1. Plan Integral de Educación Digital
Ministerio de Educación I Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
TRABAJO COLABORATIVO
Esta publicación fue realizada por la Dirección Operativa de Incorporación de Tecnologías InTec

2. TRABAJO COLABORATIVO
Plan Integral de Educación Digital
Ministerio de Educación I Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
La propuesta forma parte del proyecto pedagógi-
co del Plan Integral de Educación Digital (PIED), a
cargo de la Dirección Operativa de Incorporación
de Tecnologías (InTec) del Ministerio de Educa-
ción de la Ciudad de Buenos Aires.
El proyecto “Radio Play” es una experiencia edu-
cativa realizada por docentes y alumnos de la Es-
cuela de Recuperación 6 DE 6 que se vio potenciada
y enriquecida por el uso de las tecnologías digitales.
El dispositivo pedagógico se estructuró en torno a
la planificación de un proyecto destinado a mejorar
la expresión oral, afianzar la identidad personal y gru-
pal de los alumnos y reforzar los contenidos vistos
en clase. El implemento de las tecnologías digitales
permitió enriquecer las acciones necesarias para la
mejora de vínculos, la comunicación y la integración
de todos los miembros de la comunidad escolar.
El proyecto consistió en la realización de un pro-
grama de radio semanal de una hora de duración
que fue transmitido en vivo a través de un canal de
audio en línea. Cada semana, un grupo de alumnos
junto a sus docentes de grado y de música eran los
responsables de llevar a cabo la emisión.

3. TRABAJO COLABORATIVO
Plan Integral de Educación Digital
Ministerio de Educación I Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
• Potenciar el desarrollo de habilidades comunica-
tivas que posibiliten la mejora en la dicción y las
expresiones orales, a través del uso transversal de
la tecnología y el trabajo interdisciplinario de los
contenidos.
Radio Play permitió trascender las fronteras del aula.
• Comprender el funcionamiento de un programa
de radio, sus etapas de producción, las secuen-
cias de su estructura y su puesta en práctica.
La destreza comunicativa del niño y su habilidad
• Afianzar la identidad personal y grupal. para tomar la palabra son imprescindibles para su
libre interacción con el mundo. La reflexión, el inter-
• Acercar a la comunidad escolar los contenidos de cambio de opiniones y el trabajo compartido son al-
las áreas curriculares desarrollados en el espacio gunas de las acciones principales que se implemen-
del aula a través de mensajes claros que tengan taron en “Radio Play” para lograr estos objetivos.
en cuenta la diversidad del oyente. La variedad de aplicaciones y programas de software
libre disponibles en Internet facilitan la concreción de
• Difundir diferentes estilos de música. los proyectos educativos. Para “Radio Play” se utili-
zó el servicio gratuito UsTream (http://www.ustream.
tv) que permite transmitir imágenes y sonidos en vivo
desde una webcam y ofrece la oportunidad a todos
los que acceden al sitio de ser espectadores de lo
que está sucediendo.
Los chicos transmitieron en vivo y en directo el
programa semanal a través de un canal privado en
UsTream y tuvieron la oportunidad de ser escucha-
dos por todos los miembros de la comunidad esco-
lar que contaran con una conexión a Internet.
La tecnología permitió no sólo registrar el programa
emitido, sino también ofrecer a los alumnos la opor-
Alumnos preparan las netbooks para la transmisión. tunidad de trascender las geografías y los límites de
tiempo, potenciando así el trabajo realizado en el es-
pacio del aula.

4. TRABAJO COLABORATIVO
Plan Integral de Educación Digital
Ministerio de Educación I Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Antecedentes del proyecto La llegada del FPD y el interés de las docentes por
conocer e implementar nuevas estrategias y tecno-
Desde el inicio del ciclo lectivo, los alumnos de to- logías, dieron lugar a la transformación de las prácti-
dos los grados de la escuela participaron de un pro- cas pedagógicas.
yecto de radio que abordaba el tema de los valores La idea era que el trabajo de los alumnos adquiriera
de manera significativa y cercana a las experiencias otra dimensión, trascendiendo las paredes del aula,
vividas por ellos mismos. motivo por el cual el dinamizador propuso la trasmi-
Hasta la llegada del facilitador pedagógico (FPD), las sión en vivo de un programa de radio, que consistió
emisiones del programa de radio se grababan en en la lectura de un cuento sobre los valores humanos.
cassettes de audio a través de un micrófono con co- Para llevar a cabo la actividad, utilizaron la apli-
nexión a un equipo de música. El inconveniente que cación Ustream, que permitió a las docentes leer el
se presentaba era la baja calidad del audio de los cuento desde otra aula y transmitirlo a sus alumnos,
productos finales y la imposibilidad de compartirlo quienes fueron espectadores a través de las panta-
con otros oyentes que, por encontrarse en diferentes llas de sus netbooks.
espacios físicos, se perdían la ma- Pocos días después, un grupo de alumnos trans-
gia de la transmisión en vivo. mitió en vivo reflexiones sobre el cuento escuchado
e iniciaron por chat un intercambio de opiniones
con otros alumnos de la escuela, que también
habían leído el cuento.
“¡La seño está en la tele!”
exclamaban entusiasmados.
Las actividades no sólo motivaron a los docentes
y alumnos sino que, además, hicieron posible una
reorganización de los espacios tradicionales del aula
que incluyó cambios y nuevas formas de vinculación
más horizontales y colaborativas entre todos.
Radio Play permitió trascender las fronteras del aula.

5. TRABAJO COLABORATIVO
Plan Integral de Educación Digital
Ministerio de Educación I Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Finalmente, el proyecto crece y a través de la apli- Cortina musical de la radio, los chicos cantaban, en una
cación Ustream se lleva a cabo el programa de radio grabación: “¡Radio play, radio play, de la escuela 6!”.
escolar “Radio Play”.
Cada semana los alumnos organizaron la secuen-
cia de las secciones, contenidos y reflexiones, se-
leccionaron los temas musicales y su orden dentro
del programa. Para cada emisión se prepararon las
siguientes secciones:
• El clima en la ciudad.
• Noticias de actualidad nacional destacadas en los
medios de comunicación.
• Síntesis de noticias deportivas.
• Un contenido especial desarrollado en clase sobre
El FPD asesoró a los docentes en el proyecto.
el que han reflexionado y que deseen compartir
con los oyentes.
El proyecto involucró a todos los grados y fue
• Propagandas relacionadas con la salud, la conviven-
transversal a las distintas áreas curriculares. Su gran
cia y actividades que se realizan en la escuela, etc.
aporte a la vida institucional fue la búsqueda de la
• Divulgación de diferentes géneros musicales.
integración de toda la comunidad escolar.
• Adivinanzas, colmos, poesías y cuentos cortos.
La radio: un medio para que los alumnos tomen la palabra. Radio Play permitió trascender las fronteras del aula.

6. TRABAJO COLABORATIVO
Plan Integral de Educación Digital
Ministerio de Educación I Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
La radio fue un vehículo que permitió que los alum- posible la transmisión en vivo, lo que aumentó la mo-
nos tomaran la palabra, lo que implicaba perder el tivación y la predisposición de los alumnos para par-
temor a hablar en público, incluso en aquellos ca- ticipar de este espacio.
sos en los que en el aula evidenciaban una dificultad En este sentido, las emisiones de “Radio Play”
para comunicarse. no eran simples programas, se constituyeron en una
“Es viernes, tenemos que preparar el programa que vamos a transmitir el
lunes. Discutimos cuáles pueden ser las noticias del día, las escribimos,
decidimos quién las va a leer. Elegimos los temas que van a musicalizar el
programa. Con ayuda de la maestra, repasamos lo que trabajamos en clase
y vamos a contar en el programa, para que quienes nos escuchen aprendan
lo que nosotros aprendimos”, sintetizó el FPD.
Por otro lado, en la etapa de pre-produc- experiencia pedagógica innovadora y relevante para
ción, el intercambio les permitió in- la vida institucional.
vestigar y analizar diversas infor- “Vamos cerrando por hoy, nos des-
maciones con sentido crítico, pedimos, ¡hasta la semana que
y enriquecer la expresión y viene!”, saludaban contentos to-
el vocabulario. En tanto dos los lunes.
que en las emisiones de
los programas pusieron
en práctica habilidades de
improvisación y sensibili-
dad musical. “Musicalizador,
¿qué tema escuchamos aho-
ra?”, preguntó muy concentrado
en un programa un alumno locutor.
A lo largo de la experiencia se pudo evidenciar
de qué manera las emisiones de radio favorecieron
el desarrollo de las capacidades expresivas y comu-
nicativas de los alumnos. Asimismo, la utilización de
las TIC resignificaron el proyecto, dado que hicieron