1. Autor: Guillermina Hasan

2. Área: Ciencias Naturales
Responsables: profesores de la asignatura Física –
Química.
Destinatarios: alumnos de 2° año de ESB.

3. El proyecto está destinado a alumnos de 2° año de ESB orientada en
Comunicación.
La enseñanza de “Ciencias Naturales”, a partir de 2° año se divide en
disciplinas diferentes para profundizar los conocimientos vistos con
el fin de construir pensamiento científico.
Desde esta perspectiva se promueve el desarrollo del conocimiento
científico partiendo de las herramientas propias de la
comunicación, para llegar a la identificación de las particularidades
de la comunicación científica entendiendo que la comunicación de
ideas, de resultados, es una actividad central para el desarrollo
científico.
A partir del uso de redes sociales, se propiciará un trabajo
colaborativo que favorezca el intercambio de ideas, hipótesis y
resultados. La consulta de diversas fuentes de
información, contrastación de teorías, comparación de fuentes de
información (revistas de divulgación, blogs, otras formas de
divulgación de las ciencias en la web).

4. Fomentar el trabajo colaborativo en las redes, el
debate y el intercambio de opiniones.
Utilizar grupos Facebook para la presentación e
intercambio de información recabada de los
temas solicitados.
Utilizar el twitter como medio de expansión del
conocimiento.
Promover el uso de Youtube para investigar
diferentes explicaciones gráficas de los temas
solicitados.

5. Se propone el uso de Facebook, para lo cual previamente se constata dialogando
que todos los alumnos de los cursos tienen acceso a internet fuera del horario
escolar y que todos son usuarios de un perfil en esa red social.
Cada docente de 2° año de la asignatura Física-Química creará un grupo
Facebook secreto para la comunicación exclusiva de los alumnos del curso del
que participa, y será administrador del mismo. No obstante, cada integrante
tendrá la posibilidad de interactuar y publicar en el grupo libremente.
Uno de los docentes, será el encargado de administrar un grupo Facebook
cerrado, del cual participarán los alumnos de todos los cursos de 2° año de la
escuela junto con sus docentes de área, con el fin de intercambiar opiniones y
propuestas respecto a los temas tratados en las clases presenciales.
Los docentes también se reunirán en un grupo secreto con el fin de ir evaluando
el avance en el proceso de cada uno de los cursos.
Se utilizará también la red social Twitter. En este medio, la comunicación se
realizará a través de un hashtag predefinido y el objetivo del intercambio es
plantear situaciones cotidianas en las cuales se verifique la aplicación o la
aparición de un determinado conocimiento científico, previamente visto en las
clases presenciales y luego internalizado en los grupos virtuales.

6. La idea de este proyecto es llevarlo a cabo durante todo el año,
como una apoyatura para la internalización de los conceptos de
la física y la química.
Se dividirá en etapas de acuerdo a la temática áulica. Los grupos
Facebook serán constantes pero el hashtag de twitter, surgirá de
acuerdo a temáticas específicas que los docentes consideren
oportuno reforzar, esto prevé la utilización de más de un
hashtag.
En este contexto, luego de evaluar el resultado final de la
propuesta se prevé una interacción con el resto de los cursos de
la escuela y, de ser posible una integración con historia, en tanto
que, en la actualidad la comprensión de las ciencias se basa en
el contexto socio-histórico que dio origen a los diferentes
descubrimientos.

7. Verificación de que todos los alumnos de cada curso
cuentan con una cuenta de usuario Facebook y
Twitter.
Se advertirá respecto al uso seguro de redes, para lo
cual se les recomendará la lectura el siguiente sitio:
http://www.convosenlaweb.gob.ar/ .
Se realizará un debate luego de la lectura del sitio y, se
acordarán entre todos los alumnos las “normas de
convivencia virtual” que todos deberán respetar para
seguridad de propia y de sus compañeros.
Grupo cerrado: FyQ Comunicación. Los grupos secretos
serán denominados con la sección del curso: FyQ
2°1°, FyQ2°2° y FyQ2°3°.
Los hashtag serán creados según los temas.

8. Se presenta un tema en forma presencial, se dan ejemplos y se
evacúan dudas.
En el transcurso de la semana, uno de los docente plantea un
disparador para que los alumnos en el grupo cerrado
intervengan buscando información en la web y presentándola
en el grupo. Dentro de cada grupo secreto, se debatirá respecto
a la información volcada por los alumnos de los otros cursos a
fin de plantear debates en caso de ser pertinentes.
En la segunda semana se genera el hashtag del tema (p.ej.
#gases) y se plantea a los alumnos que intervengan con
ejemplos de aplicación de uso cotidiano, con enigmas y
De manera similar se procederá a tratar los diferentes temas
seleccionados.

9. Se plantea a cada grupo de alumnos elegir uno
de los temas vistos en el transcurso del año
y, realizar una presentación multimedia en la
cual se tenga en cuenta las diferentes
posibilidades planteadas por los tres cueros en
el desarrollo del tema dentro del grupo cerrado.
Las presentaciones serán expuestas a los
alumnos de 1° y 3° año de la escuela.

10. Se evaluará dentro del contexto virtual las
intervenciones de los alumnos y, el compromiso que
manifiesten con la propuesta, independientemente de
su habilidad o no para la comprensión del pensamiento
científico.
Se realizarán pruebas escritas de los temas
presenciales.
Se evaluará la comprensión final de la temática en el
trabajo final multimedia.

11. Contextualizar el uso de las redes en la administración de
la información científica es una manera de acercar a los
jóvenes, a disciplinas de poca divulgación favoreciendo de
esta manera una mejor apropiación. La libertad que
brinda la web para fomentar la diversidad de opiniones y
de perspectivas en el desarrollo de las temáticas
científicas, favorece al desarrollo del pensamiento crítico
necesario para el abordaje del conocimiento científico.
Iniciar el recorrido de la Física y la Química, haciendo uso
de las variadas posibilidades explicitadas, pretende abrir
el abanico de posibilidades del uso de las TiC en
disciplinas poco habituales como son las ciencias
duras, de modo que sean incorporadas a través de lo
cotidiano.

12. Se prevé la posibilidad de generar para el año
siguiente un intercambio virtual entre escuelas
con diferente orientación del mismo distrito y
de distritos vecinos (en cs sociales, en cs
naturales, en arte, etc) para que cada grupo
haga los aportes pertinentes a la asignatura
desde su orientación.
En la actividad final se realizaría un encuentro
presencial con la presentación de las diferentes
ponencias multimediales y posible premiación.