PdD ZER La Parellada

Projecte de Direcció ZER La Parellada
1
Jordi Pinyol Palau
Projecte de direcció 2020-2024

2
ÍNDEX
1.- INTRODUCCIÓ ____________________________________________ 2
2.- PLANTEJAMENT GENERAL DE LIDERATGE DISTRIBUÏT _________ 3
3.- DIAGNOSI ________________________________________________ 5
4.- ANÀLISI DAFO ____________________________________________15
5.- OBJECTIUS______________________________________________ 16
6.- LÍNIES D’ACTUACIÓ_______________________________________ 17
7.- AVALUACIÓ I RETIMENT DE COMPTES ______________________ 25
8.- CONCLUSIÓ ______________________________________________ 29
9.- BIBLIOGRAFIA ____________________________________________30

3
1.-INTRODUCCIÓ
Després de set anys de direcció a l’Escola Cabra del Camp i sis anys al capdavant de la direcció de la
ZER La Parellada, he decidit presentar el projecte de la ZER.
La ZER La Parellada va néixer l'any 1994 amb l'objectiu d'establir col·laboracions organitzatives,
didàctiques, compartir recursos, mestres especialistes i per afavorir l'intercanvi de bones pràctiques
educatives entre alumnes, mestres i famílies. La ZER està formada per les escoles: Cabra del Camp,
Mare de Déu de l’Esperança (Figuerola del Camp) i Santa Magdalena (El Pont d’Armentera).
La nostra ZER ha patit diversos canvis al llarg dels anys, un dels més importants quan vam passar de
ser una de les zers més grans de Catalunya amb cinc escoles a les tres escoles que som ara. Durant
aquests anys s’ha fet molt bona feina, s’han creat vincles molt especials entre tots els membres de la
comunitat educativa i s’han assolit bons resultats en termes generals, però hem d’evolucionar tal i com
ho fa la societat on vivim, necessitem que l’escola sigui part d’un moviment social el més ampli possible
i per aquestes raons presento el projecte:
- Per assolir l’èxit educatiu, competencial i sobretot social en concordança amb les capacitats, esforços i
recursos dels nostres alumnes.
- Per aconseguir una ZER amb un model educatiu de qualitat, innovador, transformador i sobretot ben
cohesionat i coordinat entre les tres escoles.
- Per anar introduint noves metodologies d’ensenyament-aprenentatge coherents amb l’època
que vivim. (treball internivells, cooperatius, projectes, ambients...)
- Per seguir en la línia del treball docent en equip, dins d’un lideratge compartit.
- Per seguir essent una ZER inclusiva, atenent a la diversitat.
- Per provocar un moviment social dins la nostra comunitat educativa i tot l’entorn (famílies,
ajuntaments, ampes...)
Aquestes són les línies de treball que fonamenten el projecte que presento i que durant quatre
anys han de ser la base per aconseguir els nostres objectius com a ZER.

4
2.-Plantejament general de lideratge distribuït i mesures concretes per implementar-lo.
Quan sentim la paraula lideratge, pensem en actes que normalment realitza una sola persona, en el
nostre entorn, un director/a, amb caràcter i resolució immediata.
Si ens quedem només amb aquesta lleugera idea, estem equivocats, ja que el lideratge educatiu sorgeix
normalment de processos col·laboratius i horitzontals i d’una visió que conjumina les aspiracions de tota
una comunitat educativa.
Els millors resultats, doncs, en tots els aspectes, els aconseguirem formant equips amb aquesta idea i
que treballin entre iguals.
Per això crec que a la ZER hem d’aconseguir millorar en aquest sentit i seguir aprofundint en aquest
lideratge de totes i tots per afrontar tots els reptes que plantejarem.
Mesures per implementar el lideratge distribuït:
- Promoure que tota la comunitat educativa sigui coneixedora de la visió de ZER perpoder-ne
formar part.
- Crear un entorn de treball agradable i compartit.
- Implicar als diferents membres de la comunitat educativa i sobretot dins dels òrgans col·legiats a
ser reflexius i compartir opinions i idees per construir.
- Vetllar pel bon funcionament de les coordinacions de cicle.
- Vetllar per la inclusió a la ZER, aconseguint que la CAD impliqui a tots els docents i siguin
coneixedors i alhora partíceps de les decisions preses.
- Continuar amb els consells de direcció de les tres escoles de la ZER, conjuntament amb la
direcció de la ZER.
- Realitzar activitats de cooperació entre els diferents equips de cicles i especialistes de la ZER.
- Crear treball en equip, fent equips autònoms i d’aprenentatge entre iguals.
- Potenciar les qualitats de cada docent i compartir-ho amb els companys.
- Oferir formació de qualitat i útil a la comunitat educativa.
- Compartir experiències amb altres centres i visitar-ne.
- Implicar al màxim les famílies, AMPES i ajuntaments al dia a dia de la ZER.
- Promoure que els canals de comunicació que s’utilitzen són diversos, àgils ifaciliten
l’acompliment dels objectius de la ZER i permeten les retroaccions.
- Realitzar una bona gestió dels recursos de la ZER: humans, econòmics, materials, funcionals…
per tal de generar canvis i innovacions que reverteixin en el progres dels centres.

5
- Fomentar treballs i projectes que facilitin un tractament interdisciplinari dels continguts
curriculars.
- Compartir la informació que aporten els diferents coordinadors de la ZER: de cicle, TIC, LIC,
Riscos Laborals, CAD.
- Promoure un organigrama de ZER de gestió horitzontal, de treball compartit i interrelacionat.
- Reflectir totes les mesures a les NOFC i fer-ne coneixedors a tots els membres de la comunitat
educativa.

6
3.-DIAGNOSI
La missió
Actualment la ZER està formada per les escoles Mare de Déu de l’Esperança (Figuerola del
Camp), l’escola Cabra del Camp i Santa Magdalena (El Pont d’Armentera). Totes tres escoles
són escoles rurals d’Educació Infantil i Primària, a més, les escoles de Figuerola i Cabra estan
dins el programa experimental de les llars d’infants a les escoles rurals.
Per dur a terme aquesta missió ens servim d’una metodologia activa, participativa i arrelada al medi
basada en el treball internivells, racons, projectes interdisciplinaris, treball cooperatiu, treball
significatiu i grups flexibles.
La visió
La ZER vol ser un model educatiu de qualitat, innovador, integrador, democràtic, competencial,
cohesionat i ben coordinat, procurant consolidar els objectius i les estratègies que funcionen,
essent capaços de millorar i introduir els canvis necessaris per seguir afrontant els reptes que
la societat planteja.
Volem:

7
Els valors de la ZER
La ZER estimula, tal i com estan recollits en el Projecte Educatiu de ZER, uns valors propis
d’una societat democràtica:
La ZER es manifesta respectuosa amb totes les creences, tal com assenyala la legislació
vigent. Igualment es manifesta lliure de qualsevol tendència ideològica o política
determinada. En el marc de la llibertat, els pares i mares expressen o defugen de la
possibilitat de què els seus fills rebin l’ensenyament de la religió catòlica.
Les escoles de la ZER resten obertes a tothom qui desitja l’educació que s’hi imparteix,
segons el caràcter propi de cada escola, defuig de qualsevol discriminació i s’ofereix
a la societat com a comunitat on tothom és acceptat, on tothom pot dialogar,
escoltar i ser escoltat, i on tots els que hi participen se’n senten responsables.
La filosofia de la ZER La Parellada té com a objectiu marcar aquells principis generals
que seran la seva base de funcionament. Aquestes pautes generals tenen en compte,
entre altres coses, l'àmbit social en la qual està integrada la ZER i en la que hi participen
de manera prioritària: la família, els mestres, els alumnes i altres elements socials.
Objectius
Presento aquest Projecte de Direcció, primer de tot, amb la intenció de mantenir els aspectes
organitzatius, curriculars, de gestió, de relació, de comunicació i de formació que tenim
consolidats i per iniciar un repte nou, caminant cap a una ZER on es tinguin en compte les
noves tendències educatives per seguir creixent tot innovant dia a dia.
Els objectius, en concordança amb el Projecte Educatiu de ZER, van dirigits a:
• Millorar el rendiment acadèmic de lectura i escriptura en llengua catalanai
castellana.
• Millorar el rendiment acadèmic en comprensió i expressió oral en llengua anglesa.
• Mantenir i millorar els resultats en l’àrea de matemàtiques i ciències.
• Fomentar la innovació educativa, el treball competencial i cooperatiu.
• Millorar la formació, el treball en equip, la informació i comunicació entre els mestres
de la ZER.
• Fomentar la coneixença i convivència entre els alumnes i les famílies de les tres
escoles de la ZER.
• Millorar la participació i implicació de les famílies en les activitats escolars.
• Actualitzar els documents organitzatius i pedagògics de la ZER.

8
2.ANÀLISI DE LES SINGULARITATS DEL CENTRE I DE L’ENTORN
L’anàlisi del centre i l’entorn s’ha fet a partir de:
• Informació que es recull al PEZ (Projecte Educatiu de ZER)
• Enquesta de satisfacció a famílies, mestres i alumnes de CS realitzada en iniciar la
redacció d’aquest projecte
• Reunions del Consell de Direcció
• Indicadors de centre de les tres escoles
Context i entorn de les escoles
Encara que les nostres escoles tenen característiques diferents ja sigui dels nostres
edificis, equipaments, serveis, relacions municipals,... amb realitats familiars i socials
diverses, compartim un mateix projecte educatiu que adaptem a aquesta diversitat que ens
enriqueix.
CARACTERÍTIQUES DE L’ESCOLA DE CABRA DEL CAMP
Al poble de Cabra del Camp hi podem trobar diversos equipaments: llar d’infants, consultori
mèdic, biblioteca, zona esportiva, piscina municipal, sala d’actes.
Com en els altres pobles de la ZER La Parellada, el poble de Cabra del Camp tédiverses
associacions que demostren l’activitat de la seva gent, com les associacions de dones,
esportives, caçadors…
L’escola de Cabra del Camp gaudeix d’un espai menjador, pista esportiva exterior i dues
aules prefabricades que s’utilitzen com a magatzem.
L’escola consta de 3 grups segons el Departament d’Educació però està organitzada en 4
unitats: 1 llar/ educació infantil i 3 d’educació primària.
Aproximadament la meitat dels alumnes de l’escola de Cabra del Camp provenen del nucli
urbà i l’altre meitat de la urbanització Mas del Plata pertanyent al terme municipalde Cabra
del Camp. Els alumnes arriben a l’escola caminant o amb cotxes particulars.
Com a llengües maternes, es troben pràcticament en igualtat de condicions el català i el
castellà pel que fa a nombre de famílies. Sobre el 20% d’immigració, dominant els
magrebins.

9
La principal fortalesa de l’escola és l’equip humà que manté un àmbit de treball molt amè
i amb companyerisme per tirar la nostra escola endavant. També tenim un edifici de nova
construcció amb totes les seves avantatges i l’entorn que pot oferir una escolarural.
CARACTERÍSTIQUES DE L’ESCOLA DE FIGUEROLA DEL CAMP
L’escola del poble de Figuerola gaudeix d’un equip de mestres estable com també la
direcció, fet que propicia que els projectes duguin una continuïtat, es realitzin els
ajustaments que calguin per fer front a les necessitats educatives i hi hagi una
responsabilitat consensuada en la consecució dels objectius per part de tot el claustre.
El 97% dels nens i nenes del poble estan matriculats a l’escola, les famílies aposten i
recolzen el Projecte educatiu de la ZER. El 100% de les famílies pertanyen a l’AMIPA i
ajuden a l’escola en tot el que precisa, també el centre rep el recolzament de l’Ajuntament
de Figuerola, tant en aspectes econòmics com educatius. El poble, molt ric culturalment,
també disposa d’associacions que donen suport a les activitats que l’escola organitza:
col·lectiu de dones, grup de teatre, caçadors, museus,...
El centre disposa de servei de menjador escolar gestionat pel Consell Comarcal de l’Alt
Camp.
El 100% d’alumnes de l’escola són espanyols, no hi ha immigrants, al ser un poble petit
d’uns 325 habitants hi ha poques indústries, escassejant ofertes de treball fet que no hi
propicia la residència.
L’escola consta de 3 grups segons el Departament d’Educació però està organitzada en 4
unitats: 1 llar/ educació infantil i 3 d’educació primària (els alumnes estan agrupats per
cicles). La llengua que s’utilitza a l’escola és el català. Un 15% de les famílies utilitzen la
llengua castellana en l’entorn familiar.
El 100% dels alumnes participen en les sortides educatives que l’escola programa i un
98% en les colònies escolars.
En les proves externes d’avaluació que s’han realitzat en els últims anys cal destacar uns
resultats molt positius.

10
En els últims cursos s’han fet millores en l’edifici creant una aula multisensorial/descans
pels alumnes de la llar d’infants, s’ha instal·lat l’aula d’ordinadors amb nous equipaments,
el menjador a la sala polivalent i també s’ha fet el manteniment a les aules creant nous
espais.
De mica en mica es van establint línies de treball al centre i la realització de nous projectes que
ajuden a l’adquisició de les competències bàsiques. El domini de la lectura, comprensió,
expressió, escriptura, càlcul i l’aplicació de les noves tecnologies en l’educació, són els principals
objectius educatius, com també la cohesió social entre alumnes i famílies.
CARACTERÍSTIQUES DE L’ESCOLA DE EL PONT D’ARMENTERA
L’escola Santa Magdalena del Pont d’Armentera és l'única escola del poble. Aquest any
viu un canvi total en la direcció, la directora sortint amb una antiguitat de més de 30 anys
s'ha jubilat. Tot i la predisposició a la continuïtat, aquest canvi en la direcció, comportarà
un any de petits canvis en l'estructura organitzativa de la nostra escola. El claustre enguany
és en un 50% nou, dos mestres fixes que resten a la plantilla i dos de nous interins. També
perdem l'assessora de plàstica Sra. Eulàlia Soler prejubilació.
El darrer any, el 100% de les famílies formen part de l’AMiPA, sembla que aquest curs, hi
ha algú que ja ha manifestat el seu desacord amb l'AMiPA i sembla que no en formarà
part. Des de la direcció és vol potenciar que tots ho siguin. L’Ajuntament i l'AMiPA recolzen
totalment l’escola i la direcció. Col·laboren amb tot el que està a les seves mans.
Aquest curs, per segon any, el servei de menjador es gestionarà des del Consell Comarcal.
L'empresa AlimentArt continua donant el servei.
En el nostre poble hi ha poca indústria i. La majoria de pares/mares treballen fora del poble,
n’hi ha a l’atur i alguns autònoms.

11
L’ escola consta de 3 grups: 1 d’educació Infantil i 2 d'educació Primària. Les classes estan
agrupades de la següent manera: P3, P4 i P5 amb 17 alumnes; 1r i 2n i 3r amb 11 alumnes;
4t, 5è i 6è amb 13 alumnes. En total 41 alumnes.
La procedència dels alumnes és variada. A l'escola hi ha alumnes marroquins, un alumne
senegalès i alumnes britànics, això representa un 34% d’ alumnes estrangers.
Tenim alguns alumnes que reben ajuts per situació social desfavorida.
Degut al nivell econòmic precari d'algunes de les famílies es procuren fer les sortides
econòmiques o que col·laborin l’AMiPA o l'Ajuntament… perquè així puguin venir tots els
alumnes.
A les colònies de ZER, el curs 2017/18 amb el canvi de direcció, es va variar el criteri, i no
hi ha mínim per participar-hi. L'escola reorganitza els mestres segons els alumnes inscrits
i així cobrir les necessitats dels que participen en aquesta activitat i dels que es queden.
Persones de les escoles
Alumnes
En els darrers cursos la ZER ha anat disminuint la matrícula degut a la baixada de la natalitat
en els municipis. Tot i això, han vingut alumnes d’altres centres i la mobilitat de les famílies,
sobretot al municipi de Cabra del Camp, han permès que no baixés la matrícula de forma
dràstica.
Curs
16-17
Curs
17-18
Curs
18-19
Curs
19-20
Figuerola 39 31 32 33
Cabra 36 39 38 45
El Pont 37 40 41 37
ZER 112 110 111 115

12
Mestres
Pel que fa als mestres cal dir que el claustre està format per:
- 4 mestres de l’escola de Figuerola del Camp + 0.25 de la mestra de religió (4mestres
definitius)
- 4 mestres de l’escola de Cabra del Camp + 0.25 de la mestra de religió (3 mestres
definitius)
- 4 mestres de l’escola del Pont d’Armentera + 0.25 de la mestra de religió (2mestres
definitius)
- 3.5 mestres itinerants (2 mestres definitius)
Només tres persones noves s’han incorporat aquest any i les que no són definitives fa dos o
més cursos que hi són i mostren interès per anar-se quedant a la ZER. Podem dir que la
plantilla, en aquests últims cursos, és bastant estable i això facilita molt el treball en equip.
En general els mestres es mostren força o molt satisfets de tots dels aspectes valorats en
l’enquesta.
Altres
La ZER compta amb una administrativa compartida amb l’Escola Salvador Ninot de Sarral.
Organització i funcionament
Organització administrativa
La ZER la Parellada té el seu equip directiu format pel director de ZER, cap d’estudis i
secretària. Cada escola té el seu director i el secretari que s’encarreguen de l’administració
de la seva escola. Cada escola disposa del seu equip docent format per tots els mestres
distribuïts a les etapes i cicles. A la ZER hi ha inscrits els mestres especialistes que tenen
la condició d’itinerants, exerceixen la docència de la seva especialitat a les tres escoles de
la ZER.
El Consell Escolar de la ZER està format per la representació de les direccions,
ajuntaments, mestres i pares i mares d’alumnes de la ZER La Parellada i personal PAS.
Cada escola també gaudeix del propi Consell Escolar on es tracten temes particulars de
les escoles i també s’informa dels acords de ZER.

13
Organització pedagògica.
L’equip de mestres de la ZER es distribueix en dos grups de treball ,educació infantil i
cicle inicial; i cicle mitjà i superior. Cada grup disposa d’un coordinador que pren acta
dels acords i organitza el treball del grup.
La ZER també disposa dels següents coordinadors: TIC, LIC, i RISCOS LABORALS i CAD.
La CAD és la comissió d’atenció a la diversitat, amb representació de totes les
escoles, cap d’estudis, EAP i mestra d’educació especial que exerceix la coordinació.
Aquesta comissió vetlla per l’atenció dels alumnes amb necessitats educatives
especials. Els membres de la CAD també formen part de la comissió de convivència.
Activitats conjuntes de ZER
Durant el curs totes les escoles realitzem diverses activitats complementàries que
enriqueixen i ajuden a assolir els objectius curriculars, però certes activitats les fem
conjuntament tota la ZER, d’aquesta manera també aprenem a conviure, compartir i
conèixer tots els companys de la nostra ZER tant alumnes com mestres.
Activitats conjuntes :
· Projecte interdisciplinar de ZER (eix d’animació del curs)
· Sortides del Pla Català de l’Esport a l’Escola. (durant el curs)
· Audicions musicals al Teatre Principal de Valls.(febrer)
· Trobada literària.(abril)
· Trobada dels alumnes de 6è.(maig)
· Sortides de Cicle (consistiran en una sortida programada i l’altra que
tindrà relació amb el tema del curs)
· Colònies escolars.
.... i totes aquelles que es puguin anar organitzant també proposades pels mestres
especialistes.

14
Relació amb l’entorn
Des de la ZER es considera important la relació amb les institucions i organismes de l’entorn.
Per això les escoles mantenen una relació cordial i de col·laboració amb els serveis externs al
mateix temps que se’ls agraeix la seva bona predisposició.
- Ajuntaments: Es fan càrrec del manteniment dels centres i gràcies als seus esforços
s’han aconseguit millores en tots tres edificis, sempre escoltant les propostes i necessitats
manifestades pels mestres.
- AMPES: Són fonamentals pel funcionament de les escoles. La seva participació es
canalitza a través dels Consells Escolars i de trobades amb els directors/es. La sevaaportació
econòmica, segons les seves possibilitats, per la compra de material (llibres, pissarres digitals,
material esportiu i musical...) i en alguns casos ajudant a pagar sortides i colònies, l’organització
i dinamització de les activitats extraescolars així com el seu suport pedagògic, permeten que
les escoles i la ZER puguin tirar endavant projectes i activitats que d’altra manera no serien
possibles.
- EAP: Podem comptar amb el suport d’una psicopedagoga per atendre als alumnes
amb necessitats educatives així com per a fer el traspàs de primària a secundària. Forma part
de la CAD.
- Consultoris mèdics: S’encarreguen de les campanyes de vacunació, d’una revisió
dental i puntualment d’assessorar-nos en aspectes de salut.
- Assistent social: En aquells casos que cal la seva intervenció hi ha una bona relació
per a l’intercanvi d’informació.
- Altres professionals que atenen als alumnes (psicòlegs, logopedes...): En aquells
casos puntuals que cal la seva intervenció hi ha una bona relació per a l’intercanvi d’informació.
- Altres serveis: xerrades per part dels Mossos d’Esquadra, agents forestals...

15
Anàlisi dels resultats de ZER
INDICADOR Mitjana
ZER
15/16
Mitjana
ZER
16/17
Mitjana
ZER
17/18
Mitjana
ZER
18/19
Total alumnes curs 120 119 115 106
Famílies associades a les AMPES 100% 100% 93.56% -
Famílies que fan aportacions econòmiques,
activitats extraescolars
53.49% 32.58% 53.41% -
Alumnes amb n.e.e. amb dictamen 3.33% 2.52% 3.48% 1.89%
Alumnes amb situació socioeconòmica
desfavorida
5% 6.72% 6.96 6.6%
Alumnes de nova incorporació al sistema educatiu 0% 0% 0.87% 0.94%
Alumnes de nacionalitat estrangera 17.50% 16.81% 17.39% 22.64%
Alumnes que gaudeixen d’ajuts 15% 15.97% 11.30% 21.7%
Alumnes amb PI 4% 4.55% - 6.06%
Mobilitat de l’alumnat 3.25% 0.84% 6.09% 7.59%
Índex d’absències de l’alumnat 0.81% 0% 1% 4%
Absències del professorat que no generen
substitució
0.09% 0.88% 1.26% 1.74%
Mobilitat dels docents 20% 15% 15% 15%
Tipologia de centre B B B B
Alumnes que superen el cicle inicial 83.33% 91.6% 93.75% 85%
Alumnes que superen el cicle mitjà 94.4% 100% 100% 100%
Alumnes que superen el cicle superior 90% 100% 85.71% 85.71%
Alumnes que superen la prova diagnòstica de 3r
de Català
100% 91.67% 100% 100%
de Castellà
100% 100% 100% 100%
de Matemàtiques
100% 100% 100% 100%
Alumnes que superen la prova de Competències
bàsiques 6è de Català
93.33% 93.75% 89.47% 75%
bàsiques 6è de Castellà
80% 100% 89.47% 100%
bàsiques 6è d’ anglès
86.67% 100% 94.74% 75%
bàsiques 6è de matemàtiques
100% 100% 89.47% 50%
Recursos humans: ràtio alumnes/mestre 9.16 9.15 8 7.57
Recursos humans: ràtio alumnes/grup 13.67 13.22 9.3 11.78
Recursos humans. Personal de suport educatiu 2 2 2 6

16
Conclusions
Havent valorat els resultats acadèmics, (que tot sigui dit, al ser escoles petites i tenir algun grup d’un o
dos alumnes, els % són una guia que al final hem d’observar cas a cas particularment) les diferències
entre les tres escoles tot i la proximitat i els aspectes d’organització i funcionament de la ZER, crec que
els objectius que plantejo en aquest projecte de direcció ens ajudaran a millorar i seguir endavant d’una
forma ferma i decidida per un bon camí.
4.-Anàlisi DAFO
Per tal de conèixer l’opinió del claustre de professors i la resta de representants del Consell escolar sobre
la situació actual de la ZER s’ha procedit a realitzar un qüestionari de planificació estratègica DAFO,
consistent en identificar les amenaces i oportunitats que incideixen a la ZER des de l’exterior, les pròpies
fortaleses i debilitats i quines possibilitats d’actuació se’n deriven una vegada fet l’estudi. Així doncs es
va procedir a la següent diagnosi:
Fortaleses Debilitats
F1–Bon
claustres.
ambient de treball i implicació dins dels D1–Poca presència tecnològica a les escoles de la
ZER.
F2–Bons resultats acadèmics dels alumnes.
D2– Aplicació limitada i/o desigual de metodologies de
treball cooperatiu i competencial a l’aula.
F3– Implicació dels claustres a realitzar sortides,
colònies i activitats fora de l’aula.
D3–Aplicació limitada i/o desigual d’eines TIC-TAC a
l’aula.
F4–Contacte permanent amb les famílies.
D4–Manca
MÚS,EAP..
.
de recursos humans: mestra EE,PAN,
F5– Coordinació Llar d’infants-Primària-Secundària
consolidada
D6– Limitació d’equipaments i serveis TIC
F7– Impuls de projectes singulars d'innovació
D7–Poca presencia dels Serveis de psicopedagògics
del Serveis educatius.
Amenaces Oportunitats
A1- Disminució de matrícula considerable amb els
últims anys.
O1–Consolidació en dues escoles de la ZER del Pla
experimental de Llars a les escoles.
A2–Inestabilitat dels especialistes de ZER. O2–Entorn pròxim.
A3–Manca de recursos de l'Administració i de les
famílies
O3–Consistoris amb voluntat de col·laborar amb els
centres i la ZER.
A4–Increment d'alumnat amb necessitats educatives
O4– Col·laboració amb les entitats municipals dels
pobles.
A5–Poques activitats extraescolars. O5–Entesa entre les tres AMPES de la ZER.
A6–Poca natalitat a les poblacions. O6–Elaborar i compartir materials entre les tres escoles
de la ZER.
O7–Establir una línia de treball de ZER unificada, tenint
en compte les particularitats de cada centre.

17
5.-Objectius
Els objectius a aconseguir seguint les línies del departament són els següents:
4.1.Millorar els resultats acadèmics
Assolir bons resultats en la competència lingüística i comunicativa de llengua catalana.
Millorar els resultats en la competència matemàtica.
Millorar els resultats en la competència lingüística i comunicativa en llengua anglesa.
4.2. Millorar la cohesió social
Fomentar la participació de totes les famílies del centre.
Millorar la convivència dels alumnes al centre.
4.3. Revisar i actualitzar el PEZ
Revisar els documents de ZER.
4.4. Millorar la imatge i la projecció externa de la ZER
Crear vincles de pertinença a la ZER.

17
6.-Línies d’actuació
OBJECTIU 1: Millorar els resultats acadèmics
OBJECTIU ESTRATÈGIC 1.1 :Assolir bons resultats en competència lingüística i comunicativa de llengua catalana.
OBJECTIUS
OPERATIUS
INDICADORS ÀMBIT ACTUACIONS PRINCIPALS
EXEMPLE
INDICADOR
DE PROCÈS
INSTRUMENT
TEMPORITZACIÓ AGENTS
IMPLICATS1 any 2 any 3 any 4any
Assolir una bona
comprensió dels
nostres alumnes
en llengua
catalana
Índex d’alumnes
amb un decatipus
alt, normal i
normal-baix.
Índex de
superació de les
Cb 6è
Índex de
superació de les
proves d’avaluació
diagnòstica
Àmbit organitzatiu
Realització de les ACL als mesos
d’octubre i maig
Informe dels
resultats
Excel
decatipus
x x x x Tutors
Àmbit pedagògic
Participació del claustre en el
projecte d’Impuls de la lectura
+80 % de
participació
del claustre
Certificat
d’innovació
x x Claustre
Àmbit organitzatiu
Participació dels alumnes en el
certamen de lectura en veu alta.
certificat de
participació
x x x x Tutors de
CM i CS
Àmbit pedagògic
Realització de més activitats de
procés lector.
Nº de
processos
lectors
Registre
de
Processos
lectors
x x x Tutors
Àmbit organitzatiu
Realització sistemàtica de l’activitat
d’apadrinament lector.
Autoavaluació
de
l’apadrinament
Registre
padrins lectors
x x x x Tutors
Àmbit de gestió
dels recursos
Distribució dels recursos personals
de la ZER a combatre possibles
necessitats educatives.
Informe de
necessitats i
distribució de
recursos
Horari
recursos
personal
X X X X Equip
directiu
Àmbit organitzatiu Incorporar la biblioteca d’aula a les
classes.
Registre de
préstec de
llibres.
x x x x Tutors
Àmbit organitzatiu Planificació dels 30’ mínims diaris de
lectura
Programacions
dels 30’
Programació 30’ x x x x Claustre

18
OBJECTIU ESTRATÈGIC 1.1 : Millorar els resultats en competència lingüística i comunicativa de llengua catalana.
OBJECTIUS
OPERATIUS
EXEMPLE
INDICADOR
DE PROCÈS
INSTRUMENT
Potenciar
l’expressió
escrita dels
nostres alumnes
Índex aprovats en
l’avaluació interna
d’expressió escrita
Índex aprovats en
les CB de 6è en
expressió escrita
de català
Índex d’aprovats
en CL a les CB de
6è en l’apartat
d’ortografia
Àmbit
organitzatiu
Realització de l’avaluació interna de
cada centre en expressió escrita a
CM i CS
Informe dels
resultats
Excel resultats avaluació x x x x Tutor
Àmbit pedagògic Seqüenciació dels textos a treballar a
cada cicle.
Acta Coord. Programació x x Claustre
Àmbit pedagògic Establiment d’uns criteris semblants a les
avaluacions externes
Acta Coord. Programació Coord . x Tutors de
primària
Àmbit de gestió
dels recursos
Realització d’una hora setmanal
d’expressió escrita a la setmana.
Horari Horari x x x x Tutors de
Primària
Àmbit pedagògic Sistematització del procés ortogràfic.
(mètode a escollir)
Graella
material
Graella material x x x x Claustre
Àmbit
organitzatiu
Participació als concursos lingüístics de la
zona.
Certificat de
participació
x x x x Tutors
Àmbit pedagògic Realització de dictats quinzenalment. Registre de
faltes
Registre de faltes x x x x Tutors
Àmbit pedagògic Realització d’una avaluació interna
d’ortografia. Dictats.
Graella
resultats
Graella resultats x x x x Tutors

19
OBJECTIU ESTRATÈGIC 1.2: Assolir bons resultats en la competència matemàtica.
OBJECTIUS
OPERATIUS
INDICADORS ÀMBIT ACTUACIONS
INDICADOR
DE
PROGRÈS
INSTRUMENT
Millorar el càlcul
i la resolució de
problemes
dels nostres
alumnes
Índex d’aprovats a
les proves
externes de 6è
Àmbit de gestió
dels recursos
Sol:licitar formació a centre respecte la
resolució de problemes matemàtics.
Sol.licitud del
PFZ
Pla de Formació
de Zona
x Equip directiu de
ZER
Àmbit pedagògic Creació de material didàctic per part del
claustre.
Inventari
material
matemàtic
x x Claustre de ZER
Àmbit de gestió
dels recursos
Distribució horària d’una hora setmanal
dedicada a la resolució de problemes.
Horari Horari setmanal x x x x Equip directiu cada
escola
Àmbit pedagògic Integrar recursos TIC a l’aula. Llistat de
recursos web
Llistat de
recursos al
Drive de
ZER
x x x x Tutors
Coordinador TAC
Àmbit pedagògic Creació d’activitats competencials
aplicades a l’aula.
Nº d’activitats Carpeta
activitats al
Drive
x x Tutors
Àmbit pedagògic Utilitzar els problemes del Quinzet Nº sessions Material quinzet x x x x Claustre de ZER
Àmbit pedagògic Realitzar Sèries de rapidesa de càlcul
setmanalment
Informe de
resultats
Registre
d’avaluació de
l’activitat
x x x x Tutors

20
OBJECTIU ESTRATÈGIC 1.3: Millorar els resultats en la competència lingüística i comunicativa en llengua anglesa.
OBJECTIUS
OPERATIUS
EXEMPLE
INDICADOR
DE PROCÈS
INSTRUMENT
Millorar l’expressió oral
en anglès dels nostres
alumnes
Índex d’aprovats en
llengua anglesa les proves
externes de 6è
Àmbit de gestió
dels recursos
Distribució horària d’una hora setmanal
dedicada a l’expressió oral en anglès.
Horari x x x x Equip directiu
d’escola.
Àmbit organitzatiu Sol·licitar un auxiliar de conversa en
anglès.
Sol·licitud x x x Equip directiu
de ZER
Àmbit pedagògic Dur a terme presentacions i exposicions
orals en anglès.
Nº de vegades
que realitzen
l’activitat
Registre X Especialista
Àmbit pedagògic Realització d’Unitats didàctiques
d’altres àrees en anglès
Nº UD Registre x x x Claustre de
ZER
Millorar l’expressió
escrita en anglès dels
nostres alumnes
Índex d’aprovats en
llengua anglesa les proves
externes de 6è Àmbit pedagògic Realització d’expressions escrites en
anglès.
Nº vegades que
es realitza
Registre x x x Especialista
Àmbit pedagògic Realització de Science in English Resultats del
taller
x x x x Especialista

21
OBJECTU 2: Millorar la cohesió social
OBJECTIU ESTRATÈGIC 2.1: Fomentar la participació de totes les famílies de la ZER.
OBJECTIUS
OPERATIUS
EXEMPLE
INDICADOR DE
PROCÈS
INSTRUMENT
Millorar la cohesió de
la comunitat educativa:
Participació de les
famílies
Índex
participació de
les famílies de
la ZER a les
AMPES
Grau de
satisfacció de
les famílies.
Àmbit pedagògic Realització d’activitats compartides amb
les famílies: visita d’avis, pares...
Nº d’activitats
trimestrals
x x x x Equip directiu
d’escola
Àmbit organitzatiu Col·laboració amb les entitats dels
entorns municipals.
Nº col.laboracions X x x x Equip directiu
de ZER i
escola
Oferir una bona
acollida als pares i
famílies nouvingudes
+90 %
respostes
afirmatives a
l’enquesta de
valoració
Àmbit organitzatiu Revisió del Pla d’acollida de ZER i
adjuntant el de cada escola.
Revisió del PA Pla
d’acollida
X Equip directiu
de ZER i
escola
Àmbit organitzatiu Realització d’una reunió d’inici de curs
dinamitzadora.
Realització de la
reunió
Circular x x x X Equip directiu
de ZER
OBJECTIU ESTRATÈGIC 2.2: Millorar la convivència dels nostres alumnes als centres.
Vetllar per unes bones
pautes de conducta.
Índex de
registres faltes
greus o lleus de
conducta
Àmbit organitzatiu Registre de conductes contràries Registre x x x x Equip directiu
de cada escol
Àmbit organitzatiu Revisió del Pla de Convivència Revisió realitzada Pla de
convivència
X Claustre de
ZER
Àmbit pedagògic Fomentar el treball cooperatiu i
l’aprenentatge entre iguals a l’aula
Nº activitats realitzades Registre x x x x Claustre
d’escola
Àmbit organitzatiu Establiment del procediment a seguir en
cas d’alguna conducta contrària.
Revisió de les NOFZ NOFZ x Claustre de
ZER
Àmbit organitzatiu Oferir activitats lúdiques i bibliopati a
l’hora del pati.
Horari de pati amb les
act.
Horari x x x x Claustre cada
escola

22
OBJECTIU 3: Revisar i actualitzar el PEZ
OBJECTIU ESTRATÈGIC 3.1: Revisar els documents de centre.
OBJECTIUS
OPERATIUS
EXEMPLE INDICADOR
DE PROCÈS
INSTRUMENT
TEMPORITZACIÓ
AGENTS
IMPLICATS
1 any 2 any 3any 4 any
Revisar i actualitzar el
projecte educatiu de
ZER.
PEZ
actualitzat
Àmbit organitzatiu Seguiment format pels representants
del Consell escolar i l’equip directiu
PEZ actualitzat Actes del
consell
x Consell escolar de
ZER
Àmbit organitzatiu Actualització del PEZ a les particularitats
actuals.
PEZ actualitzat PEZ x Equip directiu de
ZER
Revisar el Pla d’atenció a
la diversitat
Actualitzat Àmbit organitzatiu Coordinació amb l’assessorament EAP
de la Zona
Actualització realitzada Pla Diversitat x x Equip directiu
de ZER
Àmbit organitzatiu Actualització a la normativa vigent Actualització realitzada Normativa
vigent
x x Equip directiu
de ZER
Àmbit organitzatiu Aprovació, si s’escau pel Consell escolar
de ZER
Acta d’aprovació Acta Consell x x Consell escola
de ZER
OBJECTIU 3: Revisar i actualitzar el PEZ
OBJECTIU ESTRATÈGIC 3.2: Creació d’un Pla de Comunicació
OBJECTIUS
OPERATIUS
EXEMPLE
INDICADOR
DE PROCÈS
INSTRUMENT
Realitzar una
diagnosi de
ZER
Data de creació
del Pla de
comunicació
Àmbit organitzatiu Creació d’una comissió de
comunicació.
Acta comissió Acta x x x x Equip directiu
ZER
Àmbit pedagògic Creació d’una línia d’utilització de les
comunicacions d’acord amb la
normativa vigent.
Nº vegades
que s’utilitzen
Qüestionari x x Comissió i Equi
directiu ZER
Àmbit organitzatiu Detecció de necessitats de material
tecnològic
Informe
detallat
Informe x x x x Comissió
Claustre ZER
Àmbit pedagògic Detecció de la necessitat de formació
del claustre
Informe
detallat
Informe x x Comissió

23
Aprovar el Pla
de comunicació
Acta del
Consell
Àmbit organitzatiu Aprovació per part del Consell escolar
del Pla de comunicació
Acta
d’aprovació
Pla
comunicació
x Consell escolar
de ZER
Àmbit organitzatiu Avaluació del projecte Informe de
l’avaluació
Acta de la
comissió
x Comissió
OBJECTIU 4: .Millorar la imatge i la projecció externa de la ZER
OBJECTIU ESTRATÈGIC 4.1: Crear vincles de pertinença a la ZER.
OBJECTIUS
OPERATIUS
INDICADORS ÀMBIT
ACTUACIONS
PRINCIPALS
EXEMPLE
INDICADOR DE
PROCÈS
INSTRUMENT
Augmentar el
nombre de
publicacions de
novetats i
notícies de la
ZER.
Nº de publicacions
als blocs i xarxes
socials
Àmbit
organitzatiu
Creació d’una comissió de
premsa.
Acta de la
comissió
Acta x x x X Equip directiu
ZER i Coord.
TAC
Àmbit
organitzatiu
Utilització del correu electrònic
com eina d’enviament massiu.
Nº de circulars
enviades
x x x X Equip directiu
ZER
Àmbit
organitzatiu
Continuar amb el Butlletí
setmanal de la ZER
Nº de butlletins
publicats
x x x X Comissió Premsa
Àmbit
organitzatiu
Actualització del web de ZER Nº articles
publicats
Web de ZER x x x X Comissió Premsa
Àmbit pedagògic Participar al concursos literaris
de la comarca
Participació x x X Claustre de ZER

24
7.-AVALUACIÓ I RETIMENT DE COMPTES
Hem de tenir ben clar que l’avaluació és un component molt important de tot el procés educatiu. Ens serveix per analitzar quins objectius
s’han assolit i com s’hi ha arribat o per quines causes no ho hem aconseguit. Això ens trasllada a plantejar-nos quins canvis i millores hem
d’adoptar.
El retiment de comptes ens facilitarà la justificació dels resultats obtinguts d’una forma clara, concisa, transparent i compartida.
El Projecte de Direcció es concretarà durant els quatre anys de mandat en cada Programació General Anual (PGA) on hi constaran els
objectius, estratègies, actuacions, temporització, indicadors de procés i progrés del curs. En finalitzar cada curs es formalitzarà la Memòria
Anual (MA) on hi tindrem l’avaluació de la consecució dels objectius plantejats en la PGA així com les propostes de millora. Aquesta MA es
presentarà al claustre de mestres, a la Inspecció i al Consell Escolar de la ZER per tal de realitzar entre tots propostes de millora per
incorporar a la PGA del curs següent.
Tampoc oblidarem l’autoavaluació sobre la gestió de tots els aspectes realitzats per la direcció.
Però el més important és aconseguir les opinions de tota la comunitat educativa (PAS, alumnat, famílies i ajuntaments), per implicar-los del
tot en la ZER i millorar tots junts. Utilitzarem el format d’enquesta digital per assolir un feedback útil i representatiu.

25
MECANISMES DE RETIMENT DE COMPTES
RECEPTOR MITJANS UTILITZATS TEMPORITZACIÓ
Claustre de mestres de ZER Projecte Educatiu de ZER
Projecte de Direcció
PGA
MA
Actes d’avaluació de ZER
Indicadors anuals de ZER
Resultats de proves externes i internes de ZER
(CB, Aval. Diagno.)
Actes de reunions claustre de ZER.
Inici / fi de curs
Inici / fi de curs
Inici / fi de curs
Fi / inici curs
Trimestral
Anual
Fi de curs
Mensuals
Gestió econòmica Anual

26
Consell Escolar de ZER (Equip directiu de
ZER, Consell de direcció, Ajuntaments, AMPES,
Representants de pares i mares, PAS)
Projecte Educatiu de ZER
Projecte de Direcció
PGA
MA
Indicadors anuals de ZER
Resultats de proves externes i internes de ZER
(CB i Aval.Diagn.)
Actes reunions Consell Escolar de ZER
Gestió econòmica
Inici / fi de curs
Inici / fi de curs
Inici / fi de curs
Fi / inici de curs
Anual
Fi de curs
Trimestral
Anual
Famílies Dossier informatiu de ZER
Reunió inici de curs de ZER
Enquesta de satisfacció de ZER
Circulars informatives de ZER
Inici de curs
Inici de curs
Fi de curs
Quan convingui
Alumnes Enquesta de satisfacció de ZER Fi de curs

27
Per tal de simplificar el procés de retiment de comptes s’utilitzarà el quadre següent, tenint en compte que al ser una ZER amb grups amb
molt poca ràtio, això pot afectar a efectes de valoració.
OBJECTIU: Assolir una bona comprensió dels nostres alumnes en llengua catalana
SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
DIFERÈNCIA ASSOLIMENT
Índex d’alumnes amb un decatipus alt, normal i normal-baix. 81% 85%
Índex de superació de les Cb 6è 100% 85%
Índex de superació de les proves d’avaluació diagnòstica 66,67% 85%
OBJECTIU: Potenciar l’expressió escrita dels nostres alumnes
SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
Índex aprovats en l’avaluació interna d’expressió escrita 80% 85%
Índex aprovats en les CB de 6è en expressió escrita de català 100% 85%
Índex d’aprovats en CL a les CB de 6è en l’apartat d’ortografia 66% 85%

28
OBJECTIU: Millorar el càlcul dels nostres alumnes SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
Índex d’aprovats en numeració i càlcul a les proves externes de 6è 100% 85%
OBJECTIU : Millorar l’aprenentatge dela geometria dels nostres alumnes SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
Índex d’aprovats en geometria a les proves Cb de 6è 100% 85%
OBJECTIU Millorar l’expressió oral en anglès dels nostres alumnes SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
Índex d’aprovats en llengua anglesa les Cb de 6è 100% 85%
OBJECTIU Millorar l’expressió escrita en anglès dels nostres alumnes SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
Índexd’aprovats en llengua anglesa les proves externes de 6è 100% 80%
OBJECTIU : Millorar la cohesió de la comunitat educativa: Participació de les
famílies
SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
Índex participació de les famílies de la ZER a les AMPES 100% 90%
OBJECTIU: Oferir una bona acollida als pares i famílies nouvingudes SITUACIÓ
INICIAL
OBJECTIU
DESITJAT
SITUACIÓ
FINAL
Índex de respostes afirmatives a l’enquesta de valoració Desconeix 90%
Grau de satisfacció de les famílies nouvingudes. Desconeix 85% satisfacció

29
8.-Conclusió
Per acabar aquest projecte m’agradaria explicitar unes reflexions personals sobre les necessitats de millora de la nostra ZER:
ü Es fa palesa la necessitat d’adequació dels documents normatius de centre, no com a una eina burocràtica sinó que com a una eina
que vertebra i dóna recolzament a la nostra acció educativa.
ü Com a servei públic que som, no podem oblidar que millorar els nostres resultats educatius ha de ser una de les funcions més
importants, ja que és l’eina fonamental per a trencar les desigualtats socials existents a la nostra societat.
ü La ZER ha de ser inclusiva en tots els sentits, tothom n’ha de formar part.
ü S’ha de seguir mantenint el bon clima de treball amb tot el claustre, fomentant les relacions interpersonals entre nosaltres. Oferint
ajuda quan algun membre ho demani, fomentant un clima de treball agradable, on cada membre es pugui sentir partícep. Només
així serà possible la implicació de tots el claustre en l’activitat diària de la ZER.
ü S’han de potenciar els procediments de coordinació entre el claustre. Les reunions de coordinació pedagògica entre cicles i la
pràctica reflexiva han de ser la nostra base per aconseguir la millora desitjada.
Vull i aspiro a tenir una ZER de qualitat contrastada i moderna. Tinc molt clar que l’escola i l’educació és l’única eina capaç de rompre les
desigualtats existents a la nostra societat.
Tothom té dret a una educació digne i de qualitat la qual cosa permet la incorporació a la societat de ciutadans i ciutadanes amb una
formació científica i en valors adequada.

30
9.- BIBLIOGRAFIA
Bases reguladores :
Art.27 Constitució Espanyola, 1978
LODE, Llei Orgànica 8/1985 de 3 de juliol
LUA, Llei Orgànica 2/2006 de 3 de maig
LOMCE,Llei Orgànica per a la millora de la qualitat educativa 8/2013 de 9 de desembre
Art. 131 Estatut d’autonomia de Catalunya
LEC, Llei d’Educació de Catalunya 12/2009 de 10 de juliol
Disposicions reglamentàries :
Drets i deures dels alumnes i normes de convivència :
Decret 102/2010 de 3 d’agost
Decret 279/2006 de 4 de juliol
Avaluació:
Ordre ECI/1845/2007 de 19 de juny Ordre EDU/296/2008 de 13 de juny Ordre EDU/484/2009 de 2 de novembre Resolució EDU/835/2010
de 11 de març Autonomia de centres:
Decret 102/2010 de 3 d’agost
Ordre EDU/44/2010 de 8 de febrer
Direcció de centres docents públics i del personal directiu professional docent:
Decret 155/2010 de 2 de novembre
Decret 29/2015 de 3 de març, de modificació del decret anterior.
Resolució EDU/3176/2019, de 25 de novembre, de convocatòria de concurs de mèrits per seleccionar el director o directora de diversos
centres educatius dependents del Departament d'Educació.

31

PdD ZER La Parellada

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (19)

Semelhante a PdD ZER La Parellada

Semelhante a PdD ZER La Parellada (20)

Mais de zerlaparellada

Mais de zerlaparellada (20)

PdD ZER La Parellada