2. Курс «Сходинки до інформатики»
є підготовчим
курсом, що передує більш широкому і глибокому вивченню
базового курсу інформатики в середній школі, являє собою
скорочений систематичний виклад основних питань науки
інформатики та інформаційних технологій в елементарній
формі, та носить світоглядний характер.
Метою курсу «Сходинки до інформатики» є формування і
розвиток
в
учнів
інформаційно-комунікаційної
компетентності та ключових компетентностей для
реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у
суспільстві.
3. ІКТ-компетентності
Ключова
Передбачає впевнене та
критичне використання
інформаційнокомунікаційних технологій
та відповідних засобів для
навчання, відпочинку та
спілкування
Предметна
здатність раціонально використовувати
комп’ютер і комп’ютерні засоби для
розв’язування завдань, пов’язаних з
опрацюванням
даних,
їх
пошуком, зберіганням, поданням і
передаванням;
готовність вирішувати інформаційні
проблеми шляхом застосування засобів
ІКТ та алгоритмів виконання завдань;
здатність співпрацювати за допомогою
засобів ІКТ для виконання комплексних
завдань;
вміння
безпечно
працювати
з
комунікаційними системами.
4. Структура навчальної програми
Курс «Сходинки до інформатики» розрахований на 105 годин
(35 годин у 2 класі, 35 годин у 3 класі і 35 годин у 4 класі з
розрахунку 1 година на тиждень за рахунок інваріантної
частини навчального плану).
Відповідно до Державного стандарту початкової загальної
освіти курс «Сходинки до інформатики» будується за
такими змістовими лініями:
1) комп’ютер та його складові,
2) інформація та інформаційні процеси,
3) використання інформаційних технологій,
4) алгоритми і виконавці,
5) комунікаційні технології.
5. Основними завданнями курсу «Сходинки до
інформатики» є формування в учнів
молодшого шкільного віку:
початкових уявлень про базові поняття інформатики, зокрема,
повідомлення, інформація та дані, інформаційні процеси,
комп’ютер та інші пристрої, що використовуються для роботи
з повідомленнями та даними, сфери їх застосування у житті
сучасної людини в інформаційному суспільстві;
початкових навичок знаходити, використовувати, створювати
та поширювати повідомлення та дані, застосовуючи для цього
засоби
інформаційно-комунікаційних
технологій
(ІКТ),
зокрема, створювати графічні зображення, комп’ютерні
презентації, текстові документи, шукати інформацію в мережі
Інтернет, користуватися електронною поштою та ін.;
алгоритмічного, логічного та критичного мислення;
початкових уявлень та навичок роботи
з різними
програмними засобами підтримки вивчення інших
предметів початкової школи, а також для розв’язування
практичних завдань з цих предметів.
6. Характеристика умов навчання
При вивченні курсу «Сходинки до інформатики» кожний
урок проводиться із використанням комп’ютерів. Тому на
кожному уроці класи діляться на підгрупи так, щоб кожен
учень був забезпечений індивідуальним робочим місцем за
комп‘ютером, але не менше 8 учнів у підгрупі.
(наказ МОН, № 128 від 20.02 2002)
Згідно санітарно-гігієнічних норм час роботи учнів за
комп’ютером на 1 уроці не повинен перевищувати 15 хв.
(ДСанПіН 5.5.6.009-98 Постанова Головного державного
санітарного лікаря України 30.12.1998, № 9)
7. 2 клас
35 год. (1 година на тиждень)
Тема
Кількість годин
Комп’ютери та їх застосування
3 год.
Основні складові комп’ютера. Початкові навички
роботи з комп’ютером
9 год.
Поняття про повідомлення, інформацію та
інформаційні процеси
5 год.
Алгоритми і виконавці
4 год.
Об’єкти. Графічний редактор
8 год.
Комп’ютерна підтримка вивчення навчальних
предметів
4 год.
Повторення і систематизація навчального
матеріалу. Резервний час
2 год.
8. Структура уроку
Організаційна частина (2 хв.)
Актуалізація опорних знань (2 хв.)
Повторення (4 хв.)
Розминка. Короткі логічні задачі та завдання на
розвиток уваги/
Мозковий штурм (3-4 хв.)
Пояснення нового матеріалу (7 хв.)
Інструктаж до виконання практичної роботи (2 хв.)
Фізкультхвилинка (3-4 хв.)
Робота з комп'ютером (10 хв.)
Гра "Інтерв'ю (3 хв.)
Підсумок уроку (2 хв.)
9. Структура уроку
відрізняється від традиційних уроків у початковій
школі
Перша частина - теоретична. Проводиться у формі бесіди,
гри, обговорення, ситуації.
Друга частина - ознайомлення з новою комп'ютерною
програмою, демонстрація її роботи та практична робота
учнів за комп'ютером.
Третя частина - цікавинки, завдання з логічним
навантаженням, для розвитку пам'яті, кмітливості, ерудиції.
13. Перелік необхідних
програмних засобів:
операційна система;
програми на розвиток логічного та критичного мислення;
розвиваючі програми;
комп‘ютерні програми на підтримку вивчення української
мови, іноземної мови, математики, образотворчого
мистецтва, музики тощо;
клавіатурний тренажер;
тренажер миші;
графічний редактор;
текстовий процесор;
редактор презентацій;
середовище виконання алгоритмів.
19. Тип проекту: творчий
Учасники проекту: учні 2 - 4 класів ЗОШ І-ІІІ ст. №6
Мета проекту:
Формування та розвиток у дітей ключових компетентностей
(спеціально структурованого комплексу якостей особистості, що
дає можливість ефективно брати участь у різних життєвих сферах
діяльності); інформаційної грамотності; творчого ставлення до
справи.
Було визначено, що кінцевим результатом стане написання і
оформлення казки.
Міжпредметні зв’язки: українська мова, читання, образотворче
мистецтво.
Термін виконання: 2 робочих тижні.
План реалізації проекту:
проведення уроків на тему «Основні складові комп’ютера»,
дослідницька робота учнів 3,4 класу, збір і обробка інформації.
Форми роботи:
організація практичної роботи учнів (написання казки на задану
тему); виконання малюнків, ілюстрацій до складеного тексту.
20. Набуття учнями знань і вмінь під час проекту
1. Розвиток вмінь і здатності шукати інформацію.
2. Розвиток комунікативних умінь і навичок.
3. Розвиток вмінь доводити, аргументувати, відповідати на
запитання.
4. Розвиток естетичних смаків і здібностей.
5. Виховання почуття відповідальності, самодисципліни.
6. Отримання задоволення від результатів праці.
Актуальність проекту
Сучасні технології змінили комунікацію, співпрацю, навчання;
знання знаходяться в мережах, а не лише на паперових носіях та
пам’яті людини.
У зв’язку з такими тенденціями сучасний учень має навчитися
знаходити, відбирати потрібні знання, способи для розв’язування
різних типів навчальних і життєвих задач як типових, так і
нестандартних, творчих.
21. План дій
1. Підготовчий етап – визначення мети проекту, обговорення
проблеми.
2. Планування.
Вибір джерел інформації – бібліотека, мережа Інтернет.
3. Способи збирання інформації.
Робота з науково-пізнавальною літературою.
Мережа Інтернет.
4. Результати.
Аналіз інформації.
Доповнення вчителя.
Формування висновків.
5. Оформлення звіту.
Узагальнення та класифікація зібраних матеріалів. Написання казки.
Виготовлення ілюстративного матеріалу.
6. Презентація проекту – показ результатів у формі усного звіту із
демонструванням ілюстративних матеріалів у формі слайдів.
Оцінювання проектної діяльності та її результатів.
22. «Казка, фантазія – це ключик, за допомогою якого можна
відкрити джерела думки і слова. Без казки, без гри уяви
дитина не може жити… Казка – це образно кажучи, свіжий
вітер, що роздмухує вогник дитячої думки і мови».
В.Сухомлинський
23.
24. Наш комп’ютер у куточку
примостився, наче квочка.
Поруч нього килимком
«мишка» біга з мотузком.
Кіт зі сховку тишком-нишком
підкрадається до «мишки».
— Ой ти, котику-коточку,
на мишей чатуй в садочку.
На такого виду «мишки»
не полюють навіть кішки.
Проковтнеш її з хвостом, —
станеш робото-котом.
Працюватимеш за «мишку».
Ночуватимеш не в ліжку,
а з комп’ютером в кутку,
на твердому килимку.
Леся Вознюк
27. Розрізняють декілька типів мишей:
За механізмом керування курсором:
механічна — всередині миші вільно розташована кулька,
котра дотикається до поверхні, на якій розташована миша
оптична— мишу оснащено освітлювачем (лазером)і
примітивною «камерою», котра і фіксує рухи миші по
поверхні.
За принципом обміну даних з комп'ютером:
дротова — сигнали комп'ютеру передаються за допомогою
дротів
бездротова (радіомиша) — така миша складається з двох
частин:безпосередньо
маніпулятора,
з
вбудованим
пристроєм передачі радіосигналів, і пристрою для приймання
радіосигналів, який під'єднаний до комп'ютера.
29. Наші роботи:
Ж
ила собі Комп`ютерна Мишка. Вона була енергійною та веселою і щодня багато працювала.
Мишка завжди допомагала своїм друзям: Принтеру вказувала документ, який необхідно
роздрукувати, Монітору допомагала впорядкувати значки на робочому столі, адже він дуже
полюбляв чистоту та порядок, найближчій подружці Клавіатурі підказувала, які помилки в тексті
потрібно виправити. Всі любили і поважали Мишку-помічницю. А вона раділа з того, що має таких
чудових друзів.
Та іноді, після важкого трудового дня, їй так хотілося відпочити не на твердому комп`ютерному
килимку, а на м`якенькій подушці, вкрившись пухкою ковдрою, і бачити солодкі сни… Та її хвістшнурок не давав їй це зробити, і це дуже засмучувало Комп`ютерну Мишку.
А ще вона дуже полюбляла у вільну хвилинку разом зі своїм новим другом Інтернетом
переглядати відео про далекі країни, моря та океани. Їй аж дух захоплювало від побаченої краси!
Всі знали про найбільшу мрію Мишки – бути вільною і подорожувати світом. Але знову ж таки, її
ненависний хвіст, ніби тримав її на прив`язі. Тому маленькій мрійниці залишалося лише одне: з
сумом поглядати через вікно і уявляти свої неймовірні та фантастичні пригоди.
Та ось одного сонячного ранку сталося щось неймовірне: Мишка прокинулася і побачила, що її
хвіст зник! Спочатку вона не повірила своїм очам, тому ще раз і ще раз старанно їх протерла. Але
хвостика дійсно не було! Здивована Мишка почала будити усіх своїх друзів і запитувати, чи не
бачили вони її хвостика? Але всі відповідали, що їм нічого про це не відомо. Комп`ютерна Мишка
від радості почала співати, пританцьовуючи своїми двома клавіші в такт пісеньці, - її радості не було
меж! А її курсор від цього так стрибав на екрані, що в Монітора від цього аж запаморочилося в
голові! Її друзі теж дуже зраділи за свою подругу. Але ніхто не міг пояснити, куди ж подівся її
хвостик? І лише один Інтернет зміг розібратися в цій ситуації. Коли всі завмерли в очікуванні, він
повідомив, що завдяки тому, що їх Комп`ютерна Мишка так старанно працювала та всім
допомагала, вона з механічної перетворилася на оптичну бездротову.
30. Наші роботи:
І в цей момент Мишка зрозуміла, що тепер вона вільна, і ніхто не перешкоджатиме здійсненню її
найбільшої мрії – подорожувати! Вона вже уявляла себе на кораблі, а також високо в небі на
повітряній кулі, глибоко під водою та в найбільших сучасних містах. Поділившись своєю радістю від
цього зі своїми друзями, вона очікувала, що вони теж порадіють за неї. Але сталося щось дивне: всі
раптом завмерли, затихли і не змогли вимовити ні слова. Клавіатура чомусь важко зітхнула, а
Монітор з сумом опустив очі. Мишка не могла збагнути, що сталося? А потім зрозуміла, що без неї її
друзі не зможуть працювати. Хто, як не вона допомагатиме швидкій, але трохи неуважній Клавіатурі
та трудолюбивому Принтеру, акуратному й уважному Монітору та цікавому Інтернету? Задумалася
Мишка, що ж обрати: власну мрію чи найкращих на світі та найближчих друзів? А потім зрозуміла,
що, насправді щасливою вона буде тоді, коли поруч з нею будуть її вірні друзі, адже одна її мрія уже
здійснилася – вона стала вільною, бездротовою!
Кінець
32. Жили-були дід та баба. Одного разу приїхала до
них погостювати внучка Анастасійка. Привезла вона із
собою ноутбук із мишкою. Показує діду і бабі.
- Ось, - каже – це комп’ютер. А це мишка. Дідусь
заглядав, заглядав і не міг зрозуміти, чому мишка
причепилася хвостиком до чудо-приладу – ноутбука.
І одного разу, коли Анастасійка пішла із подругами
гуляти, дід впустив котика Мурчика до кімнати, де стояв
ноутбук. Кіт побачивши мишку, хап її і одірвав від
комп’ютера. Але побачивши, що це несправжня мишка,
покинув її. Ось так мишка свій хвостик і загубила.
Кінець
34. Підсумок міні-проекту
- Якими новими знаннями ви збагатились?
- Які нові ідеї виникли у вас під час роботи
над казкою?
35. Підсумок
Навички 21 століття,
які ми маємо сформувати у дітей:
Інформаційна грамотність
Висока продуктивність праці
Винахідливе аналітичне мислення
Швидкий пошук та обробка інформації
Ефективне спілкування
Проактивне творче ставлення до справи
Робота у проектах
Робота у команді
Вирішення проблем
Вміння брати відповідальність на себе
Життєві компетентності.
