1. PENGURUSAN DAN PERKEMBANGAN
KURIKULUM
Merealisasikan hasrat FPK menerusi sukatan
pelajaran dan rancangan pelajaran

2. Penterjemahan kurikulum merupakan satu siri proses melibatkan
empat komponen yang berantai
Rangka konsep penterjemahan kurikulum

3. Peringkat Pelaksanaan Kurikulum
• Pra Sekolah
• Sekolah Rendah
• Sekolah Menengah
• Pendidikan Khas
• Institusi Pengajian Tinggi / Lepas Sekolah

4. Amalan Kurikulum Bilik Darjah
• Strategi pengajaran dan pembelajaran
• Penilaian

5. Hasil Pelaksanaan Kurikulum
• Pembangunan Insan
• Pembangunan Negara

6. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
MATLAMAT PENDIDIKAN
KURIKULUM KEBANGSAAN
SUKATAN PELAJARAN
Rancangan Pelajaran Tahunan
Rancangan
Pelajaran Harian P&P OUTCOME

7. KURIKULUM KEBANGSAAN
“ . . . suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran,
norma, nilai unsur kebudayaan dan kepercayaan
untuk membantu perkembangan seseorang
murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam
dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.”
(Akta Pendidikan 1996)

8. Bagaimanakah pengalaman pendidikan
perlu diatur agar berkesan?
KESINAMBUNGAN/KONTINUITI KETERTIBAN/SEKUEN
LITUPAN/ SKOP KESEPADUAN/INTEGRASI IMBANGAN

9. Prasekolah
• Untuk murid-murid yang berumur 4 hingga 6 tahun
• Matlamat :
– untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek
perkembangan
– menguasai kemahiran asas
– memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke
sekolah rendah
• Visi: “Pengurusan Pendidikan Prasekolah Bertaraf Dunia”
• Misi: Membangunkan Sistem Pengurusan Pendidikan yang
Bertaraf Dunia bagi Memperkembangkan Potensi Individu
Sepenuhnya dan Memenuhi Aspirasi Negara.

10. Objektif Pendidikan Prasekolah
Agar murid-murid dapat:
• Mempunyai sifat peribadi, perwatakan dan konsep diri yang positif
untuk menjadi warganegara yang patriotik,
• Menggunakan Bahasa Melayu dengan betul dan memperkembangkan
kemahiran berbahasa dan berkomunikasi,
• Menggunakan Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian selaras
dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua,
• Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian berasaskan
ajaran agama,
• Mempunyai kemahiran kognitif untuk berfikir dan menyelesaikan
masalah,
• Mempunyai kematangan emosi dan kemahiran sosial,
• Mempratikkan amalan kesihatan dan keselamatan yang baik,
• Mempunyai daya kreativiti dan estetika untuk menghargai keindahan
alam dan warisan budaya.

11. Sekolah Rendah
• Mengambil masa enam tahun.
Merupakan kesinambungan kepada pendidikan prasekolah.
Pendedahan kepada membaca menulis dan mengira, serta
pendedahan kepada subjek-subjek lain seperti sains, pendidikan
jasmani dan pendidikan Islam dan moral.
Pada penghujung pengajian di Tahun 6, murid-murid akan
menghadapi Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR).
UPSR menguji:
Penguasaan kefahaman, penulisan dan lisan bagi Bahasa
Malaysia dan Bahasa Inggeris
Penguasaan kemahiran matematik
Penguasaan konsep sains

12. K BSR KBSR & Implikasi daripada FPN
• Diperkenalkan pada 1982 dan dilaksanakan sepenuhnya
pada 1983
• Susulan Lap. JK Kab. 1979 :Perakuan 57(a)
Kurikulum sekolah rendah itu hendaklah dirancang
untuk membolehkan murid-murid mencapai kemahiran
dalam tiga bidang asas, iaitu bidang komunikasi, bidang
manusia dengan alam kelilingnya dan bidang
perkembangan diri individu sesuai dengan keperluan,
minat, bakat dan kemampuan mental serta kesediaan
murid-murid itu.

13. Bentuk KBSR (1982)
KOMUNIKASI
Kemahiran Asas (3M)
Bahasa, Matematik
Murid
MANUSIA DGN ALAM PERKEMBANGAN
KELILINGNYA DIRI INDIVIDU
Kerohanian, Nilai dan Sikap, Kesenian dan Rekreasi
Kemanusiaan & Persekitaran
Muzik, P. Seni, PJ
P. A. Islam, P. Moral, Alam
dan Manusia

14. Teras KBSR
• Setiap orang murid adalah berbeza di antara satu dengan
lain sama ada dari segi pengalaman, tingkah laku,
kecenderungan, bakat dan kebolehannya.
• Memberi penegasan kepada
– Pemulihan
– Pengkayaan
– Penilaian Berterusan di Bilik Darjah
– Penggabungjalinan
– Penyerapan

15. Sekolah Menengah
• Selepas UPSR, murid-murid berpeluang untuk melanjutkan
pelajaran ke peringkat sekolah menengah.
Pendidikan menengah terbahagi kepada dua peringkat:
- Pendidikan Menengah Rendah
(Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3)
- Pendidikan Menengah Atas
(Tingkatan 4 hingga Tingkatan 5)
Terdapat tiga aliran utama dalam pendidikan menengah atas:
- Aliran Akademik (Sains/Sastera)
- Aliran Teknik dan Vokasional
- Aliran Agama

16. Pendidikan Khas
• Perkhidmatan pendidikan untuk murid berkeperluan khas
(masalah penglihatan, pendengaran dan pembelajaran) dan
murid pemulihan khas
• Kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran (BP) di bawah
tanggungjawab Kementerian Pelajaran Malaysia adalah seperti
berikut:
– Sindrom Down
– Autisme ringan
– Attention Deficit Hyperactivity Disorder
– Terencat akal minimum, dan
– Bermasalah pembelajaran spesifik (contoh: Disleksia).
• Pendidikan menekankan perkembangan jasmani, emosi, rohani
dan intelek supaya murid-murid ini boleh mendapat pendidikan
ke peringkat yang tertinggi bagi membolehkan mereka
mendapatkan pekerjaan dan hidup berdikari.

17. Program Pendidikan
• Program Pendidikan Khas KPM dilaksanakan melalui:
- Sekolah Pendidikan Khas
- Program Pendidikan Khas Integrasi
• Sekolah Pendidikan Khas
– bagi murid bermasalah penglihatan, pendengaran dan
pembelajaran (menengah).
– ditadbir sepenuhnya oleh Jabatan Pendidikan Khas

18. Pendidikan Tinggi
• Laluan melalui
– Tingkatan 6
– Program Matrikulasi
• Merangkumi program pendidikan di
– kolej komuniti,
– politeknik,
– institusi latihan yang dikendalikan oleh agensi kerajaan dan
swasta,
– universiti awam dan
– institusi pendidikan tinggi swasta (IPTS).

19. • Pendidikan di kolej komuniti, politeknik, dan institusi latihan
yang dikendalikan oleh agensi kerajaan dan swasta membawa
kepada penganugerahan sijil/diploma serta mewujudkan laluan
alternatif ke pendidikan tinggi.
• Pendidikan di kolej komuniti lebih menjurus kepada latihan
dan latihan semula kemahiran sementara pendidikan di
politeknik lebih menekankan latihan peringkat separa
profesional.
• Pendidikan tinggi merupakan pendidikan yang membawa
kepada penganugerahan diploma dan ijazah atau yang setaraf
dengannya.

20. Matlamat Pendidikan Tinggi
Menghasilkan graduan yang
• berpengetahuan dan kompeten dalam bidang pengajian serta
berkemampuan untuk menggunakan pengetahuan kepada
amalan
• berinovatif
• mempunyai kebolehan kognitif yang tinggi
• menguasai pelbagai bahasa dan keupayaan berkomunikasi
dengan berkesan (berfikiran analitikal dan kritikal, berupaya
menyelesaikan masalah dan penaakulan)
• celik teknologi
• menghayati nilai-nilai murni sebagai asas kehidupan
• mampu memberi sumbangan bakti kepada masyarakat, negara
dan dunia
Sumber: Pelan Strategik Pengajian Tinggi Negara

21. BAHAGIAN PEMBANGUNAN
KURIKULUM (BPK)
• Menentukan sukatan pelajaran (SP) dan
huraian sukatan pelajaran (HSP) yang
digunakan di sekolah-sekolah
• Merancang, mengarah, menentu dan
menilai kurikulum dari semasa ke semasa

22. Sukatan Pelajaran
• Dokumen tentang suatu pernyataan mengenai
perkara yang mesti diajar kepada murid di sekolah
sepanjang tahun persekolahan.
• Mengandungi FPK, matlamat, objektif dan skop/
litupan sesuatu mata pelajaran.

23. Huraian Sukatan Pelajaran
• Dokumen yang memperincikan SP mengikut unit-
unit kecil mata pelajaran
• Menyarankan strategi p&p yang merangkumi
pelbagai aktiviti dan penggunaan sumber.
• Membantu guru merancang dan melaksanakan p&p
secara berkesan
• Menjelaskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai
oleh murid

24. Peranan Guru
•Mentafsir Sukatan Pelajaran (SP) dan Huraian
Sukatan Pelajaran (HSP) untuk membuat
perancangan pengajaran
•Melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran
sebagaimana yang dirancang
•Mengenalpasti dan melaksanakan prosedur
penilaian

25. Penterjemahan Kurikulum Menerusi SP dan
HSP kepada RPT dan RPH
Kurikulum SUKATAN PELAJARAN
Mata Pelajaran HURAIAN SUKATAN
PELAJARAN
Unit 1 Unit 2 Unit 3
Rancangan
Pengajaran Tahunan
Tajuk Tajuk Tajuk 3 Tajuk 4
1 2 Rancangan
Pengajaran Harian
P P P P P P P P P
Hasil Pembelajaran (P): Senarai pernyataan pencapaian secara hirarki tentang
pengetahuan, kemahiran, kebolehan, sikap yang perlu dikuasai oleh pelajar mengikut
aturan pencapaian yang telah ditentukan selepas menerima pengajaran

26. Mata Pelajaran KBSR (Tahap 1)
• Mata Pelajaran Teras: • Mata Pelajaran Wajib:
1. Bahasa Melayu 1. Pendidikan Jasmani
2. English Language 2. Pendidikan Kesihatan
3. Bahasa Cina (SJKC) 3. Pendidikan Seni Visual
4. Bahasa Tamil (SJKT) 4. Pendidikan Muzik
5. Mathematics
6. Science • Mata Pelajaran Tambahan:
7. Pendidikan Islam 1. Bahasa Cina Komunikasi
8. Pendidikan Moral 2. Bahasa Tamil Komunikasi
3. Bahasa Arab Komunikasi
4. Bahasa Iban (bermula tahun 3)
5. Bahasa Semai (bermula tahun 3)

27. Mata Pelajaran KBSR (Tahap 2)
• Mata Pelajaran Teras: • Mata Pelajaran Wajib:
1. Bahasa Melayu 1. Pendidikan Jasmani
2. English Language 2. Pendidikan Kesihatan
3. Bahasa Cina (SJKC) 3. Kemahiran Hidup
4. Bahasa Tamil (SJKT) 4. Pendidikan Seni Visual
5. Mathematics 5. Pendidikan Muzik
6. Science
7. Kajian Tempatan • Mata Pelajaran Tambahan:
8. Pendidikan Islam 1. Bahasa Cina Komunikasi
9. Pendidikan Moral 2. Bahasa Tamil Komunikasi
10. Pendidikan Sivik dan 3. Bahasa Arab Komunikasi
Kewarganegaraan 4. Bahasa Iban
5. Bahasa Kadazandusun
6. Bahasa Semai

28. Mata Pelajaran KBSM (Menengah Rendah)
• Mata Pelajaran Teras: • Mata Pelajaran Wajib:
1. Bahasa Melayu 1. Pendidikan Jasmani
2. English Language 2. Pendidikan Kesihatan
3. Mathematics 3. Kemahiran Hidup
4. Science 4. Pendidikan Seni Visual
5. Sejarah 5. Geografi
6. Pendidikan Islam
7. Pendidikan Moral • Mata Pelajaran Tambahan:
8. Pendidikan Sivik dan 1. Bahasa Cina
Kewarganegaraan 2. Bahasa Tamil
3. Bahasa Arab
4. Bahasa Iban
5. Bahasa Kadazandusun
6. Bahasa Jepun
7. Bahasa Jerman
8. Bahasa Perancis

29. Mata Pelajaran KBSM (Menengah Atas)
• Mata Pelajaran Teras: • Mata Pelajaran Wajib:
1. Bahasa Melayu 1. Pendidikan Jasmani
2. English Language 2. Pendidikan Kesihatan
3. Mathematics
4. Science
5. Sejarah • Mata Pelajaran Tambahan:
6. Pendidikan Islam 1. Bahasa Cina
7. Pendidikan Moral 2. Bahasa Tamil
8. Pendidikan Sivik dan 3. Bahasa Arab
4. Bahasa Iban
Kewarganegaraan
5. Bahasa Kadazandusun
6. Bahasa Jepun
7. Bahasa Jerman
8. Bahasa Perancis

30. Mata Pelajaran KBSM (Menengah Atas)

31. Menurut Pekeliling Ikhtisas Bil.
3/1999, dua perancangan pengajaran
sahaja yang perlu ditulis, iaitu
Rancangan Pelajaran Tahunan dan
Rancangan Pelajaran Harian.
Pekeliling ini telah memansuhkan
penyediaan rekod Rancangan
Pelajaran Mingguan seperti yang
diperlukan sebelum itu.

32. Rancangan Pelajaran Tahunan
Rancangan Pelajaran Tahunan
mengandungi secara ringkas isi
pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan sukatan pelajaran
kebangsaan yang dikeluarkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia.

33. Rancangan Pelajaran Harian
Rancangan Pelajaran Harian
merupakan terjemahan Rancangan
Pelajaran Tahunan yang
mengandungi sekurang-kurangnya
maklumat seperti objektif, cara
bagaimana hendak mencapai objektif
dan kenyataan sejauh mana objektif
tercapai.

34. Transformasi SP ke Rancangan Pengajaran
Tahunan dan Harian
• Rancangan Pengajaran Tahunan
– Disediakan untuk tempoh setahun
– Mengandungi maklumat : Bulan, Minggu,
Tajuk/Kemahiran, Catatan
• Rancangan Pengajaran Harian
– Disediakan sehari sebelum p&p dijalankan
– Mengandungi maklumat : Masa, Kelas, Mata Pelajaran,
Tajuk, Objektif, Pengetahuan sedia Ada Pelajar, Nilai,
Aktiviti, Bahan Bantu Mengajar, Catatan Guru

35. K BSM KBSM & Implikasi daripada FPK
• Bagi SM KBSM diwujudkan bagi menggantikan
KLSM yang banyak kelemahan
• KBSM adalah kesinambungan dpd KBSR ke arah
pembinaan insan yang baik.
• KBSM mula dilaksanakan di sekolah menengah
pada tahun 1988 untuk beberapa mata pelajaran
tertentu dan dilaksanakan dalam semua mata pelajaran
pada tahun 1989.

36. FALSAFAH KBSM
• KBSM memberi penekanan kepada perkembangan potensi
individu secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu.
• Oleh itu kandungan kurikulum KBSM merangkumi
pengetahuan, kemahiran, kefahaman dan amalan nilai-nilai
kerohanian, kemanusiaan, kemasyarakatan serta
kewarganegaraan sebagai asas untuk pendidikan seumur hidup.
• Konsep bersepadu dalam KBSM membawa maksud bahawa
penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran, bahasa dan
pemupukan nilai-nilai murni dilakukan secara integrasi dan
menyeluruh.
(Pukal Latihan KBSM, 1990)

37. PRINSIP-PRINSIP KBSM
• Kesinambungan pendidikan KBSR (penguasaan 3M) serta
perkembangan potensi pelajar secara menyeluruh.
• Pelajar disediakan dengan konsep program pendidikan
umum yang wajib diikuti oleh setiap pelajar.
• Semua mata pelajaran KBSM hendaklah mengandungi
unsur-unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani.
• Nilai-nilai murni merentas kurikulum.
• Bahasa Melayu merentas kurikulum.
• KBSM adalah asas untuk pendidikan seumur hidup.

38. KESEPADUAN KBSM
Kemahiran di Nilai-nilai murni
antara mata merentas kurikulum
pelajaran
Bahasa
STRATEGI merentas
KESEPADUAN
kurikulum
Isi kandungan di antara Penyerapan Ilmu
kurikulum dengan di antara mata
kokurikulum pelajaran

39. Kemahiran antara mata pelajaran
• Penggabungjalinan kemahiran bahasa
dalam mata pelajaran.
• Penggabungjalinan berbagai-bagai
kemahiran dalam satu mata pelajaran.
• Penggabungjalinan berbagai-bagai
kemahiran antara mata pelajaran.

40. Nilai murni merentas kurikulum
• Penyampaian melalui mata pelajaran Pendidikan
Islam dan Pendidikan Moral.
• Pengurusan aktiviti kumpulan yang boleh memupuk
semangat kerjasama dan sikap toleransi.
• Penerapan nilai-nilai murni dalam setiap mata
pelajaran.
• Penglibatan aktif pelajar dalam kokurikulum yang
boleh memupuk semangat kemasyarakatan dan sikap
berdikari.

41. Bahasa Melayu Merentas Kurikulum
(BMMK)
• Menegaskan aspek bahasa dari segi
sebutan, struktur ayat, kosakata, dan istilah-
istilah spesifik bagi setiap mata pelajaran serta
gaya bahasa yang sesuai.
•Penggunaan yang tepat, jelas gramatis dan
sesuai laras bahasanya.
•Penggunaan Bahasa Melayu melalui aktiviti
semua mata pelajaran

42. Penyerapan ilmu di antara mata pelajaran
• Penyerapan unsur-unsur isi kandungan daripada
berbagai-bagai mata pelajaran dalam Bahasa Melayu.
•Penyerapan unsur isi kandungan daripada berbagai-
bagai mata pelajaran dalam satu mata pelajaran.
•Penyerapan unsur isi kandungan beberapa mata
pelajaran kepada mata pelajaran lain.
•Penerapan nilai-nilai murni bersama dengan unsur-
unsur isi kandungan daripada beberapa mata pelajaran
kepada satu mata pelajaran yang lain.
•Pendekatan dan strategi penyampaian isi pelajaran.

43. Mengapa perlu Rancangan Pengajaran?
• Sebagai panduan untuk merancang mengikut tahun, hari dan
tempoh waktu mengajar.
• Membolehkan guru membuat perancangan dan pentafsiran
yang tepat sebelum mengajar.
• Membolehkan guru memilih kemahiran-kemahiran yang
sesuai dengan isi kandungan.
• Memudahkan guru menyediakan BBM yang sesuai dengan
topik yang hendak diajar.
• Membolehkan guru pengganti menjalankan tugas sekiranya
guru yang sepatutnya tidak dapat hadir.
• Membolehkan guru membuat semakan dan rujukan.
• Memudahkan pengetua membuat semakan dan penilaian.
• Menambah keyakinan guru untuk mengajar.

44. Rumusan
• Kurikulum sebagai satu jambatan menghubungkan
pendidikan dengan matlamat.
• Kurikulum sebagai “body of knowledge” dikemukakan
dalam bentuk dokumen rasmi SP & HSP.
• Kandungan kurikulum yang terdapat di dalam SP &
HSP dialihkan kepada Rancangan Pengajaran
Tahunan & Rancangan Pengajaran Harian sebelum
dilaksanakan di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.