Visual intelligence

1. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
ACTIVIDADES PARA CONECTAR
ESTRATEGIAS CON LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 ESTE TIPO DE METODOLOGÍA SE BASA EN EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO.
 PASAMOS DEL GRUPO AL INDIVÍDUO Y
VICEVERSA.
 EL INGREDIENTE PRINCIPAL ES EL RESPETO
POR LOS DEMÁS Y POR EL TRABAJO QUE
REALIZAMOS.
 LO QUE EN UN PRICIPIO DESCONOCEMOS CON
EL USO SE ASIMILA Y SE CONVIERTE EN ALGO
PROPIO, NATURAL, GENÉTICO, INTRÍNSECO A
NOSOTROS.

3. Individual vs. Trabajo en equipo
 ¿qué les depara el futuro?
 ¿es importante el trabajo en grupo?
 ¿y el individual?

4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 PAPEL DEL PROFESOR EN EL AULA
En la sociedad en la que vivimos el hoy se convierte en el ayer en
segundos: ¿Qué hacemos? Enseñamos a manejar información o
memorizamos información.
No hay que pensar nuestro trabajo van a ser más fácil ya que
debemos convencer a los alumnos de qué camino seguir,
navegación y disciplina no van separadas

5. VERBAL/LINGÜÍSTICO
 BRAINSTORMING
1. FRASES DESCRIPTIVAS
2. CREAR HISTORIAS A
PARTIR DEL BRAIN
STORMING
 ROUNDROBIN
1. RESEÑAS DE LIBROS
(ROUNDROBIN PARA
COMPARTIR)
2. PERIÓDICO=
ARTÍCULO+FOTO+ROUND
ROBIN

6. LÓGICO/MATEMÁTICO
 DESCUBRE LA
REGLA
1. EJERCICIOS DE
SIMETRIA
2. EJERCICIOS DE
ÁNGULOS
3. ENVIANDO
PROBLEMAS

7. ESPACIAL/VISUAL
 MAPAS DE IDEAS
1. IDEA PRINCIPAL EN EL
CENTRO Y DESDE AHÍ
PARTO A LAS IDEAS
SECUNDARIAS; USAR:
IDEAS, COLORES,
ICONOS, FLECHAS,
SÍMBOLOS...
2. ES MUY ÚTIL PARA VER
LA INTERRRELACIÓN
ENTRE IDEAS
 EL PROFESOR
PROPONE UNA IDEA Y
LOS ALUMNOS
“CONSTRUYEN A SU
ALREDEDOR
 LÍNEAS TEMPORALES

8. MUSICAL/RÍTMICA
 CREACIÓN DE
POEMAS POR
PAREJAS LEYENDO
CADA UNO UNA
ESTROFA
(CUALQUIER TEMA)
 CANCIONES

9. MUSICAL/RÍTMICA
 REDACCIÓN SOBRE LOS SONIDOS…
CIERRA LOS OJOS, ESCUCHA, HAZ UNA
REDACCIÓN DESCRIBIENDO LO QUE
OYES……………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
…………………………………….

10. CORPORAL/MOTRIZ
 REPRESENTACIONES
 ACERCARSE A LAS
IDEAS QUE TENGO
 DEBATES TIPO
“JUICIO”

11. CORPORAL/MOTRIZ

12. CORPORAL/MOTRIZ
 Nos vamos a
encontrara en
muchas ocasiones
con alumnos que
son muy
“motivables” desde
el punto de vista
kinestésico.
 Podemos conseguir
mucho desde esta
inteligencia

13. NATURALISTA
 EXPERIMENTA CON
TUS SENTIDOS-
ESCRIBE-DISCUTE
 IGUAL-DIFERENTE

14. INTERPERSONAL
 CABEZAS UNIDAS Y
NUMERADAS
 CUARTETOS-
PAREJAS-
INDIVIDUOS.
(PROBLEMAS)
 PRESENTACIONES
 COMPARTE Y
COMPARA
(SOLUCIONES A
PROBLEMAS)

15. INTRAPERSONAL
 PENSAR ANTES DE HABLAR-COMPARTIR
 ESQUINAS: TEMA, OPCIONES, ¿POR QUÉ?

16. LLAMAR LA ATENCIÓN
 Las nuevas técnicas en
la enseñanza van
dirigidas a conseguir la
máxima atención de los
alumnos.
 Flujo de información en
tres sentidos: prof.-
alumno, alumno-prof,
alumno-alumno

17. POWER TEACHING
•EL OBJETIVO ES EL DE CONSEGUIR
LA ATENCIÓN TOTAL DE LOS
ALUMN@S
•CORTOS PERÍODOS DE TIEMPO. LA
ATENCIÓN NO PUEDE SER
PROLONGADA.
•EL CONTACTO VERBAL Y GESTUAL
DEBE SER TOTAL ENTRE LOS
ALUMN@S Y EL PROFESOR.
•LAS ESTRATEGIAS SE UTILIZAN
PARA MANTENER LA ATENCIÓN, SE
PRODUCE UN CONTÍNUO “IR Y
VENIR” DE LA ATENCÓN A LO
LARGO DE LA CLASE.
•EL ALUMNO “QUIERE” ESTAR
ATENTO.

18. POWER TEACHING
 SE BASA EN LA IDEA DE LA ATENCIÓN
CONCRETA Y EN CORTOS PERÍODOS DE
TIEMPO, LA EXPERIMENTACIÓN DEL
CONOCIMIENTO…
 EL ALUMNO QUIERE VER, SABER, CON
QUÉ VA A SER SORPRENDIDO LA
PRÓXIMA VEZ…

19. POWER TEACHING
 6 “GRANDES PUNTOS”
1. CLASE------------SIIIIIIIIIIIIIIIIIII
2. LAS REGLAS DE LA CLASE
3. ENSEÑA---------OK
4. MARCADOR DE TANTEO
5. MANOS Y OJOS (si el
maestro necesita al completa
atención pide que las manos
estén quietas y los ojos estén
enfocados en el)
6. INTERCAMBIO DE ROLES.

20. POWER TEACHING
 LAS NORMAS DE LA CLASE
1. SIGUE LAS INSTRUCCIONES
RÁPIDAMENTE
2. MANTEN A TU “PROFE FELIZ”
3. LEVANTA TU MANO SIEMPRE QUE
QUIERAS DECIR ALGO
4. NO TE LEVANTES SIN PERMISO
5. TOMA DECISIONES INTELIGENTES