros de la comunidad se
parte
del realizará por parte del SENA
SENA
UMATA
y
la y la UMATA, tres (3) visitas
de
asistencia
acompañamiento
técnica
y
en
la
33
de HUMANOS
Funcionarios del
SENA
y
UMATA.
Director
y
(5)
docentes.
(53) estudiantes
y (10) miembros

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instalación y desarrollo de la
de la comunidad
unidad productiva de la cría
FISICOS
de ovinos.
Lugar
de
encuentro
Documentos de
trabajo
Ayudas
educativas
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Costos
de
Logística
FINANCIACION
Municipio,
SENA, recursos
propios
del
C.E.R.
Desarrollo
de Con la coordinación de la Aplicación
de HUMANOS
por lo menos UMATA, los docentes del evaluación dirigida.
(5) eventos de centro educativo realizarán
evaluación
práctica
con intervalos por periodo (4)
para eventos
de
evaluación
34
Director
y
(5)
docentes.
(53) estudiantes

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2013
la
práctica donde se identifique
y (10) miembros
identificación
las habilidades y destrezas
de la comunidad
de habilidades por parte de los estudiantes
y destrezas
en el manejo de la cría de
FISICOS
Apriscos
ovinos.
Instrumentos de
evaluación
ECONOMICOS
Costos
de
elaboración
de
instrumentos de
evaluación
FINANCIACION
recursos
propios
del
C.E.R.
Realización de con el propósito de asegurar Talleres
(2)
jornadas la sostenibilidad del PPP se participativos
de
realizará
capacitación
capacitación
sobre
sobre
organización
organización
cooperativa
(2)
eventos
por
(2)
de
días
aspectos
de
cooperativa
y
y microempresarial dirigido a
microempresar docentes,
estudiantes
35
y
HUMANOS
Funcionarios del
SENA
Y
ASOCIACIÓN
DE
CRISTALES.
Director
y
(5)

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2013
ial
miembros de la comunidad
bajo la orientación de la
Asociación de cristales y el
SENA.
docentes.
(53) estudiantes
y (10) miembros
de la comunidad
FISICOS
Lugar
de
encuentro
Documentos de
trabajo
Ayudas
educativas
ECONOMICOS
Gastos de viaje
Costos
de
Logística
FINANCIACION
Municipio,
SENA,
ASOCIACIÓN
DE CRISTALES
y
propios
C.E.R.
36
recursos
del

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2013
Definición
un
para
de como resultado del proceso Diseño
modelo de
capacitación
la organización
de HUMANOS
en organigrama
cooperativa
y acuerdo
y
de
organización, microempresarial se prevé la responsabilidades
Director
y
(5)
docentes.
administración definición de una estructura
(53) estudiantes
y seguimiento organizativa
la
y (10) miembros
administración y seguimiento
de la comunidad
al PPP
para
del PPP.
FISICOS
Documentos de
trabajo
ECONOMICOS
Costos
de
elaboración
de
documentos de
trabajo
FINANCIACION
recursos
propios
C.E.R.
37
del

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RESPONSABILIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Equipo del proyecto :
Pedro Uribe. Director del Centro y Director del Proyecto.
Luz Ester Becerra. Docente del Area de Ciencias Naturales.
Jasper Erney Perez. Docente del Area de Matemáticas
Jorge Enrrique Parada. Docente del Area de Sociales.
Ester Ibarra Representante de los Padres de Familia.
Ligia Cardenas. Representante del Sector Productivo. Comerciante.
Doris Buendia. Representante de los Estudiantes.
Participación
Los estudiantes de manera representativa participarán en la fase de formulación,
administración y ejecución del proyecto; igualmente los 53 estudiantes participarán
directamente en el proceso productivo. Asisten a las prácticas y vigilancia y
cuidado de unidad productiva instalada.
Los padres de familia de manera representativa intervienen en la formulación,
administración y ejecución del PPP
Se ha previsto la participación de Un concejal de la región, el presidente de la
JAC, un miembro del sector productivo en la vigilancia y seguimiento del PPP.
38

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2013
Se ha determinado un comité pedagógico integrado por los docentes, el
director de núcleo educativo, supervisor.
En la parte técnica para la asistencia y seguimiento se ha definido la participación
de un funcionario de la UMATA Salazar y un representante del SENA Salazar.
39

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2013
MARCO LEGAL PARA EL PROYECTO
El desarrollo pedagógico está enmarcado en lo orientado por el Decreto 252 de
abril de 2005, que crea el Centro educativo y ordena la formulación del PEI. Así
mismo, la normatividad relacionada con la Ley 115/94, ley 715/2001, el Decreto
1860/94 y 1850/2002 y el Decreto 3020/2002, el 230/2002 y 3055/2002.
Para la administración y manejo de los recursos se enmarcará en lo ordenado por
el decreto 992/2002 que regula los fondos de servicios educativos y la resolución
departamental
que autoriza al centro el manejo de los fondos de servicios
educativos..
PLAN DE OPERACIONES : Está considerada en el punto 11.
40

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2013
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
TIEMPO (meses)
1 1 1
ACTIVIDADES
a.
RESPONSABLES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
Componente
pedagógico
Elaboración
del
plan
Director
curricular que articule las
áreas del conocimiento
teniendo
como
eje
práctica
productiva
la
y
docentes (Consejo
académico)
x x x x x
del
C.E.R
de
cría de ovinos
Realización
jornadas
de
Director
pedagógicas
(microcentros)
para
elaboración
seguimiento
(5)
la
y
del
y
docentes (Consejo
x
x
x
plan
curricular
41
x
x
académico)
C.E.R
del

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
Adaptación
y
Docentes
elaboración de Guías de
aprendizaje por parte de
los docentes en las áreas
del
x x x x x x x x x X
conocimiento
conforme al nuevo plan
curricular
Elaboración de un plan
Docentes
de evaluación para la
responsables
identificación del dominio
las Areas
de
las
competencias
básicas,
laborales
y
de
x x
ciudadanas a partir de la
práctica
productiva
de
cría de ovinos
Aplicación periódica de
Docentes
pruebas
responsables
u
otros
instrumentos
de
evaluación
de
las Areas
para
x
x
x
X
identificar el dominio de
los estudiantes en las
competencias.
Realización
de
(2)
talleres de capacitación
sobre
formulación
y
Director del C.E.R
x
x
administración de PPP
42

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Conformación
comités
de
para
administración
Director del C.E.R
la
Consejo Directivo
x
y
seguimiento del PPP
b.
Componente
productivo
Realización de estudio
técnico
para
localización
de
la
los
Director
del
proyecto
x
apriscos
Construcción
de
(5)
apriscos
Identificación
Director del PPP
x x
y
adquisición del pie de
Director del C.E.R
x
Consejo Directivo
cría
Instalación de un Banco
de proteínas
Realización
de
Director del PPP y
x x x
docentes
(3)
Director del PPP
jornadas de capacitación
para docentes y alumnos
en técnicas para la cría x
de
ovinos
participación
x
x
con
de
la
UMATA y el SENA
43

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2013
Realización de por lo
Director del PPP y
menos
funcionarios
(3)
asistencia
visitas
técnica
de
por
x
x
X
parte del SENA y la
técnicos
de
la
UMATA y SENA
UMATA
Desarrollo
de
por
lo
Director del PPP y
menos (5) eventos de
docentes.
evaluación práctica para
la
identificación
x
x
x
x X
de
habilidades y destrezas
Realización
de
(2)
Director del PPP y
jornadas de capacitación
sobre
organización
cooperativa
funcionario
x
x
de
SENA
y
microempresarial
Definición de un modelo
para
la
organización,
administración
y
Director del C.E.R
x
seguimiento al PPP
44

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2013
PRESUPUESTO DETALLADO
COSTO
RUBRO
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO TOTAL
FINANCIACION
Componente
pedagógico
Servicios
Manutención
transporte
y 60.000
de
300.000
Municipio y SENA
1.000.000
Municipio y SENA
2.800.000
Comunidad
(2)
funcionarios UMATA
y
SENA
(cinco
asistencias
a
eventos)
Honorarios
Asistencia
Técnica 500.000
por
de
parte
(2)
funcionarios UMATA
y SENA
Otros Servicios
Apoyo logístico para 400.000
los
eventos
capacitación
de
Recursos Propios
y
del C.E.R
jornadas
pedagógicas
y
(7)
eventos.
Componente
45

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2013
productivo
Insumos
materiales
Insumos
materiales
Insumos
materiales
Insumos
materiales
y Adquisición de
72 2.000
144.000
Municipio
10 6.000
60.000
Municipio
4 8.000
32.000
Municipio
5 10.000
50.000
Municipio
147.000
Municipio
180.000
Municipio
40 1.000
40.000
Municipio
y Compra de 2 cajas 5.000
10.000
Municipio
80.000
Municipio
1.500
Municipio
mts de varetas
y Adquisición
de
metros de listones
y Adquisición
de
metros de malla
y Compra
de
unidades
de
bebederos plásticos
Insumos
materiales
Insumos
materiales
y Compra de 21 tablas 7.000
de 3 mts por 30 cms
y Adquisición
de
6 30.000
láminas de zinc de 3
mts
Insumos
materiales
Insumos
materiales
Insumos
materiales
Insumos
materiales
y Adquisición
de
horcones
de grapas
y Compra de 40 kilos 2.000
de maralfalfa
y Compra de una libra 1.500
de alfalfa
46

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2013
Insumos
materiales
Insumos
materiales
Insumos
materiales
Insumos
materiales
y Compra de una libra 2.000
2.000
Municipio
40.000
Municipio
45.000
Municipio
51.000
Municipio
7.500
Municipio
160.000
Municipio
150.000
Comunidad
3.600.000
PER
400.000
PER
400.000
Comunidad
de quinua
y Compra de 10 kilos 4.000
de centeno
y Compra de un bulto 45.000
de úrea
y Compra
de
3 17.000
unidades
antiparasitarias
Insumos
materiales
Insumos
materiales
y Compra
de
una 7.500
unidad de ranide
y Compra
de
sal y
vitaminas
Mano de obra para 15.000
construcción de (5)
apriscos. 10 jornales
Insumos
materiales
y Compra
de
hembras
9 400.000
raza
Rommey Marsh
Insumos
materiales
y Compra
de
Macho
un 400.000
raza
Rommey Marsh
Transporte del pie de 40.000
cría desde el Cocuy
47

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hasta Presidente.
TOTAL
9.700.000
48

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2013
SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN PARA EL PROYECTO.
Se definen las siguientes acciones:
Para el seguimiento fisico-financiero, se presentarán los informes a la
Coordinación Técnica de la Alianza Estratégica y al interventor del proyecto
(Convenio) según los instrumentos que se definan para el efecto.
Se definirá un acuerdo de compromisos con el comité de seguimiento conformado
por (2) docentes, el presidente de la JAC, un concejal y un alumno quienes
ejercerán la veeduría, vigilancia y control de los recursos, según se suscribe
mediante acta No 05 del 26 de septiembre de 2005. ver anexo
Se levantarán actas de visita tanto de la asistencia técnica realizadas por los
funcionarios de la UMATA y SENA, como de las jornadas pedagógicas asistidas
con el Director de Núcleo educativo y supervisor de la zona.
Se presentarán informes del estado de avance del proyecto a los padres de familia
en las reuniones previstas durante el año escolar.
Se llevará un registro fotográfico y escrito de las principales actividades realizadas
y hechos significativos en la ejecución de PPP.
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2013
MECANISMOS DE APOYO Y TUTORÍA PARA MEJORAR LA EJECUCIÓN
Se establecerán convenios de capacitación con el SENA Regional Norte de
Santander, para promover la articulación de las Areas del conocimiento con los
proyectos productivos y la asistencia para la caracterización de cooperativas y
microempresas, en este caso el relacionado con la cría de ovinos.
Se realizará convenio con la Unidad Municipal de Asistencia Técnica UMATA de
Salazar para la asistencia técnica al proyecto productivo pedagógico.
Se realizarán de talleres de capacitación con la asistencia técnica de la Secretaría
de Educación departamental y la Dirección de Núcleo de Salazar.
50

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
ARTICULACION CON LAS TIC
El proceso de articulación del proyecto con las tic se da de forma transversal, ya
que el proyecto lleva desde su formulación el apoyo de herramientas tecnológicas
que permiten el planteamiento, ejecución y seguimiento de cada una de las fases
del proceso que tiene que ver con la puesta en marcha del proyecto.
Cada fase tendrá un proceso de registro de avance y seguimiento basado en el
uso de la tecnología como medio fundamental y confiable para tal fin, por esta
razón se habla de un proyecto productivo que tiene de forma constante el apoyo y
la interacción con las tecnologías de la información y las comunicaciones en el
ámbito pedagógico.
51

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2013
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
52

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Formulación de Proyectos pedagógicos productivos, IICA Colombia, Novoa
Barrero andrés Ricardo. Bogotá Octubre de 2005.
http://www.deciencias.net/disenoweb/intregacion/paginas/objetivos.htm
http://juanpabloberna-tics.foroactivo.com/t1-objetivos-de-las-tics-en-el-ambitoeducativo
53

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2013
ANEXOS
Cobijo y Entorno
Las ovejas se guardan en majadas en prados, rediles o en establos. En lugares
fríos las ovejas pueden necesitar cobijo si acaban de ser esquiladas o han tenido
crías recientemente. Los corderos recién
esquilados son especialmente
susceptibles al clima ventoso o húmedo y pueden perecer muy rápidamente al aire
libre. La lana de la oveja debe estar seca desde uno o dos días antes a su
esquilado para que se la pueda prensar y para proteger la salud de los
esquiladores.
Cuidado de la salud
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Ovejas merino empapadas.
Las ovejas, sobre todo las que se tienen a cubierto, son vacunadas cuando son
corderitos recién nacidos. Los corderos reciben sus primeros anticuerpos a través
del calostro de sus madres durante las primeras horas de vida, más tarde por
medio de la vacunación cada seis semanas durante tres meses y, por último, con
vacunas de recuerdo cada seis meses.
El destete es un acto crucial en la vida del cordero, por ser el momento en el que
pueden surgir más problemas que en ninguna otra etapa de la vida de la oveja.
Los animales a esta edad precisan de una observación cuidadosa de su salud en
general, detectando cualquier cría que sea débil, que tenga la piel pálida o que no
siga la evolución de la manada. Las crías son muy susceptibles al gusano mortal
de Barbers Pole (Haemonchus contortus), a la Myiasis, al morro costroso, la
dermatitis micótica, a veces también a la neumonía, a las fluctuaciones del
amamantamiento, etc.
Los ganaderos se asesoran por nutricionistas y veterinarios para preservar a las
ovejas de las enfermedades y para tratar cualquier problema de salud del animal.
Los corderos pueden ser castrados y sus rabos recortados para facilitar el
esquilado y la higiene, así como para ayudarles a protegerse de la Myiasis. Los
esquiladores o en su caso los ganaderos deben recortar la carne de los cuartos
traseros y en torno del ano de modo que las heces no se queden adheridas.
Agua, alimento y aire libre
Las ovejas necesitan agua limpia de los estanques o pozos, pero en algunos
países, como en Nueva Zelanda hay suficiente rocío en la hierba como para
satisfacer su ingesta de líquido casi todo el tiempo.
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56. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
Tras el destete de la leche de la madre se les alimenta con heno, grano,
hierba y pan. El motivo del destete de los corderos es por la creciente
competencia entre el cordero y su madre por el alimento. Las ovejas pastan
ávidamente allá donde haya alimento a ras de suelo o a poca altura. Normalmente
se las alimenta dos veces al día en los comederos o bien se las deja pastar
libremente en el campo.
Las ovejas se encuentran más cómodas a temperatura moderada, así que puede
que sea preciso instalar ventiladores que proporcionen aire fresco si se las tiene
en un establo durante la época de calor. En australia las ovejas que pastan al aire
libre se someten a menudo a temperaturas de 40º C o a más durante el día sin
que sufran daño. En Nueva Zelanda dejan a las ovejas pastando bajo la nieve
durante periodos de 3 ó 4 días antes de que precisen alimento suplementario.
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