SlideShare uma empresa Scribd logo

التربية على الصحّة في الوسط المدرسي

•Transferir como PPTX, PDF•
•
zouhaier farah
zouhaier farah

التربية على الصحّة

Educação
1 de 24
‫المدرسي‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫إعداد‬ ‫فــــــــــرح‬ ‫زهيــــــــــر‬ ‫االبتدائية‬ ‫للمدارس‬ ‫عام‬ ‫متفقد‬
‫الفهرس‬
‫الكفايات‬ ‫المستهدفة‬
‫التكوين‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الدورة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ن‬ ّ‫المتكو‬ ‫يكون‬ :  ‫تحديد‬ ‫مفاهيم‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫بالتربية‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ : ‫ال‬ ‫صحة‬ ‫والوقاية‬ ‫وال‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫تربية‬ ،  ،‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫رهانات‬ ‫تحديد‬  ‫دمج‬ ‫المهنية‬ ‫ممارساتهم‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ • ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والمهنيين‬ ‫العامة‬ ‫الصحة‬ ‫تدخالت‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬ ‫؛‬ ‫العمل‬
‫توطئة‬  ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ : ‫جلية‬ ‫و‬ ‫واضحة‬ ، ‫بديهية‬ ‫عالقة‬  ‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫في‬ ‫تأثر‬ ‫األطفال‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫و‬ ‫تربي‬ ‫تهم‬ ‫و‬ ‫صحيح‬ ‫العكس‬ .  ‫ة‬ّ‫ح‬‫بالص‬ ‫العالمي‬ ‫االهتمام‬ ‫تنامي‬ .
‫على‬ ‫التربية‬ ‫تهدف‬ " ‫التربية‬ ‫على‬ .. “ ‫حسب‬ François Audigier ” ‫في‬ ‫مقاله‬ " ‫التربيات‬ ‫على‬ " ‫الى‬ ‫بناء‬ ‫مواقف‬ ‫و‬ ‫سلوكيات‬ ‫موجهة‬ ‫باألساس‬ ‫نحو‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القرار‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫الفعالة‬ ‫للق‬ ‫ضايا‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ . • ‫الصورة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫الحرية‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫و‬ ‫المسؤولية‬ • ‫السلم‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫الديمقراطية‬ ‫على‬ ‫التربية‬ . • ..............
‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ( ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ) • ‫التربية‬ : ‫للتربية‬ ‫الدولية‬ ‫اللجنة‬ ‫حسب‬ 1998 ‫م‬ : ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫ال‬ ‫نقل‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ‫يعني‬ ‫الذي‬ ‫والمعد‬ ‫م‬َّ‫َظ‬‫ن‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫العمل‬ ،‫معرفة‬ ‫والمشي‬ ،‫اإلنسان‬ ‫وتكوين‬ ‫المقاومات‬ ‫وصنع‬ ‫به‬ ‫سب‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الكمال‬ ‫بها‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫الحياة‬ . • ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتجلى‬ ‫عالمي‬ ‫اجتماعي‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫التربية‬ ‫الشخص‬ ( ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ) ‫شخص‬ ‫على‬ ( ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ) ‫تغييرهم‬ ‫قصد‬ . • ‫للحياة‬ ‫إلعدادهم‬ ‫لآلخرين‬ ‫تقدم‬ ‫مساعدة‬ ‫أي‬ ‫هي‬ ‫التربية‬
‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ : ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫تعرف‬ ( OMS ) “ ‫بأنها‬ ‫الصحة‬ ‫واالجتماع‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسدية‬ ‫الرفاهية‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫الحالة‬ ‫و‬ ، ‫ية‬ ‫العجز‬ ‫أو‬ ‫المرض‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫تتكون‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ”
• ‫م‬ ‫جوانب‬ ‫للصحة‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يتبين‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫تعريف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعددة‬ ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫فالشخص‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫هي‬ ‫في‬ ‫بالصحة‬ ‫جيدة‬ ‫صحية‬ ‫بحالة‬ ‫انه‬ ‫يقال‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬ . • ‫الجسمية‬ ‫الصحة‬ : ‫ف‬ ‫المختلفة‬ ‫الجسمية‬ ‫الوظائف‬ ‫بين‬ ‫التام‬ ‫التوافق‬ ‫هي‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫ذ‬ ‫عند‬ ‫الجسم‬ ‫يكون‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫بوظائفها‬ ‫تقوم‬ ‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫كافة‬ ‫لك‬ ‫الجسدية‬ ‫الصحة‬ ‫بكامل‬ ‫متمتعا‬ ‫و‬ ‫العادية‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫باإلنسان‬ ‫المحيطة‬ . • ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ : ‫ويقصد‬ ‫بها‬ ‫العقل‬ ‫بالعمليات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫السليمة‬ ‫ية‬ ‫فال‬ ،‫واالبتكار‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫واإلدراك‬ ‫والتخيل‬ ‫كالتفكير‬ ‫شخص‬ ‫ب‬ ‫تلك‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬ ‫القيام‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫عقلي‬ ‫بمرض‬ ‫المصاب‬ ‫سليمة‬ ‫صورة‬ . • ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ : ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫مة‬ّ‫منظ‬ ‫تعريف‬ ‫بحسب‬ ‫وهي‬ " ‫من‬ ‫حالة‬ ‫العافية‬ ‫الت‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ،‫الخاصة‬ ‫إمكاناته‬ ‫إدراك‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يستطيع‬ ‫وتر‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫واإلسهام‬ ،‫ومفيد‬ ‫منتج‬ ‫بشكل‬ ‫والعمل‬ ،‫العادية‬ ." • ‫االجتماعية‬ ‫الصحة‬ : ‫ويقصد‬ ‫بها‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫السليم‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫ومع‬ ‫فسه‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫مقبول‬ ‫صحيح‬ ‫اجتماعي‬ ‫بسلوك‬ ‫والقيام‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ . ‫كم‬ ‫تشمل‬ ‫ا‬ ‫وبذل‬ ،‫اآلخرين‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫ودية‬ ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫قابلية‬ ‫ك‬ ‫يستطيع‬ ‫متكاملة‬ ‫صحة‬ ‫يملك‬ ‫الذي‬ ‫اإلنسان‬ ‫المج‬ ‫في‬ ‫ويندمج‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫تمع‬ .
‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ( ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ) • ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ " ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أن‬ " ‫ا‬ ‫في‬ ‫إلطار‬ ‫مجموعة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬ ‫المدرسي‬ ‫من‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫والمواقف‬ ‫المعارف‬ ‫بهدف‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المتعلقة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫بالصحة‬ ." ‫لسعد‬ ‫المولهي‬ “ ‫الم‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫درسية‬ ‫الحياة‬ ‫لعلوم‬ ‫التونسية‬ ‫و‬ ‫األرض‬ ”
‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ( ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ) ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ : “ ‫تخلق‬ ‫أف‬ ‫وردود‬ ‫صحية‬ ‫عقلية‬ ‫عال‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫صحية‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫تجاه‬ ‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلغاء‬ ‫أو‬ ‫بالحد‬ . ‫عوامل‬ ‫أحد‬ ‫بذلك‬ ‫لتصبح‬ ‫المع‬ ‫الظروف‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ، ‫للعيش‬ ‫الفن‬ ‫يشية‬ ‫النفسية‬ ‫الظروف‬ ‫أيضا‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫واالجتماعية‬ ” ‫سماح‬ ‫الحرايري‬ ‫كتاب‬ " ‫على‬ ‫التربية‬ ‫الص‬ ‫حة‬
‫عدد‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ • ‫رهانات‬ ‫حدد‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ .
‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫رهانات‬ • ‫الذاتية‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫بمتطلبات‬ ‫الشخصي‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫مؤشرات‬ ‫ها‬ . • ‫بالسلوك‬ ‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫الوعي‬ ( ، ‫للحوادث‬ ‫المسبب‬ ‫إلخ‬ ، ‫األمراض‬ ) ، ‫اآلخرين‬ ‫وصحة‬ ‫صحته‬ ‫على‬ ‫عواقبه‬ ‫و‬ ‫أوس‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ، ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ولكن‬ ، ‫بالطبع‬ ‫منهم‬ ‫والمقربين‬ ، ‫ع‬ ‫البشري‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ . • ‫وكذل‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫العوامل‬ ‫معرفة‬ ‫ك‬ ‫الخطر‬ ‫العوامل‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫تدهور‬ ‫إلى‬ ‫المفضية‬ .
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫مكانة‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫وجدت‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫رهاناتها‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ • ‫س‬ّ‫م‬‫يتل‬ ‫مازال‬ ‫صفي‬ ‫ال‬ ‫نشاط‬ ‫هي‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫طريقه‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ . • ‫األطر‬ ‫توعية‬ ‫هو‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫للتربية‬ ‫األساسي‬ ‫الرهان‬ ‫اف‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الفاعلة‬ ‫و‬ ‫المشر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫على‬ ‫حثهم‬ ‫وع‬ ‫المجتمعي‬ ‫و‬ ‫مقاربات‬ ‫اعتماد‬ ‫ضرورة‬ ‫بيداغوجية‬ ‫مغايرة‬ ‫التلقيني‬ ‫األسلوب‬ ‫عن‬ ‫تبتعد‬ ‫و‬ ‫األسلوب‬ ‫نحو‬ ‫تنزع‬ ‫ا‬ ‫لتشاركي‬
‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬  ‫حل‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫ومشاركة‬ ‫األفراد‬ ‫اهتمام‬ ‫مجال‬ ‫الصحة‬ ‫جعل‬ ‫الصحية‬ ‫المشكالت‬ .  ‫ف‬ّ‫تعر‬ ‫المعدية‬ ‫األمراض‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫المتفشية‬ ‫صحية‬ ‫الغير‬ ‫الظواهر‬ ‫ي‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫ة‬ .  ‫تعديل‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫تصحيح‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫الخاطئة‬ ‫السلوكيات‬ ‫دى‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫تالميذ‬ ‫و‬ ‫تعويضها‬ ‫بسلوكات‬ ‫صحية‬ ‫و‬ ‫إيج‬ ‫ابية‬ .  ‫مساعدة‬ ‫صحتهم‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫و‬ ‫حما‬ ‫في‬ ‫إشراكهم‬ ‫ية‬ ‫صحة‬ ‫لآلخرين‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫طرق‬ ‫نشر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األمراض‬ .  ‫إكساب‬ ‫التالميذ‬ ‫السـلوكات‬ ‫اتجا‬ ‫وتنميــة‬ ،‫الصـحية‬ ‫والمهـارات‬ ‫هــات‬ ‫بــالفر‬ ‫الصــلة‬ ‫ذات‬ ‫الصــحية‬ ‫القضــايا‬ ‫تجـــاه‬ ‫ســليمة‬ ‫صــحية‬ ‫د‬ ‫لت‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الصــحي‬ ‫الــوعي‬ ‫تنمية‬ ‫وبالتالي‬ ،‫والمجتمــع‬ ‫حمــل‬ ‫المســئولية‬ ‫تجــاه‬ ‫صحتهم‬ .
‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫تمكين‬ ‫هي‬ ‫من‬ ...... ‫تنمية‬ ‫كفايات‬ ‫شخصية‬ ‫و‬ ‫شخصية‬ ‫و‬ ‫مدنية‬ ،‫الجسم‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫ته‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫و‬ ‫السلوكات‬ ‫الضارة‬ ‫و‬ ‫أثارها‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬ ‫تبني‬ ‫و‬ ‫نقدية‬ ‫المتعلقة‬ ‫القضايا‬ ‫مجمل‬ ‫تجاه‬ ‫بالصحة‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫قطب‬ ‫السلوكات‬ ‫المواقف‬ ‫و‬ ‫متمركز‬ ‫قطب‬ ‫المهارات‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫قطب‬ ‫المعارف‬ ‫حول‬
‫الترب‬ ‫النظم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫وية‬ ‫يختلف‬ ‫التعاطي‬ ‫مع‬ ‫مفهوم‬ ‫التربية‬ ‫على‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫من‬ ‫نظام‬ ‫تربوي‬ ‫إلى‬ ‫آخر‬ : ‫فنلندا‬ : ‫التربية‬ ‫على‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫مادة‬ ‫قائمة‬ ‫الذات‬ ‫مضمنة‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫المنهاج‬ ‫التربوي‬ ‫مثلها‬ ‫مثل‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫الفزياء‬ ‫و‬ ‫غيرها‬ ‫فرنسا‬ : ‫بدا‬ ‫االهتمام‬ ‫مبكرا‬ ‫بالتربية‬ ‫على‬ ‫الصحة‬ ( 1960 - 1980 ) ‫ثم‬ ‫تطورت‬ ‫بشكل‬ ‫ملحوظ‬ ‫في‬ ‫سنة‬ 1998 ‫مع‬ ‫االصالح‬ ‫التربوي‬ ‫المفهوم‬ ‫الحالي‬ ‫للتربية‬ ‫على‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫يجعل‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مكو‬ ‫من‬ ‫مكونات‬ ‫التربية‬ ‫الشخصية‬ ‫وتعليم‬ ‫المواطن‬ ( ‫وزارة‬ ‫الت‬ ‫ربية‬ ‫الوطنية‬ ، 1998 ) ، ‫من‬ ‫منظور‬ ‫تعليمي‬ ‫تحت‬ ‫عنوان‬ ‫الحرية‬ ‫والعيش‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ .
• ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ • ‫مقاربة‬ ‫وفق‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أنشطة‬ ‫تناول‬ ‫يقع‬ ‫أفقية‬ ‫دامجة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫األبعاد‬ ‫تشمل‬ ‫المواد‬ ‫لجميع‬ ‫خارقة‬ ( ‫علم‬ ‫األحياء‬ : ‫الجسم‬ ‫وظائف‬ ) ‫الذات‬ ‫معرفة‬ ، ( ‫البدني‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الفنية‬ ) ‫الحي‬ ‫مواقف‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ، ‫وغيرهم‬ ‫الذات‬ ‫احترام‬ ‫أو‬ ‫اة‬ ، ‫المخدرات‬ ‫إدمان‬ ، ‫التدخين‬ ‫منع‬ ‫حمالت‬ ‫مثل‬ ، ‫اليومية‬ ‫ا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تنتقل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫جنسي‬ ‫المنقولة‬ ‫واألمراض‬ ‫لدم‬ ( ، ‫جوردان‬ 2006 .)
• ‫كندا‬ : ‫مقاطعة‬ ‫الكيبك‬ ‫االبتدائي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫تركيز‬ ‫وقع‬ ، ‫على‬ ‫ة‬ ‫مستويين‬ : 1 ) ‫األول‬ ‫المستوى‬ : ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫التنمية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ا‬ ‫المادة‬ ‫كفاية‬ ‫تقتضيه‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ، ‫والصحة‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫تهدف‬ ‫لتي‬ ‫ونشط‬ ‫صحي‬ ‫حياة‬ ‫أسلوب‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حث‬ ‫إلى‬ 2 ) ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ : ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫مع‬ ‫التعاطي‬ ‫يقع‬ ‫كأسلوب‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫بعنوان‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫يتلقى‬ ‫حيث‬ ‫للحياة‬ ‫عام‬ ‫لصحة‬ ‫المدرسة‬ ‫فريق‬ ‫ينشطها‬ ‫والعافية‬ . ‫جع‬ ‫إلى‬ ‫الدورة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫الحياتي‬ ‫لعاداته‬ ‫تأمليا‬ ‫تحليليا‬ ‫منهجا‬ ‫يتبنى‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫يفضي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الصح‬ ‫ة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫عيشه‬ ‫طريقة‬ ‫مراجعة‬ ( ‫كيب‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ، ‫يك‬ 2001 .)
‫التونس‬ ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫ي‬ • ‫يع‬ ‫ما‬ ‫ضمن‬ ‫العام‬ ‫بالمنهاج‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أدرجت‬ ‫رف‬ ‫فيه‬ ‫جاء‬ ‫فقد‬ ‫على‬ ‫بالتربية‬ ‫ص‬ 25
‫التحضيري‬ ‫القسم‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • - ‫ة‬ّ‫ي‬‫حضير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نة‬ّ‫س‬‫بال‬ ‫الصحية‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫العا‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫هاما‬ ‫جزءا‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫تعتبر‬ . ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وهي‬ ‫األطفال‬ ‫إكساب‬ ‫سلوكات‬ ‫الم‬ ‫وممارساتهم‬ ‫جاهاتهم‬ّ‫ت‬‫وا‬ ‫راتهم‬ ّ‫تصو‬ ‫في‬ ‫إيجابا‬ ‫ر‬ّ‫ث‬‫تؤ‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫قة‬ّ‫تعل‬ ‫أبعادها‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫بالمسائل‬ . ّ‫د‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫رابط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫للعالقة‬ ‫واعتبارا‬ ّ‫ي‬‫ّر‬‫ي‬‫متغ‬ ‫بين‬ ‫الة‬ ّ‫ت‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫في‬ ‫لين‬ّ‫خ‬‫المتد‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫على‬ ‫لزاما‬ ‫بات‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫فإ‬ ،‫عليم‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ربو‬ ‫إيالء‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ّ‫تستحق‬ ‫تي‬ّ‫ال‬ ‫المكانة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ . ‫ّور‬‫د‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫وجب‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫الب‬ ‫يداغوجي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫حضير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫األقسام‬ ‫طي‬ّ‫ش‬‫من‬ ‫بعهدة‬ ‫المنوط‬ ‫و‬ ‫يعي‬ ‫األطفال‬ ‫جعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫شون‬ ‫وضعيات‬ ‫ّة‬‫ي‬‫حقيق‬ ‫في‬ ‫تـؤثر‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫ة‬ّ‫دال‬ ‫و‬ ‫جاهاتهم‬ّ‫ت‬‫ا‬ ‫وسلوكاتهم‬ ّ‫ص‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ . ‫ل‬ّ‫ث‬‫تم‬ ‫كما‬ ‫االس‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫حضيري‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫بالقسم‬ ‫فل‬ّ‫الط‬ ‫يقضيها‬ ‫تي‬ّ‫ال‬ ‫الفترات‬ ‫مختلف‬ ‫مرورا‬ ، ‫تقبال‬ ‫استغالله‬ ‫يمكن‬ ‫فرصا‬ ، ‫مجة‬ّ‫الل‬ ‫و‬ ‫احة‬ّ‫الر‬ ‫وفترات‬ ‫المبرمجة‬ ‫األنشطة‬ ‫بمختلف‬ ‫و‬ ‫للحوار‬ ‫ا‬ ‫ليمة‬ّ‫س‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫القواعد‬ ‫لممارسة‬ ( ‫اليدي‬ ‫غسل‬ ، ‫ّة‬‫ي‬‫خص‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫األدوات‬ ‫حفظ‬ ‫االستعماالت‬ ، ‫ن‬ ‫وغيرهما‬ ‫المنشفة‬ ‫و‬ ‫األسنان‬ ‫كفرشاة‬ ‫حة‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫حفظ‬ ‫ألدوات‬ ‫ّة‬‫ي‬‫خص‬ّ‫ش‬‫ال‬ . )... ‫يمك‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫ن‬ ّ‫الظ‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫أخرى‬ ‫مسائل‬ ‫على‬ ‫أكيد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫روف‬ ‫الخارجي‬ ‫و‬ ‫ّاخلي‬‫د‬‫ال‬ ‫بالفضائين‬ ‫المناسبة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫واصل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الوقائ‬ ‫و‬ ‫القسم‬ ‫منهاج‬ ‫ص‬ ‫التحضيري‬ 26
‫الصحية‬ ‫المفاهيم‬ : ‫الفرعية‬ ‫المفاهيم‬ ‫الرئيسي‬ ‫المفهوم‬ ‫الصحة‬ ‫جوانب‬ ‫اليد‬ ‫نظافة‬ ،‫والفم‬ ‫األسنان‬ ‫نظافة‬ ،‫ين‬ ‫االستحمام‬ ،‫الغسل‬ ،‫الشعر‬ ‫نظافة‬ ، ‫الجراثيم‬ ‫النظافة‬ ‫الصحة‬ ‫الجسمية‬ ‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ ،‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ،‫السريعة‬ ‫الوجبات‬ ،‫المتوازنة‬ ‫النشوي‬ ،‫السكريات‬ ،‫البروتينات‬ ،‫ات‬ ‫سوء‬ ،‫الفيتامينات‬ ،‫الدهنيات‬ ،‫التغذية‬ ،‫التسمم‬ ،‫النمو‬ ‫أغذية‬ ‫أغذية‬،‫الوقاية‬ ‫أغذية‬ ،‫الطاقة‬ ‫أغذية‬ ‫نباتية‬ ‫أغذية‬،‫حيوانية‬ ‫الغذاء‬ ‫اإلسعافات‬ ،‫المعدية‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ،‫األوبئة‬ ،‫األولية‬ ‫العال‬ ،‫التلقيح‬ ،‫األدوية‬ ،‫األمراض‬ ‫ج‬ ‫األمراض‬ ‫البدني‬ ‫اللياقة‬ ،‫الرياضة‬ ‫ممارسة‬ ،‫ة‬ ‫التنفس‬ ،‫إحماءات‬ ‫الرياضة‬
‫التخيل‬ ،‫التفكير‬ ،‫الفهم‬ ،‫اإلدراك‬ ، ‫االبتكار‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ،‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫التكي‬ ،‫االستقاللية‬ ،‫النفس‬ ،‫ف‬ ‫الوعي‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ،‫الضحك‬ ،‫السعادة‬ ،‫التفاؤل‬ ‫التحفيز‬ ‫اإليجابية‬ ‫الطاقات‬ ،‫االستياء‬ ،‫الغضب‬ ،‫الحزن‬ ‫الخوف‬ ‫السلبية‬ ‫الطاقات‬ ‫تق‬ ،‫التعاون‬ ،‫للجماعة‬ ‫االنتماء‬ ‫بل‬ ‫العالقات‬ ،‫التواصل‬ ،‫اآلخر‬ ‫االحترام‬ ،‫الصحية‬ ‫العمل‬ ‫الجماعي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬

Recomendados

Processus d'apprentissage version 2019
Processus d'apprentissage version 2019Processus d'apprentissage version 2019
Processus d'apprentissage version 2019philip61
 
lexique pedagogique.ppt
lexique pedagogique.pptlexique pedagogique.ppt
lexique pedagogique.pptHassanAboulla1
 
علوم التربية.pptx
علوم التربية.pptxعلوم التربية.pptx
علوم التربية.pptximadnaji
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائيةmostafa
 
مكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيمكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيBrahim Ait Moulay
 
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe ClauzardCours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzardphilip61
 
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8Magdy Aly
 
أهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلمات
أهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلماتأهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلمات
أهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلماتHaddi Abderrahim
 

Recomendados

Processus d'apprentissage version 2019
Processus d'apprentissage version 2019Processus d'apprentissage version 2019
Processus d'apprentissage version 2019philip61
 
lexique pedagogique.ppt
lexique pedagogique.pptlexique pedagogique.ppt
lexique pedagogique.pptHassanAboulla1
 
علوم التربية.pptx
علوم التربية.pptxعلوم التربية.pptx
علوم التربية.pptximadnaji
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائيةmostafa
 
مكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيمكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيBrahim Ait Moulay
 
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe ClauzardCours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzard
Cours Les didactiques 2015, par Philippe Clauzardphilip61
 
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8Magdy Aly
 
أهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلمات
أهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلماتأهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلمات
أهمية التوثيق في مجالات تخطيط وتدبير وتقويم التعلماتHaddi Abderrahim
 
حول مشروع المؤسسة.pptx
حول مشروع المؤسسة.pptx حول مشروع المؤسسة.pptx
حول مشروع المؤسسة.pptxBOUAZZA5
 
Cours de didactique
Cours de didactiqueCours de didactique
Cours de didactiqueTifour Thameur
 
Concepts de sciences de l’éducation et formation
Concepts de sciences de l’éducation et formationConcepts de sciences de l’éducation et formation
Concepts de sciences de l’éducation et formationphilip61
 
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptx
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptxديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptx
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptxYasminaABIB
 
النظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryالنظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryطيبة الزنيدي
 
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptxالخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptxMustaphaFm
 
théories d'apprentissages
théories d'apprentissagesthéories d'apprentissages
théories d'apprentissagesmounirabbassi1
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement philip61
 
Psychologie de l'éducation, un mémo
Psychologie de l'éducation, un mémoPsychologie de l'éducation, un mémo
Psychologie de l'éducation, un mémophilip61
 
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017philip61
 
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )todary
 
الحياة المدرسية-1.pptx
الحياة المدرسية-1.pptxالحياة المدرسية-1.pptx
الحياة المدرسية-1.pptxellmai
 
الكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرسالكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرسمحمد الجمل
 
Jeu d'apprentissage et théories didactiques
Jeu d'apprentissage et théories didactiquesJeu d'apprentissage et théories didactiques
Jeu d'apprentissage et théories didactiquesphilip61
 
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكالديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكmed mel
 
La différenciation pédagogique
La différenciation pédagogiqueLa différenciation pédagogique
La différenciation pédagogiqueFaycel Chaoua
 
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية حسن قروق
 
Les compétences professionnelles de l'enseignant
Les compétences professionnelles de l'enseignantLes compétences professionnelles de l'enseignant
Les compétences professionnelles de l'enseignantFaycel BADRI
 
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”Messaoud Hassani
 
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfالحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfmohamedezzat558304
 
جودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdfجودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdftu4253505
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

حول مشروع المؤسسة.pptx
حول مشروع المؤسسة.pptx حول مشروع المؤسسة.pptx
حول مشروع المؤسسة.pptxBOUAZZA5
 
Concepts de sciences de l’éducation et formation
Concepts de sciences de l’éducation et formationConcepts de sciences de l’éducation et formation
Concepts de sciences de l’éducation et formationphilip61
 
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptx
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptxديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptx
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptxYasminaABIB
 
النظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryالنظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryطيبة الزنيدي
 
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptxالخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptxMustaphaFm
 
théories d'apprentissages
théories d'apprentissagesthéories d'apprentissages
théories d'apprentissagesmounirabbassi1
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement philip61
 
Psychologie de l'éducation, un mémo
Psychologie de l'éducation, un mémoPsychologie de l'éducation, un mémo
Psychologie de l'éducation, un mémophilip61
 
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017philip61
 
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )todary
 
الحياة المدرسية-1.pptx
الحياة المدرسية-1.pptxالحياة المدرسية-1.pptx
الحياة المدرسية-1.pptxellmai
 
الكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرسالكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرسمحمد الجمل
 
Jeu d'apprentissage et théories didactiques
Jeu d'apprentissage et théories didactiquesJeu d'apprentissage et théories didactiques
Jeu d'apprentissage et théories didactiquesphilip61
 
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكالديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكmed mel
 
La différenciation pédagogique
La différenciation pédagogiqueLa différenciation pédagogique
La différenciation pédagogiqueFaycel Chaoua
 
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية حسن قروق
 
Les compétences professionnelles de l'enseignant
Les compétences professionnelles de l'enseignantLes compétences professionnelles de l'enseignant
Les compétences professionnelles de l'enseignantFaycel BADRI
 
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”Messaoud Hassani
 

Mais procurados (20)

حول مشروع المؤسسة.pptx
حول مشروع المؤسسة.pptx حول مشروع المؤسسة.pptx
حول مشروع المؤسسة.pptx
 
Cours de didactique
Cours de didactiqueCours de didactique
Cours de didactique
 
Concepts de sciences de l’éducation et formation
Concepts de sciences de l’éducation et formationConcepts de sciences de l’éducation et formation
Concepts de sciences de l’éducation et formation
 
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptx
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptxديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptx
ديداكتيك-الرياضيات -بنساسي.pptx
 
النظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryالنظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theory
 
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptxالخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
 
théories d'apprentissages
théories d'apprentissagesthéories d'apprentissages
théories d'apprentissages
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
 
Psychologie de l'éducation, un mémo
Psychologie de l'éducation, un mémoPsychologie de l'éducation, un mémo
Psychologie de l'éducation, un mémo
 
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017
Cours Analyse des pratiques et démarches réflexives, P. Clauzard APP-1-2-3-2017
 
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )
الدرس الثاني (العوامل المؤثرة في النمو )
 
الحياة المدرسية-1.pptx
الحياة المدرسية-1.pptxالحياة المدرسية-1.pptx
الحياة المدرسية-1.pptx
 
الكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرسالكفايات المهنية للمدرس
الكفايات المهنية للمدرس
 
Jeu d'apprentissage et théories didactiques
Jeu d'apprentissage et théories didactiquesJeu d'apprentissage et théories didactiques
Jeu d'apprentissage et théories didactiques
 
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكالديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
 
La différenciation pédagogique
La différenciation pédagogiqueLa différenciation pédagogique
La différenciation pédagogique
 
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية
النظريةاشكالية توظيف النظرية في البحوث الاجتماعية
 
Les compétences professionnelles de l'enseignant
Les compétences professionnelles de l'enseignantLes compétences professionnelles de l'enseignant
Les compétences professionnelles de l'enseignant
 
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
نظرية النمو المعرفي ” جون بياجيه ”
 

Semelhante a التربية على الصحّة في الوسط المدرسي

الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfالحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfmohamedezzat558304
 
جودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdfجودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdftu4253505
 
جودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdfجودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdfohoud
 
‎⁨جودة الحياة⁩.pdf
‎⁨جودة الحياة⁩.pdf‎⁨جودة الحياة⁩.pdf
‎⁨جودة الحياة⁩.pdfhudahassan9200
 
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdfDOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdfGamal Mansour
 
Concept sciences d'education
Concept sciences d'educationConcept sciences d'education
Concept sciences d'educationAhmed Outizgui
 
Health awareness dr hany الوعي الصحي
Health awareness dr hany الوعي الصحي Health awareness dr hany الوعي الصحي
Health awareness dr hany الوعي الصحي Hany Atef
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهnur emarina
 
بيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdf
بيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdfبيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdf
بيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdfNaimMohamed3
 
dlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdf
dlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdfdlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdf
dlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdfZahiGharbi
 
دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1
دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1
دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1Jamaity
 
البحث
البحثالبحث
البحثLAILAF_M
 
الخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمر
الخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمرالخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمر
الخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمر2244347
 
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي College of Education PAAET Kuwait
 
مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية
مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية
مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية danahho1440
 
כשורי חיים
כשורי חייםכשורי חיים
כשורי חייםguest2f11e7
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyyesuzanfakih
 
مؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسىمؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسىalaseel56
 
مؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسىمؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسىalaseel56
 

Semelhante a التربية على الصحّة في الوسط المدرسي (20)

الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfالحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
 
جودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdfجودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdf
 
جودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdfجودة الحياة.pdf
جودة الحياة.pdf
 
‎⁨جودة الحياة⁩.pdf
‎⁨جودة الحياة⁩.pdf‎⁨جودة الحياة⁩.pdf
‎⁨جودة الحياة⁩.pdf
 
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdfDOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
 
Concept sciences d'education
Concept sciences d'educationConcept sciences d'education
Concept sciences d'education
 
منهج السعودية.pdf
منهج السعودية.pdfمنهج السعودية.pdf
منهج السعودية.pdf
 
Health awareness dr hany الوعي الصحي
Health awareness dr hany الوعي الصحي Health awareness dr hany الوعي الصحي
Health awareness dr hany الوعي الصحي
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناته
 
بيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdf
بيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdfبيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdf
بيداغوجية التنشيط في المخيمات.pdf
 
dlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdf
dlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdfdlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdf
dlyl_lmkhTr_lSHy_30Sfr.pdf
 
دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1
دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1
دورة تكوينية لفائدة شركاء المدرسة الدامج1
 
البحث
البحثالبحث
البحث
 
الخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمر
الخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمرالخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمر
الخدمة الاجتماعية فى المجال المدرسى سمر
 
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
 
مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية
مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية
مساهمة مجتمعات التعلم في تحسين حودة الحياة الجامعية
 
כשורי חיים
כשורי חייםכשורי חיים
כשורי חיים
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye
 
مؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسىمؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسى
 
مؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسىمؤتمر مركز الارشاد النفسى
مؤتمر مركز الارشاد النفسى
 

Último

اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبياaseelqunbar33
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكرMaher Asaad Baker
 
تاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdf
تاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdfتاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdf
تاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdffthalrhmnmr496
 
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1alialbaghdadi9969
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.pptMarwaElsheikh6
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...Idrees.Hishyar
 
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptby modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptmodarsaleh3
 
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمدأدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمدsalwaahmedbedier
 
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptxREKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptxEvaNathylea1
 
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...qainalllah
 
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrrامتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrrmhosn627
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتيNajlaaAlshareef1
 
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالعرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالshamsFCAI
 
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيالسرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيsalwaahmedbedier
 
اللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابع
اللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابعاللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابع
اللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابعalkramasweet
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfv2mt8mtspw
 
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.pptالأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.pptAliOtherman
 
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمدعرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمدsalwaahmedbedier
 
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبياaseelqunbar33
 

Último (20)

اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 
تاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdf
تاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdfتاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdf
تاريخ ونظرية العماره الحضارة الرومانية.pdf
 
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
 
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptby modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
 
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمدأدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
أدب درس النقائض إعداد سلوي أحمد بديرأحمد
 
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptxREKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
 
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
 
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrrامتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
 
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالعرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
 
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيالسرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
 
اللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابع
اللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابعاللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابع
اللام الشمسية واللام القمرية لصف الرابع
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
 
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.pptالأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
 
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمدعرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
عرض تقديمي النقائض في العصر الأموي إعداد سلوي أحمد
 
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
 

التربية على الصحّة في الوسط المدرسي

  • 1. ‫المدرسي‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫إعداد‬ ‫فــــــــــرح‬ ‫زهيــــــــــر‬ ‫االبتدائية‬ ‫للمدارس‬ ‫عام‬ ‫متفقد‬
  • 4. ‫التكوين‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الدورة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ن‬ ّ‫المتكو‬ ‫يكون‬ :  ‫تحديد‬ ‫مفاهيم‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫بالتربية‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ : ‫ال‬ ‫صحة‬ ‫والوقاية‬ ‫وال‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫تربية‬ ،  ،‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫رهانات‬ ‫تحديد‬  ‫دمج‬ ‫المهنية‬ ‫ممارساتهم‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ • ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والمهنيين‬ ‫العامة‬ ‫الصحة‬ ‫تدخالت‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬ ‫؛‬ ‫العمل‬
  • 5. ‫توطئة‬  ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ : ‫جلية‬ ‫و‬ ‫واضحة‬ ، ‫بديهية‬ ‫عالقة‬  ‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫في‬ ‫تأثر‬ ‫األطفال‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫و‬ ‫تربي‬ ‫تهم‬ ‫و‬ ‫صحيح‬ ‫العكس‬ .  ‫ة‬ّ‫ح‬‫بالص‬ ‫العالمي‬ ‫االهتمام‬ ‫تنامي‬ .
  • 6. ‫على‬ ‫التربية‬ ‫تهدف‬ " ‫التربية‬ ‫على‬ .. “ ‫حسب‬ François Audigier ” ‫في‬ ‫مقاله‬ " ‫التربيات‬ ‫على‬ " ‫الى‬ ‫بناء‬ ‫مواقف‬ ‫و‬ ‫سلوكيات‬ ‫موجهة‬ ‫باألساس‬ ‫نحو‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القرار‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫الفعالة‬ ‫للق‬ ‫ضايا‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ . • ‫الصورة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫الحرية‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫و‬ ‫المسؤولية‬ • ‫السلم‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • ‫الديمقراطية‬ ‫على‬ ‫التربية‬ . • ..............
  • 7. ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ( ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ) • ‫التربية‬ : ‫للتربية‬ ‫الدولية‬ ‫اللجنة‬ ‫حسب‬ 1998 ‫م‬ : ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫ال‬ ‫نقل‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ‫يعني‬ ‫الذي‬ ‫والمعد‬ ‫م‬َّ‫َظ‬‫ن‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫العمل‬ ،‫معرفة‬ ‫والمشي‬ ،‫اإلنسان‬ ‫وتكوين‬ ‫المقاومات‬ ‫وصنع‬ ‫به‬ ‫سب‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الكمال‬ ‫بها‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫الحياة‬ . • ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتجلى‬ ‫عالمي‬ ‫اجتماعي‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫التربية‬ ‫الشخص‬ ( ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ) ‫شخص‬ ‫على‬ ( ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ) ‫تغييرهم‬ ‫قصد‬ . • ‫للحياة‬ ‫إلعدادهم‬ ‫لآلخرين‬ ‫تقدم‬ ‫مساعدة‬ ‫أي‬ ‫هي‬ ‫التربية‬
  • 8. ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ : ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫تعرف‬ ( OMS ) “ ‫بأنها‬ ‫الصحة‬ ‫واالجتماع‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسدية‬ ‫الرفاهية‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫الحالة‬ ‫و‬ ، ‫ية‬ ‫العجز‬ ‫أو‬ ‫المرض‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫تتكون‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ”
  • 9. • ‫م‬ ‫جوانب‬ ‫للصحة‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يتبين‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫تعريف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعددة‬ ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫فالشخص‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫هي‬ ‫في‬ ‫بالصحة‬ ‫جيدة‬ ‫صحية‬ ‫بحالة‬ ‫انه‬ ‫يقال‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬ . • ‫الجسمية‬ ‫الصحة‬ : ‫ف‬ ‫المختلفة‬ ‫الجسمية‬ ‫الوظائف‬ ‫بين‬ ‫التام‬ ‫التوافق‬ ‫هي‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫ذ‬ ‫عند‬ ‫الجسم‬ ‫يكون‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫بوظائفها‬ ‫تقوم‬ ‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫كافة‬ ‫لك‬ ‫الجسدية‬ ‫الصحة‬ ‫بكامل‬ ‫متمتعا‬ ‫و‬ ‫العادية‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫باإلنسان‬ ‫المحيطة‬ . • ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ : ‫ويقصد‬ ‫بها‬ ‫العقل‬ ‫بالعمليات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫السليمة‬ ‫ية‬ ‫فال‬ ،‫واالبتكار‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫واإلدراك‬ ‫والتخيل‬ ‫كالتفكير‬ ‫شخص‬ ‫ب‬ ‫تلك‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬ ‫القيام‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫عقلي‬ ‫بمرض‬ ‫المصاب‬ ‫سليمة‬ ‫صورة‬ . • ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ : ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫مة‬ّ‫منظ‬ ‫تعريف‬ ‫بحسب‬ ‫وهي‬ " ‫من‬ ‫حالة‬ ‫العافية‬ ‫الت‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ،‫الخاصة‬ ‫إمكاناته‬ ‫إدراك‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يستطيع‬ ‫وتر‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫واإلسهام‬ ،‫ومفيد‬ ‫منتج‬ ‫بشكل‬ ‫والعمل‬ ،‫العادية‬ ." • ‫االجتماعية‬ ‫الصحة‬ : ‫ويقصد‬ ‫بها‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫السليم‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫ومع‬ ‫فسه‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫مقبول‬ ‫صحيح‬ ‫اجتماعي‬ ‫بسلوك‬ ‫والقيام‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ . ‫كم‬ ‫تشمل‬ ‫ا‬ ‫وبذل‬ ،‫اآلخرين‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫ودية‬ ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫قابلية‬ ‫ك‬ ‫يستطيع‬ ‫متكاملة‬ ‫صحة‬ ‫يملك‬ ‫الذي‬ ‫اإلنسان‬ ‫المج‬ ‫في‬ ‫ويندمج‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫تمع‬ .
  • 10. ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ( ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ) • ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ " ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أن‬ " ‫ا‬ ‫في‬ ‫إلطار‬ ‫مجموعة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬ ‫المدرسي‬ ‫من‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫والمواقف‬ ‫المعارف‬ ‫بهدف‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المتعلقة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫بالصحة‬ ." ‫لسعد‬ ‫المولهي‬ “ ‫الم‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫درسية‬ ‫الحياة‬ ‫لعلوم‬ ‫التونسية‬ ‫و‬ ‫األرض‬ ”
  • 11. ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ( ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ) ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ : “ ‫تخلق‬ ‫أف‬ ‫وردود‬ ‫صحية‬ ‫عقلية‬ ‫عال‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫صحية‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫تجاه‬ ‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلغاء‬ ‫أو‬ ‫بالحد‬ . ‫عوامل‬ ‫أحد‬ ‫بذلك‬ ‫لتصبح‬ ‫المع‬ ‫الظروف‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ، ‫للعيش‬ ‫الفن‬ ‫يشية‬ ‫النفسية‬ ‫الظروف‬ ‫أيضا‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫واالجتماعية‬ ” ‫سماح‬ ‫الحرايري‬ ‫كتاب‬ " ‫على‬ ‫التربية‬ ‫الص‬ ‫حة‬
  • 12. ‫عدد‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ • ‫رهانات‬ ‫حدد‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ .
  • 13. ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫رهانات‬ • ‫الذاتية‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫بمتطلبات‬ ‫الشخصي‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫مؤشرات‬ ‫ها‬ . • ‫بالسلوك‬ ‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫الوعي‬ ( ، ‫للحوادث‬ ‫المسبب‬ ‫إلخ‬ ، ‫األمراض‬ ) ، ‫اآلخرين‬ ‫وصحة‬ ‫صحته‬ ‫على‬ ‫عواقبه‬ ‫و‬ ‫أوس‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ، ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ولكن‬ ، ‫بالطبع‬ ‫منهم‬ ‫والمقربين‬ ، ‫ع‬ ‫البشري‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ . • ‫وكذل‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫العوامل‬ ‫معرفة‬ ‫ك‬ ‫الخطر‬ ‫العوامل‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫تدهور‬ ‫إلى‬ ‫المفضية‬ .
  • 14. ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫مكانة‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫وجدت‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫رهاناتها‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ • ‫س‬ّ‫م‬‫يتل‬ ‫مازال‬ ‫صفي‬ ‫ال‬ ‫نشاط‬ ‫هي‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫طريقه‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ . • ‫األطر‬ ‫توعية‬ ‫هو‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫للتربية‬ ‫األساسي‬ ‫الرهان‬ ‫اف‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الفاعلة‬ ‫و‬ ‫المشر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫على‬ ‫حثهم‬ ‫وع‬ ‫المجتمعي‬ ‫و‬ ‫مقاربات‬ ‫اعتماد‬ ‫ضرورة‬ ‫بيداغوجية‬ ‫مغايرة‬ ‫التلقيني‬ ‫األسلوب‬ ‫عن‬ ‫تبتعد‬ ‫و‬ ‫األسلوب‬ ‫نحو‬ ‫تنزع‬ ‫ا‬ ‫لتشاركي‬
  • 15. ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬  ‫حل‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫ومشاركة‬ ‫األفراد‬ ‫اهتمام‬ ‫مجال‬ ‫الصحة‬ ‫جعل‬ ‫الصحية‬ ‫المشكالت‬ .  ‫ف‬ّ‫تعر‬ ‫المعدية‬ ‫األمراض‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫المتفشية‬ ‫صحية‬ ‫الغير‬ ‫الظواهر‬ ‫ي‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫ة‬ .  ‫تعديل‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫تصحيح‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫الخاطئة‬ ‫السلوكيات‬ ‫دى‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫تالميذ‬ ‫و‬ ‫تعويضها‬ ‫بسلوكات‬ ‫صحية‬ ‫و‬ ‫إيج‬ ‫ابية‬ .  ‫مساعدة‬ ‫صحتهم‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫و‬ ‫حما‬ ‫في‬ ‫إشراكهم‬ ‫ية‬ ‫صحة‬ ‫لآلخرين‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫طرق‬ ‫نشر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األمراض‬ .  ‫إكساب‬ ‫التالميذ‬ ‫السـلوكات‬ ‫اتجا‬ ‫وتنميــة‬ ،‫الصـحية‬ ‫والمهـارات‬ ‫هــات‬ ‫بــالفر‬ ‫الصــلة‬ ‫ذات‬ ‫الصــحية‬ ‫القضــايا‬ ‫تجـــاه‬ ‫ســليمة‬ ‫صــحية‬ ‫د‬ ‫لت‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الصــحي‬ ‫الــوعي‬ ‫تنمية‬ ‫وبالتالي‬ ،‫والمجتمــع‬ ‫حمــل‬ ‫المســئولية‬ ‫تجــاه‬ ‫صحتهم‬ .
  • 16. ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫تمكين‬ ‫هي‬ ‫من‬ ...... ‫تنمية‬ ‫كفايات‬ ‫شخصية‬ ‫و‬ ‫شخصية‬ ‫و‬ ‫مدنية‬ ،‫الجسم‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫ته‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫و‬ ‫السلوكات‬ ‫الضارة‬ ‫و‬ ‫أثارها‬ ‫تحليلية‬ ‫نظرة‬ ‫تبني‬ ‫و‬ ‫نقدية‬ ‫المتعلقة‬ ‫القضايا‬ ‫مجمل‬ ‫تجاه‬ ‫بالصحة‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫قطب‬ ‫السلوكات‬ ‫المواقف‬ ‫و‬ ‫متمركز‬ ‫قطب‬ ‫المهارات‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫قطب‬ ‫المعارف‬ ‫حول‬
  • 17. ‫الترب‬ ‫النظم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫وية‬ ‫يختلف‬ ‫التعاطي‬ ‫مع‬ ‫مفهوم‬ ‫التربية‬ ‫على‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫من‬ ‫نظام‬ ‫تربوي‬ ‫إلى‬ ‫آخر‬ : ‫فنلندا‬ : ‫التربية‬ ‫على‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫مادة‬ ‫قائمة‬ ‫الذات‬ ‫مضمنة‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫المنهاج‬ ‫التربوي‬ ‫مثلها‬ ‫مثل‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫الفزياء‬ ‫و‬ ‫غيرها‬ ‫فرنسا‬ : ‫بدا‬ ‫االهتمام‬ ‫مبكرا‬ ‫بالتربية‬ ‫على‬ ‫الصحة‬ ( 1960 - 1980 ) ‫ثم‬ ‫تطورت‬ ‫بشكل‬ ‫ملحوظ‬ ‫في‬ ‫سنة‬ 1998 ‫مع‬ ‫االصالح‬ ‫التربوي‬ ‫المفهوم‬ ‫الحالي‬ ‫للتربية‬ ‫على‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫يجعل‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مكو‬ ‫من‬ ‫مكونات‬ ‫التربية‬ ‫الشخصية‬ ‫وتعليم‬ ‫المواطن‬ ( ‫وزارة‬ ‫الت‬ ‫ربية‬ ‫الوطنية‬ ، 1998 ) ، ‫من‬ ‫منظور‬ ‫تعليمي‬ ‫تحت‬ ‫عنوان‬ ‫الحرية‬ ‫والعيش‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ .
  • 18. • ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ • ‫مقاربة‬ ‫وفق‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أنشطة‬ ‫تناول‬ ‫يقع‬ ‫أفقية‬ ‫دامجة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫األبعاد‬ ‫تشمل‬ ‫المواد‬ ‫لجميع‬ ‫خارقة‬ ( ‫علم‬ ‫األحياء‬ : ‫الجسم‬ ‫وظائف‬ ) ‫الذات‬ ‫معرفة‬ ، ( ‫البدني‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الفنية‬ ) ‫الحي‬ ‫مواقف‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ، ‫وغيرهم‬ ‫الذات‬ ‫احترام‬ ‫أو‬ ‫اة‬ ، ‫المخدرات‬ ‫إدمان‬ ، ‫التدخين‬ ‫منع‬ ‫حمالت‬ ‫مثل‬ ، ‫اليومية‬ ‫ا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تنتقل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫جنسي‬ ‫المنقولة‬ ‫واألمراض‬ ‫لدم‬ ( ، ‫جوردان‬ 2006 .)
  • 19. • ‫كندا‬ : ‫مقاطعة‬ ‫الكيبك‬ ‫االبتدائي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫تركيز‬ ‫وقع‬ ، ‫على‬ ‫ة‬ ‫مستويين‬ : 1 ) ‫األول‬ ‫المستوى‬ : ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫التنمية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ا‬ ‫المادة‬ ‫كفاية‬ ‫تقتضيه‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ، ‫والصحة‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫تهدف‬ ‫لتي‬ ‫ونشط‬ ‫صحي‬ ‫حياة‬ ‫أسلوب‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حث‬ ‫إلى‬ 2 ) ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ : ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫مع‬ ‫التعاطي‬ ‫يقع‬ ‫كأسلوب‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫بعنوان‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫يتلقى‬ ‫حيث‬ ‫للحياة‬ ‫عام‬ ‫لصحة‬ ‫المدرسة‬ ‫فريق‬ ‫ينشطها‬ ‫والعافية‬ . ‫جع‬ ‫إلى‬ ‫الدورة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫الحياتي‬ ‫لعاداته‬ ‫تأمليا‬ ‫تحليليا‬ ‫منهجا‬ ‫يتبنى‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫يفضي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الصح‬ ‫ة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫عيشه‬ ‫طريقة‬ ‫مراجعة‬ ( ‫كيب‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ، ‫يك‬ 2001 .)
  • 20. ‫التونس‬ ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫ي‬ • ‫يع‬ ‫ما‬ ‫ضمن‬ ‫العام‬ ‫بالمنهاج‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫أدرجت‬ ‫رف‬ ‫فيه‬ ‫جاء‬ ‫فقد‬ ‫على‬ ‫بالتربية‬ ‫ص‬ 25
  • 21.
  • 22. ‫التحضيري‬ ‫القسم‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫على‬ ‫التربية‬ • - ‫ة‬ّ‫ي‬‫حضير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نة‬ّ‫س‬‫بال‬ ‫الصحية‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫العا‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫هاما‬ ‫جزءا‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫تعتبر‬ . ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وهي‬ ‫األطفال‬ ‫إكساب‬ ‫سلوكات‬ ‫الم‬ ‫وممارساتهم‬ ‫جاهاتهم‬ّ‫ت‬‫وا‬ ‫راتهم‬ ّ‫تصو‬ ‫في‬ ‫إيجابا‬ ‫ر‬ّ‫ث‬‫تؤ‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫قة‬ّ‫تعل‬ ‫أبعادها‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫بالمسائل‬ . ّ‫د‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫رابط‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫للعالقة‬ ‫واعتبارا‬ ّ‫ي‬‫ّر‬‫ي‬‫متغ‬ ‫بين‬ ‫الة‬ ّ‫ت‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫في‬ ‫لين‬ّ‫خ‬‫المتد‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫على‬ ‫لزاما‬ ‫بات‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫فإ‬ ،‫عليم‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ربو‬ ‫إيالء‬ ‫ربية‬ّ‫ت‬‫ال‬ ّ‫تستحق‬ ‫تي‬ّ‫ال‬ ‫المكانة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ . ‫ّور‬‫د‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫وجب‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫الب‬ ‫يداغوجي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫حضير‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫األقسام‬ ‫طي‬ّ‫ش‬‫من‬ ‫بعهدة‬ ‫المنوط‬ ‫و‬ ‫يعي‬ ‫األطفال‬ ‫جعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫شون‬ ‫وضعيات‬ ‫ّة‬‫ي‬‫حقيق‬ ‫في‬ ‫تـؤثر‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫ة‬ّ‫دال‬ ‫و‬ ‫جاهاتهم‬ّ‫ت‬‫ا‬ ‫وسلوكاتهم‬ ّ‫ص‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ . ‫ل‬ّ‫ث‬‫تم‬ ‫كما‬ ‫االس‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫حضيري‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫بالقسم‬ ‫فل‬ّ‫الط‬ ‫يقضيها‬ ‫تي‬ّ‫ال‬ ‫الفترات‬ ‫مختلف‬ ‫مرورا‬ ، ‫تقبال‬ ‫استغالله‬ ‫يمكن‬ ‫فرصا‬ ، ‫مجة‬ّ‫الل‬ ‫و‬ ‫احة‬ّ‫الر‬ ‫وفترات‬ ‫المبرمجة‬ ‫األنشطة‬ ‫بمختلف‬ ‫و‬ ‫للحوار‬ ‫ا‬ ‫ليمة‬ّ‫س‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫القواعد‬ ‫لممارسة‬ ( ‫اليدي‬ ‫غسل‬ ، ‫ّة‬‫ي‬‫خص‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫األدوات‬ ‫حفظ‬ ‫االستعماالت‬ ، ‫ن‬ ‫وغيرهما‬ ‫المنشفة‬ ‫و‬ ‫األسنان‬ ‫كفرشاة‬ ‫حة‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫حفظ‬ ‫ألدوات‬ ‫ّة‬‫ي‬‫خص‬ّ‫ش‬‫ال‬ . )... ‫يمك‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫ن‬ ّ‫الظ‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫تو‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫أخرى‬ ‫مسائل‬ ‫على‬ ‫أكيد‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ح‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫روف‬ ‫الخارجي‬ ‫و‬ ‫ّاخلي‬‫د‬‫ال‬ ‫بالفضائين‬ ‫المناسبة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫واصل‬ّ‫ت‬‫وال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الوقائ‬ ‫و‬ ‫القسم‬ ‫منهاج‬ ‫ص‬ ‫التحضيري‬ 26
  • 23. ‫الصحية‬ ‫المفاهيم‬ : ‫الفرعية‬ ‫المفاهيم‬ ‫الرئيسي‬ ‫المفهوم‬ ‫الصحة‬ ‫جوانب‬ ‫اليد‬ ‫نظافة‬ ،‫والفم‬ ‫األسنان‬ ‫نظافة‬ ،‫ين‬ ‫االستحمام‬ ،‫الغسل‬ ،‫الشعر‬ ‫نظافة‬ ، ‫الجراثيم‬ ‫النظافة‬ ‫الصحة‬ ‫الجسمية‬ ‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ ،‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ،‫السريعة‬ ‫الوجبات‬ ،‫المتوازنة‬ ‫النشوي‬ ،‫السكريات‬ ،‫البروتينات‬ ،‫ات‬ ‫سوء‬ ،‫الفيتامينات‬ ،‫الدهنيات‬ ،‫التغذية‬ ،‫التسمم‬ ،‫النمو‬ ‫أغذية‬ ‫أغذية‬،‫الوقاية‬ ‫أغذية‬ ،‫الطاقة‬ ‫أغذية‬ ‫نباتية‬ ‫أغذية‬،‫حيوانية‬ ‫الغذاء‬ ‫اإلسعافات‬ ،‫المعدية‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ،‫األوبئة‬ ،‫األولية‬ ‫العال‬ ،‫التلقيح‬ ،‫األدوية‬ ،‫األمراض‬ ‫ج‬ ‫األمراض‬ ‫البدني‬ ‫اللياقة‬ ،‫الرياضة‬ ‫ممارسة‬ ،‫ة‬ ‫التنفس‬ ،‫إحماءات‬ ‫الرياضة‬
  • 24. ‫التخيل‬ ،‫التفكير‬ ،‫الفهم‬ ،‫اإلدراك‬ ، ‫االبتكار‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ،‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫التكي‬ ،‫االستقاللية‬ ،‫النفس‬ ،‫ف‬ ‫الوعي‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ،‫الضحك‬ ،‫السعادة‬ ،‫التفاؤل‬ ‫التحفيز‬ ‫اإليجابية‬ ‫الطاقات‬ ،‫االستياء‬ ،‫الغضب‬ ،‫الحزن‬ ‫الخوف‬ ‫السلبية‬ ‫الطاقات‬ ‫تق‬ ،‫التعاون‬ ،‫للجماعة‬ ‫االنتماء‬ ‫بل‬ ‫العالقات‬ ،‫التواصل‬ ،‫اآلخر‬ ‫االحترام‬ ،‫الصحية‬ ‫العمل‬ ‫الجماعي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫الص‬